校园欺凌宣传教育材料
学校普法教育暨预防校园欺凌宣传材料
学校普法教育暨预防校园欺凌宣传材料校园欺凌是指学校环境中发生的一种不公正、有意伤害他人的行为。
这种行为不仅损害了学生的心理和身体健康，也严重影响了学生们的学习和生活。
为了预防和遏制校园欺凌的发生，学校开展普法教育并宣传预防校园欺凌的重要性。
1.什么是校园欺凌？校园欺凌是指一些学生以各种方式对其他学生进行侮辱、威胁、恐吓等行为，导致受害者身心受到伤害的行为。
校园欺凌主要有以下几种形式：-言语欺凌：使用侮辱性言辞、嘲笑、传播谣言等方式对他人进行精神上的伤害。
-身体欺凌：使用肢体暴力、殴打、推搡等方式对他人进行身体上的伤害。
-网络欺凌：利用互联网平台进行人身攻击、侮辱、诽谤等行为对他人进行伤害。
2.校园欺凌对学生的伤害校园欺凌对学生的伤害不容忽视，它会对受害者的身心健康造成严重的负面影响，对学生的学习和生活产生严重的干扰。
校园欺凌可能导致以下问题：-受害者情绪紧张、焦虑，甚至导致抑郁症和自杀倾向。
-受害者学习成绩下降，注意力难以集中，影响学习积极性。
-受害者可能出现社交障碍，不敢与人交往，造成孤立。
3.学校应如何预防校园欺凌？预防校园欺凌是学校的重要责任，学校需要采取以下措施来预防校园欺凌的发生：-开展普法教育：学校应当加强对学生的法律教育，引导他们了解法律的底线，知道何为暴力行为，何为伤害他人。
-增强师生互动：学校应当加强师生之间的沟通与交流，建立良好的师生关系，让学生有安全感，并通过互动了解学生们的真实情况。
-鼓励学生举报：学校应当建立畅通的举报渠道，并鼓励学生积极举报欺凌行为，保护受害学生的权益。
-建立防护机制：学校应当建立完善的防护措施，制定反欺凌计划，包括对涉案学生进行心理辅导，制止暴力行为并给予相应的处罚。
4.如何处理校园欺凌事件？一旦发生校园欺凌事件-及时制止：学校应当第一时间采取行动制止欺凌行为的发生，保护受害学生的安全。
-保护受害者：学校应当提供心理辅导和保护受害学生的隐私，确保他们能够得到及时的帮助和关怀。
防欺凌教育材料
防欺凌教育材料一、背景随着社会的发展，校园欺凌问题日益严重，给学生的身心健康带来了负面影响。
因此，开展防欺凌教育显得尤为重要。
二、目标通过设计和制作防欺凌教育材料，帮助学生更好地了解欺凌的危害，提高他们的防范意识，倡导和谐的校园氛围。
三、内容1. 宣传海报设计具有震撼力的宣传海报，用简洁明了的语言和生动的图片表达反对欺凌的立场，让学生一目了然。
2. 漫画故事创作生动有趣的漫画故事，以小故事形式展示欺凌行为的危害以及正确认识和处理欺凌的方法，引导学生正确行为。
3. 视频课程制作专门的防欺凌教育视频，邀请心理专家和教育工作者讲解欺凌问题的相关知识和解决方法，让学生通过视听方式更深入地理解。
4. 演讲活动邀请专业人士来校开展防欺凌主题演讲活动，通过生动的讲解和互动，引导学生认识到欺凌问题的严重性，激发他们参与预防欺凌的积极性。
四、实施步骤1.确定教育材料的设计和制作团队。
2.制定详细的设计方案和时间表。
3.提前准备宣传海报、漫画故事等教育材料。
4.开展防欺凌教育宣传活动，引导学生参与。
5.收集反馈意见，不断改进和完善教育材料。
五、预期效果1.学生认识到欺凌行为的危害性，提高了防范意识。
2.学校形成和谐的校园氛围，减少欺凌事件的发生。
3.学生积极参与预防欺凌活动，共同营造良好的学习环境。
通过以上方案，相信可以有效提升学生的防欺凌意识，促进和谐校园文化的建设。
特殊应用场合及应对措施1. 大型活动现场•增加现场演示环节：特别在教育材料中增加真实案例的现场演示，让学生更加直观地了解欺凌行为的危害。
•加强安全保障：在大型活动现场增加安全保障措施，确保学生参与活动的安全。
相关问题及注意事项：•问题：人员管理困难，学生交通安全问题。
•解决办法：配备足够的志愿者进行现场引导和管理，设置交通安全警示标识和通道。
2. 农村地区学校•增加家长参与环节：鼓励家长参与防欺凌教育活动，加强家校合作。
•制作农村特色教育材料：制作符合农村学生生活环境和语言习惯的防欺凌教育材料，提高吸引力。
校园欺凌主题班会材料
