批判性思维讲稿 (1)
八年级语文上册第六单元教案：批判性思维培养
八年级语文上册第六单元教案：批判性思维培养在教育界，批判性思维一直是备受关注的话题。
批判性思维是指在思考和解决问题时，通过分析、推理、评价和判断的方式，从不同的角度考虑问题并作出结论的能力。
批判性思维能够帮助学生更好地学习、生活和工作，是全面培养学生能力的必要手段。
本文将从批判性思维培养的定义、培养方法以及实践案例等方面进行探讨。
一、批判性思维的定义批判性思维是一种独立思考的能力，它包括多角度思考，自主评价和判断，以及有效的解决问题的方法。
批判性思维是从各个方面全面思考问题，从而得出更加准确和真实的结论。
在学习、工作、生活中，批判性思维都能够帮助我们更好地规划我们的行动和取得更加优秀的成果。
二、批判性思维的培养方法1、帮助学生形成习惯性思维批判性思维是一种习惯性的思维方式，培养学生的批判性思维需要长期的实践和培养。
在日常教育中，教师应该引导学生经常性地思考问题，在解决问题时养成多角度思考的习惯。
2、多角度思考问题在培养批判性思维时，学生应该考虑到问题的不同方面，并进行多角度推理和判断。
这种思维方式能够帮助学生更加深入地思考问题，并得到更加准确的答案。
3、关注问题的复杂性批判性思维需要关注问题的复杂性，这样才能帮助学生更加全面地分析问题。
教师可以引导学生分析问题的一些困难点，从而培养学生将问题逐步剖析的能力。
4、鼓励学生提出自己的看法在学习中，教师应该鼓励学生提出自己的看法，并尊重学生的意见。
这种学习方式可以培养学生的独立思考和自主判断的能力。
三、批判性思维的实践案例1、探究性学习探究性学习是一种基于问题的学习方式，在这种学习中，学生需要分析问题、思考和解决问题。
通过这种方式，学生可以培养批判性思维和创造力。
2、引导学生自主学习在学习过程中，教师可以引导学生自主学习。
这种方式能够培养学生的批判性思维和自主学习的能力。
学生可以根据自己的兴趣和能力进行自主学习，这样可以大大提高学生的学习效率。
3、课外读书活动开展课外读书活动也是培养学生批判性思维的有效方法。
研讲稿作文(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的题目是《关于人工智能在教育领域的应用与发展》。
随着科技的飞速发展，人工智能已经渗透到我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
人工智能在教育中的应用，不仅提高了教学效率，也为教育改革提供了新的思路。
下面，我将从以下几个方面来探讨人工智能在教育领域的应用与发展。
一、人工智能在教育领域的应用现状1. 智能化教学平台随着互联网技术的普及，越来越多的学校开始采用智能化教学平台。
这些平台可以根据学生的学习进度、兴趣爱好和需求，为学生提供个性化的学习方案。
例如，我国知名的教育平台——“猿辅导”就通过大数据分析，为学生推荐适合的学习内容。
2. 智能语音识别智能语音识别技术在教育领域的应用主要体现在语音助教、智能客服等方面。
例如，一些学校采用智能语音识别技术，为学生提供智能辅导，解答学生的疑问。
3. 智能批改系统智能批改系统是人工智能在教育领域的重要应用之一。
它能够自动识别学生的作业，进行批改和评分，减轻教师的工作负担。
同时，智能批改系统还能根据学生的作业情况，为学生提供针对性的学习建议。
4. 智能测评系统智能测评系统通过收集学生的学习数据，分析学生的学习情况，为教师提供个性化的教学方案。
此外，智能测评系统还能实时监测学生的学习进度，为教师提供教学反馈。
二、人工智能在教育领域的发展趋势1. 深度学习与个性化教学随着深度学习技术的不断发展，人工智能在教育领域的应用将更加广泛。
未来，人工智能将能够更好地理解学生的学习需求，为每个学生提供个性化的教学方案。
