烂漫的点地梅
教学目标评论.
(一)知识与能力目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中不断提高朗读的水平。
2.领悟借物喻人的表达方法。
(二)情感与价值目标
借点地梅所具有的顽强的生命力及无私奉献的精神来高度赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境中艰苦奋战,勇于奉献的精神
(三)过程与方法目标
1.质疑导学,文章题目是写点地梅,为什么课文却写了高原筑路兵,引导学生通过自主探究和合作的学习方式,体会作者要表达的思想感情。
2.引导学生通过品读重点词、句、段来感悟点地梅和高原筑路兵的共同之处,从而领悟借物喻人的表达方法。
2重点难点评论.
教学重点:
读懂课文内容,理解点地梅与高原筑路兵的共同之处,体会作者所要表达的思想感情。
教学难点:
理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处,领悟作者赞美点地梅就是赞美高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。
3教学过程.
3.1 第一学时
3.1.1教学目标评论.
(一)知识与能力目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中不断提高朗读的水平。
2.领悟借物喻人的表达方法。
(二)情感与价值目标
借点地梅所具有的顽强的生命力及无私奉献的精神来高度赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境中艰苦奋战,勇于奉献的精神
(三)过程与方法目标
1.质疑导学,文章题目是写点地梅,为什么课文却写了高原筑路兵,引导学生通过自主探究和合作的学习方式,体会作者要表达的思想感情。
2.引导学生通过品读重点词、句、段来感悟点地梅和高原筑路兵的共同之处,从而领悟借物喻人的表达方法。
3.1.2学时难点评论.
教学难点:
理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处,领悟作者赞美点地梅就是赞美高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。
3.1.3学时重点评论.
教学重点:
读懂课文内容,理解点地梅与高原筑路兵的共同之处,体会作者所要表达的思想感情。
3.1.4教学活动.
活动1【导入】激情导入，揭示课题评论.
一、激情导入,揭示课题。
1.瞧,这就是令我魂牵梦萦了的地方,是哪儿?(课件出示青藏高原的视频)。
2.你们课前也搜集了解了有关青藏高原的资料,谁能用一句话说说你所知道的青藏高原是怎样的。
3.紧扣题目。
师:然而,就是这样一个环境恶劣的地方,却生长着一种奇特的植物——点地梅,(课件出示一大片点地梅)看,这就是点地梅,它分布在北极高寒地区和西藏海拔4000多米的地方。今天我们就走进青藏高原,走进这一丛丛-----烂漫的点地梅(齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1.从题目看这是一篇写物的文章,课文仅仅只写了点地梅吗?还写了什么。(高原筑路兵)
2.拿出课文纸,找找文章哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情?(课件出示最后一段)你有一双慧眼。一起读。
活动2【活动】讲授学习课文评论.
三、学生质疑,以疑导学
1.读了这句话,你能提出哪些问题?
(学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》,却要写高原筑路兵等等问题。教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。)(板书“?”)(这也是我们今天要重点学习的一个问题)
2.让我们带着这些问题走进课文。
四、自读感悟
(一)1.默读课文1到14段,想想点地梅给你留下了怎样的印象?并勾画出相关的句子。开始。
(板书:读)
2.点地梅给你留下怎样的印象?31;(板书:顽强美丽)
3.哪些句子能体现它的顽强?
4.出示句子:“它的根扎得很深,枝蔓却细小而矮,一丛一丛地几乎贴着地皮,一团团地拥抱着土地”。
(1)正音:这个字在这里应该读“蔓”,齐读两遍。
(2)这句话中有几个描写点地梅动作的词,请找出来?找到了吗?(扎、贴、拥抱)
(3)这个“扎”字有三个读音,你觉得在这里应该怎么读?为什么?(课件展示“扎”的三个读音)既然是钻进去,为什么作者不用“钻”而用“扎”呢?(向下生长,力要很大)
(4)为什么点地梅要用力呢?
你从哪里知道点地梅必须用力才能生长?(1、2自然段)(真会读书,懂得联系上下文来理解)
(5)你能给大家读读有关的句子吗?
瞧,这就是点地梅生长的青藏高原,四季冻土封固,素称“人类禁区”。(图片)
(6)从这三个动作的词,你感悟到了什么?(板书:悟)
(7)谁能通过自己的朗读把点地梅的顽强表现出来!
如果能抓住动作的词,一边读一边想象,就能读好,谁再来试试?
(谢你,你让我们看到了一个个不屈的生命在与恶劣的环境抗争!孩子们,一起读,读出抗争的力量!
过渡:还有哪些句子也让你感受到点地梅的顽强?
(二)出示句子“啊!那棵植物居然活了,长出了一片片泛绿带黄的叶子。”
1.想象一下,在这冻土封固的青藏高原,当我们看到这草袋下的幼苗,会是一种怎样的心情?能把这种心情送进朗读中吗?(想)
2.带着惊喜、激动,一起读。
过渡:更让作者惊喜的是,点地梅不仅活了,而且开花了,紫艳艳的花,亭亭玉立地缀满枝头,仿佛一串串粘连在一起的紫色豆珠儿,散发着一阵浓浓的醉人芳香。(图片)
引读——
你可曾想到,这么美的花儿盛开在哪里?——恶劣的环境,烂漫的花儿,难道它的美还仅仅在外表吗?(它因顽强更加美丽)
让我们通过朗读再次走进这片美丽的花海。
(图片)正是这冰天雪地中的一抹紫色,才给青藏高原带来了生机和美丽。难怪作者由衷地赞叹道:——(引读)青藏高原的天有多蓝,云有多白,点地梅就有多美!
(二)总结学法
1.同学们,回忆一下,刚才我们运用了哪些方法学习了点地梅的顽强美丽?(指板书)我们正是通过读课文,想画面,悟含义的方法,才让我们看到一朵朵不起眼的点地梅是那样顽强美丽。
2. 点地梅的顽强让我们惊叹,因为它生长在——
在这恶劣的环境中,还生活着一群人,他们是——(对比图片)
这些筑路兵带给我们怎样的感动呢?
五、合作探究:
请同学们用刚才的学习方法——(指板书)同桌合作学习第15段,要求:(课件)同桌相互读读课文,想想哪些地方最让你感动?把你的感受批注在旁边,同桌相互交流。读书的时候让老师听到你们的声音,看到你们的努力。
1.读:同桌相互读读15自然段。
2.想:想想哪些地方最让你感动?