校园欺凌主题班会材料校园欺凌是一种严重影响学生身心健康的问题，需要我们共同努力来解决。
为了增强学生对校园欺凌的认识和防范意识，我为大家准备了以下材料，希望能够引起大家足够的重视并展开讨论。
一、引入校园欺凌是指在学校或校园周边发生的对学生进行恶意侵害、攻击或霸凌的行为。
这种行为严重影响受害者的心理健康，甚至导致一些极端情况发生。
我们需要共同努力，创造一个和谐、安全的学习环境。
二、了解校园欺凌的形式1. 言语欺凌：包括恶意的嘲讽、贬低、羞辱等，对受害者造成心理上的伤害。
2. 身体欺凌：包括殴打、踢踹、推搡等肢体上的侵害，对受害者造成身体上的伤害。
3. 社交排斥：针对个别学生进行排斥，使其感到孤立和无助。
三、校园欺凌的影响1. 学习压力增加：受害者因为遭受欺凌而难以集中精力学习，影响学习成绩和学习兴趣。
2. 心理健康受损：受害者容易出现焦虑、抑郁和自卑等心理问题，严重时甚至可能引发自杀念头。
3. 人际关系问题：受害者可能由于欺凌问题而失去朋友圈子，增加孤独感和人际交往障碍。
四、预防校园欺凌的措施1. 教育宣传：开展校园欺凌宣传教育活动，提高学生对校园欺凌的认知，引导学生关注他人需求，形成友善、互助的氛围。
2. 加强学校管理：确立明确的学校规章制度，严格实施校规，对校园欺凌行为进行严肃处理。
3. 提供心理支持：建立完善的心理咨询体系，为受害者提供及时的心理辅导和支持。
4. 鼓励举报和援助行动：鼓励学生主动发现和揭示欺凌行为，并提供安全渠道来举报，同时提供帮助和支持。
五、小组讨论1.你们对校园欺凌有了怎样的认识？2.你们是否见过或听说过校园欺凌的事例？3.你们认为校园欺凌对学生的影响有哪些？六、总结发言校园欺凌是一种严重影响学生身心健康的问题。
我们每个人都应该对此给予足够的重视，并通过教育宣传、加强管理、提供支持等措施来预防和解决校园欺凌。
我们要共同努力，打造一个和谐、安全的学习环境。
希望通过本次班会，大家能够加深对校园欺凌问题的认识，形成共识，并积极关注和参与到校园欺凌的预防和解决中来。
防校园欺凌材料
防校园欺凌材料1. 背景近年来，校园欺凌现象日益严重，给学生健康成长和学习环境造成了严重影响。
因此，需要采取一系列措施来防止和减少校园欺凌事件的发生。
2. 方案目标通过提供防校园欺凌材料，帮助学生和教师更好地了解校园欺凌的定义、特征和应对方式，增强校园防欺凌意识，促进校园欺凌事件的预防和处理。
3. 方案内容3.1 学生材料•提供校园欺凌故事绘本，让学生通过故事角色的亲身经历了解校园欺凌的危害和影响。
•分发校园欺凌宣传海报，让学生了解什么是校园欺凌，以及如何预防和应对校园欺凌。
3.2 教师材料•提供校园欺凌课程教案，帮助教师在课堂上引导学生讨论校园欺凌问题，增强学生的防欺凌意识。
•提供校园欺凌应对手册，指导教师如何及时有效地处理校园欺凌事件，帮助受害学生及时得到支持和帮助。
4. 方案实施步骤4.1 准备•确定校园欺凌材料的内容和形式，确保能够引起学生和教师的兴趣。
•联系相关出版社或设计机构，确定校园欺凌材料的制作和发行计划。
4.2 制作•编写校园欺凌故事绘本的内容，进行插画设计和排版制作。
•设计校园欺凌宣传海报，确保信息准确清晰，并能够吸引目标群体的注意。
4.3 宣传•在学校宣传校园欺凌材料的内容和意义，让学生和教师了解材料的价值和使用方法。
•在父母会、学校活动等场合，向家长介绍校园欺凌材料，提醒家长关注孩子在校园的心理健康。
5. 方案效果评估•通过学生、教师的反馈意见，了解校园欺凌材料在校园内的使用和影响情况。
•定期组织校园欺凌事件的监测和评估，比较使用材料前后的校园欺凌事件发生率和应对效果，以评估防校园欺凌材料的实际效果。
6. 结语防校园欺凌材料的设计和制作对于校园欺凌问题的预防和应对具有重要意义，希望通过这一系列的措施，能够有效地降低校园欺凌事件的发生率，为学生创造一个和谐健康的学习环境。
特殊应用场合一：农村地区学校增加条款：1.考虑到交通不便的问题，可以通过村级领导或乡镇教育局将防校园欺凌材料送至学校。
校园欺凌主题班会材料范本（3篇）
