关于农村留守儿童隔代教育的分析报告
农村留守儿童教育问题的调查报告（通用15篇）
农村留守儿童教育问题的调查报告（通用15篇）农村留守儿童教育问题的调查报告（通用15篇）希望知晓一个情况、一个事件时，我们务必要去搞清背后真相，最终根据调查情况形成调查报告。
为了让您不再为写调查报告头疼，下面是小编精心整理的农村留守儿童教育问题的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
农村留守儿童教育问题的调查报告篇1一、总体现状1.留守儿童数量比例大且女孩多于男孩。
在本次调查中，我村的留守儿童中女童大约占75％，男童多随父母外出读书。
其中，有35％的留守儿童为双亲均在外打工的留守儿童，单亲在外打工的留守儿童占65％.随着外出务工的农民越来越多，留守儿童的数量也愈来愈多。
2.绝大多数留守儿童是单亲监护或隔代监护。
在调查的留守儿童中，有80％是父亲外出打工，由母亲抚养孩子兼务农。
父母对孩子的教育不重视，只顾工作，不顾孩子的学习情况，放其自生自灭。
有20％是父母双方外出务工由奶奶爷爷或外公外婆抚养。
还有少数是托付给亲戚抚养，这些留守儿童的教育问题最严重，因为监护人对其教育的了解一片空白。
3.留守儿童不能自觉按时完成作业，有些行为习惯欠佳。
农村的留守儿童多为隔代看护，长辈对其教育不重视加上孩子从小没接受严格教育，不按时完成作业，家里长辈只顾养家糊口没顾及孩子的读书情况，造就孩子的懒性甚至有些孩子还有打架、吸烟等不良行为。
这些问题都是从小父母忽视教育没好好教育孩子造成的。
二、存在的主要问题1. 留守儿童的学习普遍较差。
留守儿童由于父母外出从小缺乏家庭教育，造成孩子对学习缺少热情和对待学习态度不端正，有些孩子会逃课、打架、谩骂老师。
留守儿童没人管教，自觉性较差，造成不按时完成作业的坏习惯。
留守儿童从少缺少家庭教育这一重要的环节，不仅对其学习而且在行为习惯上也产生了负面影响。
所以，只有从教育上对留守儿童进行全面教导，才能让他们更好地成长！2. 缺乏完整的家庭教育，缺少父母的引导。
留守儿童从小缺少父母的关心，特别是教育这一方面。
2024年我国农村留守儿童隔代监护的教育困境及解决路径
2024年我国农村留守儿童隔代监护的教育困境及解决路径随着我国经济社会的快速发展，城市化进程不断加快，大量农村劳动力涌入城市，导致农村留守儿童问题日益凸显。
留守儿童多由祖辈进行隔代监护，这种监护模式在教育方面面临诸多困境。
本文将从教育资源不均、亲情缺失、监护能力不足、社会支持不足等方面进行分析，并提出相应的解决路径。
教育资源不均农村留守儿童所在地区往往教育资源相对匮乏，与城市相比，学校设施、师资力量等方面存在较大差距。
这导致留守儿童在接受教育时面临诸多困难，如教育质量不高、学习机会不均等。
解决路径针对教育资源不均的问题，政府应加大对农村教育的投入力度，改善农村学校设施，提升农村教师的专业素养。
同时，推广现代教育技术，如远程教育和在线教育，让农村留守儿童能够享受到更优质的教育资源。
亲情缺失隔代监护模式下，留守儿童往往缺乏父母的陪伴和关爱，导致他们在情感上感到孤独和缺失。
亲情的缺失不仅影响留守儿童的心理健康，还可能对其学习成绩和社会适应能力产生负面影响。
解决路径强化家庭教育指导，鼓励父母通过电话、视频等方式与留守儿童保持联系，增进亲子关系。
同时，开展心理辅导和亲情教育活动，帮助留守儿童建立健康的情感表达和沟通能力。
监护能力不足祖辈监护人往往年龄较大，教育水平有限，难以有效承担留守儿童的教育监护职责。
