“工作室制”教学模式高职动漫设计专业应用
以工作室为载体的人才培养模式在高职动漫设计与制作专业中的运用
工作室的管理稹式 系部与企业共建校企合作中心，
负 责系部所 有工 作室 的运营管 理，制 定系列规 章制度 ，对
作 者 ：陈凤 芹 ，讲 师，广 州科 技贸 易职 业学 院软 件 与动漫 教研 室 主任 （ ５ １ １ ４ ４ ２ ）。
２ ０ １ ４ 年ｌ ２ 月下 第２ ４ 期 （ 总 第３ ５ ４ 期）
文章编 号 ：１ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ４ － ０ １ １ ４ － ０ ３
形 式进行相 应 岗位 设置 ，学生一 旦经 申请 同意进 入工作 室
“ 十 一五 ”期 间，我 国动 漫 游 戏产 业蓬 勃 发 展 ，在 “ 十二五 ” 打造文化产业成为我 国支柱性产业 的大背景下 ， 后 ，即担任工作室 内固定岗位成为工作室 员工 ，根据 企业规 范管理流程 ，从事 工作 室岗位的各项相 关工作 。同时组织 以
校 的人才培养提供参考和借鉴 。
１以工作室为载体 的人才培养模式
随着 高职教 育 的不 断改 革创新 ，很 多高 职院校 采用 了
工作 室的模 式， 以工作 室为 载体的人才 培养 模式为 教师和 学 生提供 了一个开 放与发 展的教育 教学环 境 ，通 过工作 室
开 展项 目教 学是解 决课堂教 学与社会 实践相 脱节 行之有 效 的一种教学改革模式 。 工 作室 的主要功 能是使 “ 学习 的 内容 是工作 ，通过 工 作 实现学 习 ”，在充 分开展 校企合 作的基 础上 ，把 企业 的
关键词 工 作室 ；动 漫设 计与 制作 ；人 才培 养模 式
中 图分 类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文献标 识码 ：Ｂ
企业和社会的 良性发展 。
高职艺术设计专业“工作室”教学模式研究
高职艺术设计专业“工作室”教学模式研究“工作室”教学模式是指高职艺术设计专业学生在学校内组建类似于设计工作室的学习小组，通过自主合作、创作和实践，提高设计实践能力。
本文将对“工作室”教学模式进行研究。
高职艺术设计专业是培养艺术设计人才的专业，具有很强的实践性。
传统的教学模式很难满足学生的实践需求。
学生在课堂上往往只能接受一些理论知识和基本技能的培训，缺乏实践操作的机会和实际项目的经验。
采用“工作室”教学模式对于高职艺术设计专业来说具有重要意义。
“工作室”教学模式的核心是学生的自主合作和实践。
学生们组建学习小组，每个小组成员负责不同的任务，共同完成一个设计项目。
小组成员可以根据自身的兴趣和专长选择任务，并在协作中互相学习和交流。
这种自主合作的方式使得学生们能够动手实践，提高创作能力和解决问题的能力。
通过实际项目的经验积累，学生们也能更好地理解和应用所学的理论知识和技能。
在“工作室”教学模式中，教师起到指导和监督的作用。
教师不再是传统意义上的知识灌输者，而是学生的指导者和合作伙伴。
教师可以根据学生的实际情况和需求来制定教学计划和项目任务，并提供必要的指导和支持。
教师也要定期与学生进行交流和评估，及时发现问题并提出改进措施。
在教师的指导下，学生能够更好地了解设计实践的要求和规范，培养良好的设计习惯和工作态度。
“工作室”教学模式还可以与实际行业进行合作。
学生们可以通过与实际项目的合作来了解行业的需求和趋势，提高自身的专业素养和实践能力。
与行业的合作还可以为学生提供实习和就业的机会，帮助他们更好地融入社会和就业。
高职艺术设计专业采用“工作室”教学模式是一种有效的教学手段。
它能够满足学生的实践需求，提高设计实践能力，培养良好的设计习惯和工作态度。
与实际行业的合作也能够为学生提供实习和就业的机会。
学校应该积极推行“工作室”教学模式，为学生提供更好的学习环境和培养机会。
高职院校动漫专业工作室制教学模式改革思考--以江西现代职业技术学院为例
高职院校动漫专业工作室制教学模式改革思考--以江西现代职
业技术学院为例
王开明
【期刊名称】《艺术科技》