校园欺凌主题班会材料范本【引言】大家好！欢迎来到今天的班会。
今天，我们将重点讨论一个非常重要的话题——校园欺凌。
校园欺凌是指在学校里发生的、有意、经常、针对特定学生的不友好行为。
它不仅给受害者带来身心的创伤，而且也严重威胁到学校的和谐与安全。
通过这次班会，我们希望加深大家对校园欺凌的认识，提高大家的自我保护意识，共同维护一个良好的学习和成长环境。
【第一部分：了解校园欺凌的种类和特征】校园欺凌主要分为以下几种类型：1.言语欺凌：包括辱骂、恶搞、威胁、传闻散布等形式，会给受害者造成严重的心理压力和自尊心的打击。
2.身体欺凌：包括推搡、殴打、侵犯私密部位等形式，会给受害者造成身体上的伤害和疼痛。
3.网络欺凌：包括网络暴力、网络诽谤、网络羞辱等形式，在互联网上对受害者进行辱骂和攻击。
校园欺凌的特征主要有以下几点：1.长期性：校园欺凌是一种长期的、反复的行为，欺凌者通过多次的欺凌行为来伤害受害者。
2.有意性：欺凌者有意对特定的学生进行欺凌，他们往往是出于各种不良动机，如嫉妒、报复等。
3.不对称性：欺凌者通常比受害者在地位上处于优势地位，他们往往是体力、智力或者社交能力等方面的优势。
【第二部分：了解校园欺凌对个体的影响】校园欺凌对受害者可能产生以下方面的影响：1.身心伤害：校园欺凌会给受害者造成身心的创伤，导致他们出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题。
2.学习困难：校园欺凌影响了受害者的学习积极性和学习效果，使他们对学校和学习失去兴趣。
3.人际关系困扰：校园欺凌给受害者的人际关系带来困扰，加重了他们与同学和老师的隔阂。
【第三部分：如何预防和应对校园欺凌】在校园欺凌预防和应对方面，我们可以从以下几个方面入手：1.加强宣传教育：学校可以加强对校园欺凌的宣传教育，让学生了解校园欺凌的危害性和后果。
2.培养友爱与宽容：学校可以通过各种形式的活动和教育，培养学生友爱、宽容的品质，增强学生之间的团结和帮助意识。
3.建立多元化的支持体系：学校可以建立多元化的支持体系，包括班级导员、心理咨询师等，为受欺凌的学生提供及时和有效的帮助。
防欺凌教育材料
防欺凌教育材料1什么是校园欺凌。
是指同学间欺负弱小的行为及敲诈勒索等，校园欺凌多发生在中小学，由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。
欺凌过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格进展。
发生在学校校园内、学生上学或者者放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或者者校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌（暴力）。
校园欺凌要紧表现。
校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。
其要紧表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。
校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。
有的时候是一人欺负一人;有的时候集体欺负一人。
通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢抵抗与告发欺凌者。
因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。
校园欺凌类型典型欺凌者：1、霸道与冲动，倾向使用暴力欺压他人。
2、比较自我中心，对受害同学缺少同情心。
3、得到部分同辈的认同。
4、行为上比起其他同学突出。
被动欺凌者：1、看见欺凌者的暴力行为得逞，因此协助及附与欺凌者，有些则藉此保护自己，免受欺凌。
2、看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。
被欺凌者：1、性格内向、害羞、怕事。
