谈初中数学作业的优化设计
浅谈初中数学作业设计的优化
106学习版作业设计就是教师根据教学内容，学生对于教学内容的掌握程度，根据教学内容的课后复习巩固和课后教学反思的需要，设计的与教学内容有关的，适应学生实际水平能够有效提高学生知识巩固和知识框架构建的作业内容。
初中数学作业设计需要在老师根据数学教学内容和教学目标、依据学生数学认知水平和认知能力，在充分掌握学情的基础上，根据课后知识巩固的需要，设计出与教学内容有关的，有助于学生培养自主发现问题，分析问题和解决问题能力的数学作业。
这一过程是学生独立学习的过程，也是数学自主学习能力提升的过程，更是学生进行学习效果课后反思的过程，作业对于学生学习和数学教学都是非常重要的，因此教师在作业的布置和设计上一定要精心设计，不断总结经验，提高数学作业设计能力，设计出高水平作业。
一、制定科学的作业设计目标。
学生的实际情况，是布置和安排作业的主要依据。
作为初中数学教师在设计作业时，要充分而全面地考虑学生的实际，以此为基点，把握作业的难易程度，注重作业设计的层次性和目的性，要让不同的层次的学生都能参与到作业中，获得作业的成就感，享受到作业完成的喜悦之情，自主地进入到作业中，去感悟和品尝作业的真谛，发掘出作业的内涵，从而提高学生学习数学的积极性。
比如在进行完《一元一次方程及其解法》课堂教学后，教师在设计课后作业，可以根据学生的学习情况安排三种题型，有基础题、提高题、附加题。
对学生有针对性的引导，基础比较弱的学生完成基础题，完全掌握和理解一元一次方程定理性质;基础中等的学生在基础题完成的情况下，解答提高题，掌握一元一次方程解题方法;基础比较好的学生要完成附加题，进行知识的全面理解和知识的延伸。
学生解答和理解了自己层次题目后，鼓励学生挑战高层次习题，在不断学习和锻炼中提高自己知识掌握程度和学习能力。
因此，作业设计的定位要准确，能让学生不断挑战高层次高难度习题，激发学生知识探索欲望，增强作业的有效性。
二、设计趣味作业。
苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。
初中数学作业优化设计的策略
初中数学作业优化设计的策略初中数学作业在学生的日常学习生活中占有非常重要的位置，其作用不仅限于巩固课堂学习的知识点，还可以提升学生的思维能力和问题解决能力。
然而，在实际的应用中，很多学生对数学作业感到无从下手，作业质量也难以得到保证，怎样优化设计初中数学作业，让学生轻松愉悦地完成作业成为了一个需要探索的问题。
一、依据学情调整难度初中数学涵盖的内容非常多，有些知识点很难理解，需要进行针对性的练习，有些知识点掌握得比较轻松，就可以适当放宽难度来进行拓展练习。
因此，优化设计初中数学作业首先要根据学生的实际学情来调整作业难度。
这个不光是要依据学生的成绩来，还要和学生的反馈相结合，了解学生对自己的学习掌握程度。
一些热情高的学生可能会需要更多的挑战，一些相对内向、谨慎的学生则会需要有所启发和引导。
以及，适当加入一些扩展题，既鼓励学生对已掌握知识的掌握程度，又使学生的思维能力有所提升。
二、结合生活实际初中数学知识点的派生及应用，往往有千万种变化，因此，在设计作业时，结合生活实际，寻找实际问题与数学知识的契合点，将学生所学的数学理论内容转化成实际意义更为具体而贴近于学生的作业内容，这样会让学生的学习更易于理解，也更为生动有趣，从而使学生能够更快乐高效地完成数学作业。
例如，可以将数学知识与生活实际锻炼相结合。
比如制作一个计划，如何合理规划控制自己的生活计划和预算，考虑到时间、金钱和个人的能力和爱好，从数学的角度分析学生的可行性和市场需求，让学生学会如何合理分配时间和金钱，从而实现长期计划和目标。
三、借助互联网资源现在的互联网十分发达，其中不乏优秀的数学学习资源，学生可以通过视频、图像和线上实例进行深度学习和数学思考。
我们可以将这些优秀资源引入到作业中，让学生在完成作业过程中不断的学习。