3.悟:把你的感受批注在旁边,同桌相互交流。
谁先来分享你们的学习成果?
1. “一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语:.....”
(1)抽生读第一件事的句子。
(2)——还有哪个小组也被这件事感动了,想补充一下?
(3)是啊,咱们的高原筑路兵为了修筑青藏铁路,早已把生死置之度外。有许许多多的战士长眠在了青藏高原。但他们的生命就像烂漫的点地梅,永远盛开在唐古拉山上。
2. “一位战友的妈妈去世了......”
(1)还有哪些地方让你感动?为什么?
(2)百善孝为先,但自古忠孝不能两全!筑路兵为了完成任务,却不能见上母亲最后一面,是多么的可亲可敬。
3. “一名年轻战友的妻子,在老家分娩时......”
(1)——生说到这句,师:老师也被这个故事感动着。出示课件。
(2)让我们再次回眸这段文字,找找哪个词语最能体现筑路兵对妻子的关心。
(3)哪些词语?(守、心急如焚等)真好,抓住了关键词来谈体会。
(4)什么叫心急如焚?(课件出示)
(5)请看这个“焚”字,它原本就是由古代的火烧山林演变而来的。这就是我们古人的说文解字方法。
(6)从这个“心急如焚”你悟出了什么?
(7)难产随时会夺去他至亲至爱人的生命,这等待的每一分每秒对战士来说都是一种煎熬,而这种煎熬整整持续了一个晚上,谁来读读画线的句子,感受战士的“心急如焚”。(读得真好)
(8)(小结:一个“心急如焚”,既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱,更让我们感到了高原筑路兵舍小家为大家,舍小家为国家的崇高精神。)
(9)(音乐停)当他接到母子平安的喜讯,激动得把千言万语化作一句话——(课件:我送你一束)
(10)为什么要送点地梅呢?难道送的仅仅是一束花吗?
这束点地梅包含了太多太多。
3. (师指着课件最后的省略号)在青藏铁路上,像这样感人的画面还有很多很多,(视频) 几十年来,十多万建设大军,冒严寒,顶风雪,战缺氧,斗冻土,他们艰苦不怕吃苦,缺氧不缺精神,风暴强意志更强,海拔高要求更高。——
难怪作者深情地赞叹道——引读(充满激情地):“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅,我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”(生读)
正是因为千千万万无私奉献的高原筑路兵,才筑成了这条举世瞩目的天路。(播放课件韩红唱的《天路》片段以及火车在铁路上奔驰的画面。)(音乐一直响起)
(1)如果此时,你就坐在这列开往拉萨的列车上,你最想对高原筑路兵说点什么?
(2)谁第一个起来说说自己的感动?——(如诗的语言、崇高的精神、谢谢你)
活动3【活动】回归整体,深化主题评论.
六、回归整体,深化主题
(一)体会借物喻人的写法
1.师:如果说顽强美丽的点地梅还给我们的是惊讶和赞叹,那可亲可敬的高原筑路兵带给我们的则是感动和崇敬,因此,作者由衷地发出赞叹——引读(充满激情地):“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅,我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”(生读)
2.回到课前同学们提出的问题,点地梅高原筑路兵到底有哪些共同之处呢?
3.这篇文章主要是歌颂赞美高原筑路兵的可亲可敬,但是,作者为什么要用《烂漫的点地梅》作为题目?而且用了大量的篇幅来写点地梅,这是为什么呢?这种写作手法咱们以前见过吗?
引导学生回答:因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处,所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的热爱和赞美之情,这种写作方法就叫做借物喻人。相机板书:借物喻人
4.回忆一下,在我们学过的课文当中有没有类似的文章?以后我们还会在学习中接触更多的借物喻人的文章,在这里老师给大家推荐几篇,同学们下去以后可以找来读一读。如:《白杨》、《落花生》、《桃花心木》等。
(二)回扣课题,升华情感
1.因为作者喜欢点地梅,所以他写下了这篇——《烂漫的点地梅》(齐读课题)
2.让我们怀着对点地梅顽强生命力的敬佩,齐读课题——《烂漫的点地梅》;让我们怀着对高原筑路兵的无限敬意,再读——《烂漫的点地梅》;就让点地梅不但盛开在青藏高原,也静静地盛开在我们每个人的心里,再深情地读——《烂漫的点地梅》。
七、拓展延伸
小练笔:留心观察周围的事物,请用借物喻人的方法,写一篇小作文。
高中音乐_古典与浪漫的追忆—莫扎特教学设计学情分析教材分析课后反思
《古典与浪漫的追忆—莫扎特》教学设计 【教学年级】高二年级 【教材分析】 古典主义乐派是音乐发展历史上极其重要的一个时期，期间名家大家辈出，优秀的音乐作品也是异常的丰富，而其中最为有名的就是海顿、莫扎特、贝多芬为代表的古典三杰。本节课在教材大的框架之下，秉承依托教材，拓展教材的原则，用一个课时的时间完成莫扎特的学习，尽管一个人用了一个课时，但实际中还是发觉在课堂内容的选择上有所难以取舍，而只是选取了有对比的四个创作领域，即：摇篮曲、奏鸣曲、协奏曲、交响曲。这里面既有课本内容，也有拓展内容，能够在对比中让学生更好的理解作品，理解作曲家。 二十一世纪的音乐是多元化的，在流行音乐这个领域里，爵士乐已经成为现代都市和乡村大众文化生活的一个不可忽视的部分,是大家喜闻乐见的音乐。与此同时,在众多流行音乐中，爵士乐是出现最早、流传最广的一个乐种。本课选取了《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《多么美妙的世界》这三首经典的爵士乐作品。为增强试听效果，激发学生的学习兴趣，加强学生对音乐作品的感受与理解，除课本提供的音响资料外，还选取了《Jump Jive An' Wail》以及《Mack The Knife》这两首比较具有爵士乐代表性的作品选段。 世界的音乐是多元的。“我们在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化”。这是《普通高中音乐课程标准》中提出的“弘扬民族音乐，理解多元文化”的教学理念。我们要通过对莫扎特的学习，引导学生用开放的多元的心态正确审视西方音乐文化，使学生树立起平等多元的文化价值观，借鉴使用，提升自我。 【学情分析】 高二学生经过高一的音乐学习，已经具备了一定的音乐鉴赏能力，这是进行对很多学生来说相对苦涩的内容—“古典乐派音乐”学习的一个前提。学生无论是在音乐分析方面，还是基础音乐素养方面（如视谱）都有了一些基础。能够用基本音乐语言评价音乐作品。 为此，根据教材的内容和学生的特点，本堂课的教学设计紧紧围绕三维教学目标，运用多媒体、教具等辅助工具，让学生更加直观地感受、聆听与体验音乐的魅力所在，在充分聆听、感受、体验的基础上，采用情境导入法、听赏法、对比法、启发引导法、合作探究法、
烂漫的点地梅优质课教案
优质课教案 烂漫的点地梅 王廷启（河南郸城虎岗乡实验小学）
烂漫的点地梅 王廷启（河南郸城虎岗乡实验小学）教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。 3、学会本课生字，理解本课新词。 4、积累自己喜欢的词语、句子或段落。 教学重点、难点 有感情地朗读课文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。 教学准备 搜集有关点地梅的生长习性、青藏铁路建设史及建设者事迹的有关资料、图片等。 教学程序 （一）引入 1、同学们，今天我们来学习第九课《烂漫的点地梅》。（教师板书课题：烂漫的点地梅） 2、说一说，读了课题你有什么想法？ 3、指名学生简介点地梅。 4、你们希望对这种花有更深的了解吗？让我们一起来学习新