2、在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单。
3、缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满与反感。
4、有身体障碍者、有智力障碍者。
5、沉默、表达能力不佳者。
6、性格或者者行为上有异于他人。
校园欺凌对受害者影响：欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格进展。
1、身心影响。
恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、担忧、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀，自己也成为欺凌者，可能是校园枪击案的原因之一。
2、其他影响。
常常缺席、对老师不恭敬、诉讼。
校园欺凌欺负行为1、叫受害者侮辱性绰号;指责受害者无用、侮辱其人格等。
小度写范文校园欺凌专题教育材料-校园欺凌模板
校园欺凌专题教育材料:校园欺凌校园欺凌专题教育材料一日前，国务院印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。
据不完全统计，2014年至2015年，媒体曝光的校园欺凌/暴力事件共43起。
发生地既有大型城市也有欠发达地区。
面对这样的现实，家长如何帮助孩子应对校园欺凌?近年来，校园暴力、校园欺凌事件频繁发生，严重性、发生频率和隐蔽性都有逐渐增加的趋势。
地域遍布全国各地，从小学到高中均有涉及，75%发生在中学生之间，其中初中生占42.5%。
从欺凌性质看，低年级以直接欺凌事件为主，到高年级则呈直接欺凌和间接欺凌等多种方式并有。
由于青春期的孩子情绪控制能力较弱，攻击性比较强，又有强烈的同伴交往需要，特别容易受到同伴的影响，初中以上学生的欺凌行为有明显的团体化特点。
校园欺凌中通常有两种角色：实施欺凌的学生、被欺凌的学生。
其中有一批孩子叫做欺凌/受欺凌者，他们有时是欺凌者，有时又是受欺凌者，尤其值得关注。
人们往往以为只有被欺凌者会受到伤害，但很多调查和追踪研究却发现，欺凌事件的双方都是受害者，甚至旁观者的心理也被扭曲了。
欺凌现象尽管发生在校园，帮助孩子应对欺凌事件的关键却是家长。
什么样的孩子容易卷入校园欺凌?用心理学的术语来说，欺凌者在编码社会线索时会对与敌意相关的线索更加敏感，寻找和发现此类线索后，在解释社会线索时又倾向于敌意归因，于是在构建社会目标时会非常生气，更多想到的是报复，更多采取攻击性的问题解决策略，而没有充分考虑其他非攻击性解决方式;在评价各种策略的有效性和选择反应时，他们不能很好地理性评估攻击反应的后果，会迅速实施反应。
受欺凌者往往容易焦虑，更具有不安全感，比较安静，谨小慎微，容易神经过敏。
他们一般自我评价较低，自卑感较重。
有某些“缺陷”或“与众不同”之处，如存在情感和行为问题、有不良行为习惯、肥胖、身体弱小等，常以哭、退缩等消极方式躲避欺凌。
预防校园欺凌教案（通用5篇）
预防校园欺凌教案预防校园欺凌教案（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的预防校园欺凌教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
预防校园欺凌教案1【情感、态度、价值观】自觉抑制校园暴力,能与校园暴力进行斗争。
【能力目标】能够正确处理生活中的各种冲突，能够勇敢地与校园暴力做斗争。
【知识目标】认识校园暴力的危害性，掌握与校园暴力做斗争的方法。
【教学重点】掌握与校园暴力做斗争的方法，学会自我保护。
【教学难点】学会巧妙地处置校园暴力。
【教学手段】案例教学法、模拟情境体验、感受。
【教学准备】1、教师准备：教材、多媒体课件、搜集典型的校园暴力事例等。
2、学生准备：学生课前阅读课文，思考怎样正确处理校园暴力。
《校园不容暴力》教学设计一、观看《校园暴力》视频，引入新课。