他们在教育方法、教育理念等方面可能存在不足，导致留守儿童在教育上得不到有效的指导和帮助。
解决路径完善监护体系，加强对祖辈监护人的教育培训，提高他们的监护能力和教育水平。
同时，推动社会力量的参与，如志愿者、社工等，为留守儿童提供更多的教育支持和关爱。
社会支持不足农村留守儿童面临的社会支持网络相对薄弱，缺乏来自社会各界的关注和帮助。
这不仅限制了留守儿童的发展机会，也增加了他们面临困境时的风险。
解决路径构建社会支持网络，鼓励社会各界参与留守儿童关爱行动。
政府、学校、社区、企业等应共同发力，为留守儿童提供多元化的支持和帮助。
农村留守幼儿隔代教育的现状与对策研究
农村留守幼儿隔代教育的现状与对策研究近年来，随着农村劳动力向城市转移，家庭成员中的父母或者爷爷奶奶等长辈经常不在身边，导致许多农村留守幼儿被迫由老人代为照顾和教育。
这种隔代教育的形式对留守幼儿的成长和发展造成了一定的影响，需要社会和教育部门共同研究探讨对策，促进农村留守幼儿的健康成长。
本文将从现状分析和对策研究两个部分进行探讨。
一、现状分析1. 农村留守幼儿的数量庞大据统计，中国农村留守幼儿数量已经达到数百万，他们通常是由于父母在城市务工或其他原因而被迫留守在家乡。
这部分儿童面临的问题主要是缺乏父母的关爱和教育，长期与父母分离可能会对他们的心理健康产生负面影响。
2. 隔代教育的问题在许多农村家庭中，留守幼儿的教育工作往往由爷爷奶奶或其他长辈代为承担。
这些长辈通常年龄较大，文化水平较低，无法给留守幼儿提供有效的教育和引导。
由于教育条件的限制，这些留守幼儿普遍存在知识水平不高、学习能力差和心理问题等现象。
3. 教育资源的不均衡农村地区的教育资源相对缺乏，很多留守幼儿所在的村庄或小镇没有合适的幼儿园或学前教育机构。
这导致留守幼儿无法获得良好的教育资源，更多的依赖于家中长辈的隔代教育，局限了他们的成长发展空间。
4. 社会关注度不足与城市幼儿教育相比，农村留守幼儿的教育问题受到的关注度较低。
在公共政策和社会关怀方面，农村留守幼儿的福利保障和教育支持相对不足，需要引起社会各界的更多关注和关心。
二、对策研究1. 加强对留守幼儿的心理疏导对于面临父母分离的留守幼儿来说，心理疏导是非常重要的。
学校和社会应该增加心理辅导师的数量，推动心理健康教育，帮助留守幼儿排解心理压力，增强心理韧性。
2. 提高长辈的教育水平对于参与隔代教育的长辈来说，应该加强他们的教育水平，提高对孩子的教育意识和教育方式。
可以通过开展家庭教育培训、为他们提供教育资源等方式来提高其教育水平。
3. 加强社区教育服务在农村地区建立更多的幼儿园和学前教育机构，提高农村幼儿教育资源配置率，加强对农村留守幼儿的教育支持。
农村留守幼儿隔代教育的现状与对策研究
农村留守幼儿隔代教育的现状与对策研究1. 引言1.1 背景介绍农村留守幼儿隔代教育是当前中国农村教育领域面临的重要问题之一。
随着城市化进程的加快和农村人口外流的增加，越来越多的农村留守儿童被迫与父母分离，留守在老家由爷爷奶奶、外公外婆或其他亲属抚养。
这种隔代教育模式给留守幼儿的身心健康和教育发展带来了许多负面影响。
隔代教育使留守幼儿缺乏父母陪伴和关爱，导致他们在情感上的缺失和不安全感的增加。
爷爷奶奶或其他抚养者可能年龄偏大，对幼儿的教育和照顾水平有所欠缺，无法给予孩子足够的关注和引导。
而父母由于工作等原因无法常常回家看望孩子，导致留守幼儿与父母的亲子关系疏远，缺乏沟通和交流。
隔代教育还存在教育资源不足、教育质量低下等问题。
留守幼儿所在的农村地区教育条件相对落后，师资力量匮乏，教学设施简陋，教学资源匮乏。
