新人教版七年级语文上册：13《风雨》ppt课件(28页)
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人教版七年级语文上册十一月四日风雨大作(其二)课件
潼
关
终古高云簇此城， 秋风吹散马蹄声。
河流大野犹嫌束，
山入潼关解不平。
译
文
这位英气勃发的少年，骑马登上半山间的潼关古道，任清脆的马蹄声被猎 猎西风吹散、吹远，飞入滚滚的云涛里。黄河从北面高原峡谷奔腾怒吼而 来，到悬崖脚下猛然一转弯，奔向平坦广阔的原野，但气势却不见缓和， 好像仍嫌河床箍得太紧，大概从古到今，这巍峨的雄关就被白云团团簇拥 着，一直不曾解围吧？
渴望收复中原，统一祖国为国效力的爱国情怀
讲授新课
迁移运用，内化积累
同学们，假如作者陆游现在就站在我们的面前，你特别想对他说些什
么呢？
潼
关
讲授新课
一 检查预习
走近作者
谭嗣同（1865.3.10—1898.9.28），男，字复生， 号壮飞，湖南浏阳人，中国近代著名政治家、思想 家，维新派人士。其所著的《仁学》，是维新派的 第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著 作。
背景：陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失 地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既 想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮 起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声 中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现 实同所存的希望联系起来了。
讲授新课
十一月四日风雨大作 陆游 僵卧孤村不自哀，
学习目标
知识与能力：理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。 过程与方法：体会诗歌所描绘的意境。 情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的兴趣。
讲授新课
一 检查预习
走近作者
李商隐（813~858），字义山，号玉溪生、 樊南生，怀州河内（现河南省沁阳县）人，唐代 诗人。与杜牧合称为 “小李杜”。有《李义山诗 集》传世。
人教版语文七年级上册第13课《风雨》PPT课件
7、槐树huái shù：中国和日本的一种观赏 乔木 ,具暗绿色的复叶,圆锥花序上带 有 黄白色的花。 8、攀附 pān fù：附着东西往上爬。 9、蜷曲 quán qū：弯曲（多用人或动物肢 体）。 10、屋檐 wūyán：房顶伸出墙外的部分。 11、弧形 hú xíng：圆或椭圆一部分的形 状 12、倏忽shū hū：忽然，很快。
散在各处。
析：关于这个问题，涉及到本课要同 学们掌握的“散点观察”写景手法。 所谓“散点观察”，是指描写景物时， 观察点位置不固定，视野不受时空局城限 制的一种观察景物的写法。这样就可以像 本课一样时而写自然之景，时而写动物， 时而写人，极尽其妙。这种貌似分散的观 察方式，反而更方便地把散在一个较大区 域内的美的“景点”集中在一段文字中加 以表现，给人以目不暇给之感。 写作特点：1、采用散点观察的写景 方法。（记课题之上）
第6段：废纸乱E乱粘贴；猫跃上房檐；瓦片斜 书 间 着飘落。 第7段：池塘中的浮萍凸起来；池水起落，鱼 笔 记 上了岸。 第8段：小屋木架响；油灯点不着；老头捶腿； 孩子们叠纸船。
2、从上分析，作者依次写了树林 子、柳条、杨叶、芦苇、羊、女孩、 葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟、废纸、 猫、瓦片、池塘、浮萍、鱼、小屋 木架、油灯、老头、孩子们之景， 请问作者写这些景物是在一处的， 还是散在各处的？
写作特点：2 采用抓住景物特征，侧面 烘托的写景方法。（记课题上）
品读鉴赏· 细节描写
1、本文的成功在于作者有着锐利的眼光， 能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化， 并真切描写下来。关于细节描写，前面学 到的课文多次提及到，请问什么是细节描 写？ 答：对人物的外貌、语言、动作、心理进 行详细生动地再现。 析：这是从描写对象来理解细节描写。 今天老师要讲的是从描写方法上来分细 节描写。
七年级语文上册 第三单元 13风雨教案 (新版)新人教版
13风雨教学目标1.有感情地朗读课文，梳理文章内容。
2.体会侧面描写手法及比喻、夸张等修辞手法的运用及其作用。
3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
重点难点体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
课时安排第一课时一．预学导航（学情检测）（一）知识领航1．作者简介:贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。
他以小说出名，散文也独具要格。
其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。
代表作有长篇小说《废都》、《浮躁》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
（二）自主学习1．字词积累运用。
（1）查字典，读准下面加点词的音。
蔓（ màn ）撩（ liāo ）捶（ chuí）偌大（ruò）芦苇（lú）（wěi）栅栏（zhà）槐树（huái）攀附（pān）蜷曲（quán）（ qū）屋檐（yán）弧形（ hú）倏忽（shū）锥形（zhuī）蹦跳（bâng）刹那（chà）模样（mú）（2）查工具书，解释下面的生词。
偌大：这么大，或那么大。
倏忽：忽然，很快。
攀附：附着东向往上爬；或比喻投靠有权势的人，以求高升。
2．学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：二．共学助行（活动设计）（一）导入新课看风雨视频，描绘视频中的景象。
（二）读文生情，整体感知1、小组交流讨论完成以下任务：（1）各段描写了哪些景物？这些景物有什么特点？将文段表现的画面描述出来。
（2）从修辞和动词使用入手，赏析段落中精彩语句的表达效果，并在旁边做简要点评。
2、全班交流合作结果，并品味语句“垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
新人教版七级语文上册自制第13课《风雨》(45张ppt)课件(共45张PPT)
45
孩子的表现。
2021/7/25
9
感受风雨
• 1、本文通过对哪些事物的描写来表现 这狂风骤雨的？
• 树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊
葡பைடு நூலகம்蔓 苍蝇 鸟巢 鸟儿 废纸
湿猫 瓦 浮萍 水池 鱼儿 老头
孩子们……
2021/7/25
10
•
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。21.8.2421.8.24Tuesday, August 24, 2021
• 2、作者是通过什么方法，不用 “风”“雨”二字而描写风雨的？
侧面烘托
2021/7/25
12
侧面描写，又叫间
接描写，是从侧面烘托所要描写的 对象的形象，是通过刻画人物或环 境的描绘来表现所要描写的对象， 以使其鲜明突出，即间接地对描写 对象进行刻画描绘。
2021/7/25
13
感受风雨画面：
2021/7/25
2021/7/25
