如何利用信息技术提高课堂教学的实效性21
合理利用信息技术,提高教与学的实效性
关键词 ： 信 息技 术
数 学课 堂
教 学方 法
现 代社 会 ， 科技迅猛发展 ， 人文科学 、 社 会 科学 与 自然 科 学 相互渗透融合 ， 知 识 信 息 总量 以前 所 未 有 的 速 度 增 长 ， 科 研 新 成 果 向生 长 转化 周 期 日趋 缩 短 。 教 育 工 作 者一 定 要 紧跟 时 代 脉 搏。 不 断更 新 知 识 体 系 ， 尤 其 要 熟 练 掌 握 并 合 理 运 用 现 代 信 息 技 术 手段 ， 进 一 步优 化 课 堂 结 构 ， 使 课 堂 内容 更 加 生 动 形 象 ， 这 样学 生 的学 习 效 率 才会 大大 提 高 。全 日制 义 务 教 育 《 数 学 课 程 标准》 指出 ： 数 学课 程 的设 计 与 实 施 应 重视 运 用 现 代 信 息技 术 ， 特别 要充 分 考 虑 计 算 器 、计 算 机 对 数 学 内 容和 方 式 的 影 响 ， 大 力 开 发并 向学 生 提 供更 丰 富 的学 习 资 源 ， 把 现 代信 息 技 术 作 为 学 生 学 习数 学 和 解 决 问题 的强 有 力 工 具 ， 致 力 于改 变 学 生 的 学 习方式 ， 使 学 生 乐 意并 有 精 力投 入 到 现实 的探 索性 活 动 中 。 长 期 以 来 ．数 学 被 一 些 学 生 视 为 一 门枯 燥 乏 味 而 又 难 以 学懂的课程 ， 他 们 对 学 习数 学 缺 乏 信 心 ， 无 兴 趣 可 言 。 在课 堂 上， 他们处 于消极状态和被动接 受状态 ， 学 习质量每况 愈下 ， 甚 至 部 分 学 生 对 学 习 数 学 产 生 厌 学 情 绪 。前 苏联 教 育 家 苏 霍 姆林斯基说 ： “ 在人的心灵深处 ， 都 有 一 种 根 深 蒂 固 的需 要 ． 就 是 希 望 自己 是 一 个 发 现 者 ， 研究 者 ， 探索者 ， 而 在 学 生 的精 神 世界中 ， 这种需要特别强烈 。 ” 要 唤 起 他 们 的 这种 需 要 ， 教 师 在 课堂教学巾 ， 就 要 适 时合 理借 助 各 种 现 代 信 息 技 术 手 段 。 变 革 教学内容的呈现方式 、 学 生的学习方式和教学方式 ， 创 设 与 教 学 内容 相 适 应 的 问 题 情 境 ，使 抽 象 的教 学 内容 直 观化 、形 象 化、 具体化 、 生活化 ， 引发 师 生 双 向 互 动 ， 为学 生 的 多样 化 学 习 美， 升 华 了数 学 的特 有 美 感 。 四、 启 发 式 数学的规定和构造 、 数学的模式和方法 ， 是数 学 学 习 的 主 要 内容 ． 数 学 课 的结 束 语 就要 揭 示 数 学 的 规 律 、 启 发学 生 的 思 维 。启 发 性 的结 束 谈 话 ， 可 以采 用 拓 展 延 伸 、 发散思 维 、 假 想 推 断等方式 。 揭示数 学知识 的规律 ， 拓 宽 知 识 的 覆 盖 面 和 适 用面， 加 深 学 生 对 知 识 的理 解 和 掌 握 ． 培 养 学 生 的 基 础 学 力 和 发 展 学 力 。例 如 ， 学 习“ 分 数 乘 以 分 数 的计 算 法 则 ” 后 ， 提 问 ： 分 数 乘 以分 数 的计 算 法 则 ， 是 不 是 同 样 适 用 于 整 数 与 分 数 相乘的各种情况？ 使学生看到这个法则的普遍性 ． 从 而 构 建 起 知 识 网 络 五、 悬 念式 这种方式是教师在结课时 ， 或 为 下 次 上 课 留下 伏 笔 ． 使 教 学 内容 自然 地 进 行 过 渡 ．保 证 知 识 的完 整性 和 学 生 思 维 的 连
互联网时代下怎样利用信息技术手段提高课堂实效
互联网时代下怎样利用信息技术手段提高课堂实效作者：刘芬来源：《学校教育研究》2016年第22期随着计算机和电子白板在教育领域的应用普及和多媒体以及网络技术的不断进步，计算机辅助教学已经普遍应用于我们的实际教学中，教师也从普通教室的黑板前走进了多媒体教室和网络教室。
正确运用计算机辅助教学，能为我们构建新的教学方法和教学环境，提高课堂教学效果，充分发挥其优越性优化我们的教学。
一、利用信息技术创设思维情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”可见激发和培养兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。
数学教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取新知识，成为学习的主体。