比如对于与三角函数相关的知识点，可以利用腾讯出品的“腾讯课堂”工具，在作业中添加一些课程视频链接或实例链接，让学生通过演示和实验了解知识点并投入实践操作中。
优化初中数学作业设计,提升课堂教学效率
优化初中数学作业设计，提升课堂教学效率作业设计质量关系到学生的课后巩固学习和教学评价的精准性，在数学教学中强调作业设计的科学性，旨在辅助提升课程教学质量。
教师要结合自己的教学经验提前设计作业，还要结合课上学生学习动态变化，做出及时有效的调整，保证作业设置科学性。
本研究以初中数学教学为例，分析作业设计的具体方法，希望可供一线初中数学教师参考。
标签：初中数学;教学设计;优化效果引言作业布置是整个教学活动的关键组成部分，作为实践性和抽象性比较显著的学科，数学教学中作业设置尤为关键，结合学科特点和学生的学情反馈，设计合理的作业任务可以帮助学生巩固知识[1]。
初中数学教学已经具备一定难度，很多学生在数学学习中确实遇到一些困难，解决学习困境的方式之一就是课后作业设置，给学生提供巩固学习的清晰思路和实践操作的机会。
结合现阶段初中数学作业设计中存在的问题，我们要立足新课改理念做出全面的改革措施分析。
1.设置前置作业，明确数学概念在课前作业设置过程中，教师要深刻关注学生的发展可能性，渗透开放式教育理念，实现对学生的兴趣激发[2]。
例如，在学习“全等三角形”这一课时，由于全等三角形的证明方法比较多样化，因此这节课的前置作业设计就应该具备显著的开放性特点。
首先，我要求学生自制三角形，并且两个三角形完全一样，然后在课堂教学活动中进行作品展示，引导学生讨论三角形全等的条件。
学生结合三角形的边和角，展开探讨和分析，最后我们透过集体讨论得到了三角形全等的几个特点：SSS性质、完全重合性质与SAS性质。
在本节课的知识学习之前，我要求学生提前制作两个完全一样的三角形，就是希望学生可以在自主操作中体会全等三角形的特点。
最后引导学生课堂讨论，总结规律和方法，强化知识点记忆和理解，这是基于生本教育理念开展的，对初中生的思维潜力挖掘和学生自主学习意识培养都有积极意义。
学生依据完成课前作业后获得的经验，在课堂上发表自己的看法并听取他人意见，建立起合作学习意识，也使课堂教学氛围空前活跃，这是打造开放式课堂的首要步骤。
探讨优化初中数学课后作业设计的方法
探讨优化初中数学课后作业设计的方法初中数学作业的目的就是为了巩固学生在学习过程中的课程内容，也是教师需要重点关注的内容。
采用合理的方式进行数学作业设计的优化，将会有效带动学生提升学习数学的兴趣。
教师在设计数学作业的内容、创新作业形式时，首先要对学生的素质能力进行全方面了解，总结学生在课上学习遇到的各种难题，突出并针对性地训练学生在数学学习中的短板，以有效地提升数学学习综合素质水平，因此教师在设计数学作业的时候要科学合理，通过作业来强化学生的学习效果，提高教师的教学质量。
一、目前初中数学作业设计出现的问题（一）缺少的数学知识实际应用能力的探索当前，许多初中数学教师依旧采取传统的作业安排方法，来帮助学生巩固所学知识。
然而，由于过多地重复练习，学生们很难保持学习兴趣和创造力，导致他们所掌握的知识仅限于理论，无法真正运用于实践。
随着社会发展的不断推进，越来越多的人开始接触到真实的社会环境，从而使得数学课堂上的学习变得更加复杂，更加有趣。
为了提高学生的数学水平，数学教师应该在制定作业时注重培养他们的实际运用能力。
此外，还可以提供一些实践性的课程来锻炼他们的技巧。
同时，教师还可以利用一些真实的案例来检验他们的学习成果，从而提高他们的数学水平。
通过采取这种新的教学方法，教师不仅可以打破传统的数学作业模式，而且还会大大增强学生的实践技能和数学综合素质。
（二）在作业的布置上忽视了学生的个体差异目前的初中数学课程设计缺乏个性化，导致许多学生的学习成绩不理想。
为了提高效率，许多教师会采用分组授课的方式，并且会定期更换课程内容。
这样可以更有效地帮助学生提高数学水平。
由于每位学生的数学水平都不尽相同，因此他们的作业需求也会存在差异。