二、学习新课思考：1、什么是校园暴力？你遭遇过校园暴力吗?学生结合观看的视频和课文介绍回答。
校园暴力是发生在校园中的一些学生奉信暴力决定一切，以多欺少，以大欺小，以强凌弱等现象，校园暴力是个全球性的问题。
（板书）2、学生阅读“专家访谈”后回答。
讨论：校园暴力有什么危害？学生回答并归纳：校园暴力首先给受害者的身体带来伤害；其次是更为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。
（板书）3、校园施暴者的构成主要是些什么人?学生: 曾经是校园暴力的受害者；学习差表现差的学生；爱歧视的学生；在家庭中缺乏温暖、关爱的学生；性格孤僻、心理压制，无处发泄的学生……4、社会、学校、我们对校园暴力的态度？校园暴力必须被制止。
想一想：面对校园暴力我们有哪些对策？学生回答。
（一）对策一：从受害者的角度想：◆不要忍着不吭声：你首先要做的就是告诉家长或者老师。
◆尽量不要一个人待着：尽量待在人多的地方。
◆不理睬：如果有人冲你喊，让你交出你的午饭钱，不要理睬他，装做没听到，继续走自己的路。
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通渭职专法制教育宣传材料（案例分析）政教处2012.9增强自我保护能力----面对校园暴力“好好学习，天天向上”正成为校园文化的主流，但同时也存在着个别与这一主流相悖的暗流，校园暴力就是其中之一。
这里所说的校园暴力，特指发生在学校及其周边地区，由同学或校外人员针对学生生理或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为。
案例:班里的一位男生张某丢了一笔钱，便怀疑是隔壁班的李某学生偷的。
于是，张某把李某叫到自己的宿舍，让他交出偷走的钱。
李某不承认自己偷了钱。
结果，张某就和同宿舍的其他6位学生先是对他进行辱骂，然后就打他的耳光、踢他的身体、撞他的头，接着又逼他喝下满满一瓶白酒，目的是让他酒后吐“真言”。
李某被折磨了整整一夜后，只好承认自己偷了钱，并答应双倍偿还。
事后，张某警告李某，不准将这件事告诉老师和家长。
然而，事情还是因李某的伤势过重而很快败露。
李某的家长冲进校长办公室，要求对打人的7名学生进行严惩，并向他们和学校索赔医疗费、精神损失费等。
学校随即对张亮等7名学生进行了严肃处理，满足了家长的部分要求。
很多学生、家长、老师等直接或间接接触过校园暴力的人这样议论：“遇到这种事儿，给施暴者一点儿钱就是，犯不着挨顿打。
”“对这种人，咱惹不起躲得起，少理他们那一套就是。
”“躲避他们的最好办法就是转学。
”“像他们这种‘大错没有，小错不断，气死公安，恼死法院’的人，你反抗又能怎样？弄不好还会越陷越深。
”，大多数学生遇到这种事都是乖乖给钱。
事后，他们不但不敢告诉家长或老师，更不敢报警，甚至警方在破案过程中找到他们时，他们也不敢出面作证。
前不久，某市公安局破获了一个抢劫团伙，其主犯是一个16岁的在校高中生。
自去年2月份以来，这个团伙连续作案30余起，抢劫对象大多数是中小学生，抢劫财物价值共计2000多元。
警方到一些学校调查时，发现有些学生曾遭遇过抢劫，但他们中没一个人到公安机关报案，甚至也没人记下被抢劫的详细时间、准确地点以及抢劫者的体貌特征等，这给公安机关的调查取证带来了很大困难。
实际上，正是受害者这种软弱的态度，助长了施暴者的淫威，在一些学校里，常有个别为满足自己上网、玩游戏机和吃零食等欲望，强行向低年级的学弟、学妹索要“零花钱”的高年级学生。
他们一般看准那些家庭条件比较富裕的低年级学生，“成功”之后，就一直盯着这些“软柿子”反复拿捏。
假如碰到稍有反抗的，他们就会给他“颜色”看看，直到被欺负者顺从为止。
除“零花钱”外，他们还会向学弟、学妹强行索要自己喜欢的文具、手表、自行车等物品。
令人担忧的是，逆来顺受的学生们长期忍气吞声，除使财物遭受更多的损失外，还对他们的身心健康造成了更大的伤害：有的因身体受伤而住院治疗；有的因过分恐惧而精神失常；有的性格发生变化，整天沉默寡言、孤僻古怪……这种伤害对他们来说是终生的。