课。 （二）展开 1、读课文，说说这篇课文写了哪些内容？（根据学生回答，教师板书：点地梅高原筑路兵） 2、课文题目是《烂漫的点地梅》，学到这里，你有什么问题吗？ （学生可能会提出：（1）点地梅和高原筑路兵有什么联系？（2）为什么题目是《烂漫的点地梅》却要写高原筑路兵呢？）（要解决这些问题，我们先来了解点地梅和高原筑路兵。） 3、请同学们读课文3—13自然段，找出描写点地梅的语句，说说点地梅是一种怎样的花？ （教师重点引导学生对课文第3自然段和第13自然段描写点地梅“顽强”、“美丽”的语句进行理解，并有感情地朗读。）（根据学生回答，教师板书：顽强美丽） 4、让学生朗读介绍筑路兵英雄事迹的段落，勾画最让自己感动的语句，体会筑路兵的平凡与伟大，并用自己的话谈谈体会。 5、想想高原筑路兵和点地梅有什么共同之处？ （根据学生回答，教师板书:平凡伟大） 6、本课课题是《烂漫的点地梅》实际上却是赞（） （学生会很容易答出：可亲可敬的高原筑路兵） 7、让学生思考：本课运用了什么写作技巧？本课借（）赞（）。 （根据学生回答，教师板书：借物喻人赞美）
烂漫的点地梅
烂漫的点地梅 学习内容分析 学习目标描述：1.认真学习生字词。2正确、流利、有感情地朗读课文，能够抓重点句，理解点地梅和筑路兵的共同之处，体会点地梅和筑路兵的伟大精神。3、领悟借物喻人的表达方法。4、积累自己喜欢的句子。 学习内容分析：这是一篇借物喻人的散文。作者给我们描绘的点地梅生长在雪域高原瘠薄的土地上，有着顽强的生命力，开着美如蓝天白云的花朵。它平凡，在藏东南的河谷滩地或高山草地上随处可见；它伟大，在天寒缺氧、冻土封固的雪域高原上，只要有一点瘠薄的土壤就顽强地生长，向人们奉献出灿烂如云霞的花朵。同样地，高原筑路兵是平凡的，他们只是青藏铁路十万建设者中普普通通的劳动者。但他们又是伟大的，他们在雪域高原上艰苦奋战，创下了一个又一个铁路建设史上的奇迹，他们用自己的青春和生命燃烧起了祖国繁荣富强的希望之光。作者正是抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相通之处，借点地梅所具有的顽强的生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，能够抓重点句，理解点地梅和筑路兵的共同之处，体会点地梅和筑路兵的伟大精神。 教学难点：领悟借物喻人的表达方法。正确、流利、有感情地朗读课文，能够抓重点句，理解点地梅和筑路兵的共同之处，体会点地梅和筑路兵的伟大精神。 学生学情分析 本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，学生的接受能力较强，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。培养学生良好的学习习惯，争取引导大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，让学生参与到课文当中，主动学习。 教学策略设计 一、利用课题，导入新课 1. 学生看课题，你想说些什么？ 2. 希望对这种花有更多更深的了解吗？让我们一起进入新课的学习吧。二、初读课文，了解大意 1. 学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。 2. 教师检查生字认读情况。 3. 教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？ 4. 教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵三、学生质疑，以疑导学 1. 课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里，你有什么问题要问吗？学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵等等问题。教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。 2. 要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。四、学习课文第3～13段，体会点地梅的美丽和顽强 1. 默读第3～13段，勾画描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。 2. 教师组织课堂交流。教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅“顽强”和“美丽”两大特点的语句进行理解，并有感情地朗读。①“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。②“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”教师要引导学生有感情地朗读课文第13段，对重点语句进行反复品读，边读边展开想象，深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美。五、读文与课外搜集资料相结合，体会高原筑路兵的平凡与伟大 1. 学生读介绍筑路战士英雄事迹的段落，勾画最让自己感动的语句。 2. 教师组织课堂交流并相机进行朗读指导。 3. 教师用课件出示或口头
诗经优秀教案
《氓》教案 示标： 1、了解《诗经》 2、赏析《氓》 一、导入： 请一生背诵《沁园春·雪》 北月风光，千里冰封，万里雪风，望长城内外，唯条茫茫，大江上下，顿头滔滔，心舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高，往晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕，俱往矣，数风流人物还看今朝。 思考：“稍逊风骚”何意？ “风骚”何意？为什么特别点“风骚”？ 明确：现实主义和浪漫主义文学风的源头 二、了解《诗经》 学习《诗经》三首，是305篇的零头，但通过三首，了解《诗经》的大概 1、理解并背诵注释① 2、补充《诗经》六义，一般以首句的第一个词为标题，四言为主，多用重章叠句。 三、赏析《卫风·氓》的思想感情 1、从内容上看，这是一首什么诗？从表达方式上看，是一首什么词？采用第几人称叙事抒情的？ 明确：爱情诗，叙事词，第一人称 2、我们现在是21世纪的中学生，能理解距今2600年前的爱情？挑战。背诵诗歌，思考：（1）词歌中有没有不懂的字词句？ （2）歌写“氓和我”如何恋爱？如何结婚？ （3）概括婚恋双方的举动，反映什么情感或性格。 明确：恋爱：自由恋爱，私定婚期； 结婚：举行仪式，嫁给情郎 氓：骗—怒—娶“我”：送—劝—望—泪 占有对方痴情幸福 喜怒无常纯真热情 3、3-5章没有一字提及婚后的幸福生活，而是写婚后“氓”的变心，我的痛苦。 思考：①“氓”变心的真正原因是什么？印证第一章哪些词句？ “桑之落奚，其黄而陨”，年老我衰，没有当初美貌，导致第三、四、五者插足。 ②“我”有没有过错？ 真情不改，坚守妇道，辛勤劳作，操持家务 ③“氓”有没有责任心？ 不能富足，遮风挡雨 ④“我”痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？ 笑贫，亲人娘家人都笑话我！ ⑤“我”的痛苦生活得出什么教训？擦亮双眼，决不能让“氓”这样的男子“骗、花”到手。 4、阅读最后一章 思考：①我对这个薄情的丈夫是不是乞求？何处可以看出？反映她性格另一面？ 散伙：决绝，清醒、刚烈
课烂漫的点地梅