2. 虚拟现实与增强现实虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在教育领域的应用将越来越普及。
通过VR 和AR技术，学生可以身临其境地体验历史、科学等课程，提高学习兴趣。
3. 智能教育机器人随着人工智能技术的不断进步，智能教育机器人将成为教育领域的新宠。
这些机器人能够协助教师进行教学，为学生提供个性化辅导，提高教学效果。
科学精神之批判质疑讲稿
科学精神之批判质疑讲稿科学精神之批判质疑讲稿老师们，同学们：大家早上好！在上个星期的校会中，杜薇老师为大家解读了中国学生发展核心素养中科学精神之理性思维，相信大家一定受益匪浅。
科学精神，指的是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
今天我将和大家一起探讨有关批判质疑的话题，我演讲的题目是《审慎批判，勇于质疑，做一名冷静的思考者》。
批判质疑，具体来说，就是具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定。
对此，我有几个问题请大家思考：如果你的兄弟姐妹做了父母明令禁止的事，你会告诉父母还是隐瞒不说？无数专家都说股市要跌、房价要涨，或者激烈地唱着反调，你相信谁？质疑谁？结论是唯一的吗？刚刚上映的电影，豆瓣评分很低，影评褒贬不一，票房扶摇直上，同桌劝你别看，你到底看或不看？课堂上老师讲这个是固定搭配，那个排除法显然选C，实验现象以课本为准，计算过程参照标准答案，你全都甘心接受、笃信不疑？所有这些问题背后，你自己的观点是什么？你的理由是什么？有确凿的证据来证实吗？在一个被信息泛滥包围的时代，每时每刻都会遇到各种问题，大到涉及世界经济发展，小到个人生活的决策。
面对别人兜售的观点——他们热衷于让你相信这是“事实”，你明明觉得有什么不对，可一时又很难找到突破口反驳，你是不假思索、懒惰地全盘接受？还是提出关键问题，让众说纷纭的争论立见分晓，让道貌岸然的说谎者原形毕露呢？不草率、不盲从，不为感性和无事实根据的传闻所左右，尽力理解那些和我们背道而驰的推理方式，克服偏见对判断的影响，这样才有可能得出更为正确、理性的结论。
我们需要依靠自己去问为什么！我们需要审慎批判，勇于质疑，做一名冷静的思考者，擦亮双眼去看清世界！没有“标准答案”，只有“更好答案”；不再迷信权威，敢于合理质疑；摒弃固执己见，学会兼容并蓄……你是否想过，有一天，课堂上如百家争鸣般充满了理性的争议，闪烁着思维的火花；课堂外如青梅煮酒般畅所欲言，各抒己见？尽管目前看上去仍有很长一段路要走，但随着批判质疑思维逐渐在中国学生发展核心素养中的渗透，这样的课堂也许并不遥远。
批判性思维演讲稿
批判性思维演讲稿尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！我是今天的演讲嘉宾，今天我将与大家分享有关批判性思维的话题。
批判性思维是指通过有目的性、理性和自律的思考，对观点、理论、信念和结论进行深入探究和评估的一种思维方式。
在当今信息爆炸的时代，批判性思维显得尤为重要，它不仅是培养创新能力和解决问题的关键，更是塑造独立思考和健康判断力的必备素养。
一、批判性思维的重要性如今，我们生活在信息时代，每天都会接收到大量的信息，但其中很多都是经过加工和筛选的，存在着某种倾向性。
如果我们不能够具备批判性思维能力，就很容易被误导，产生错误的判断和行为。
批判性思维的重要性体现在以下几个方面：首先，批判性思维可以帮助我们识别虚假信息和谣言。
在互联网的世界里，虚假信息和谣言随处可见。
通过批判性思维，我们可以理性分析信息来源和内容的真实性，避免被不实信息所误导。
其次，批判性思维可以激发我们的创新能力。
在面对问题时，只有通过批判性思维，才能深入分析问题的各个方面，找到解决问题的新思路和方法。
正是因为有了批判性思维，人类社会才能不断进步和发展。
最后，批判性思维可以培养我们的批判性意识和独立思考能力。