32
• 3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些 感官？
• 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写 的具体生动，使人全方位感受风雨之态。
• 4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？
• 描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊， 表现了风的强劲。
2021/7/25
33
• 5、“离台阶只有两步远，长时间走不上 去”运用了什么表现手法 ？
20另21有/7/2当5 代著名作家贾平凹的“凹(wā)”字也取自此音。
3
2021/7/25
4
2021/7/25
• 贾平凹，原名贾平娃，中国当代著 名作家。1952年出生，陕西丹凤人。 1975年毕业于西北大学中文系。全国政 协委员，陕西省作家协会副主席，西安
新人教版七年级语文上册13课_风雨ppt优秀课件
句子品析
• 4、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一 下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱 下来，软成一堆。”
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”， 生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
句子品析 • 5、几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一 飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花 旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉 地上，连声响儿也没有。
作者主要运用侧面衬托的手法来表现 风雨。
一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角 度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。所以，文章描 “风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但是处处表现出一幅“
山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟
等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵， 无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。
13
*风雨
-贾平凹（wā）
• āo（凹陷） •凹 • wā（低凹）
•凸 tū（凸透镜）
学习目标
• 1. 有感情地朗读课文，梳理文章内容，感受贾平凹 笔下的风雨场景。
• 2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运 其作用。
• 3. 能结合课文，运用自己的语言，
• 赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其 化的。
• 文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味， 得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种 手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法 现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画 电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风 猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。
写法梳理
大处 落笔
风
雨
细处
第六单元月四日风雨大作(其二)》课件(共15张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册
整体感知
十一月四日风雨大作（其二）
jiāng
陆游
āi
僵卧/孤村/不/自哀， shù 尚思/为国/戍/轮台。
夜阑/卧听/风/吹雨，
lán 铁马/冰河/入/梦来。
精读细研 “僵”“孤”写出了诗人当时卧病在床、孤苦无助的处境。其作
用是以“僵卧孤村”反衬“不自哀”，表明诗人志向的坚定不移。
躺卧不起，形容老病。
01
作者简介
亘古男儿一放翁
梁 启 超 评 陆 游
知人论世：
• 陆游，字务观，号放翁，南宋爱国主义诗人。
• 写作背景：陆游自南宋孝宗淳熙年间罢官后，闲居家乡山阴 农村。当时诗人已经68岁，好比日暮西山；而当时的南宋王 朝饱受北方民族侵略之苦，偏居南方，统治者无心收复国土， 朝廷主和派也占据上风，整个南宋朝廷处于覆灭的边缘，风 雨飘摇。
虚
实写雨夜之声
实
铁马冰河入梦来。 虚写梦境战场杀敌 结
合
渴望收复中原，统一祖国为 国效力的爱国情怀
“还我河山”是整个南宋时代共同的声音， 这一时期的多数诗歌都有着“爱国”的主旋律， 表达了报效祖国的豪情壮志和炽热深沉的爱国热 情。
“还我河山”（南宋·岳飞 书）
主旨：
这首诗借写风雨梦境（痴情化梦），表达诗人 想为国戍守边疆的强烈愿望，抒发感人至深的 报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
基调：豪壮苍凉、积极向上
板书设计
僵卧
十
孤村 (处境凄凉 )→不自哀→(关怀国家)
一
对比
月现 四实
尚思
为国 (收复失地 )→戍轮台→(老有所为)
统 一
日
联想
愿
风 雨
联系
夜阑
卧听 (个人生活)→风吹雨→( 国家颓状)
人教版七年级语文上册全单元习题课件：13 风 雨
等。这些景象均表现了风暴烈的特点。
7．下面是一副对联的上联，请选出最适合做下联的一句( B ) 上联：月送花香浮小院
A．绿叶红花映山前
B．风摇竹影到幽斋
C．梦随春风到天明
D．风吹萤火到满园
8．自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。请根据要求，完成下列 各题。 (1)【活动一：猜一猜】猜下列谜语，各打一自然现象。 ①水皱眉，树摇头，草弯腰，云逃走。__风___ ②家在湖泊海洋，常在高空飘荡；春夏来到人间，滋润草木生长。 ___雨___ (2)【活动二：写一写】收集含有“风”“雨”的词汇和俗语。 成语：_风__调__雨__顺__、__风__雨__交__加__、__血__雨__腥__风__、__闻__风__丧__胆__、__兴__风__作__浪________ 俗语：___雷__声__大__，__雨__点__小__。__听__风__就__是__雨__。__屋__漏__偏__遭__连__夜__雨__，__船__行__又__遇____ __打__头__风__。__无__风__不__起__浪__。_____________________________
3.结构图解