加上留守幼儿家庭的经济状况一般较差，无法给孩子提供良好的学习条件和教育资源，导致留守幼儿的学习成绩和能力普遍较差。
农村留守幼儿隔代教育问题亟待得到重视和解决。
在本文中，将对农村留守幼儿的现状进行分析，探讨隔代教育存在的问题，提出解决隔代教育问题的对策，并提出加强农村留守幼儿教育的建议，以及提高农村教育质量的措施，旨在为农村留守幼儿的教育发展提供参考和建议。
1.2 研究目的本文旨在通过对农村留守幼儿隔代教育的现状进行深入分析，探讨隔代教育存在的问题，并提出有效的对策和建议，旨在促进农村留守幼儿教育的改善和发展，提高农村教育质量。
具体目的包括以下几点：1. 掌握农村留守幼儿的实际情况，深入分析其教育现状，为后续问题研究提供基础数据和背景信息。
2. 分析隔代教育存在的问题和原因，探讨其对留守幼儿成长和教育的影响，以便寻找解决之道。
3. 提出相应的解决隔代教育问题的对策，包括政策建议、家庭教育指导等措施，以减少隔代教育带来的负面影响。
4. 加强对农村留守幼儿教育的建议，包括改善教育资源配置、提高教师素质、加强家校合作等方面，全面推动农村留守幼儿的教育发展。
农村留守学前教育隔代教育的现状分析论文(共2篇)
第1篇：农村留守学前儿童隔代教养现状的原因分析及指导策略近些年来，民生热点不断，留守儿童成为关注焦点。
央视财经频道连同教育部等机构，共同举办了一场特殊的家长会——《春暖2012》呼唤社会进一步关注农村留守儿童。
通过晚会，全国大部分人民应该都认识了那两个留守儿童——金梅和国艳。
因亲情缺失，教育不足，留守儿童的心理、学习、成长等问题日益突出。
笔者选择了自己的家乡安徽省太湖县某乡的一所幼儿园进行调查，这里经济文化相对落后，无大型工业，以农业为主。
笔者在这里生活学习近20年，较为熟悉这里的情况，而且一些亲戚长辈也正在参与抚养自己的孙子（女），这为此次研究对象的选择提供了很大的方便。
经过初步的接触和选择，在125人中选择了34人做为重点访谈的对象，其中，幼儿15名，幼儿老师4名，家长代表15人，并从中选择了5人作为深入观察的对象。
在进行观察研究和访谈研究的同时，笔者联系了太湖县其他两所幼儿园进行了问卷的发放，共发放问卷105份，回收问卷83份，回收率79%。
本研究的目的旨在运用与以往农村留守学前儿童隔代教养研究有所不同的方法，结合本地的经济和文化背景，在实地调查的基础上，呈现安徽省太湖县农村留守学前儿童隔代教养的现状，了解祖辈家长的教养观念和教养状况，剖析农村留守学前儿童隔代教养问题产生的多种原因，并据此提出教育对策，为农村留守学前儿童隔代教养指导工作提供依据。
一、农村留守学前儿童隔代教养现状的调查与分析1.隔代教养人对农村留守学前儿童的抚养现状。
根据走访观察，结合问卷，在75份有效问卷中，出奇一致的是，在计划生育政策的影响下，家长们认为生男孩生女孩都一样，不过有些家长还是希望有个男孩更好一些。
中国传承已久的重男轻女的封建思想，在太湖县这个小乡镇也能够得以消除和改善，笔者认为是政策和教育起到的积极作用。
笔者访问的这15个学前儿童有13位是独生子女，其中有2位是家中还有一个弟弟。
由于父母外出务工，老一辈人除了家中的基本劳动外将所有的生活重心全部放在了孙辈的教养上，而被问及老者“您是怎样教育您的孙儿的”90%的长辈告诉笔者是依靠经验而来的。
农村隔代教育课题归纳总结
农村隔代教育课题归纳总结随着城市化的进程，许多农村家庭迫使父母外出务工，将子女留在老家由祖父母照料。
这种农村隔代教育现象得到了广泛关注，也引发了一系列教育问题。
