五年级数学下册1.2《235的倍数特征》教案3(新版)西师大版
五年级下册数学教案-1.2《2、5的倍数特征》 ｜西师大版
教案标题：五年级下册数学教案－1.2《2、5的倍数特征》｜西师大版一、教学目标1. 让学生理解并掌握2、5的倍数的特征。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用2、5的倍数特征解决问题的能力。
二、教学内容1. 2、5的倍数的特征2. 判断一个数是否为2、5的倍数3. 应用2、5的倍数特征解决问题三、教学重点与难点1. 教学重点：2、5的倍数的特征，判断一个数是否为2、5的倍数。
2. 教学难点：应用2、5的倍数特征解决问题。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的例子，如买水果、分糖果等，引导学生发现2、5的倍数的特征。
2. 探究新知（1）2的倍数的特征a. 让学生举例说明2的倍数。
b. 引导学生观察2的倍数的特征。
c. 总结2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
（2）5的倍数的特征a. 让学生举例说明5的倍数。
b. 引导学生观察5的倍数的特征。
c. 总结5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
（3）同时是2和5的倍数的特征a. 让学生举例说明同时是2和5的倍数。
b. 引导学生观察同时是2和5的倍数的特征。
c. 总结同时是2和5的倍数的特征：个位上是0的数同时是2和5的倍数。
3. 巩固练习（1）判断下列数是否为2的倍数：12、23、34、45、56、67、78、89。
（2）判断下列数是否为5的倍数：10、21、32、43、54、65、76、87、98。
（3）判断下列数是否同时是2和5的倍数：20、30、40、50、60、70、80、90。
4. 应用拓展（1）找出100以内的2的倍数。
（2）找出100以内的5的倍数。
（3）找出100以内同时是2和5的倍数。
（4）解决问题：一个数既是2的倍数，又是3的倍数，这个数最小是多少？五、课后作业1. 判断下列数是否为2的倍数：14、25、36、47、58、69、70、81。
2. 判断下列数是否为5的倍数：15、26、37、48、59、60、71、82。
五年级下册数学教案-1.23的倍数特征︳西师大版(无答案)
五年级下册数学教案 1.2 3的倍数特征︳西师大版（无答案）教案：五年级下册数学教案 1.2 3的倍数特征︳西师大版一、教学内容今天我们要学习的是五年级下册数学中的一个重要概念——3的倍数特征。
我们将通过例题和练习来理解和掌握3的倍数的特征。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解3的倍数的特征；2. 能够识别和判断一个数是否是3的倍数；3. 能够运用3的倍数特征解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解和掌握3的倍数的特征。
难点：如何运用3的倍数特征解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在黑板上写下一些数字，让学生们观察并判断它们是否是3的倍数。
通过观察和讨论，我们会发现3的倍数有一些特殊的特征。
2. 例题讲解：我会通过一些例题来讲解3的倍数的特征。
例如，我会展示数字12和18，让学生们观察并解释为什么它们是3的倍数。
通过例题的讲解，学生们能够更好地理解和掌握3的倍数的特征。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们自己判断哪些数字是3的倍数。
我会鼓励学生们运用刚刚学到的知识，通过实践来巩固和加深理解。
4. 板书设计：在黑板上，我会写下3的倍数的特征，并用一些例子来解释和展示这些特征。
这样学生们可以通过板书来复习和巩固所学的内容。
5. 作业设计：1. 6；2. 9；3. 12；4. 15；5. 18六、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们能够理解和掌握3的倍数的特征，并能够运用这个特征来判断一个数是否是3的倍数。
在课后，学生们可以通过更多的练习来巩固和加深理解，并且可以将这个知识应用到解决实际问题中。
例如，他们可以在家中找出一些物品，判断它们的数量是否是3的倍数。