同时，由于精神长期处在恐惧状态中，他们的心理问题比较突出，情绪不稳、心情压抑、学习积极性锐减。
案例:一群少年虐待一个少年的调查成都一中专男生被同学施暴一年致轻度低能，受害者性格软弱一味忍受，家长、学校均称不知情。
2003年6月25日，四川省交通运输学校2002级1班学生晓建，在抑郁中度过了自己的17岁生日。
同学邀他出去庆祝，被他拒绝。
2003年5月23日，家住成都的晓建因长时间被多名同班同学欺侮而离家出走。
3天后，在离成都80公里远的邛崃郊区，家人找到了他。
“当时他跟在一个背着拾荒大背篓的小男孩后面。
我喊他名字，却发现他目光呆滞，斜瞪着前面，好久没有反应，根本不像以前的那个娃了。
”晓建的舅舅说。
被找回的晓建终于开口说话，却前言不搭后语。
到家洗了澡后，他静静站了一会儿，突然掩面痛哭不止。
6月2日，华西医大一附院出具诊断报告，晓建智商为59，精神发育迟滞（轻度），属轻度低能。
就在找到晓建的当天下午，成都市公安局蔟桥派出所传唤了他同班的9名同学。
20天后，成都市武侯区检察院以寻衅滋事罪批捕了其中7人。
他们都只有十六七岁。
被当地检察官认为“手段特别残忍、令人发指”的这起成都市近年来罕见的校园暴力事件，整整持续了一年。
这一年间，晓建从一个正常孩子变成低能少年。
其间，老师、学校和家长均称对此事没有丝毫觉察，而晓建也没有告诉任何人。
一年暴虐烟头烫，老虎钳夹，烧红螺丝戳，逼自划刀伤，晓建在痛苦中忍受．据同学们反映，晓建在全班50多人里最怯弱胆小，“几乎谁都可以打他，他不敢还手，也绝不敢告诉老师和家人”。
时不时遭班上肖可等“歪人”欺负。
从警方的笔录和晓建自己的叙述，我们大致可以看清这个少年在学校这一年时间里受到的伤害：肖可写了封情书叫晓建转交给同校一女孩。
晓建怕那女孩骂，不敢送去，肖可说：“今天我放你一马，但你得付我30元放马费，否则一天利息10元。
”晓建一直没钱给，肖可几乎天天催，数额也一天比一天多。
3月中旬，肖可又要晓建“还钱”，催要未果，便操起乒乓球拍朝晓建脑袋砸去，晓建顿时血流如注。
几天后，肖可等人用烟头在晓建身上烫出5处伤疤。
再过几天，肖可把椅子上的螺丝卸下，用打火机烧红后，戳在晓建的旧伤上，说是“消毒”。
在学校钳工实习课上，“歪人”吴小梁用老虎钳夹住晓建残疾弯曲的左手拇指说：“我帮你把它夹直。
”然后猛地捏下去。
晓建惨叫一声，泪水、汗水都下来了。
5月22日上午，肖可又来催“债”，未果，晓建被肖逼迫在自己右大腿上划了一刀。
后经警方测量此伤口长达12厘米。
同日中午，在学校食堂二楼俱乐部，肖可等人抱持晓建双手双脚，多次将其身体抛起后使其臀部落在地面上。
继而以转圈的形式不断将其摔跌在地。
晓建被摔昏迷后，肖可又操起窗框边的一根木条，朝晓建身上挥去：“装死，起来！”在不断的喝彩声中，整个虐待过程持续了近一个小时。
第二天上学途中，晓建把自行车卖了20元钱后，离家出走。
晓建说怕母亲伤心，“告诉老师也不管用，自己会被打得更凶”，同学们害怕被报复而选择沉默．今年3月份晓建被肖可用球拍打破头后，在去医院和回家途中，班主任封老师三次问晓建“怎么弄的”，晓建坚持说是自己下楼梯跌倒碰伤的。
在长达一年的时间里，晓建没有告诉任何人他被虐的情形。
他唯一的反抗方式是，把全班集体照上的7个“歪人”的脸全部划花；但也把自己的脸划了几道痕，“恨自己太没用”。
晓建的父母都是成都一家建筑公司的工人，父亲是继父。
10年前，晓建的母亲因患胃癌病退。
继父近两年一直在外地工地上干活。
晓建母亲说，娃娃很怕羞，不爱说话，很少打闹，胆子小，从小还很自卑。
他生下来左手有6个手指，后来做了切除手术，但拇指因此畸形无力，常遭孩子们笑话。
晓建的家人介绍说，继父“像亲生父亲那样”对晓建好，但他的教育方式很严厉，比如放学了不能在外耍，做了错事要挨打。
晓建认为自己“没有什么业余爱好，生活单调”。
肖可的母亲曾在电话里对当地一家媒体说，“肖可一直是个乖娃娃，只是调皮一些”，他在上初中时也被同学欺负，学校外的“歪人”常抢他的钱，“现在听说他虐待同学我们都很吃惊，我们一直还不知道孩子在学校的作为”。
记者采访了比肖可高两级的同校一名女孩。