4．重点聚焦 师：作者抓住了哪些事物来表现风雨？在描写景物时采用了哪些手法？ 生甲：作者抓住树林、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩子、槐树上的葡萄 蔓、鸟巢、窄窄的巷道、厚厚的浮萍、最北边的那间小屋来表现风雨。 生乙：本文在描写景物时运用了贴切的比喻。如写“树林子像一块面团 ”，“鼓”了“陷”，“陷”了“鼓”，实写风的时强时弱，这样写风 又给了读者想象的空间，即风与树林嬉戏的情趣与美感。 生丙：开头一大段的细致描写，用了一长串的动词，写得惊心动魄，仿 佛直接把我们送到了一场疾风面前，跟着一起天旋地转，给人强烈的视 觉冲击力。 生丁：文章第二段从描写树林全貌落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇，垂 柳表形，杨叶着色，芦苇摹声，充分调动读者的感觉去细细地体会风雨 来袭的场面。让人如同身临其境，浮想翩翩。
最新统编部编版语文七年级上册《十一月四日风雨大作(其二)》精品教学课件
陆游
知识备查
作者简介
陆游(1125—1210),字务观,号放翁,越州山阴(
今浙江绍兴)人。南宋诗人。一生创作诗歌很多,今存 九千多首,内容极为丰富。抒发政治抱负,反映人民疾 苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表 现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。《关山月》 《书愤》《农家叹》《示儿》等篇均为世所传诵。抒 写日常生活,也多清新之作。有《剑南诗稿》《渭南 文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。
你还有什么疑惑？
请与同伴交流！
小 结 与 思 考
这节课的学习你有 什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
总结点评 反思
同学们，这节课你们表现得都非常棒。 在以后的学习中，请相信你们是存在着巨 大的潜力的，发挥想象力让我们的生活更 精彩吧。
【译文】我静静地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己 的处境而感到悲哀，心中还想着替国家守卫边关。
精读细研
披着铁甲的战马。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
夜将尽。
赏析：由夜听风雨的现实写到披坚执锐、率兵驱敌的梦 境,更深刻地表现了诗人报国心切的心情。
【译文】夜深了，我躺在床上听着风吹雨打的声音，披着 铁甲的战马驰过冰河征战疆场的情景又进入我的梦境中来。
知识备查
背景资料
《十一月四日风雨大作》是绍熙三年（1192年）十一月陆游退居家乡 山阴时所作，时年六十八岁。陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报 国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。 二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了 他诗歌创作的爱国主义基调。他一生以诗文作武器，反复呼吁国家统一， 表达强烈的爱国感情。他积极主张抗金，却遭到当权的投降派陷害，终于 被排挤罢官。尽管如此，陆游收复中原的信念却始终不渝。这是年近七旬 的陆游在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里写 下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。
知识备查
作者简介
陆游(1125—1210),字务观,号放翁,越州山阴(
今浙江绍兴)人。南宋诗人。一生创作诗歌很多,今存 九千多首,内容极为丰富。抒发政治抱负,反映人民疾 苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表 现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。《关山月》 《书愤》《农家叹》《示儿》等篇均为世所传诵。抒 写日常生活,也多清新之作。有《剑南诗稿》《渭南 文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。
你还有什么疑惑？
请与同伴交流！
小 结 与 思 考
这节课的学习你有 什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
总结点评 反思
同学们，这节课你们表现得都非常棒。 在以后的学习中，请相信你们是存在着巨 大的潜力的，发挥想象力让我们的生活更 精彩吧。
【译文】我静静地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己 的处境而感到悲哀，心中还想着替国家守卫边关。
精读细研
披着铁甲的战马。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
夜将尽。
赏析：由夜听风雨的现实写到披坚执锐、率兵驱敌的梦 境,更深刻地表现了诗人报国心切的心情。
【译文】夜深了，我躺在床上听着风吹雨打的声音，披着 铁甲的战马驰过冰河征战疆场的情景又进入我的梦境中来。
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背景资料
《十一月四日风雨大作》是绍熙三年（1192年）十一月陆游退居家乡 山阴时所作，时年六十八岁。陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报 国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。 二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了 他诗歌创作的爱国主义基调。他一生以诗文作武器，反复呼吁国家统一， 表达强烈的爱国感情。他积极主张抗金，却遭到当权的投降派陷害，终于 被排挤罢官。尽管如此，陆游收复中原的信念却始终不渝。这是年近七旬 的陆游在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里写 下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。
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树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、 鸟儿、废纸、猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子 们……
2．概括各个自然段的内容要点。
3.作者是从哪些方面来描写风 的，写出了风怎样的特点？
4.有人说结尾写到大雨了，你 是怎么看的？结尾的场景和 情调跟前面相比有什么不同 ？
感受风雨
文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二 字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在 体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找 出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么 喜欢。
8.窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西 墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来， 一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一 样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。