这样的拓展延伸活动能够让学生们更好地理解和运用所学的知识。
这就是我对于五年级下册数学教案 1.2 3的倍数特征的教学设计。
我相信通过这样的教学方法，学生们能够更好地理解和掌握这个重要的数学概念。
五年级下册数学教案 -1.2 3的倍数特征 ︳西师大版
教案标题：五年级下册数学教案 -1.2 3的倍数特征 | 西师大版一、教学目标1. 让学生理解3的倍数的特征，能判断一个数是否为3的倍数。
2. 培养学生的观察、分析、归纳能力。
3. 培养学生合作交流的学习习惯。
二、教学内容1. 3的倍数的特征2. 判断一个数是否为3的倍数的方法三、教学重难点1. 教学重点：3的倍数的特征，判断一个数是否为3的倍数的方法。
2. 教学难点：理解3的倍数的特征，能熟练判断一个数是否为3的倍数。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生准备：练习本、铅笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过复习导入，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：教师通过提问、引导，让学生观察、分析，发现3的倍数的特征。
3. 新课展开：教师讲解3的倍数的特征，并通过实例进行验证。
学生跟随教师一起操作，加深对3的倍数特征的理解。
4. 巩固练习：教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分小组讨论，总结判断一个数是否为3的倍数的方法。
6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调3的倍数的特征和判断方法。
7. 课后作业：布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
注：本教案仅供参考，具体教学内容和教学过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：3的倍数的特征及其判断方法。
详细补充和说明：一、3的倍数的特征1. 3的倍数的定义：一个数如果能被3整除，即除以3没有余数，那么这个数就是3的倍数。
2. 3的倍数的性质：一个数是3的倍数，当且仅当这个数的各个数位上的数字之和是3的倍数。
例如，123是3的倍数，因为1 2 3=6，而6是3的倍数。
3. 3的倍数的应用：在日常生活和数学问题中，了解3的倍数的特征可以帮助我们快速判断一个数是否能被3整除，从而解决问题。
235的倍数特征教案
《2、3、5的倍数特征》教学设计教学内容：2、3、5、的倍数特征。
教学目标：1、通过自主探索，掌握 2 、3、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。
3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学重点：让学生理解并掌握2、3、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、3、5的倍数，会判断奇数和偶数。
教学难点：探究3的倍数特征。
教学过程：一、提出问题1、板书课题：（）的倍数特征师：同学们，这就是我们今天要学习的课题，哪位同学能大声地读出来？（学生读题后师生交流）括号里可以填哪些数？能不能填分数或小数？为什么？明确学习内容：2、3、5、的倍数特征。
（较小的三个质数）(由易到难的原则)二、研究2的倍数特征1、提问：怎么研究2的倍数特征？谁有好的方法？学生交流后板书：（1）举例； (2)观察发现；（3）验证。
2、谁来举几个2的倍数的例子？3、你是怎么想到这些2的倍数的？4、看这些例子，你发现2的倍数特征了吗？5、学生举例，并验证。
学生举例，教师板书：8745398637（）在括号里填上数字，使这个数成为2的倍数。
6、小结：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
三、再研究5的倍数的特征1、聚焦。
接下来是研究3的倍数还是研究5的倍数的特征？2、研究。
用研究2的倍数特征的方法，学生举例、观察发现、验证。
3、举例。
板书：8745398637（）在括号里填上数字，使这个数成为2的倍数。
4、拓展。