如果教师没有充分考虑这些差异，很容易导致学生之间的隔阂，从而影响课堂效率。
因此，教师应该根据每位学生的特点，为他们量身定制适合他们的数学作业。
二、初中数学作业的设计原则（一）有效性原则初中数学教师需要了解开展的所有教学内容和教学方式都是不能脱离学科教学本质的，因此基于全面培养学生学科素养的情况下，初中数学教师在设计作业的过程中要明确把握好学科教学和核心素养两者的关系，不能为了提高学生的教育而忽视了培养学生的数学核心素养，也不能为了培养学生的学科素养而忽视了教育。
初中数学作业优化设计论文
浅议初中数学作业的优化设计我国基础教育倡导任务型的教学模式,而任务型教学是教师根据学习内容设计各种交际任务,让学生通过感知、体验、实践、参与等方式学习和使用数学完成学习任务。
因此,“课堂教学任务化”已成了教师备课的基本原则。
数学课外作业是数学课堂教学的延续,它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能,是整个数学教学工作的重要环节。
但在传统的作业观下面存在着很大的问题:1、作业陷入了机械重复、过分强调“熟能生巧”的误区,让我们的孩子终日陷于“题海”,苦不堪言,逐渐消钝了学习的热情,身心的健康发展也因此受到遏制,特别是基础较好学生。
2、采用“一刀切”的方式布置作业题,导致学习好的学生感觉“吃不饱”,水平一般的学生难于提高,学习有困难的学生却“吃不了”。
造成一批平庸者。
3、作业形式、内容呆板单调、冰冷无情,是一些纯粹的数和形的舞台。
让我们的孩子感觉无味,久而久之对学习数学不感兴趣,甚至产生厌烦或反感,并出现抄袭、马虎应付的情况。
基于此,凸显新课程理念,进行作业改革,让学生的作业体现科学性和对学生的发展起作用是我们每个教师应该做的。
下面,我就在这方面谈谈我的一些做法:一、数学作业要力避重复性,讲究趣味性与训练性。
让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习,以激发学生的作业兴趣,使之产生一种内部的需求感,自觉主动完成作业。
如:有一位二年级数学老师,当她教完了表内乘法口诀后,布置了这样一道作业题:秋天到了,你们想欣赏秋天的景色吗?秋天的景色是多么的美丽啊!学校决定明天去秋游。
秋游时大家都要带点心,这次秋游的点心以小组为单位自己去买,不要再叫爸爸、妈妈买了。
下面一些食品的单价:可口可乐4元;饼干2元;面包2元;汉堡包8元;苹果l元:梨8角;炸鸡腿5元;果冻5角……用30元买本组的点心,你计划怎样买,既要吃得饱,又要吃得好。
同学们,用你们学过的知识,看哪一组安排得最合理?这种趣味浓厚的作业,不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力,而是把知识点融在情景之中,让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况,灵活运用方法解决实际问题。
初中数学作业优化设计的策略
初中数学作业优化设计的策略随着社会的发展，优秀的数学人才越来越被重视，而初中阶段就是培养优秀数学人才的关键时期。
而数学作业，作为学生平时的必修内容，如何进行优化设计成为了学校和家长们共同关注的问题。
本文将从学生、教师和家长三个角度出发，探讨初中数学作业优化设计的策略。
一、学生角度作为学习主体的学生，如何对数学作业进行优化设计呢？首先，学生要根据自己的实际情况合理规划自己的学习时间。
在写作业的过程中，需要集中注意力，克服拖延症，保持高度的自我管理。
其次，要增强自信心，勇于开口请教老师和同学。
若不理解题目，不要轻易放弃，应反复琢磨题意，找出规律，不要对题目过于恐惧。
最后，尽量将自己的思路进行规范化，注重细节和演算，从而提高自己的思维能力和数学水平。
二、教师角度教师在进行初中数学作业优化设计时，需要注意以下几点: 首先是考虑到帮助学生提高学习兴趣和学习热情。