本句描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨中逃窜的情景， 以及瓦片在风中坠落的情景，生动形象的描写出风雨的猛烈。
教学目标
1．朗读课文，把握文章思路。 2．揣摩、品味文章的细节描写，体会在 文中的作用。 3．感受贾平凹的语言魅力。
作者简介
贾平凹，原名贾平娃，1952年 出生，陕西丹凤人。全国政协委 员，陕西省作家协会副主席，西 安市人大代表，西安市作家协会 主席。1974年开始发表作品。长 篇小说《商州》、《白夜》，自 传体长篇《我是农民》等。《腊 月·正月》获中国作协第3届全国优 秀中篇小说奖；《满月》获1978 年全国优秀短篇小说奖；《废都 》获1997年法国费米娜文学奖；
感知课文内容
1．本文是通过对哪些事物的描写来表 现这狂风骤雨的？
2．概括各个自然段的内容要点。 3.作者是从哪些方面来描写风的，写出
了风怎样的特点？
4.有人说结尾写到大雨了，你是怎 么看的？结尾的场景和情调跟前面 相比有什么不同？
整体感知
1．本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？
10.最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住 了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在 使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船， 一只一只放出去……
本句视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们。与风雨 中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活 泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的 游戏，他们全都趴着门缝，惊喜的放出一只只纸船。
本句的动词，先是“跑”，接着“撑”，“撞”， “跌”，直至“失去”了颜色。生动形象地描写了受到 风雨惊吓的羊的惊慌失措，从而表现出风雨的猛烈。然 后作者写了“冲”出门寻羊的红杉女孩，她像是一个鲜 活的惊叹号突的“冲”到了读者面前，比之前句“白的 颜色”，冲击力更强， “两步远”与“长时间”两组词 汇的对比，也令人寻味，让人如同身临其境。
2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭， 落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天Байду номын сангаас 点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林 被风吹倒时的情态
5.一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽 地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在 一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲 出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋 转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
写法探究
结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜 地叠着纸船，一只一只放出去……”
放船出去，说明雨来了，因为雨可以让船起 航。文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这 句，却是道出了雨。大妙。
拓展延伸
1．文章最后一段写道：“孩子们却全趴在门缝，惊喜 地叠着纸船，一只一只放出去…… ”他们为什么会惊 喜呢？他们还会做什么？如果你是这些孩子们中的一 员，请以第一人称，写出你的感受和行为。
。2021年3月16日星期二2021/3/162021/3/162021/3/16
15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/162021/3/16March 16, 2021
7.一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只 鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀 猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止 了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。
本句运用“滚”“散”“尖叫”“飘”“斜”“颤”“翻” “旋” “掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨 中飞舞的情景，生动形象地表现了风雨的猛烈。
10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021 4:39:08 PM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/162021/3/162021/3/16Mar-2116-Mar-21 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/162021/3/162021/3/16Tuesday, March 16, 2021 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
请同学们自己感受一下贾平凹先生笔下的 风雨场景。分组讨论，每一组感受一副 场景。
写法探究
细读文章，本文题目是“风雨”，可通篇写得都是 景物，仔细揣摩一下，文本主要运用了什么写作手 法？（小组进行讨论）
写法探究
作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。
一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的 方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和 谐的艺术画面 。所以，文章描写“风雨”，尽管文 中无“风雨”二字，但是处处表现出一幅“山雨欲来 风满楼”的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢 等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、 声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者 置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写， 令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。
6.槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一 下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都 集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫， 黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。