师提问：（1）观察2和5的倍数特征，你有新的发现吗？（2）对于2和5的倍数特征还有其他疑问吗？（3）为什么看一个数是不是2和5的倍数，只看个位就行了？（学生讨论）四、再研究3的倍数特征1、2和5的倍数特征研究过了，你打算怎么研究3的倍数特征？2、先猜想一下3的倍数特征有什么特征？（个位上是3、6、9的数就是3的倍数，对吗？）3、学生举例。
五年级下册数学教案-第一单元第2课时 2,5的倍数特征西师大版
五年级下册数学教案第一单元第2课时2，5的倍数特征西师大版教学目标是让学生掌握2和5的倍数特征，能快速判断一个数是不是2或5的倍数，同时提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在板书设计上，我会把2和5的倍数特征写出来，方便学生理解和记忆。
对于作业设计，我会出一些判断题和应用题，让学生在课后巩固所学知识。
作业题目包括：判断题：1. 2的倍数的个位数一定是偶数。
（对/错）2. 一个数的个位数是0，那么这个数一定是5的倍数。
（对/错）3. 一个数的个位数是偶数，那么这个数一定是2的倍数。
（对/错）应用题：1. 请在50以内的数中，找出所有的2和5的倍数。
2.判断一个数是不是2和5的倍数，如果要是，请解释原因。
课后反思：通过这一节课的学习，我发现学生们对2和5的倍数特征有了更深入的理解，大部分学生能快速判断一个数是不是2或5的倍数。
但是，也有一部分学生在理解和应用上还存在一些问题，需要在课后加强练习和指导。
拓展延伸：除了2和5的倍数特征，还有其他的倍数特征吗？学生们可以课后查阅资料，了解更多的倍数特征，并在下一节课分享自己的研究成果。
重点和难点解析：在今天的教学中，我发现有几个重点和难点需要学生们特别关注。
2和5的倍数特征是本节课的核心内容。
学生们需要理解并掌握2和5的倍数特征，能快速判断一个数是不是2或5的倍数。
这是他们在日常生活中经常会用到的知识，也是他们进一步学习数学的基础。
我发现学生们在理解和应用2和5的倍数特征时存在一些问题。
有些学生对于个位数的判断不够准确，有些学生对于一些特殊情况的理解不够深入。
因此，我会在课后对这些学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握知识。
对于课后作业的设计，我出了判断题和应用题，旨在让学生们在课后巩固所学知识。
判断题的设置可以帮助学生们复习和巩固2和5的倍数特征，而应用题的设置则可以让他们将所学的知识应用到实际问题中，提高他们的解决问题的能力。
本节课程教学技巧和窍门：在今天的课堂上，我运用了一些教学技巧和窍门，以帮助学生们更好地理解和掌握2和5的倍数特征。
五年级数学2、3、5倍的特征优秀教案
1.2 2、3、5的倍数特征〔一〕学习内容：西师版教材五年级下第一单元第二节例1、例2及课堂活动1～2题，练习二1～3题。
课型：新授课学习目标：1．掌握2，5倍数的特征，能根据特征判断一个数是不是2，5的倍数。
2．知道奇数和偶数的意义，会判断一个数的奇偶性。
3．培养学生自主探索的意识，让学生体会分类的数学思想。
学习重点：掌握2，5倍数的特征。
学习难点：能根据特征判断一个数是不是2，5的倍数。
教学准备：多媒体课件第一版块自主学习导学回忆旧知1．100以内，有规律5的倍数有〔〕，2的倍数有〔〕，既是2的倍数，也是5的倍数的数有〔〕。
找倍数的方法是〔〕，找倍数因数的方法都必须建立在〔〕之上。
新课先知阅读教材第5页内容，答复下面的问题:1．按从小到大的顺序写一写2的倍数，2的倍数能写完吗？〔〕仔细观察这些数我们发现2的倍数的特征是：个位上是〔〕。
由此可见，判断一个数是不是2的倍数只须看〔〕位上的数字是不是〔〕。
2．阅读课本后，你知道〔〕叫偶数。
〔〕叫奇数。
3．联系生活：你在哪些地方见过奇数偶数？4．写几个5的倍数：，观察这些数我们发现5的倍数的特征是：5．在第1题和4题列举的数中中既是2的倍数，又是5的倍数有：，这些数的相同点：，所以既是2的倍数，又是5的倍数的特征是：初步体验1．试一试：根据5的倍数特征，判断下面哪些数是5的倍数？是就画“√〞，不是画“×〞。
36 48 51 65( ) ( ) ( ) ( )78 104 153 280( ) ( ) ( ) ( )2．独立完成数学书上第5页例1和例2下面的“试一试〞〔1〕下面哪些数是2的倍数？16 21 34 58 70 87 92 99〔2〕下面哪些数是5的倍数？5 12 20 35 39〔3〕在〔1〕〔2〕小题中圈出既是2的倍数也是5的倍数的数。
第二版块课堂学习导学自学检测〔一〕小组内交流自主学习情况，教师巡视。
〔二〕自主完成以下习题。