从而保证数学课堂的实效性。
（一）巧设悬念，引发思考布鲁纳指出“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”学生思维是遇到问题才产生的。
教师在讲课时，如果平铺直叙，照本宣科地将知识程序化地交给学生，学生即使知其然，也未必知其所以然。
如果教师在课堂组织教学时创设悬念，激发学生兴趣，学生就会产生急切地“愿问其详”地急切心理。
（二）提出疑问，引发猜想“导学”的中心在于引导。
引在堵塞处，导在疑难处，搞好引导，能有效地促进思维状态的转化。
在新课引入时，根据教学内容，配合多媒体课件提出一些疑问，就会引发学生解疑的要求。
对这些问题，让学生猜想并引导证明，不难得到结论。
通过设疑，为学生的“悟”得留有余地。
二、利用信息技术进行数形结合，提升思维能力思维是人脑对客观事物间接概括的反映，它能揭露事物的本质属性和内在联系，思维能力是智能的核心。
教师运用信息技术可以边演示、边引导学生观察、比较、分析、综合，启发诱导学生逐步进行总结归纳和抽象概括，让他们参与知识的形成过程。
提高信息技术课堂教学的实效性
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师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助 者、 促进者。 《 基础教育课程改革纲要 （ 试行 ） 》 在“ 课程改革的目 标” 中明确指出： “ 改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背 、
效性 的核心 建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心 ． 要求教
保 证
学习是体验 的过程 。 是学生 的 自我感悟 ， 而每个 学生都 有 自己独特的 内心世界 、 精神世界 和内在感受 ， 有着 不同于 他人的观察 、 思考和解 决问题 的方式 。教师在教学过程中应 及时给予评价 。评价要实行差异评价 。 针对每个学生的具体 情况 ， 给予综合、 客观 、 真实 的评 价 ， 尤其是学困生 ， 要善于发 现他们的闪光点 、 多给予鼓励性评价 ， 帮助他们树立信心、 提
上， 充分 了解学情 。 即了解学 生 已有 的知识水平及 与本节课 的联系 ， 以学生的身份对要完成 的学 习任务进行操作 。这样
图文混排课达到的各种效果 。基础能力差 的同学则只要掌握 怎样往文章里边插入图片的操作即可。这样设计 的教学 目标 既具有整体性又照顾 了学生 的差异 ． 既体现 了教学 目标的统
一
知识， 而教师主要是起指导启发作用 。 “ 分层教学 ” 是一种全新教学策略。在 同一教学班里 。 有 时同学们信 息技术知识水平相差却很大 。 同样的教学 内容就 出现 了有 的学生“ 吃不饱” 。 而有的学生“ 消化不 了” 的现象 ， 而“ 分层教学 ” 这一教学方 式 ． 就正视了学生的这一个体差异 性特点 ， 真正做到“ 因材施教” 。 例如 ， 在讲解 ｗ ｏ ｒ ｄ 的图文并茂 这节内容 。 基本 目标是 制作一篇 图文并茂的文章 。而层次 目
提高高中信息技术教学实效性的对策和措施
提高高中信息技术教学实效性的对策和措施摘要：高中信息技术教学中要能够在结合教学内容以及学生水平特点的基础上，来开展相应的教育教学，以此更好地提升教学的有效性。
本文重点分析提升高中信息技术教学实效性的相关词略，以此更好地促进学生身心健康发展。
关键词：高中信息技术；时效性；策略随着教育教学方式方法的不断更新，在实践操作进行练习时也要加强相关理论知识的学习，做好全面的了解，尝试最新的教育教学方式方法，总结最适宜学生进行学习的方式方法，以此更好的改善最终的教育教学效果。
当前高中信息技术教学中最为常用的方式方法，有项目式、主题式，是网络模式等相关的学习模式，注重要抓住三个环节分别是课前、课中、课后，课前做好准备工作，在课中主要是对学生传授相关的知识技能并培训学生具有一定的协调能力，具备坚强的品质信心和勇气，而课后主要是让学生对知识进行系统化的巩固复习。
要强化对学生的管理和指导，以此更好地促进教育教学效果的提升。
一、应用教学支架，强化认知能力高中信息技术教学中要注重支架式教学方式方法的应用，具体来说是教师为学生搭建一定的平台和支架，引导学生进行学习，让学生掌握相关的知识技能并为下一阶段的学习奠定一定的基础，这种思想主要是来源于最近发展区和辅助学习的相关概念，这样式的教学，具体来说，首先为学生搭建一定的平台，让学生进行独立的探索，也可以采用协作学习的方式，最终提升教育教学效果。