在出题目时，为了更好地调动学生的学习积极性，应根据学生的实际情况，设计有一定的挑战性的题目，能够在一定程度上激发学生的思维能力，增强学习动力。
其次，考虑到帮助学生提高学习效果。
教师设计的数学作业，应强调思维的训练和实践，加强思维方法的训练，提高学生的数学运算和解题能力。
最后，要考虑到作业量的合理性。
若作业量过大，有可能会使学生精力逐渐耗尽，从而降低学生的学习兴趣和学习效果，甚至会让学生厌学。
三、家长角度家长在协助孩子完成数学作业时，应该把握以下几个方面: 首先是勤于关注，与自己孩子的学习情况保持通讯，帮助学生发现问题并加以解决。
其次，在处理题目时应主导孩子思路，注意指导孩子掌握正确的解题方法和技巧。
最后，协助孩子做好总结和反思工作，帮助孩子合理规划学习时间和空间。
从而使得家长在协助孩子完成数学作业时，不仅是孩子学习的助推器，而且更能为孩子提供合理、有效的学习方法和技巧。
综上所述，初中数学作业优化设计是一个系统性的问题，需要学生、教师和家长共同努力。
初中数学作业优化设计的实践与探索
初中数学作业优化设计的实践与探索摘要：随着教育理念的不断更新，传统的初中数学作业设计已经不能满足学生的全面发展需求。
本文旨在探讨初中数学作业的优化设计，通过创新作业形式、丰富作业内容、注重个体差异等策略，提高学生的学习兴趣，培养其数学思维和解决问题的能力。
关键词：初中数学；作业设计；优化策略；全面发展一、引言数学作为基础教育的重要学科，对学生的逻辑思维、分析能力和创新精神的培养具有关键作用。
然而，传统的初中数学作业设计往往注重机械训练和重复练习，缺乏对学生个体差异的关注，导致部分学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
因此，优化初中数学作业设计成为当前数学教育改革的重要课题。
二、初中数学作业设计存在的问题1.缺乏多样性：作业形式单一，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
2.缺乏层次性：作业难度一刀切，没有充分考虑学生的个体差异和学习需求。
3.缺乏实践性：作业内容过于理论化，缺乏与实际生活的联系，难以培养学生的应用能力。
三、初中数学作业优化设计的策略1.创新作业形式：设计多样化的作业形式，如数学游戏、数学实验、数学小论文等，以激发学生的学习兴趣和创造力。
2.丰富作业内容：结合学生的生活实际和兴趣爱好，设计具有实际意义的作业内容，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
3.注重个体差异：根据学生的实际水平和学习需求，设计不同难度层次的作业，以满足不同学生的需求。
4.强化反馈机制：建立及时、有效的反馈机制，对学生的作业进行个性化评价和指导，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
四、实践案例与效果分析为了验证初中数学作业优化设计的有效性，我们在某初中进行了为期一学期的实践研究。
通过对比实验组和对照组学生的数学成绩、学习兴趣和解决问题的能力等方面，发现实验组学生在各个方面均表现出明显的优势。
具体表现在：1.数学成绩提升：实验组学生的数学成绩普遍高于对照组，尤其在应用题和开放性问题上表现更为突出。
2.学习兴趣增强：实验组学生对数学学习的兴趣明显提高，积极参与课堂讨论和作业完成，形成了良好的学习氛围。
浅谈初中数学作业的优化设计
浅谈初中数学作业的优化设计和实用性。
作业可以从学生日常生活中提取素材，让学生能够感受到数学在生活中的实际应用，从而激发学生的兴趣和动力。
比如，设计一道有关购物的数学题，让学生计算打折后的价格，或者设计一道有关体育运动的数学题，让学生计算运动员的成绩等等，这些都能让学生感受到数学的趣味性和实用性。
二、作业的设计要分层次，适合不同层次的学生。
不同层次的学生需要不同难度的作业，过于简单或过于难的作业都会让学生失去兴趣和动力。