【年(卷),期】2015(0)3
【摘要】动漫专业是一个新型专业，对各个高校来说，无论从办学经验还是师资培养方面都还是比较欠缺的，专业的办学历史比较短，因此各项基础建设还不是很完善。
往往会更注重理论上的知识，而忽略了操作实践方面的加强，或者盲目追求实践教学，而忽视必要的理论基础，从而顾此失彼，因此两者兼顾的教学模式就成为必要的探索目标。
本文从江西现代职业技术学院为点，浅谈工作室制教学模式改革带来的一些思考。
【总页数】1页(P243-243)
【作者】王开明
【作者单位】江西现代职业技术学院，江西南昌 330095
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高职院校动漫专业“工作室制”教学模式研究 [J], 钟令青;
2.高职院校工作室制教学模式的困境与对策研究——以南宁职业技术学院平面设计创新工作室为例 [J], 门超
3.高职设计类专业“工作室制”教学模式下在线教学初探——以珠海城市职业技术学院“工作室制”教学模式为例 [J], 石开林
4.高职院校物流管理专业学生就业思考——以江西现代职业技术学院为例 [J], 李滨;吴波
5.高职院校教学诊断与改进工作的研究与实践
——以江西现代职业技术学院为例 [J], 尧青阳
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高职艺术设计专业“工作室”教学模式研究
高职艺术设计专业“工作室”教学模式研究一、引言随着社会的不断发展和进步，艺术设计行业的需求越来越大，对专业人才的需求也越来越迫切。
高职院校艺术设计专业培养的是面向现代工业、商业、信息化和文化产业的应用型、高素质的专门人才，他们在专业知识和技能方面应具有一定的理论知识和实践技能，能够适应现代化信息技术对专业技术人员的需求，掌握较高的设计水平和开发能力。
高职艺术设计专业的教学模式是非常重要的，而“工作室”教学模式正是一种深受学生和教师喜爱的一种教学方式。
它在设计专业中有着广泛的应用，为了更好地培养学生的综合能力和创造力，我们有必要对“工作室”教学模式进行深入的研究和探讨。
二、“工作室”教学模式的概念“工作室”教学模式是一种以实践为主导，理论与实践相结合的教学方式。
它是通过学生参与实际项目的全过程参与，从实践中提炼理论和技能，从而培养学生的应用能力、创新能力和团队协作能力。
在艺术设计专业中，“工作室”教学模式更是得到了广泛的应用，因为这个模式能够使学生在真实的工作环境中，全面地了解艺术设计专业的理论和实践。
1. 实践性强：学生可以通过“工作室”教学模式参与真实项目的设计和实施，提高实践能力。
2. 个性化教学：学生可以根据自己的兴趣和特长选择自己感兴趣的项目进行设计和研究，实现个性化教学。
3. 团队合作：学生在“工作室”模式下需要与同学合作，从中培养团队协作与沟通能力。
4. 实时反馈：在“工作室”教学模式下，学生可以随时得到老师和同学的反馈，及时调整自己的设计方案和方向。
1. 项目实践：学生们以小组的形式参与真实项目的设计与实施，让学生在实践中学习理论知识，并掌握实践技能。
2. 导师制：在“工作室”教学模式下，学生与老师形成了密切的联系，老师在每一个项目中都会起到重要的指导作用，从中提升学生的专业能力和素养。
3. 专业课程改革：高职院校的艺术设计专业课程设置根据“工作室”教学模式进行了改革，在课程设置上更加注重实践和实践能力的培养。
高职艺术设计专业“工作室”教学模式研究
高职艺术设计专业“工作室”教学模式研究随着社会的发展和各行各业对人才需求的巨大，国内高职院校已经成为培养各类专业技能人才的重要渠道，而艺术设计专业则是其中重点培养对象之一。
因此，为了满足艺术设计专业学生的特殊培养需求，实现“专业课程+实践能力”相统一的教学目标，高职院校逐渐推行起“工作室”教学模式。
“工作室”教学模式是一种根据学生专业特点开设的教学空间，便于整合资源，开展实践教学和推进创新项目的体验式教育模式。
在高职艺术设计专业，工作室教学模式被普遍采用且取得了良好的教育效果。
其主要特点如下：一、独立的空间：为学生创造了一个专属于自己的创造空间，促进学生自我发掘、创新和实践体验。