在当前信息技术教学中概念图、流程图，思维导图导师比较常用的信息化的教学工具，利用这些工具来进一步提升学生的思维水平，以此更好地强化教学效果。
通过教学支架的应用让学生更加积极主动的参与到知识学习中，体会知识载体对学生发展所具有的作用，让学生更加高效的参与到知识学习中，完善学生自身认知体系，让学生更好的认识到信息技术所具有的作用和价值，强信息素养，为学生的后续发展奠定扎实基础。
二、把握好教学尺度，提升教学效率当前高中信息技术的内容普及度相对比较少，在教育教学中教学也相对松散，任课教师在教育教学中应该进一步加强计量度和难度，在每堂课教学中都应该根据学生对于知识的接受水平布置任务，让学生根据任务对知识进行探索分析，从而更好地提升教育教学效果。
论提高高中信息技术课堂教学实效性的具体途径及方法[论文]
![论提高高中信息技术课堂教学实效性的具体途径及方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/dc1aba106bd97f192279e91a.png)
论提高高中信息技术课堂教学实效性的具体途径及方法信息技术教育是一门集知识性与技能性为一体的基础学科教育，它的主要目的在于普及计算机知识，提高学生素质。
然而，由于种种原因，高中信息技术教学未得到足够重视，实际教学效率低下。
那么，怎样才能提高高中信息技术课堂教学的实效性？本文以高中信息技术课堂教学现状为切入点，提出了几种提高教学实效性的途径及方法。
1高中信息技术课堂教学现状1.1未得到足够的重视高中信息技术课程不包括在高考科目中，并且在一些偏远的山区中也没有将其作为基本考试科目，课堂教学根本实现不了信息素质培养的要求。
导致这些情况出现的原因主要是地方教育主管部门与学校未对信息技术这门课程予以足够的重视，教学所需的器材配备不足，更有部分地方的高中学校中没有电脑。
即使是各项条件都比较好的学校也始终以高考至上为教学理念，这从地方教学评估中可以清晰地看到，如中学高考过线人数、考上重点院校人数等，这些才是主管部门对学校教学成果评估的核心。
虽然国家已经明确了要加强学生素质教育，但是社会中仍存在较强的功利思想，要想真正转变这种思想还需要一段时间。
1.2教学效率不高在高中所有课程中，信息技术课往往处于边缘位置。
由于不涵盖在高考范围内，多数学生上这门课的目的主要是借机上网，或者是玩网络游戏，有的学生甚至翘课。
这种现象在学校中经常发生，校领导与教师也没有加强管理。
现阶段，高中信息技术课堂教学效率不高，远远达不到信息素养的培养要求。
做好教学研究工作，加快教学改革已经成为了当前迫切需要解决的任务。
由于信息化是社会发展的必然趋势及实际要求，所以必须培养信息素养高的人才队伍才能达标，而培养的关键阶段就是高中时期，对于调动他们的学习积极性与创新性思维十分有利。
2提高高中信息技术课堂教学实效性的途径及方法2.1转变课堂教学方式，引导学生自主学习信息技术课以培养学生自主学习能力为教学目标。
自主学习能力的含义是指在知识学习过程中可以自觉地筛选、设计以及探索学习目标，自己确立学习方法及途径，是学生学习中能够自我管理的一种能力。
巧用信息技术,提高语文教学的实效性
巧用信息技术，提高语文教学的实效性【摘要】信息技术在语文教学中发挥着越来越重要的作用，通过利用多媒体技术丰富教学内容，引入在线学习平台提供个性化学习，利用数据分析提升教学效果，开展远程教学增加教学灵活性，以及利用社交媒体促进学生互动，都能有效提高语文教学的实效性。
实践证明，信息技术为语文教学带来了新机遇，并且提高了教学效率。
未来，信息技术将继续推动语文教学改革，为教育事业带来更多的创新和发展。
通过不断探索和实践，教育者可以更好地借助信息技术，使语文教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果。
【关键词】关键词：信息技术、语文教学、多媒体技术、在线学习平台、数据分析、远程教学、社交媒体、教学效果、学生互动、改革、实效性。
1. 引言1.1 信息技术在教育领域的应用信息技术在教育领域的应用已经成为一种不可逆转的趋势。
随着现代科技的飞速发展，信息技术在教育领域的应用已经呈现出多样化和深度化的特点。
信息技术为教师和学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的教学资源，极大地拓展了教学的边界，促进了教学的创新和发展。
教育信息化已经成为提高教学效率、促进教育公平的有力工具。
教育信息技术的应用不仅仅是简单地使用一些电子设备和软件，更多的是要将信息技术与教学有机结合，实现教学目标。
通过信息技术，教师可以更轻松地获取最新的教学资源和信息，能够更好地针对学生的不同需求进行个性化教学。