我们不应该盲从他人的观点和意见，而是应该通过批判性思维，对不同的观点进行评估和判断。
只有独立思考，我们才能成为真正的主人翁，拥有自己的价值观和思想。
二、培养批判性思维的方法那么，我们应该如何培养和提升自己的批判性思维呢？以下是几个实用的方法：第一，学会提问。
批判性思维离不开对问题的敏感和提出合适的疑问。
在面对一个观点或理论时，要学会思考它的合理性、可行性和适用性等。
通过提问，我们可以进一步了解问题的本质和内在逻辑。
第二，多角度思考。
批判性思维要求我们不只看问题的一面，而是要多角度来考虑。
在批判性思维的引导下，我们可以采用不同的观点或方法来解决问题，找到最优解。
第三，寻找证据。
在评估一个观点或结论时，要善于寻找相关的证据和实例。
只有有充分的证据支持，我们才能作出准确的判断和决策。
批判性思维讲稿
批判性思维讲稿推荐理由：尼采说：“世上本无教育者，作为一位思考者，只应该说是自我教育。
”。
作为一位思考者，批判性思维显得尤其重要，是高中生在写作时急需补上的！讲者介绍：谷振诣，中国青年政治学院教授。
1987年毕业于北京大学哲学系，哲学硕士。
主要从事逻辑学、批判性思维和思维方法论的教学与研究。
代表论著有：《形式逻辑与数理逻辑比较研究》（吉林人民出版社，1987），《论证与分析——逻辑的应用》（人民出版社，2000）。
于2000年12月获“北京高校第三届青年教师教学基本功比赛”B组文科一等奖，在2000年北京市经济技术创新工程中被评为经济技术创新标兵。
现应北京大学哲学系逻辑室之邀，为北京大学本科生开设批判性思维课程。
提要：批判性思维是面对相信什么和做什么的决断而进行的言之有据的反省思维。
批判性思维是自我指导、自我规范、自我检测和自我校正的思维方式。
批判性思维不是一门学科，而是一门训练人们如何成为好思考者的教导性和技艺性的学问。
好的批判性思考者应当具有批判精神和理性美德，具有好的思维品质和思维技能。
本课程分两部分，第一部分共三讲：第一讲理性的声音：批判性思维；第二讲批判精神与理性美德；第三讲思维品质与思维技能；这部分的目的是使学生准确理解批判性思维的概念，掌握批判性思维的两大原则：宽容原则和中立原则，以及成为好的批判性思考者所应具有的理性态度和批判精神、思维品质和思维习惯，以及理解和评估论证的思维技能。
第二部分共六讲：第四讲批判性阅读的方法与实践；第五讲理由与原因；第六讲前提与假设；第七讲含糊、虚假和关联性谬误；第八讲转移论题和弱归纳的谬误；第九讲批判性写作的方法与实践。
讲稿内容：北大是同学们昨天的希望，今天同学们如愿以偿，来到了北大，是否已经有了新的奋斗目标？无论你明天的目标如何，您今天就如同全国最优秀的运动员走进国家队一样，是一名需要玩出点名堂的职业学习者。
尼采说：“世上本无教育者，作为一位思考者，只应该说是自我教育。
独立思考如何培养批判性思维和创新思维(演讲稿)
独立思考如何培养批判性思维和创新思维（演讲稿）大家好，我今天想和大家一起探讨一个重要的话题：独立思考如何培养批判性思维和创新思维。
在当今世界充斥着各种信息的时代，我们面临着海量的信息和不同的观点。
而如何在这个信息泛滥的时代，培养我们自己的批判性思维和创新思维，就显得格外重要。
我相信，只有通过独立思考，我们才能真正做到在面对信息的时候做到审时度势，独立思考。
那么，如何培养批判性思维和创新思维呢？首先，我们需要培养对不同观点的尊重和开放的心态。
只有心态开放，才能接纳不同的意见和观点。
毫不夸张地说，对多样性的尊重和接纳是批判性思维和创新思维的基石。
而要做到这一点，我们需要主动去了解和理解不同的观点，尤其是那些与我们自己观点相左的。
其次，我们应该锻炼分析和辨别信息的能力。
在信息爆炸的时代，我们需要具备辨别信息的能力，从大量的信息中筛选出有价值的和可信的信息。
我们需要学会自主地获取信息，而不是轻信网络上的一切。