烂漫的点地梅 教学目标： 1.学会本课的生字，理解本课的新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。 教学重难点： 理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。领悟借物喻人的表达方法。 教学准备： 教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、CAI课件 学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1．播放视频《青藏高原》，导入新课。 2．你们也搜集了有关青藏高原的资料。那谁能用一句话说说你所知道的青藏高原是怎样的？ 3.就是在这样一个地方，却生长着一种奇特的植物——点地梅。（出示课件一大片点地梅的图，）这，就是点地梅。它主要分布在北极高寒地区和西藏海拔4200米以上的地方。今天，我们就要一起走进青藏高原，走进这一丛丛——读课题《烂漫的点地梅》。 4．昨天同学们已经预习了课文，学习了生字新词，那谁能说一说“烂漫”是什么意思？ 二、初读课文，整体感知 1．从题目看这是一篇写物的文章，课文仅仅是写点地梅这种花吗？请同学们打开课文，快速浏览，想一想课文主要写了什么？ 2．课文哪些段写了点地梅？哪些段写了筑路兵呢？ 3．文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？ 4．读了这句话，你最想知道什么？ 三、精读课文，体会点地梅的顽强和美丽。 1．默读课文1到13段，想想点地梅给你留下了怎样的印象？并勾画出相关的句子。（一）精读1—13段，感悟点地梅的顽强。 1.重点体会“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地”。 （1）齐读。 （2）从这句话的哪些词语体会到点地梅的顽强？ （3）这个“扎”字有三个读音，你觉得在这里应该怎么读？为什么？既然是钻进去，为什么作者不用“钻”而用“扎”呢？ （4）联系一二自然段思考：为什么点地梅要把根扎得很深？要紧紧地贴着地皮生长，还要一团团的拥抱着土地呢？ （5）把我们体会到的顽强不屈的点地梅通过朗读表现出来！抽读。 （6）生齐读。师引读。 2.体会“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。” （1）你是怎么体会到的？ （2）想象一下，当他见到这草袋下的幼苗，除了惊讶还会有怎样的心情？ （3）那就让我们带着这种感情来读出点地梅的顽强！ （二）精读第15自然段，体会点地梅的美丽。
最新苏少版美术七年级下册第四课《动感生活》word教案
动感生活 教材分析 本课属于造型?表现领域。 生活中人们忙碌或悠闲得身影构成了我们得动感生活，教材通过各种风格得作品，使学生感受动态人物得艺术魅力，引导学生从观察动态开始，以速写为手段记录生活中得精彩瞬间。学会从各种途径获取速写资源，在把握住人物大体动态得描绘后尝试进行有主题得人物创作。课程根据学生得认知规律，从学生自己得生活体验出发，展开研究人体得结构和动态变化得规律，探索人体运动得特征和绘画得各种语言，借助各种风格得人物画作品找到适合自己得表现方式与表现内容。在学习中感受画动态人物得无穷乐趣，更使我们进一步体会生活得多姿多彩。 一、教学路径 观察──生活中到处都是人们忙忙碌碌得身影，辛勤劳作、努力学习、运动休闲。在丰富多彩得生活中观察各种状态人物得动作变化，使我们了解身体运动时得动态特征和结构特征，发现生活得多姿多彩。 发现──用速写得手法可以快速地记录下生活中得精彩瞬间。速写得方法有很多，可以是水彩得、线条得，也可以是块面与线结合得，我们可以从真实得生活中获得速写得素材，也可以在报纸、杂志及影像作品中捕捉精彩得瞬间，锻炼我们得人物造型能力。 体验──运用速写得方法，借助动态线，尝试快速画出身边同学得各种动态。 研究──通过经典作品得研究，进行有主题、有场境得人物创作分析。
创作──十四五岁，好动得年龄，如花灿烂、美丽。选定某一主题，运用线条、色彩，或写实或装饰得画法，创作一幅描写我们动态生活得作品。 2. 课时建议 本课建议2课时。第一课时，观察、了解，体验动态人物速写；第二课时，动态人物得主题创作。 教学内容 一、教学目标 认知目标：欣赏不同风格得动态人物画作品，体会绘画人物得神韵和不同风格作品得艺术魅力。 通过对人体运动时具体结构变化得研究和探索，初步了解人体结构、比例、动态得基本知识，感受人体结构、动态美。 技能目标：选定某一主题，运用线条、色彩，或写实或装饰得画法，创作一幅描写我们动态生活得作品。情感目标：通过动态人物得学习，感受生活得多姿多彩，体会人物画得艺术魅力，热爱生活，关注身边得人。 二、教学重点、难点 教学重点：感受人体得运动美，体会人物得神韵和不同风格作品得艺术魅力。并学会借助动态线快速描绘人物，有主题地进行创作。 教学难点：运用一定得艺术表现手法，有主题地创作动态人物作品。 三、教学准备 各种动态人物资料、图片、纸、笔、色彩颜料等。 四、教学要点 速写：速写是在较短得时间内，用简练得线条，概括、扼要、准确地将自己所感受到得艺术形象，描写下来得一种绘画方式。快速地捕捉生活
(16)9、烂漫的点地梅
9.烂漫的点地梅 总第(35----36) 课时 共享备课（杨晓英）审验签字（同意使用）教材分析 这是一篇借物喻人的散文。作者给我们描绘的点地梅生长在雪域高原瘠薄的土地上，有着顽强的生命力，开着美如蓝天白云的花朵。它平凡，在藏东南的河谷滩地或高山草地上随处可见；它伟大，在天寒缺氧、冻土封固的雪域高原上，只要有一点瘠薄的土壤就顽强地生长，向人们奉献出灿烂如云霞的花朵。同样的，高原筑路兵是平凡的，他们只是青藏铁路十万建设者中普普通通的劳动者。但他们又是伟大的，他们在雪域高原上艰苦奋战，创下了一个又一个铁路建设史上的奇迹，他们用自己的青春和生命燃烧起了祖国繁荣富强的希望之光。作者正是抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相通之处，借点地梅所具有的顽强的生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。 教学目标： 1.自主学会本课的生字，理解本课的新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。 3. 积累自己喜欢的词语、句子或段落。 教学重难点： 理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。领悟借物喻人的表达方法。
教学准备： 教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料 学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料。 教学时间 2课时。 教学方法： 三疑三探 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入新课（5分） 1、媒体展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激发学生的情感。 2．同学们，现在就让我们一起走进青藏高原，去认识生长在那里的一种奇特的植物，请齐读课题——《烂漫的点地梅》。 3、学生齐读课题《烂漫的点地梅》，理解“烂漫”。 二、初读课文，疏通字词，感知大意（15分） 1．学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。 2 教师检查学生认读生字、新词情况。 强调字音：域盎叩姗撩炽娩字形：域姗陲娩 理解词语：姹紫嫣红盎然枯槁姗姗而来 边陲炽热心急如焚福祸未卜
人音版高中音乐《音乐与时代》教案