二、导师指导：工作室中通常会配备专业的导师，帮助任务的制定、熟悉软件的操作、作品的创作与完善、经验的分享和指导等等，让学生获得更加专业的指导和帮助。
三、团队协作：工作室中的学生往往会组成一个或多个团队，每个团队有着各自的工作职责和分工，实现团队协同，这也使得一些困难的创作任务能够以更加快速地有效率完成。
四、公共实践：工作室可作为教师和学生之间进行公共实践、交流的平台，为大学生提供更加灵活和实用的教学方式，也是开展创新实践、理论研究和技术创新的载体，对于许多项目实践、比赛等都有很大的帮助。
五、资源共享：工作室有利于囊括各种艺术设计交流平台，将各类人才汇聚于此，从而创造出更加优秀的人才、作品和创新。
以珠海高职为例，珠海高职艺术设计专业的工作室采用“实践+教学”相结合的方式, 目前的工作室都已经形成了独立的空间，并配备了专业化的工具、设备和材料，如观摩室、多媒体教室、创意工作室等作为教学平台，让学生感受到真正的设计和生产过程。
此外，为了保证工作室教学的质量，珠海高职特意组建了专业的团队负责管理和运营。
基于工作室的教学模式研究——以苏州高博动画专业为例
在高职院校的人才培养中，动画教育需要强调动画人才与就业岗位的有效匹配，而动画专业本身实践性强，对学生创新意识的要求更高，而现有的一些人才培养模式难以有效满足行业实际需求。
工作室制教育模式的引入，以面向社会、岗位需求优化教学设计，提升动画专业人才创新意识、实践能力，尤其是在课程整合上，借助于工作室，确立每门课程的融合贯通机制。
如，利用工作室项目化动画设计任务，可以根据学生实际特点分配不同的设计任务，因材施教，增进合作、互助，培养学生的责任感和效率意识，也解决了动画学习与动画创作衔接的难题。
一、动画教育存在的问题与工作室模式的优势1.动画教育存在的问题以往的动画专业教学，缺乏与就业市场的有效衔接，课程活动组织不到位，过于突出对动画理论知识的讲解，忽视动画实践及动画设计项目活动渗透，使学生以听课、记笔记为主，学习热情不足。
同时，在动画设计课程教学中，部分教师以口授方式为主，学生参与性不足，合作意识不强，更难以融入创新精神。
教学评价以书面测试为主，忽视学生的学习过程，导致评价不科学。
在师资方面，部分教师缺乏应有的动画项目设计经验，课堂教学方法陈旧，综合性不强，制约了学生动画能力的全面发展。
2.工作室教学模式的优势工作室教学模式在动画专业课程中的应用，主要特点在于联系动画行业，融入市场化运作方式，突出知识理论与动手实践的有机结合，强调学生实践能力、职业岗位适应性，其优势主要表现在以下几个方面。
一是实现了课堂教学与就业实操有效对接。
工作室教学模式直接将动画市场设计任务导入课堂，学生从任务分配、岗位分配与合作中提升设计能力，锻炼综合技能。
二是培养了学生的创新能力。
工作室教学模式以课堂教学为平台，以动画设计任务为依托，从项目确立、规划、方案讨论、作品制作等环节突出实践意识，激发学生的创新意识。
三是增强学生的就业适应性。
在工作室教学模式中，课堂就是企业环境，角色就是岗位，设计任务就是真实项目，这能够满足学生了解行业、适应岗位的需求。
高职艺术设计专业“工作室”教学模式研究
高职艺术设计专业“工作室”教学模式研究摘要：高职教育是培养适应社会需求的技术型人才的重要渠道之一，而艺术设计专业又是高职教育中的重要学科之一。
本文通过研究“工作室”教学模式在高职艺术设计专业中的应用，探讨了“工作室”教学模式对学生的职业素养培养和创新能力提升的影响，并提出了一些完善“工作室”教学模式的建议。
一、引言随着社会经济的发展和人们审美需求的提高，艺术设计行业的发展迅猛，对于培养高素质的艺术设计专业人才的需求也日益增长。
高职教育被视为培养适应社会需求的技术型人才的重要渠道，对于艺术设计专业来说也是如此。
传统的课堂教学模式往往难以满足学生的职业素养培养和创新能力提升的需求。
研究和实施适合高职艺术设计专业的教学模式显得尤为重要。
二、“工作室”教学模式在高职艺术设计专业中的应用“工作室”教学模式是一种将学生置身于实践环境中，通过实际项目的设计与实施来培养学生职业素养和创新能力的教学模式。