本句运用拟人和比喻的修辞手法，描写葡萄和苍蝇在风雨中脱落 和聚集的情景，和生动形象地表现出风雨的猛烈。
2．本文描写风雨，写得非常细致生动，你还知道哪些 描写风雨的诗句？
感受风雨画面：
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/162021/3/16Tuesday, March 16, 2021
第三单元
13 风 雨
贾平凹
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1、给下列字词注音
倏忽 ( shū ) 锥形(zhuī) 偌大(ruò) 蜷曲(quán) 攀附(pān) 屋檐(yán)
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2、解释下列词语 倏忽：忽然，很快 锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。 偌大：这么大，或那么大 蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体） 刹那：极短的时间，瞬间。
9.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起 一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间地凝固成一个 锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼 儿在岸上的草窝里蹦跳。
本句细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情 景，鱼被风雨冲上岸边的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/16
谢谢观看
1. 树林子像一块面团了，四面都在 鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向 一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来 了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一 边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚 忽散；已经完全没有方向了。
本句运用了比喻的修辞手法，把 冷风骤雨中的树林子比作一块面团， 并且用了一长串的动词，运用 “鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等 动词，生动形象地写出了树林在风雨 中飘摇的场景，写风的时强时弱，以 及风与树林嬉戏的情趣和美感，给读 者想象的余地。作者把风写得惊心动 魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到 了一场疾风面前，我们跟着风一起天 旋地转。
2．概括各个自然段的内容要点。
3.作者是从哪些方面来描写风 的，写出了风怎样的特点？
4.有人说结尾写到大雨了，你 是怎么看的？结尾的场景和 情调跟前面相比有什么不同 ？
感受风雨
文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二 字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在 体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找 出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么 喜欢。
8.窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西 墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来， 一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一 样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。
本句描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨中逃窜的情景， 以及瓦片在风中坠落的情景，生动形象的描写出风雨的猛烈。
教学目标
1．朗读课文，把握文章思路。 2．揣摩、品味文章的细节描写，体会在 文中的作用。 3．感受贾平凹的语言魅力。
作者简介
贾平凹，原名贾平娃，1952年 出生，陕西丹凤人。全国政协委 员，陕西省作家协会副主席，西 安市人大代表，西安市作家协会 主席。1974年开始发表作品。长 篇小说《商州》、《白夜》，自 传体长篇《我是农民》等。《腊 月·正月》获中国作协第3届全国优 秀中篇小说奖；《满月》获1978 年全国优秀短篇小说奖；《废都 》获1997年法国费米娜文学奖；
感知课文内容
1．本文是通过对哪些事物的描写来表 现这狂风骤雨的？
2．概括各个自然段的内容要点。 3.作者是从哪些方面来描写风的，写出
了风怎样的特点？
4.有人说结尾写到大雨了，你是怎 么看的？结尾的场景和情调跟前面 相比有什么不同？
整体感知
1．本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？
10.最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住 了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在 使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船， 一只一只放出去……
本句视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们。与风雨 中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活 泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的 游戏，他们全都趴着门缝，惊喜的放出一只只纸船。
本句的动词，先是“跑”，接着“撑”，“撞”， “跌”，直至“失去”了颜色。生动形象地描写了受到 风雨惊吓的羊的惊慌失措，从而表现出风雨的猛烈。然 后作者写了“冲”出门寻羊的红杉女孩，她像是一个鲜 活的惊叹号突的“冲”到了读者面前，比之前句“白的 颜色”，冲击力更强， “两步远”与“长时间”两组词 汇的对比，也令人寻味，让人如同身临其境。
2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭， 落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天Байду номын сангаас 点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林 被风吹倒时的情态
5.一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽 地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在 一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲 出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋 转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