第三单元音乐与时代 一，说教材 1、教材分析：本单元内容旨在引导学生感受、体验西方正统音乐的风格，认识西方古典时期和浪漫时期常见的一些体裁形式，进而认识西方这一时期音乐是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西方音乐中古典主义和浪漫浪漫主义时期最具代表性的“交响曲”、“器乐曲”和“声乐曲”。可中所选的曲目都是当时比较典型的音乐风格，并对西方音乐的发展起到突出作用的经典曲目 德国音乐家舒曼说过：“不同时代有不同的听觉。”随着时代的发展音乐也呈现出多样化的趋势，也许我们无法体会到当时的人们使用怎么样的心情去聆听的，但是我们同样合适感受到作曲家通过作品所要表达的内心世界。《第五交响曲（命运）》（第四乐章）的第四乐章是规模最宏大的一个乐章，是凯旋的进行曲，充满了欢腾、光明和胜利的情绪。这一乐章的构思宏伟，表现手法丰富多彩。《仲夏夜之梦》（序曲）是在音乐中最早以描写神仙境界为题材的作品，也是第一首为音乐会专门创作的序曲，从而使序曲成为了一种器乐曲中独立的题材。《第一圆号协奏曲》（第一乐章）是对莫扎特音乐才华的另一种美好的体现。《匈牙利狂想曲》（第二号）李斯特所创作的19首钢琴曲《匈牙利狂想曲》
最为典型的一首《一个孩子将为我们诞生》选自清唱剧《弥赛亚》，它是巴洛克时期德国伟大的作曲家亨德尔最为著名的作品。《哈巴捏拉》是一部具有深刻思想和丰富内容的伟大作品。 二，教学目标： 1、能够以积极的态度参与感受和体验古典主义及浪漫主义时期的音乐，乐于了解与这两个时期有关的音乐文化，主动进行相关的学习与探究活动。 2、通过对比欣赏三组古典与浪漫乐派的音乐作品，初步 地、较为系统地感受欧洲18、19世纪的古典主义音乐及浪漫主义音乐特点，对对古典主义音乐的严谨完美、均衡及浪漫主义音乐的新颖细腻、灵巧自由等特点有一定的认识。 3、熟悉 作品的主题旋律，能背唱其中三至四首的主题音乐片段。 4、简单 了解音乐大师贝多芬、门德尔松、莫扎特、李斯特、亨德尔、比才及其代表作；了解奏鸣曲式、序曲、狂想曲、巴洛克时期、清唱剧、歌剧等音乐名词。 三，教学重点难点： 了解优秀作品的艺术价值，认识音乐与时代的紧密联系。：通过学习方法，对音乐作品与时代的密切联系有个清晰地了
西南师大版六年级语文下册《五单元 19 访兰》教案_12
19、访兰 教学目标： 1、自学本课生字。 2、根据提示划分段落，根据段落概括文章的主要内容，找到文章的中心句。 3、学习在人物的对话交流中不要提示语的写作方法。 教学重点： 根据提示划分段落，根据段落概括文章的主要内容，找到文章的中心句。 教学难点： 学习在人物的对话交流中不要提示语的写作方法。 教学过程： 一、引入 看图片引入 二、1、板书课题：19 访兰 看到这个课题有什么疑问没有？ 2、介绍贾平凹。 3、初读课文了解大意 4、快速默读课文，注意读准字音。 5、听写本课生词，同桌批改后全班读生词。 6、快速浏览课文，根据提示把课文分成三段怎么分？ 文章按照访兰前的缘由、访兰时的交流、访兰后的感想分为三部分 出示：第一部分（）：“我”和父亲访兰的缘由。 第二部分（）：写我们访兰的经过，我了解了野生兰草和栽培兰草的不同特点。 第三部分（）：写“我”访兰后的感想。 5、归纳课文主要内容 课文先交待了(“我”和父亲访兰的缘由)，然后具体写了(我们访兰的经过，了解了野生兰草和栽培兰草的不同特点)，最后写了（“我”访兰后的感想）。 6、快速浏览课文，找到在这篇文章中哪一句话最能表现文章意思？也就是文章的中心句:（它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性）。学生齐读这句话后，这句话里的“它”指的是（野兰），板书：野兰写出了野兰（不俗、纯、有灵性）的特点，板书：不俗、纯、有灵性在这个世界上有的人就具有不俗、高雅、纯真、淳朴的品格。他们和野兰有相似之处，作者赞美野兰，其实也赞美了像野兰一样的人，这种写法叫（借物喻人）。我们以前还学过哪些借物喻人的课文？（烂漫的点地梅）
“烂漫的点地梅”教学设计
《烂漫的点地梅》 教学目标 1．自主学会本课的生字，理解本课的新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。积累优美词句。 3．能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。 4．学习文章借物喻人的表达方法。 教学重、难点 重点：读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。 难点：学习作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。 教学准备 教师：搜集歌曲《青藏高原》及点地梅、青藏铁路建设的资料。 教学课时：2 第二课时教学过程 一、揭示课题，导入新课 1、媒体展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激发学生的情感。 2、同学们，现在就让我们一起走进青藏高原，去认识生长在那里的一种奇特的植物，请齐读课题——《烂漫的点地梅》。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、教师检查学生认读生字、新词情况。 3、想：课文主要写了什么？（教师根据学生回答相机板书：点地梅高原筑路兵） 4、文章中的哪一句话最能表达作者的感情？（抽生答，课件展示。） 三、精读课文，体会情感 （一）体会点地梅的顽强和美丽 请同学们默读描写点地梅的段落，（3-13段）看看点地梅给你留下了什么样的印象，把你的阅读感受批写在旁边。（教师根据学生的回答相机板书：顽强美丽） 1．精读感悟点地梅的顽强。 你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？ （1）“……它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”细细品读。（2）“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。” 同学们，刚才我们抓住“扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。 2、体会点地梅的美丽（以读代讲）。 （二）体会高原筑路兵的平凡与伟大 1、点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？请同学们自由朗读课文第15段，边读边勾画出最让你感动的语句。 2、学生交流，说出自己的感受。 （1）请同学们字字入目，句句入心地读读这一段，看看哪些词语给你留下了最深的印象。 （心急如焚）这个词语你们是如何理解的？丈夫为什么会心急如焚？（因妻子难产）难产会有些什么严重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子双亡。最亲最爱的人在生死边缘挣扎，每一分，每一秒对他来说都是煎熬，而这种煎熬整整持续了一夜，你们能想象出这一夜他是怎么过的吗？ （2）妻子难产，丈夫多么想陪在她的身旁，但他却远在青藏高原，这怎不令他心急如焚？一起来读读。此时此刻，年轻人……教师引读。 （3）既然他心急如焚，为什么不赶到妻子的身边呢？ 教师相机小结：一个“心急如焚”，既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱，更让我们感到了高原筑路兵舍小家为大家，舍小家为国家的崇高精神。 （4）（师指着课件最后的省略号）在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多，正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。（播放课件
高中语文《唐宋词第十二课物是人非事事休——感时伤事扬州慢》65课件教案教学设计 一等奖
《扬州慢》教学设计 河北定兴第三中学 宋学格 一、教材依据 《扬州慢》选自2003课标版高中语文选修《唐宋诗词鉴赏》第十二课《物是人非事事休——感时伤世》。 二、设计思路 指导思想：新课程标准 1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，