在高职艺术设计专业中，这种教学模式可以通过以下几个方面的实践来应用：1. 实践项目设计：通过设计实践项目，让学生在模拟工作室的环境中进行创作，并在项目中体验各种实际问题和挑战，提升学生的创作能力和解决问题的能力。
2. 学生作品展览：定期组织学生的作品展览，让学生可以将自己的作品与他人分享和交流，提高学生的表达能力和批判思维能力。
3. 社会合作项目：组织学生参与社会合作项目，让学生直接面对社会需求和挑战，并通过项目实践来培养学生的团队合作能力和创新能力。
三、“工作室”教学模式对学生的影响与启示通过对“工作室”教学模式在高职艺术设计专业中的应用进行研究，可以得出以下结论：1. 培养学生的职业素养：通过实际项目的设计与实施，学生可以提前接触到真实的工作环境和职业要求，从而培养学生的职业素养和专业能力。
2. 提升学生的创新能力：在“工作室”教学模式中，学生需要不断提出创新的设计方案和解决问题的方法，这不仅锻炼了学生的创新思维能力，还促进了学生的创造性思维和创新意识的培养。
高职动漫专业工作室制教学模式探究
高职动漫专业工作室制教学模式探究随着国内动漫产业的不断发展壮大，在高职院校中动漫专业也逐渐成为了热门专业之一。
与此同时，为了适应产业发展和市场需求，高职院校也在逐渐改变教学方式和模式，工作室制教学模式应运而生。
动漫工作室是一种比较新颖的教学模式，其主要的特点是将实践环节与教学环节结合在一起，提高学生的动手能力与创造力。
高职动漫专业的学生都是比较有创造力和想象力的，但是仅仅拥有这些优点还是不能为动漫产业做出贡献的，而有了动漫工作室的带动，他们将会变得更加有竞争力。
那么，工作室制教学模式在高职动漫专业中应该如何实施呢？首先，每个工作室应该有一个负责人，他负责安排工作室内各个成员的工作，并进行监督和指导。
同时每个工作室还应该有一定的预算，用于购置必要的设备和材料。
针对动漫专业学生需要用到的各种软件和硬件，应该与学院进行合作，从而得到资金上的支持，而不是完全自己解决一切。
除了拥有必要的设备和材料外，还需要招聘一些具备丰富实践经验和教学经验的老师作为指导员，他们可以起到“指导、辅助、监督、评估”的作用。
在指导学生时，老师们不需要直接讲解课程内容，而是需要提供一定的引导和建议，让学生自己思考、尝试、创造。
此外，工作室的成员应该定期开会，交流各自的创作想法和进度。
在这个过程中，学生可以互相借鉴、学习，提高自己的专业能力。
同时，工作室的成员也需要服从团队规划和安排，并互相协作，达到工作目标。
最后，以展示成果为目标，将学生的作品进行展览或比赛，来展示学生的实践成果和个人能力。
这样不仅可以让学生得到肯定和鼓励，还可以与其他团队进行交流，激发更多的灵感和想法。
总之，高职动漫专业的工作室制教学模式为学生提供了更多的实践机会和创造空间，能够更好地促进学生的创新思维和动手能力的提高。
但是需要注意的是，教师和学生需要清楚自己的定位，教师更主要是引导和辅助，学生则需要扮演更积极的角色，自主地进行学习和探索。
工作室制教学模式的实施不仅仅是学校提供设备和材料，并组织师生进行合作，更重要的是还涉及到工作室的管理、评估和成果展示等方面，这些方面对于高职动漫专业的教学模式的创新来说至关重要。
刍议“工作室制”教学模式高职动漫设计专业的应用探讨
刍议“工作室制”教学模式高职动漫设计专业的应用探讨摘要：动漫产业是一种关于资金、科技、知识和劳动密集型的文化服务产业。
随着教学改革工作的不断深入，高职动漫设计专业也开始不断对教学模式进行深入探究，逐渐推行“工作室制”的教学模式。
笔者主要根据高职动漫设计专业教学现状来刍议“工作室制”的教学模式如何在这个专业中推广应用。
关键词：工作室制高职动漫设计推广应用“工作室制”教学模式主要是一种工学结合的人才培养模式，融入高职动漫设计专业教学中，进行动漫设计优质人才的培养。
但是目前高职动漫专业设计培养人才的教学实践模式现状并不乐观，所以将“工作室制”教学模式应用于高职动漫设计专业实践教学中，具有非常大的可行性意义，提高该专业学生就业素养以及巩固专业知识。