写法探究
结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜 地叠着纸船，一只一只放出去……”
放船出去，说明雨来了，因为雨可以让船起 航。文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这 句，却是道出了雨。大妙。
拓展延伸
1．文章最后一段写道：“孩子们却全趴在门缝，惊喜 地叠着纸船，一只一只放出去…… ”他们为什么会惊 喜呢？他们还会做什么？如果你是这些孩子们中的一 员，请以第一人称，写出你的感受和行为。
。2021年3月16日星期二2021/3/162021/3/162021/3/16
15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/162021/3/16March 16, 2021
7.一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只 鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀 猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止 了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。
本句运用“滚”“散”“尖叫”“飘”“斜”“颤”“翻” “旋” “掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨 中飞舞的情景，生动形象地表现了风雨的猛烈。
10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021 4:39:08 PM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/162021/3/162021/3/16Mar-2116-Mar-21 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/162021/3/162021/3/16Tuesday, March 16, 2021 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
请同学们自己感受一下贾平凹先生笔下的 风雨场景。分组讨论，每一组感受一副 场景。
写法探究
细读文章，本文题目是“风雨”，可通篇写得都是 景物，仔细揣摩一下，文本主要运用了什么写作手 法？（小组进行讨论）
写法探究
作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。
一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的 方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和 谐的艺术画面 。所以，文章描写“风雨”，尽管文 中无“风雨”二字，但是处处表现出一幅“山雨欲来 风满楼”的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢 等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、 声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者 置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写， 令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。
6.槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一 下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都 集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫， 黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。
本句运用拟人和比喻的修辞手法，描写葡萄和苍蝇在风雨中脱落 和聚集的情景，和生动形象地表现出风雨的猛烈。
2．本文描写风雨，写得非常细致生动，你还知道哪些 描写风雨的诗句？
感受风雨画面：
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/162021/3/16Tuesday, March 16, 2021
第三单元
13 风 雨
贾平凹
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1、给下列字词注音
倏忽 ( shū ) 锥形(zhuī) 偌大(ruò) 蜷曲(quán) 攀附(pān) 屋檐(yán)
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2、解释下列词语 倏忽：忽然，很快 锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。 偌大：这么大，或那么大 蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体） 刹那：极短的时间，瞬间。
9.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起 一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间地凝固成一个 锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼 儿在岸上的草窝里蹦跳。
本句细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情 景，鱼被风雨冲上岸边的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/16
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1. 树林子像一块面团了，四面都在 鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向 一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来 了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一 边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚 忽散；已经完全没有方向了。
本句运用了比喻的修辞手法，把 冷风骤雨中的树林子比作一块面团， 并且用了一长串的动词，运用 “鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等 动词，生动形象地写出了树林在风雨 中飘摇的场景，写风的时强时弱，以 及风与树林嬉戏的情趣和美感，给读 者想象的余地。作者把风写得惊心动 魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到 了一场疾风面前，我们跟着风一起天 旋地转。