交流体会。 设计理念：在了解新课程标准内涵基础上，要求学生着重学习鉴赏诗词的基本方法（知人论世、诵读吟咏、整体把握、重点词句赏析），领略诗词的艺术魅力，并背诵默写本首词。突出学生的能动性，积累一些诗词鉴赏的心得，并用这些体悟继续分析后面的词作。 教材分析：本单元在知人论世，整体把握的基础上，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情，诗意理解难度不大,重点在于诵读、想象，今昔对比中体会诗歌的意境美。 学情分析：学生为高二年级文科平行班学生，语文素养一般。通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。 三、教学目标 知识与能力：1、理解本文主旨《黍离》之悲 2、熟读并背诵《扬州慢》 过程与方法：1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵 ，鉴赏诗歌的艺术手法 2、意象、修辞拓展训练
西师大版六年级上册《烂漫的点地梅》教案
烂漫的点地梅 教材简析 这是一篇借物喻人的散文。作者给我们描绘的点地梅生长在雪域高原瘠薄的土地上，有着顽强的生命力，开着美如蓝天白云的花朵。它平凡，在藏东南的河谷滩地或高山草地上随处可见；它伟大，在天寒缺氧、冻土封固的雪域高原上，只要有一点瘠薄的土壤就顽强地生长，向人们奉献出灿烂如云霞的花朵。同样地，高原筑路兵是平凡的，他们只是青藏铁路十万建设者中普普通通的劳动者。但他们又是伟大的，他们在雪域高原上艰苦奋战，创下了一个又一个铁路建设史上的奇迹，他们用自己的青春和生命燃烧起了祖国繁荣富强的希望之光。作者正是抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相通之处，借点地梅所具有的顽强的生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。 本课的教学重点是读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。难点一是理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处；二是领悟作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。 教学目标 1. 学会本课的生字，理解本课的新词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。 3. 积累自己喜欢的词语、句子或段落。 教学准备 教师：搜集有关点地梅的生长习性、青藏铁路建设史及建设者事迹的有关资料；生字卡片等。（有条件的教师可制作多媒体课件） 学生：搜集有关点地梅及青藏铁路建设的资料。 教学过程 一、揭示课题，导入新课 1. 学生读课题。说一说读了题目之后的想法。 2. 希望对这种花有更多更深的了解吗？让我们一起进入新课的学习吧。 二、初读课文，了解大意 1. 学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。 2. 教师检查生字认读情况。 3. 教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？ 4. 教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵 三、学生质疑，以疑导学 1. 课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里，你有什么问题要问吗？ 学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵等等问题。教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。 2. 要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。
烂漫的点地梅
《烂漫的点地梅》教学设计 教学目标： 1、学习并掌握本课生字新词。 2、了解点地梅和高原筑路兵的共同之处，学习借物喻人的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会高原筑路兵无私奉献的品质。 教学重点： 目标2、目标三 一、揭示课题，导入新课 计 1. 学生读课题。说一说读了题目之后的想法。 2. 希望对这种花有更多更深的了解吗？让我们一起进入新课的学习吧。 二、初读课文，了解大意 1. 学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。 2. 教师检查生字认读情况。 3. 教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？ 4. 教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵 三、学生质疑，以疑导学 1. 课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里，你有什么问题要问吗？ 学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵等等问题。教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。 2. 要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。 四、学习课文第3～13段，体会点地梅的美丽和顽强 1. 默读第3～13段，勾画描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。 2. 教师组织课堂交流。 教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅“顽
强”和“美丽”两大特点的语句进行理解，并有感情地朗读。 ①“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。” 教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。 ②“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！” 教师要引导学生有感情地朗读课文第13段，对重点语句进行反复品读，边读边展开想象，深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美。 五、读文与课外搜集资料相结合，体会高原筑路兵的平凡与伟大 1. 学生读介绍筑路战士英雄事迹的段落，勾画最让自己感动的语句。 2. 教师组织课堂交流并相机进行朗读指导。 3. 教师用课件出示或口头介绍另外几个发生在青藏铁路工地上的英雄事迹。 4. 通过课文的学习再结合背景资料用自己的话谈谈体会。 5. 学生齐读第16段。 六、统观全文，领悟作者的思想感情 1. 通过前面的学习，想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。 2. 指导朗读课文的最后一段。 七、回扣课题，领悟作者的表达方式 1. 课文题目是“烂漫的点地梅”，实际上却是赞“可亲可敬的高原筑路兵”。 2. 学生回忆并交流还学过哪些和这篇课文表达方法类似的课文。 八、自学生字，正确书写 1. 师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？ 2. 学生练习书写。
离骚优秀教案