一、高职动漫设计专业的当前教学模式现状（一）仍旧沿用旧的人才培养教学模式当前的一些高职院校依然沿用旧的人才培养教学模式，什么样的专业，向该专业人才方向发展教学，制定相关的课程的，拟定教学方法这一教学模式已经根深蒂固了。
但是这个教学模式已经不适合如今多元化的社会，导致学生踏入社会难以适应社会以及企业的需求，明显地人才培养计划已经与社会需求脱节了。
（二）动漫教育与行业脱轨动漫教育与行业脱轨主要表现在于实际上该专业的培养的动漫设计人才无法满足动漫行业所必需的的技能型设计人才。
而最初的动漫教育目的在于培养符合社会需求的行业型的高技能设计人才，显然供应不符合需求，岗位素养低，缺乏实践操作技能和积极创新的设计能力。
（三）师资力量薄弱为何我们国家动漫行业比不上日本，一部分的原因在于师资力量薄弱。
师资问题是教育发展的首要问题，而当前的高职动漫设计专业教师几乎是从其他专业转过来的，比如计算机、美术或者音乐类型的教师转型。
这类教师虽有一定的设计能力，但相对于动漫设计及制作了解甚少。
同时很大一部分的教师缺乏实践教学，还欠缺与企业之间互动能力。
二、“工作室制”教学模式应用于高职动漫设计专业的积极影响（一）推动新的课程体系构建高职动漫设计专业的人才培养目标在于高技能型和高素质的人才，建立“工作室制”教学模式，推动教学体系改革，形成新的课程体系，实践与理论结合教学，侧重新技术的认知教学，培养生的可持续发展的能力基础，适应社会多元化的需求。
高职艺术设计专业“工作室”教学模式研究
高职艺术设计专业“工作室”教学模式研究随着社会的快速发展，艺术设计行业的需求越来越大。
高职艺术设计专业的教学模式也需要与时俱进，以适应行业的发展需求。
"工作室"教学模式被认为是一种较为有效的教学方式。
本文将探讨高职艺术设计专业中"工作室"教学模式的研究。
"工作室"教学模式是一种将学生置身于实际工作环境中，通过实践和项目经验来学习的教学方式。
相较于传统的课堂讲授模式，"工作室"教学模式更加注重学生的实践能力培养和综合素质的提升。
在高职艺术设计专业中引入"工作室"教学模式，能够更好地培养学生的创造力、团队协作能力和解决问题的能力。
在高职艺术设计专业的"工作室"教学模式中，学生将以小组或个人的形式组成一个"工作室"，每个"工作室"都有一位指导教师进行指导和管理。
"工作室"中的学生将承担真实的设计项目，通过团队合作和实践工作来完成项目。
指导教师将担任项目的监督者和指导者，并提供必要的指导和支持。
"工作室"教学模式注重学生的探索和实践，使学生能够在实际项目中学到更多的知识和技能。
"工作室"教学模式的实施需要一定的教学设施和资源的支持。
"工作室"需要提供良好的工作环境，包括宽敞明亮的实验室和工作室、先进的设备和软件，以及良好的网络连接等。
"工作室"需要与行业合作，吸引专业人士进入"工作室"进行指导和讲座，帮助学生了解行业的最新动态和发展趋势。
"工作室"还需要提供学生进行实践和项目的机会，例如与企业合作的项目、校内外展览等。
"工作室"教学模式的实施对学生的学习和成长有着积极的影响。
"工作室"教学模式可以更好地培养学生的实践能力。
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刍议“工作室制”教学模式高职动漫设计专业的应用探讨摘要：动漫产业是一种关于资金、科技、知识和劳动密集型的文化服务产业。
随着教学改革工作的不断深入，高职动漫设计专业也开始不断对教学模式进行深入探究，逐渐推行“工作室制”的教学模式。
笔者主要根据高职动漫设计专业教学现状来刍议“工作室制”的教学模式如何在这个专业中推广应用。
关键词：工作室制高职动漫设计推广应用
“工作室制”教学模式主要是一种工学结合的人才培养模式，融入高职动漫设计专业教学中，进行动漫设计优质人才的培养。
但是目前高职动漫专业设计培养人才的教学实践模式现状并不乐观，所以将“工作室制”教学模式应用于高职动漫设计专业实践教学中，具有非常大的可行性意义，提高该专业学生就业素养以及巩固专业知识。
一、高职动漫设计专业的当前教学模式现状
（一）仍旧沿用旧的人才培养教学模式
当前的一些高职院校依然沿用旧的人才培养教学模式，什么样的专业，向该专业人才方向发展教学，制定相关的课程的，拟定教学方法这一教学模式已经根深蒂固了。