只有接纳真实和准确的信息，我们才能做出正确的判断和决策。
同时，在分析信息的同时，我们也要学会辨别信息中的漏洞和矛盾之处，这是批判性思维的核心。
另外，提出问题和解决问题的能力也是培养批判性思维和创新思维的重要环节。
我们要勇于质疑，不断提出问题，并且寻找解决问题的途径。
只有不停地问自己和别人关于某个问题的问题，我们才能够更深入地思考和理解问题。
同时，积极主动地寻找解决方案和尝试新的方法也是创新思维的重要体现。
此外，我们还应该创造一个鼓励和支持创新思维的环境。
这需要我们在自己的身边营造一个积极、宽容和支持创新的氛围。
同时，我们也要主动参与到那些培养创新思维的活动和机会中去，如参加创新竞赛、团队合作等。
通过与其他有才华的人合作和交流，我们可以激发彼此的灵感和创新思维。
总结起来，独立思考如何培养批判性思维和创新思维是一个需要长期努力的过程。
我们需要对不同的观点保持开放的心态，锻炼分析和辨别信息的能力，培养批判性思维；我们还要勇于质疑和解决问题，创造支持创新的环境，来培养创新思维。
中学生思想安全演讲稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个非常重要的议题——中学生思想安全。
思想安全，顾名思义，就是指我们在成长过程中，要始终保持正确的思想观念，坚守社会主义核心价值观，抵制不良思想的侵蚀。
下面，我将从以下几个方面展开论述。
一、思想安全的重要性1. 塑造正确的人生观、价值观思想安全是我们塑造正确的人生观、价值观的基础。
一个中学生，如果思想不安全，容易受到外界不良思想的影响，导致价值观扭曲，甚至走上违法犯罪的道路。
因此，加强思想安全，有助于我们树立正确的人生观、价值观。
2. 促进身心健康思想安全对于我们的身心健康具有重要意义。
一个思想安全的中学生，能够保持积极乐观的心态，面对生活中的困难和挫折。
相反，如果思想不安全，容易产生焦虑、抑郁等心理问题，影响身心健康。
3. 提高道德素质思想安全有助于提高我们的道德素质。
一个道德素质高的中学生，能够自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德，成为社会的有益之人。
而思想不安全的中学生，容易受到不良风气的影响，道德素质难以得到提升。
二、如何加强中学生思想安全1. 强化思想教育学校和家庭要重视对中学生的思想教育。
通过开展丰富多彩的主题班会、讲座、实践活动等，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
同时，要关注学生的心理健康，及时发现和解决他们在思想、心理方面的问题。
2. 严格规范校园环境学校要加强对校园环境的监管，严禁传播不良信息。
对于网络、影视、图书等渠道，要引导学生正确辨别，抵制不良内容。
此外，学校还要加强对校园周边环境的整治，为学生创造一个良好的成长环境。
3. 家校共育家庭是孩子成长的第一课堂。
家长要关注孩子的思想动态，与学校共同关注孩子的成长。
家长要树立正确的教育观念，以身作则，为孩子树立良好的榜样。
同时，要关注孩子的兴趣爱好，培养他们的兴趣爱好，使他们在积极健康的氛围中成长。
4. 增强自律意识中学生要加强自律意识，自觉抵制不良思想。
要学会独立思考，明辨是非，树立正确的道德观念。
批判性思维的重要性演讲稿
批判性思维的重要性演讲稿各位老师，亲爱的同学们：
今天我想和大家分享的是批判性思维的重要性。
在这个信息爆炸的时代，我们每天都会接触到大量的信息，而这些信息可能是真实的，也可能是虚假的。
在这种情况下，我们就需要运用批判性思维来分辨信息的真伪，不被误导，做出正确的判断。
首先，批判性思维可以帮助我们更好地理解问题。
当我们面对一个问题时，如果能够运用批判性思维，就能够从多个角度去思考，找出问题的根源，从而更好地理解问题的本质。
这样一来，我们就能够更好地解决问题，做出更加明智的决策。