《离骚》教案 教学目标： 1、学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识。 2、了解屈原诗中的“香草”“美人”表达自己的政治理想及人格节操。 3、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义的创作手法：丰富的想像、形象的描述。 4、掌握文言实词、虚词。 教学重、难点： 1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。 2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法、艺术价值。 3、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。 教学时数：2课时 教学过程： 第1课时 一、导入新课 请大家猜一下这幅对联和哪位历史人物有关？ 对联：哀怨托离骚，生而独开诗赋立。 孤忠报楚国，余风波及汉湘人。（屈原） （1）、介绍作者及其作品 屈原（约前339～约前278）,战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳(今湖北秭归)人。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政
外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。 屈原的作品有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。他的“美政”理想表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”(《离骚》)。与此相关，屈原的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”理想、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神；同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心。 屈原的作品充满了积极的浪漫主义精神。其主要表现是他将对理想的热烈追求融入了艺术的想象和神奇的意境之中。屈原的作品还以一系列比兴手法来表情达意。如他以鲜花、香草来比喻品行高洁的君子；以臭物、萧艾比喻奸佞或变节的小人；以佩带香草来象征诗人的品德修养。这种“香草美人”的比兴手法，使现实中的忠奸、美丑、善恶形成鲜明对照，产生了言简意赅、言有尽而意无穷的艺术效果。屈原的作品形式上参差错落、灵活多变；语言上采用了大量楚地方言，极富于乡土气息；其方言土语大都经过提炼，辞藻华美，传神状貌，极富于表现力。 屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。是浪漫主义诗人的杰出代表。作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神和他的人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女，尤其是当国家民族处于危难之际，这种精神的感召作用就更加明显。作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
人教版高中语文必修三情景式默写附答案电子教案
人教版高中语文必修三情景式默写附答案
人教版高中语文必修三情景式默写 三．4《蜀道难》 1．《蜀道难》的主旨句是：，。 2．《蜀道难》中运用夸张修辞方法，写出秦蜀之间崇山叠岭、不可逾越的句子是： ，。 3．《蜀道难》中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子 是：，。 4．运用夸张极言山峰之高、绝壁之险，渲染惊险的气氛的句 子：，。 5．虚写映衬表现蜀道的雄奇险峻的句子：，。 6．表明历史悠久，和外界交通不便的句子：，。 7．李白在《蜀道难》一诗中，开篇以蜀地方言咏叹点出主题，为全诗奠下雄浑感情基调的句子是，。 8．李白在《蜀道难》一诗中，“，。”运用夸张的手法表示自古以来秦、蜀之间少有往来。之所以如此，就是因为“， 。”，进一步表明秦、蜀之间为高山峻岭所阻挡。 9．李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山”神话的句子是：“，。” 10．李白在《蜀道难》一诗中，运用神话、夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子有“，。，。” 11．李白在《蜀道难》一诗中，摹写行人艰难的步履、惶恐的神情的句子是“，。”。 12．李白在《蜀道难》一诗中，，。 ，。为我们渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛。 13．李白在《蜀道难》一诗中指出逶迤千里的蜀道，还有更为奇险的风光。诗人先用“，。”托出山势的高险，然后由静而动， “，。”写出水石激荡、山谷空鸣的场景。 14．李白在《蜀道难》一诗中，写出了剑阁地势险要，易守难攻的特点的句子是“，。，。”
15．李白在《蜀道难》一诗中，化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”语句的句子是“，。，。”，从而表达了对国事的忧虑与关切。 16．从李白《蜀道难》一诗中“，，。”的长叹中，我们似乎也感受到了诗人对功业难成的一声叹息。 17．《蜀道难》中贯穿全诗，反复咏叹，借以极言蜀道高峻艰险，慨叹蜀地形势多变的句子是：，。 18、《蜀道难》中夸张叙说蜀国开国历史渺远，长期不与外界交通的语 句：， 。 19、《蜀道难》中借五丁开山神话渲染蜀道神奇来历的两句 是：，。 20、《蜀道难》中借黄鹤、猿猴难越形容蜀地山高的语句 是：，。 21、《蜀道难》中突显蜀道之间既有可以迫使太阳神龙车掉头的山，又有险滩急流的句子：，。 22、《蜀道难》中用：，。两句极言山高可摸天上星斗，人们经过神情紧张。 23、《蜀道难》中借林间鸟鸣、夜月子规渲染蜀道荒寂凄清意境的语句：，。，。 24、《蜀道难》中：，。从声响角度写激流奔腾、石块冲击山崖情景。 25、《蜀道难》中极写剑阁险峻之句是：，。 ，。 26、《蜀道难》中用：，。暗谏当权者需提防蜀地将领据险叛乱。 27、《蜀道难》中用：，。两句劝喻朋友到蜀地后不要贪恋享乐要尽快回来。 三．5《登高》 1．杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，《登高》一诗对此都有直接描述，这些句子是：，。
烂漫的点地梅
教学目标评论. (一)知识与能力目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中不断提高朗读的水平。 2.领悟借物喻人的表达方法。 (二)情感与价值目标 借点地梅所具有的顽强的生命力及无私奉献的精神来高度赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境中艰苦奋战,勇于奉献的精神 (三)过程与方法目标 1.质疑导学,文章题目是写点地梅,为什么课文却写了高原筑路兵,引导学生通过自主探究和合作的学习方式,体会作者要表达的思想感情。 2.引导学生通过品读重点词、句、段来感悟点地梅和高原筑路兵的共同之处,从而领悟借物喻人的表达方法。 2重点难点评论. 教学重点: 读懂课文内容,理解点地梅与高原筑路兵的共同之处,体会作者所要表达的思想感情。 教学难点: 理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处,领悟作者赞美点地梅就是赞美高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。 3教学过程. 3.1 第一学时 3.1.1教学目标评论.