五年级下册数学教案-第一单元第2课时 2,5的倍数特征 西师大版
五年级下册数学教案-第一单元第2课时 2，5的倍数特征西师大版一、教学目标1. 让学生理解2、5的倍数的特征，能够正确判断一个数是否为2、5的倍数。
2. 培养学生运用2、5的倍数特征解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的学习习惯，增强学生的团队协作意识。
二、教学内容1. 2的倍数的特征2. 5的倍数的特征3. 2、5的倍数的特征的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：2、5的倍数的特征，以及如何判断一个数是否为2、5的倍数。
2. 教学难点：理解并运用2、5的倍数特征解决问题。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组数字，让学生观察并找出其中的2、5的倍数，引发学生对2、5的倍数特征的思考。
2. 探究2的倍数的特征(1) 让学生举例说明什么是2的倍数，引导学生发现2的倍数的特征。
(2) 教师总结2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
3. 探究5的倍数的特征(1) 让学生举例说明什么是5的倍数，引导学生发现5的倍数的特征。
(2) 教师总结5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
4. 2、5的倍数的特征的应用(1) 出示一组数字，让学生判断哪些是2的倍数，哪些是5的倍数。
(2) 引导学生运用2、5的倍数特征解决实际问题，如：找出100以内最大的2的倍数，最小的5的倍数等。
5. 总结与拓展(1) 让学生总结2、5的倍数的特征，以及如何判断一个数是否为2、5的倍数。
(2) 拓展：让学生思考3的倍数的特征，并尝试找出3的倍数。
五、课后作业1. 判断一组数字中哪些是2的倍数，哪些是5的倍数。
2. 找出100以内最大的2的倍数，最小的5的倍数。
3. 思考3的倍数的特征，并找出3的倍数。
六、板书设计2、5的倍数特征2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
5的倍数：个位上是0或5的数都是5的倍数。
七、教学反思本节课通过引导学生观察、发现、总结2、5的倍数的特征，培养了学生的观察能力和抽象思维能力。
五年级下册数学教案 -1.2 2、5的倍数特征 ︳西师大版
教案标题：五年级下册数学教案 -1.2 2、5的倍数特征︳西师大版一、教学目标1. 让学生理解并掌握2、5的倍数的特征。
2. 培养学生运用2、5的倍数特征解决问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作意识。
二、教学内容1. 2的倍数的特征2. 5的倍数的特征3. 2、5的倍数的综合应用三、教学重点与难点1. 教学重点：2、5的倍数的特征2. 教学难点：2、5的倍数的综合应用四、教学方法1. 讲授法：讲解2、5的倍数的特征2. 演示法：通过实例演示2、5的倍数的特征3. 练习法：通过练习题巩固2、5的倍数的特征4. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作意识五、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用多媒体展示生活中的2、5的倍数实例，如：公交车车牌号、电话号码等。
- 引导学生观察这些实例，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（15分钟）- 讲解2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
- 讲解5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
- 通过实例演示2、5的倍数的特征，让学生加深理解。
3. 巩固练习（15分钟）- 出示练习题，让学生独立完成。
- 老师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 小组合作（10分钟）- 将学生分成小组，讨论以下问题：1）如何快速判断一个数是否是2的倍数？2）如何快速判断一个数是否是5的倍数？3）一个数同时是2和5的倍数，个位上一定是0，对吗？- 各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。