其次，批判性思维可以帮助我们更好地分辨信息的真伪。
在互联网上，有很多虚假信息在传播，如果我们缺乏批判性思维，就很容易被这些虚假信息所迷惑。
而如果我们能够运用批判性思维，就能够更好地辨别信息的真伪，不被误导，保持清醒的头脑。
最后，批判性思维可以帮助我们更好地发现问题和解决问题。
在现实生活中，我们经常会遇到各种各样的问题，如果我们能够运用批判性思维，就能够更好地发现问题的症结所在，从而更好地解决问题，取得更好的成果。
总之，批判性思维是我们在现代社会中必不可少的一种能力。
它可以帮助我们更好地理解问题，更好地分辨信息的真伪，更好地发现问题和解决问题。
因此，我希望大家能够重视批判性思维的培养，努力提高自己的批判性思维能力，这样才能在未来的竞争中立于不败之地。
谢谢大家！。
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批判性思维讲稿推荐理由：尼采说：“世上本无教育者，作为一位思考者，只应该说是自我教育。
”。
作为一位思考者，批判性思维显得尤其重要，是高中生在写作时急需补上的！讲者介绍：谷振诣，中国青年政治学院教授。
1987年毕业于北京大学哲学系，哲学硕士。
主要从事逻辑学、批判性思维和思维方法论的教学与研究。
代表论著有：《形式逻辑与数理逻辑比较研究》（吉林人民出版社，1987），《论证与分析——逻辑的应用》（人民出版社，2000）。
于2000年12月获“北京高校第三届青年教师教学基本功比赛”B组文科一等奖，在2000年北京市经济技术创新工程中被评为经济技术创新标兵。
现应北京大学哲学系逻辑室之邀，为北京大学本科生开设批判性思维课程。
提要：批判性思维是面对相信什么和做什么的决断而进行的言之有据的反省思维。
批判性思维是自我指导、自我规范、自我检测和自我校正的思维方式。
批判性思维不是一门学科，而是一门训练人们如何成为好思考者的教导性和技艺性的学问。
好的批判性思考者应当具有批判精神和理性美德，具有好的思维品质和思维技能。
本课程分两部分，第一部分共三讲：第一讲理性的声音：批判性思维；第二讲批判精神与理性美德；第三讲思维品质与思维技能；这部分的目的是使学生准确理解批判性思维的概念，掌握批判性思维的两大原则：宽容原则和中立原则，以及成为好的批判性思考者所应具有的理性态度和批判精神、思维品质和思维习惯，以及理解和评估论证的思维技能。
第二部分共六讲：第四讲批判性阅读的方法与实践；第五讲理由与原因；第六讲前提与假设；第七讲含糊、虚假和关联性谬误；第八讲转移论题和弱归纳的谬误；第九讲批判性写作的方法与实践。
讲稿内容：北大是同学们昨天的希望，今天同学们如愿以偿，来到了北大，是否已经有了新的奋斗目标？无论你明天的目标如何，您今天就如同全国最优秀的运动员走进国家队一样，是一名需要玩出点名堂的职业学习者。
尼采说：“世上本无教育者，作为一位思考者，只应该说是自我教育。
”（《人性的，太人性的》）北大为您提供了自由、宽松的职业学习环境，她是一泓永不枯竭的清泉，能从中汲取多少甜美的泉水，全在您自己。
职业的学习观应当把学习看作全方位进行自我完善的过程，树立崇高的学习理念，摆脱依赖性、模仿性和被动性的学习方式，培养独立思考的习惯和原始创新的能力，这既是北大学子的传统，也是摆在每一位职业学习者面前的难题。
当今时代，需要学习的知识越来越多，就如同凡是能吃的东西都有营养一样，似乎没有不该学的知识。
这就更得讲究点学法。
其中，如何把知识的学习与能力的训练结合起来，就是一个值得思考的问题。
很显然，掌握许多经济学知识，不如多少有一点经济头脑，掌握许多哲学知识，不如多少有一点哲学头脑，等等。
今天，我们围绕“批判性思维”这个话题谈谈如何培养思维能力的问题，让我们把讨论的焦点对准职业学习者的理性底线：具备好的思辨能力和判断能力。
一、思辨能力与判断能力思辨能力就是思考辨析能力。