(一)知识与能力目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中不断提高朗读的水平。 2.领悟借物喻人的表达方法。 (二)情感与价值目标 借点地梅所具有的顽强的生命力及无私奉献的精神来高度赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境中艰苦奋战,勇于奉献的精神 (三)过程与方法目标 1.质疑导学,文章题目是写点地梅,为什么课文却写了高原筑路兵,引导学生通过自主探究和合作的学习方式,体会作者要表达的思想感情。 2.引导学生通过品读重点词、句、段来感悟点地梅和高原筑路兵的共同之处,从而领悟借物喻人的表达方法。 3.1.2学时难点评论. 教学难点: 理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处,领悟作者赞美点地梅就是赞美高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。 3.1.3学时重点评论. 教学重点: 读懂课文内容,理解点地梅与高原筑路兵的共同之处,体会作者所要表达的思想感情。 3.1.4教学活动. 活动1【导入】激情导入，揭示课题评论.
9.烂漫的点地梅练习题及答案
9 烂漫的点地梅 一、基础题 1．看拼音，写词语。 shēng jī àng rán shān shān lái chí pò bù jí dài （）（）（）chà zǐ yān hóng mián mián chūn yǔ xuě yù gāo yuán （）（）（）2．形近字组词。 域（）姗（）炽（）姹（） 城（）珊（）织（）诧（） 3．找近义词朋友。 艳丽——（）拂晓——（）富强——（） 奇怪——（）美丽——（）福祸未卜——（）二、综合题 1．品读句子，体会并说说句子表达的思想感情。 （1）青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！ （2）我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。 2．读句子，思考问题。 那里的每一片白云都记载着一桩平凡而伟大的筑路兵的故事，每一朵点地梅都代表着一颗筑路兵的美好心灵。在那些日子里，我们和点地梅同在一片蓝天下，同在一个屋檐下，同呼吸，共患难，心心相印！ 结合上下文，说说高原筑路兵与点地梅的共同之处。 三、提高题 1．这是一篇借物喻人的文章，作者描写点地梅的目的什么？
2．填同义字组成成语。 捕____捉____ 奇____怪____ 手____足_____ 旁____侧___ 甜____蜜____ 家____户____ 谨 ____慎____ 能____会____ 改____换____ 随____逐____ 出____拔____ 并____齐____
参考答案 一、基础题 1．生机盎然姗姗来迟迫不及待姹紫嫣红绵绵春雨雪域高原 2．域（区域）姗（姗姗来迟）炽（炽热）姹（姹紫嫣红） 城（城市）珊（珊瑚）织（纺织）诧（诧异） 3．艳丽——（美丽）拂晓——（天亮）富强——（富裕） 奇怪——（奇特）美丽——（好看）福祸未卜——（祸福未知） 二、综合题 1．（1）作者在字里行间流露出对点地梅的喜爱和赞美之情。 （2）作者敬佩点地梅顽强的生命力，更表达了作者对高原筑路兵的热爱与崇敬。 2．高原筑路兵和点地梅一样地顽强、平凡而伟大，无私奉献。点地梅平凡是因为它在高原草地上随处可见，点地梅伟大，因为在天寒缺氧、冻土固封的雪域高原上，只要有一点贫瘠的土壤，它就可以顽强地生长，开出灿烂如云霞的花朵。同点地梅一样，高原筑路兵，只是青藏铁路建设者中普普通通的劳动者。但他们在雪域高原上艰苦奋战，创下了一个又一个铁路建设史上的奇迹，他们用青春和生命燃起了祖国繁荣富强的希望之光。 三、提高题 1．作者正是抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相同之处，借点地梅所具有的顽强的生命力、无私奉献的精神，来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境下艰苦奋战、勇于奉献的精神。 2．捕风捉影奇形怪壮手舞足蹈 旁敲侧击甜言蜜语家家户户 谨小慎微能说会道改朝换代 随波逐流出类拔萃并驾齐驱
8人教七下语文课外古诗词教案
人教七年下册级课外古诗词教案 教学目标： 1、背诵并默写课文。 2、品味、积累写景的优美语言。 3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 教学重点：品味、积累写景的优美语言 教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗词句。 教学方法：讲析、讨论、背诵、练习 教学安排：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 孔子说，“小子何莫学乎诗！诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”（“兴”指诗歌能引起欣赏者精神的感动与奋发。“观”指诗歌可使人了解社会生活、政治风俗的盛衰得失。“群”指诗歌可以在社会人群中引起思想交流，相互感染，从而保持社会群体的和谐。“怨”指诗歌可以对不良政治的种种表现表示出否定性的情感态度。）“不学诗，无以言。”会吟诗、会品诗、会做诗，是人的一个重要的人文素养，它可以滋润、提高和升华人的精神气质，使人变得高雅脱俗，因而说的话就不庸俗、不卑劣、不低级趣味。有宋代诗人卢梅坡《雪梅》诗为证： 有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。 今天，我们一起走进七年级下册课外古诗词，共同领略我中华诗词之魅力。 二、诗歌分类 叙事诗古体诗文人诗 表达方式体裁律诗作者 抒情诗近体诗民歌 绝句 三、前五首诗学习 （一）、学习《山中杂诗》 1、作者介绍： 吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。吴均“善描绘山水风光，文体清拔有古气”，在当时颇有影响，时称“吴均体”。 2、内容赏析： A：黄昏时分，山边暮霭弥漫，竹林中能看到落日的余辉——这是头两句所描写的画面。 不是“山”而特意点出是“山际”，不是“竹”而特意点出是“竹中”。 这别致的观赏角度使画面平添了几分幽谧气氛。 B：在苍茫暮色中，倦飞的鸟儿纷纷归巢，栖息在茅檐下； 山风吹拂，晚云飘浮，仿佛是从窗里飘出。整个画面透出一股飘逸出尘的韵味，展示着诗人闲淡自得的情怀。这句诗动静结合，构成山居特有的景物环境氛围-------生动而不喧杂，安逸而不沉寂。 3、思想感情：反映了诗人闲居山林的隐逸生活，表现了诗人对山居闲适生活的热爱。 4、拓展迁移： ①、“山际、来烟、竹中、落日、鸟飞、云出”，你认为诗人他倾向于一种怎样的生存境界（心