因此，教师需要根据学生的实际情况，合理地设计不同难度的作业，让学生在适当的挑战下完成作业，从而提高学生的自信心和研究效率。
三、作业的设计要注重综合素质的培养。
数学作业不仅仅是为了巩固知识点，更重要的是培养学生的综合素质，如思维能力、创新能力、合作能力等。
因此，作业的设计要注重培养学生的这些素质，让学生在完成作业的过程中，不断提高自己的综合素质。
四、作业的布置要合理，避免过多或过少。
教师在布置作业时，要根据学生的实际情况，合理地安排作业的数量和时间，避免过多或过少的作业。
过多的作业会让学生感到疲惫和压力，影响学生的研究效率；而过少的作业则不能很好地巩固知识点，影响学生的研究效果。
总之，优化设计初中数学作业是教师在教学过程中必须面对的问题，只有科学地设计作业和合理地布置作业，才能提高学生的作业效率，促进学生的发展。
学生对作业的兴趣程度很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。
如果作业形式单调、内容枯燥，学生会感到乏味。
因此，我们应该为一些单调的作业创设一定的情境和活动，以调动学生的积极性，促使学生自觉地完成作业。
例如，传统的度、分、秒的换算作业往往是机械的模仿练，学生容易失去兴趣。
为了激发学生的兴趣，我们可以从学生熟悉的生活场景切入，设计问题，巧妙地将知识与生活联系起来。
例如，出示XXX星期六的部分节目表，然后设计问题，让学生计算时间，角度和分秒数，从而使学生更加主动地参与作业。
作业的设计应该多样化，不仅限于传统的笔答解题作业。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈初中数学作业的优化设计
作者：黄春红
来源：《中文信息》2019年第12期
摘要：为了进一步提高数学课堂的教学质量，建设高效的数学课堂，教师不仅要从教学的各个环节入手，还要同学生的作业相结合，通过设计出适合的作业，难度适合、数量适合，进一步巩固学生课堂所学的内容。
在此，数学教师要注重作业的多样化和趣味性，避免为学生提供枯燥、乏味、机械的低效作业，调动起学生对数学课堂的学习兴趣，进而更好地掌握课堂所学的知识和内容，完成课堂的作业，使得学生享受学习数学的快乐。
关键词：初中数学作业设计
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）12-0-01
前言
随着新课程理念的深入发展，数学课堂的目的不仅限制于引导学生掌握要求的数学知识，还要帮助学生在学习数学的过程中发展思维，这逐渐使得数学课堂成为了一个具有实践性的课堂。
在此，师生之间可以顺利的交流、溝通，教师也能了解学生的实际需要。
但是，要想知道学生是否对课堂所教授的内容充分理解和掌握，就需要布置适当难度、适当题量的作业。
对此，教师要利用好布置的作业，对学生进行考察。
而且，教师也要不断优化设计数学作业，解决传统课堂中“高耗低效”现象，将数学作业的数量降低，质量提高，进而减轻学生的负担，提高数学课堂的教学效率。
一、精心设计，加强作业的趣味性
教师要清楚的是，兴趣是学生最好的老师。
在设计作业时，教师也要考虑到初中学生的特点，以及学生的兴趣爱好，进而使得学生能够在教师精心设计的作业中提高自己，增强自身的数学思维，掌握课堂中的重难点，加深学生的记忆和印象。
也使得学生能够在作业中，更好地理解和巩固课堂所学。
比如，教师在进行《乘方运算》内容的教学后，可以为学生布置一个题目，首先将沈万三的故事给学生讲一下，让学生思考朱元璋一个月能拿到多少铜板。
在这一有趣的故事的启发下，学生的学习兴趣能够得到有效的激发，学生也会感受到乘方运算的魅力。
二、动静结合，提高作业的实践性
通过对教学实践的调查，教师发现，很多学生面对纸质版作业，总会感觉枯燥乏味，没有兴趣。
对此，教师就可以设计一些体现实践性，提高学生动手操作能力的作业。
也就是说，让数学作业能够动静结合，提高作业的实践性。
在此，教师就可以帮助学生激发起学生的学习兴趣，通过调动学生多种感官，使得学生参与课堂，提高学生的注意力和学习兴趣。