所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、种类、事理等的辨别分析。
思辨能力是一种抽象思维能力。
例如，能区分鸡蛋和鸭蛋，这不能算有思辨能力，因为仅凭经验观察就能够区分鸡蛋和鸭蛋。
但是，若要搞清楚“鸡和蛋谁先谁后”这个问题，只靠经验观察是不够的，必须有一定的思辨能力才行。
对“鸡和蛋谁先谁后”这个问题，我们可以做以下三个层面的分析：第一，如果我们在经验的层面上进行辨析，这个问题就简单了。
就某一个鸡蛋所孵化出的小鸡而言，当然是先有蛋，后有鸡；就这只小鸡长大后所生的蛋而言，当然是先有鸡，后有蛋。
如果在这个经验的层面上，仍然有人质问：你说先有蛋后有鸡，那鸡蛋又是从何而来？这显然是在玩弄混淆概念的把戏，因为孵化出鸡的那只蛋与由孵化出的鸡所生的蛋，两者辈份不同。
第二，如果我们从追根溯源这个根本的层面上进行分析，“先有鸡还是先有蛋”这个问题就成了一个不恰当的问题。
为什么说这是一个不恰当的问题呢？因为提出这一问题，并准备对回答这个问题的人做进一步质询的人，他必须假定“蛋是由鸡生的”和“鸡是由蛋孵的”这两件事实。
可是，根据生物进化论的常识，无论是鸡还是蛋，都是从非鸡非蛋的其它物种遗传、变异而来。
也就是说，在追根溯源这个层面上，“蛋和鸡谁先谁后”这个问题必须依靠两个不真实的假设才能提出来，所以说它是个不恰当的问题。
第三，如果我们从逻辑思维这个层面上进行分析，“先有鸡还是先有蛋”的问题就不再是一个问题，而是指称“恶性循环”这种思维错误的代名词。
比如，有这样一段议论：“许多人并不了解自己，却试图去了解别人，那是不会成功的。
因为连自己都不了解的人是不可能了解别人的。
可是，话又说回来，要了解自己也的确十分困难，因为不了解别人对自己的评价，又怎么能做到自我了解呢？可见，了解别人是了解自我的一面镜子。
”这段议论就是“恶性循环”，前半段说“了解自我”是“了解别人”的前提；后半段又说“了解别人”是“了解自我”的前提，这让人听了就会产生“是先有鸡还是先有蛋”的困惑。
在不同的层面上思考同一个问题，得出的结论完全不同，甚至相反。
可见，在不同的层面上对同一个问题展开有条理的分析是非常重要的。
还有一个重要的方面就是说理。
说理就是对所做出的分析进行解释和论证，给出根据和理由。
为什么说它是个简单的问题？为什么说它是个不恰当的问题？为什么说它不是一个问题？解释和论证要明白、有力，比如，概念的使用、语言的表达要清楚、准确，理由的陈述、结论的导出要明白、有力。
简要地说，层次分明、条理清晰的分析，清楚准确、明白有力的说理，是思辨能力强的显著特征。
如果一个人在思考问题时能做到条理清楚，说理明白，我们就说他具有较好的思辨能力。
思辨能力是判断能力的基础。
判断能力就是面对相信什么或者做什么而能做出明智决断的能力。
没有好的思辨能力，判断能力就无从谈起了。
下面让我们从批判性思维的角度谈一谈如何培养判断能力的问题。
二、什么是批判性思维人是理性的动物。
人运用他们的理智创造并形成了一种与世界打交道的思维模式，其中包含着人们对世界或它的某些方面所具有的一系列信念和看法，我们把这一系列的信念和看法称为世界观。
世界观形成、发展与应用的思维模式如下：过滤信息提炼改善图1：世界观的形成与发展应用结果图2：世界观的应用——参见Gary Jason, Critical thinking: Developing an Effective Worldview, Belmont, CA: Wadworth Thomson Learning, 2001, pp.1-2.人们的世界观不是一成不变的，而是随着经历和阅历的增加不断发展变化的。
人们运用他们所形成的世界观做出选择和决定，并采取相应的行动，而且，人们通过终生的学习来不断发展和完善他们的世界观。
由此，人摆脱了与世界打交道的盲目性和被动性，获得了比其它动物更加充分的自觉性和主动性。