肖可等人都叫她“姐”，他们相处一年多，关系很好。
女孩评价说，他们比较讲义气，多才多艺，本质并不坏，只想体验“处处充大”和“征服”的感觉，以表现自己的分量，但有时昏了头，玩过了火。
女孩认为，他们家教不严，经常周六、周日晚上打电话邀她出去玩，一玩就玩到十一二点，有时还上通宵网吧。
郭标回去晚了，就遭老爸一顿痛打，而吴小梁似乎没人管，常和附近街头的小混混一块耍。
由于这些孩子大多是独生子，家庭教育方式不大科学，普遍存在溺爱情况，加上社会上不良现象和影视暴力镜头的影响，孩子们比较容易学坏。
前几年学校里也有两个和晓建相似情况的学生，但他们都及时报告了老师，保卫科马上对施暴者进行训诫教育，对两名学生实施跟踪保护，直至他们顺利毕业。
面对校园暴力，他们为什么保持沉默晓建因为遭受7个同学长达一年的暴虐，从一个经常拿奖学金的好学生沦为“轻度低能”！其中很多行为如果是成年人所为，就已经属于刑事犯罪，从经济上、肉体上、精神人格上都对当事人造成严重伤害和侵犯，这样的事件不能不引起我们的思考。
来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近年内，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70％以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70％以上。
教育专家分析说，心理上的狭隘、自私、惟我独尊、好占上风是青少年走上犯罪道路的内因，而不良社会环境的熏染、错误的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏则是不容忽视的外因。
一些家长的错误心态使得孩子成了校园暴力的无辜受害者，甚至导致极端事件的发生。
忍气吞声型：在得知孩子被人勒索甚至被打时，这些家长都担心得罪坏孩子后自己的孩子会遭到打击报复，告诉孩子要离那伙人远远的，看见他们就跑。
纵容犯错型：一些家长在得知自己的孩子在学校欺负别人或勒索人时，往往认识不到问题的严重性。
或是根本就不相信在家看起来特别老实的孩子会当上小“恶霸”，认为是夸大其词，根本不对孩子进行教育，使孩子在错误的深渊中越滑越远。
其实关于学生暴力事件，真可谓“屡见不鲜”，足以引起社会的重视，寻求改善的良方。
毫无疑问，学生暴力事件，有学校管理和教育方面的责任，有作为相对开放社会的条件下学生容易变坏的外部环境影响，但是其中最一重要方面，学生的权利意识的匮乏,学生在学校里除了学习客观的知识、美好的道德信条和严格的行为守则，还应该了解自己享有哪些权利。
人总希望最大程度地保护自己，同学们也不例外，如果知道了自己享有的权利，就要努力维护和享受自己的权利，形成自我保护意识。
一个学生被其他同学欺辱、殴打、勒索，他当然能够感受到这样做对他不公平，这是对他的正当权利的侵害，学校有责任保护他的这一权利。
就上述事件来说，一个学生被长期欺辱，很多学生都知道了，可老师就是不知道，这难道不令人奇怪吗？一般来说，老师如果知道实情，不可能不予以制止，这说明那些知情的学生也没有意识到，那几个野蛮学生的做法是违法的，是应该得到制止的，否则他们自然会报告校方给予援助和处罚施暴者，这就表明权利意识在学生中是普遍缺失的。
没有权利意识的人就像一群纯洁而软弱的羔羊，一旦有野蛮的豺狼出现在他们面前，他们就没有丝毫的自我保护的可能。
今天，社会大众拥有了宪法条文意义的公民地位，拥有很多的权利，这些因为中国走向现代化的进程而获得的权利主要体现在成人领域，在未成年人方面，虽然有未成年人保护法，可是，其法律精神并没有融入到具体的体制层面。
比如，在家庭里面，孩子的权利是否得到保护往往取决于父母的觉悟和道德水准，在学校教师是否真的把孩子当成一个独立的公民来对待,仅仅是道义上的要求。
.以暴制暴的循环“他们能抱成团儿，我们为什么不能？”“他找人打我，我也找人打他，看谁能打过谁。
”“君子报仇，十年不晚，迟早我会让他在我手里栽跟头！” 这种以暴制暴的心理，在不少受过校园暴力伤害的学生中都不同程度地存在着，尤其是那些长期忍气吞声的学生，这种心理更加明显。