比如，教师在进行《几何三角形》的教学时，为了让学生理解三角形中的高，可以让学生准备绳子自己制作三角形，而后再询问学生是否可以计算出这个三角形的面积。
通过让学生自己动手操作，使得学生能够对三角形的高有充分的认识。
学生也能在动手实践中，了解到锐角三角形的高落在三角形内，直角三角形的高落在三角形的一个边上，钝角三角形的高落在三角形外部。
教师可以为学生布置类似的动手实践作业，进而激发学生的探究欲望。
三、分析基础，重视作业的系统性
作为初中数学教师，要注意到数学学科的系统性，学科自身所具备的知识体系就要求教师设计的作业中也能体现出严密完美的知识体系。
在此，教师要尽可能理解学生的数学水平和能力，加强学生前后知识的联系度，使得学生能够在作业中巩固所掌握的知识，实现作业考察对知识的迁移作用。
在此，教师在进行《图形的相似》这一章节内容的教学时，教师要了解前后知识的连贯性，让学生了解到比例的基本性质对于学生后面掌握相似三角形具有重要作用。
所以要着重引导学生加强对该部分知识的理解和掌握，在作业布置环节中，也要重视起对该部分内容的考察，以及新内容的探索，以实现教学的进一步跨越。
四、关注学生，设置作业的层次性
数学课堂的教学中要体现对全体学生的关注，但是由于学生具有个体差异性，学生对待某一知识的掌握程度可能也有所区别，那么对学生的要求便不能是完全一样的。
同时，数学课堂的实践证明，要根据学生的不同水平，设置不同层次的作业水平。
对此，教师可以在教学过程中考察学生的掌握情况，在布置作业时，对题目进行必做题和选做题的区分，并让学生用不同的记号加以表明，向学生说明这些选做题是不做统一要求的。
也就是说，数学作业是“弹性制”的。
由此，不仅能够使得班里的优等生能力有所拓展，也能缓解班级里学困生的学习压力，使得全班的学生都能以平和的心态面对数学课堂。
在此，教师可以根据不同的学生层次设置不同的题目，还可以在同一题目中设计出不同层次的要求。
例如，在学习“二元一次方程”时，对于知识应用比较熟练的学生，可以布置拓展提高类型的作业，如等式变形;对于知识应用一般的学生，要对其进行启发;对于不太熟练的学生，要注重基础知识的练习，如字母系数题目的解题。
这些作业有助于帮助学生对二元一次方程知识的掌握，同时通过恰当作业的布置，使得教师对学生的能力水平有更好的了解。
五、及时创新，增强作业的求新性
数学教师还要了解的是，学生对作业是否有兴趣，在一定程度上要看作业是否具有新意，符合学生的认知和倾向。
在过去传统的数学课堂中，很多教师没有考虑过学生的倾向性，布置的作业往往内容枯燥、乏味，形式也比较单调。
对此，教师要调动学生学习的积极性和完成作业的积极性，就要及时创新，增强作业的求新性，使学生能够从其内部生成一种需求感，进而自觉、自主地完成数学作业。
在此，教师要注意作业的两个“新”。
一是题材要新，二是题型新，教师要利用这些新的话题，激发学生的学习兴趣。
比如，教师就可以为学生布置这样一道题目：在某一旅行社，组织两个旅行团分别去往青岛和杭州，两个旅行团共50个人。
去往青岛的人比去往杭州的人数的二倍少五人，请大家计算一下去青岛和杭州的人有多少。
由于学生都比较喜欢旅游，通过对学生布置这种与实际生活紧密相关的话题，激发起学生的学习兴趣，让学生能够自主解决问题。
结语
总而言之，我们的数学课堂是要教育出具有数学专业知识，同时又有思想、有创造力的人，而不是被迫完成作业的机器，或是考试的傀儡。
对此，教师要理解作业的意义与价值，及时更新自己的教学教育理念，真正以学生为本，对作业进行优化设计和改革，使得学生能够在创新的数学课堂中得以发展，真正体现“以人为本”的教育理念，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]代敏.初中数学作业的优化设计[J].新课程导学，2018，（11）：68.
[2]邱军.初中数学作业的优化设计[J].读与写，2018，15（3）：164.。