从上述的思维模式中可以看到，提出问题和进行推理是发展和应用世界观的核心环节。
从广义上理解，批判性思维就是发展和完善你的世界观并把它高质量地应用在生活的各个方面的思维能力，具体点说，批判性思维就是面对相信什么或者做什么而能做出合理决定的思维能力。
世界和人生给我们带来疑问，疑问引起思考，思考要问为什么，回答为什么要运用分析和推理，接受或者拒绝某种信念、采取或者终止某种行动，要有充分的根据和正当的理由。
因此，从狭义上理解，批判性思维就是提出恰当的问题和进行合理论证的能力。
如何培养我们的批判性思维能力？让我们从区分两类不同的问题开始。
三、描述性问题与规范性问题我们在日常思维中会遇到两类问题：一类是描述性（事实性）问题，例如，北京是全国流动人口最多的城市吗？“非典”的病因是什么？第二次世界大战的战败国是哪几个国家？曹丕和曹植是朋友，还是兄弟？2008年奥运会将在哪座城市举行？等等。
另一类是规范性（价值性）问题，例如，管理流动人口的现行法规是否应该修改？“非典”患者是否应该被强行隔离？日本是否应该赔偿二战期间对中国民间所造成的经济损失？兄弟之间是否应当骨肉相残？办好2008年奥运会，我们应该做些什么？等等。
数理性思考涉及的大多是描述性问题，人文性思考涉及的大多是价值性问题。
比如，“勾3股4弦5”和“不孝有三，无后为大”这两个命题，前者陈述的是一条数理的几何定理，后者陈述的是一条人文的价值标准。
对这条几何定理进行思考辨析，会提出这样的问题：勾3股4，弦就一定是5吗？果真如此，用加法各边分别增加等量的长度，如勾4股5弦6能否成立？显然不能成立；再用乘法分别增加等量的倍数看看能否成立？如勾6股8弦10、勾9股12弦15等，结果发现：用加法不成立；用乘法成立。
再经过一系列复杂深入的分析，人们发现了“勾的平方加股的平方等于弦的平方”这样的规律性。
发现这一规律性，只完成了一半的任务，另一半的任务是对这种规律性做出严格的逻辑证明，只有经过严格的逻辑证明，才能打消人们对它可能产生的疑虑，成为一条无可争议的数学定理。
比如“哥德巴赫猜想”，到如今我们仍然称它为猜想，而不称它为定理，就是因为它还没有得到完全的证明。
让我们再来看“不孝有三，无后为大”这个人文性问题。
一提到这个问题，同学们的第一感觉可能是：这话听起来怎么这么不顺耳！藏在这种感觉之中的潜在理由可能是：这种陈腐的价值观念早就过时了，还提它干什么！更深一层的理由可能是：我们这一代都是独生子女，男女的出生比率大约按1比1算，照这个伦理原则，我们的父母会有一半成为不孝之大者，这不是太荒唐了吗？如果征求朋友们对这个问题的看法，可能有多数人会说：在现代社会，如果有谁还坚持这样的伦理观念，简直就是愚昧之极！可是，这话如果让超生的父母们听到了，可能会产生完全不同的看法。
他们可能会说：你们这些城里人真是站着说话不腰疼，你们生病的医药费有地方报销，老了有退休金，我们不指望自己的儿子，又能指望谁呢？而对于一位连续四胎生女儿、罚款数额足够支付夫妻二人养老保险费的妈妈来说，她可能会说：爷爷盼孙子、老子盼儿子都盼红了眼，我要是不生个儿子，在这个家就永远抬不起头来。
正因为坚持这类看法的人为数众多，农村的计划生育工作至今仍然具有强大的挑战性。
由此可见，数理的思辨有如下三个明显的特征：其一，对数理性问题进行思考辨析是一个由已知求未知的思考过程。
其二，在思考过程中，解决问题的分析方法和确证结论的证明方法起着关键的作用。
其三，经过严密的思考而确证的结论具有无可争议的性质。
人文的思辨也有三个明显的特征：其一，对人文性问题进行思考无法得出像“勾的平方加股的平方等于弦的平方”这样公认的、惟一正确的答案，思考的结论，也就是所主张的观点，通常具有较大的争议性；其二，对所主张的观点进行辩护性解释和说服性论证是维护这一观点的主要说理方式；其三，思考的最终目标不是为了证明或确证一个科学的定理或定律，而是为了鉴别或选择一个最佳的价值理念或行动准则。