而学生也可以通过信息技术进行自主学习和合作学习，提高学习兴趣，激发学习潜能。
信息技术在教育领域的应用为教育带来了全新的可能性和机遇，正在逐渐改变传统的教学模式，推动教育体制的改革和发展。
信息技术不仅是一种工具，更是一种思维方式和教学理念的转变。
教育工作者应该充分利用信息技术的优势，积极探索教育信息化发展的新途径，为教育事业的发展贡献力量。
1.2 语文教学的挑战语文教学的挑战主要表现在以下几个方面：传统的语文教学方式单一，以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏足够的互动和参与。
提高小学信息技术课堂教学有效性的策略
提高小学信息技术课堂教学有效性的策略【摘要】信息技术在当今社会中扮演越来越重要的角色，而小学信息技术课堂教学的有效性直接影响着学生的技术水平和信息素养。
本文旨在探讨提高小学信息技术课堂教学有效性的策略。
在利用多媒体技术进行教学方面，教师可以通过图文并茂的展示方式激发学生的学习兴趣；设计趣味性教学内容可以增加学生的学习动力和参与度；引入互动性教学方法可以促进师生之间的互动和沟通；培养学生自主学习能力则是将学习的主动权交给学生，激发他们的学习潜能；加强实践操作环节可以帮助学生将理论知识应用到实际中去。
通过以上策略的综合运用，能够有效提高小学信息技术课堂教学的效果，培养学生的信息技术能力和创新思维。
希望教师在教学中能够灵活运用这些策略，不断提升教学质量，为学生的综合发展做出更大的贡献。
【关键词】关键词：小学信息技术，教学有效性，多媒体技术，趣味性教学，互动性教学，自主学习，实践操作，发展方向，灵活运用1. 引言1.1 背景介绍信息技术在当今社会发展中起着越来越重要的作用，而小学阶段就是培养学生信息技术基础的关键时期。
传统的信息技术课堂教学方式往往呈现出教学内容单一、学生难以激发学习兴趣、缺乏互动性等问题，导致教学效果不佳。
为了提高小学信息技术课堂教学的有效性，本文将探讨应采取的策略。
利用多媒体技术进行教学是提高小学信息技术课堂教学有效性的重要途径。
通过图文并茂的多媒体展示，能够生动形象地呈现知识内容，激发学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣。
设计趣味性教学内容也是一项关键的策略。
将信息技术知识与学生生活、实际应用结合起来，设计具有趣味性和实用性的教学内容，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
引入互动性教学方法。
通过小组讨论、互动游戏等形式，让学生参与到课堂教学中来，积极思考和交流，培养他们的团队合作能力和创新意识。
培养学生自主学习能力也是关键。
通过设立自主学习任务、激发学生自主探究的兴趣和能动性，帮助他们逐渐养成主动学习、自我控制的学习习惯，提高他们的学习效果。
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的有效性摘要：作为一名教育工作者，我认为提高课堂教学效率是我们很多教育工作者的共同心愿和奋斗目标，尤其是在“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天，深入研究提高课堂教学效率有着十分重要的意义和作用。
关键词：信息技术有效性提高信息技术教学由于具有自身的内容特点和要求，我们在提高课堂教学实效性方面必须以此为前提。
由于它与其他学科的差异性，一般的教学模式、教学方法也很难借鉴，只能根据自身的学科特点、学生特点、教学环境特点，不断地寻求更合理、更有效的方法、方式。
下面从四个方面与大家共同探讨如何提高信息技术课堂教学的实效性。
一、把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
同时该准备的教具一定要准备，生动的教具起着不可低估的作用。
信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。
它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
二、技术教学内容的教学渗透要与学生的学习及生活贴近联系比如教学“上网络搜索”这部分内容时，我就通过“搜搜自己的网络知名度”来提高学生的学习兴趣。
这是这堂课的的第一个任务，打开baidu搜索引擎，让学生输入自己的姓名，然后看一下搜索的结果。
学生通过自己的姓名搜索，发现网上与自己同名的人有好多。
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如何利用信息技术提高课堂教学的实效性
一、运用现代信息技术,增加知识储备,扩大课堂容量.