5. 课堂小结（5分钟）- 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结2、5的倍数的特征。
- 强调2、5的倍数在生活中的应用。
6. 布置作业（5分钟）- 布置课后练习题，让学生巩固所学知识。
- 鼓励学生观察生活中的2、5的倍数实例，与家长分享。
六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为下一节课的教学做好铺垫。
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2、3、5的倍数特征
【教学内容】
教科书第129～130页例1、例2及课堂活动第1～2题，练习二十七的第1～3题。
【教学目标】
1.知识目标：认识奇数和偶数，知道2，5的倍数特征，会判断一个数是不是2，5的倍数。
2.能力目标：经历探索2，5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动。
3.情感目标：培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。
【教学重点】
探索2，5的倍数特征，认识奇数和偶数。
【教学难点】
理解为什么2，5的倍数的特征与它们的个位有关。
【教学准备】
学生搜集生活中的自然数：全校学生人数、班级人数、邮政编码、工资等。
【教学过程】
一、设疑引入1，谈话引入。
教师：我们知道生活中的很多信息与数有关，例如全校学生人数是1876人，全年级有265人，本地区的邮政编码是400700……请同学们汇报一下课前所搜集到的生活中的自然数。
教师根据学生的汇报板书：5，1，40，22，18，25，265，1395，1876，310016，400700，7220……
教师：如果现在我们把黑板上的人数、邮政编码、工资都看成一个数,你们能不能马上判断出哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数？
2揭示课题
教师：今天我们就来研究2，5的倍数究竟有什么特征。
二、探究新知。
1.认识奇数和偶数(教学例1)。
教师：要研究2的倍数特征，就先找一些2的倍数来观察。
请说说，2的倍数有哪些？(2,4，6,8，10……)2的倍数说不完，说明2的倍数有无数个。
教师：观察2,4，6,8，10……它们是2的倍数，也就是能被2整除的数。
知道这样的数叫什么吗？(偶数)偶数也就是平常所说的双数。
偶数是几的倍数？偶数能被几整除？0是不是偶数呢？你是怎么想的呢？(0能被2整除,0是偶数。
)
教师：偶数有一个好朋友，知道是什么数吗？(奇数)怎样的数是奇数？(不能被2整除的数是奇数，也就是平常所说的单数。
)
试一试：哪些数是偶数？哪些数是奇数？
1621345870879299
教师：判断一个数是奇数还是偶数，关键是看什么？(看这个数能不能被2整除，能被2整除就是偶数，否则就是奇数。
)
2.探索2的倍数特征。
教师：“试一试”中的2的倍数有什么特点？(个位上是0,2，4,6，8)个位上是1,3,5，7,9不行吗？请任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。
教师：看来2的倍数个位上一定是0，2，4，6或8。
(板书:2的倍数特征是:个位上是0，2，4，6或8)
3.探索5的倍数特征(教学例2)。
教师：5的最小倍数是多少？
学生：是5。
教师：你还能说出5的倍数有哪些吗？把5的倍数按从小到大的顺序排列，仔细观察，你有什么发现？
学生：我发现这些数的个位上的数是0或5。
教师：是不是任何自然数,只要是5的倍数,个位上一定是0或5?请同学们任意写一个5的倍数验证一下。
小结：不管是几位数,5的倍数的个位上一定是0或5。
(板书:5的倍数特征是:个位上是0或5)
试一试(第130页)：下面哪些数含有因数5？它们是5的倍数吗？
512203539
三、课堂活动。
(1)(第130页)第1题：涂色找规律。
按要求完成后，观察到同时涂上红色和蓝色的格子里的数是10的倍数，也就是同时能被2和5整除的数。
那么2和5共同的倍数有什么特点呢？(个位上是0)
(2)(第130页)第2题：怎样才能走出迷宫？
(3)猜一猜：一个自然数不是奇数就一定是偶数。
对不对？为什么？
得出：
四、课堂总结。
今天这节课我们学了什么?你怎样学会的?。