但是这个教学模式已经不适合如今多元化的社会，导致学生踏入社会难以适应社会以及企业的需求，明显地人才培养计划已经与社会需求脱节了。
（二）动漫教育与行业脱轨
动漫教育与行业脱轨主要表现在于实际上该专业的培养的动漫设计人才无法满足动漫行业所必需的的技能型设计人才。
而最初的动漫教育目的在于培养符合社会需求的行业型的高技能设计人才，显然供应不符合需求，岗位素养低，缺乏实践操作技能和积极创新的设计能力。
（三）师资力量薄弱
为何我们国家动漫行业比不上日本，一部分的原因在于师资力量薄弱。
师资问题是教育发展的首要问题，而当前的高职动漫设计专业教师几乎是从其他专业转过来的，比如计算机、美术或者音乐类型的教师转型。
这类教师虽有一定的设计能力，但相对于动漫设计及制作了解甚少。
同时很大一部分的教师缺乏实践教学，还欠缺与企业之间互动能力。
二、“工作室制”教学模式应用于高职动漫设计专业的积极影响
（一）推动新的课程体系构建
高职动漫设计专业的人才培养目标在于高技能型和高素质的人才，建立“工作室制”教学模式，推动教学体系改革，形成新的课程体系，实践与理论结合教学，侧重新技术的认知教学，培养生的可持续发展的能力基础，适应社会多元化的需求。
（二）“工作室制”以项目、就业为指导原则
针对近年来该专业并不乐观的就业形势，“工作室制”主要以做项目，以及就业培养为指导原则，融入培养人才计划中，促进应用“工学结合、产学结合”办学教学模式，构建一个开放式的教学实
践平台，培养学生边学边练以达到掌握扎实的基础技能，在原有的基础上创新。
（三）促进增强师资队伍的力量
当然应用“工作室作”教学模式，还可促进师资队伍的力量强大。
在原则要求上，教师不仅要有较强的实践教学能力，还要具有企业工作的经验，同时兼备一定的道德素养和创新开发能力。
这在无形中促进了师资力量的壮大，督促教师自身的“双师型”才能兼备，鼓励教师走进企业展开实践活动。
三、“工作室制”教学模式高职动漫设计专业的应用建议
结合实际情况，笔者对“工作室制”教学模式高职动漫设计专业的应用建议主要有以下三个方面：构建工作室教学团队；工作室建立；工作室的管理。
（一）构建工作室教学团队
师资问题是教育发展的首要问题，也就是首先要构建一个强大的专业教学团队，而这个高职动漫设计设计专业教师团队一般由工作室专职教师和企业兼职教师构成。
必须提高教学团队的投资质量，对于企业兼职教师的要求必须达到理论与实践灵活应用的能力，创新意识、市场意识、职业道德、组织协调能力以及综合能力都将会使学生受益。
（二）工作室建立
建立工作室也是必要的教学工作。
首先该专业负责人员在建立工作室前必须了解熟悉教学阶段本专业的课程；其次通过与行业专
家、企业精英、专业教师的互相讨论，深入了解当前动漫设计专业所需的知识与专业技能，制定详细的符合社会企业岗位要求的人才培养计划，确定工作室的专业方向和角色，建立更加符合就业岗位需求的课程新结构和课程新体系。
在新体系的基础上，推广新的课程模块，实行学分制，明确培养人才教学目标。
以此建立一个科学、完整、规范化的“工作室制”教学模式，应用于动漫设计专业的人才培养中。
（三）工作室管理
建立好工作室后，还需要布置管理工作。
工作室的管理是成功推行这个教学模式的重要因素之一。
通常采取院系领导下的相对自主管理模式，制定符合实际的制度，在项目评估、设备管理、奖惩等方面进行详细的分工管理。
完善以及修订指导委员会、学生会、学分等各项制度，可进行分部门管理，为动漫设计专业工作室建立设备以及正常应用于人才培养教学中提供保障前提。
参考文献：
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教学模式[j]. 沿海企业与科技，2011（3）：115-116.
[2]黄彬，杨奎，吴怡昕. 浅析高职动漫设计与制作专业”工作室制”教学模式[j]. 中国校外教育，2011（3）：137-138.
[3]龚成清. 校企合作、项目导向的“工作室制”动漫设计专业人才培养模式探索[j]. 教育与职业，2012（6）：117-118.。