语文学科是一门综合性极强的学科,几乎涵盖了所有的学科.正因为语文学科教学内容具有多样性、多元性,教学方法具有独特性、灵活性,所以,语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势.语文教师在课堂教学中,可以借助现代信息技术的图片、音频、视频等多种手段,创设优美情境,激发审美情趣,优化教学过程；可以借助丰富的网上资源,把课本知识延伸到课外,增加语文知识的储备,拓宽语文教学的空间,扩大语文课堂的容量.
二、运用现代信息技术,创设特定情境,激发学习兴趣.
苏联教育家罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半.”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,是在一定的情境中产生的.一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索.学生对所学内容深感兴趣,就会乐于接受.此所谓“好之者不如乐之者” .在语文课堂教学中,教师借助现代信息技术中的声、光、影、画、特技等手段,创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,不仅能为学生提供情景交融、形声并茂的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使学生在一个新的平台中宽松、愉悦地学习,使其思维向深层发展,给课堂注入新的活力,给学习平添诸多趣味,可以最大程度地激发学生的学习兴趣.
三、运用现代信息技术,突破重点难点,训练学生思维.
学习本身是一件艰苦的事情,仅靠兴趣是不能长久的.学生要获取丰富的知识,除了愿学和善学外,还要乐学,而学习的乐趣来自学习过程中对于成功的体验.学生能否体验到学习的乐趣,很大程度上则取决于教师对教材重点难点的把握和突破.在课堂教学中,教学目标就像是一个
圆的中心,一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行.教师只有认真研究教学目标和教学内容,选取最能体现该目标的教学媒体,实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性,才能达到解决重点难点的目的；只有借助信息技术,将抽象的文字直观形象地作用于学生的感官,缩短学生从形象思维到抽象思维的过渡距离,才能达到“启其所感,导其所难”的目的；只有利用信息技术,创设良好的育人环境,才能达到开发学生智能、培养学生能力、训练学生思维、提高单位时间教学效率的目的.
四、运用现代信息技术,激发审美情趣,改善认知行为.
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物的完整形象的反映,感受美是审美过程的起点.学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向.根据这一点,教师把语文课文中美的形象、美的事物通过录像、投影、计算机、多媒体交互式白板等展现出来,创设一定的意境,触动学生审美感知,激发学生审美情趣,陶冶学生美好情操,直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手.借助信息技术,通过审美感知,语文教材中的许多篇目均可以引起学生心态的系列变化：或爱,或憎,或喜,或怒,或欢快,或沉闷……这些情感色彩的印记,在激发学生审美情趣和改善学生认知行为上具有微妙的功能.
五、运用现代信息技术,进行想象训练,培养创造能力.
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要.”知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着科学的发展,是知识进步的源泉.想象是思维的体操,是拓展思维空间的内躯力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程.在课堂教学中,教师结合教材内容,恰当运用电教媒体,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象的王国,对培养学生的创新精神和创造能力有着重大的意义.教师如果充分挖掘教材因素,合理运用信息技术,经常进行想象训练,就有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性.
现代信息技术的运用,使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革,体现了现代教学的强
大优势.教师要清楚现代信息技术的优势和不足以及学科教学的需求,充分运用现代信息技术,不断提高课堂教学效率.。