本文将对农村隔代教育所涉及的主要问题进行归纳总结。
一、教育资源不平衡农村地区教育资源相对城市来说明显不足，这使得农村隔代教育的孩子们面临着更加严峻的教育问题。
首先是学校的数量和质量有限，由于师资力量和教育设施的缺乏，农村孩子的教育水平往往比城市孩子低。
其次，教育资源分布不均匀，大多集中在城市地区，农村孩子由于地理位置的限制，接受好的教育机会更少。
二、教育方法的不合理农村隔代教育的祖父母普遍受教育程度较低，对于现代教育方法和理念了解不深。
他们往往依据自己的经验和传统教育方式对孙辈进行教育，缺乏科学的、个性化的教育方法。
这可能导致孩子们在学习过程中缺乏发展潜力的挖掘和培养，影响到他们的综合素质和未来发展。
三、传统观念的束缚在传统的农村家庭中，隔代教育模式曾经被广泛接受和认可。
这种观念认为在孩子成长过程中，祖辈对于道德、价值观念和行为习惯的传承具有重要影响。
然而，在现代社会中，这种思想观念的传统和现代价值观之间产生了冲突。
祖辈的教育方式往往无法完全适应现代社会的变化和发展，给孩子的成长带来种种困扰。
四、家庭亲子关系的疏离由于长期的隔离和实际照顾上的缺失，农村隔代教育的孩子与父母之间的亲子关系存在问题。
由于缺乏直接的沟通和陪伴，孩子们往往无法得到父母应有的关爱和教育，心理和情感上容易存在隔阂。
这种疏离感可能导致孩子的个性发展受到影响，增加心理压力和情感问题的发生。
针对农村隔代教育课题的解决方案：1. 加强农村教育资源投入，提高农村学校的教育质量和数量，为农村隔代教育的孩子们提供更好的学习条件。
2. 加强对农村隔代教育的祖辈进行教育培训，提高他们的教育水平和教育方法意识，以适应现代教育的需求。
3. 打破传统观念的束缚，鼓励农村家庭多样化的教育方式，结合传统教育与现代教育，构建教育理念的转变。
社会工作介入农村留守儿童隔代教育问题的综述报告
社会工作介入农村留守儿童隔代教育问题的综述报告一、现状隔代教育是当今社会普遍存在的一种教育现象，朱亚杰发表的论文中认为留守儿童这一社会群体的出现是我国社会经济发展的必然结果，而大多数留守儿童是由祖辈监护人进行家庭教育的（即隔代教育），但是在祖辈进行“隔代教育”的过程中,祖辈封建的教育理念和不当的教育方式无法避免的会使孩子出现各种各样的行为习惯问题，甚至会出现偏差行为。
张丹丹发表的论文中认为隔代教育是农村留儿童家庭教育的主要方式，祖辈一般根据已有经验照顾和教育孙辈，因而在隔代认为教育的过程中存在很多问题阻碍了留守儿童的成长与发展。
路金平发表的论文中认为留守儿童是我国城乡二元经济结构下的特殊产物，隔代教育是农村家庭在此基础下的自然选择，但农村留守儿童隔代教育也面临着许多现实困境。
刘海燕认为近年来，留守儿童的数量在逐年下降，使得农村留守儿童隔代教育的数量有所下降，但是仍然是个不小的数目，整个隔代教育群体的数量还是呈上涨趋势的；其次，迫于生活的压力，隔代教育在家庭教育中逐渐普遍化，但隔代教育普遍忽视子女的社会化问题。
王媛丽认为随着我国经济的快速发展，大量农民为了改善生计，留守儿童”这一社会现象逐渐普遍化、严重化，家庭中直接教育的缺失导致“隔代教育”越来越普遍化；由于留守儿童祖辈本身在教育上存在的不足以及与留守儿童之间存在的巨大鸿沟，使得隔代教育这一问题更加严重。
二、问题朱亚杰认为隔代教育对农村留守儿童存在积极和消极两个方面的影响，消极方面的影响主要集中体现在认知表现和行为表现。
认知上表现在学习意识以及心理状况两个方面，学习意识方面具体表现为学习的自觉性低、学习兴趣不高、上课纪律松散；心理状况方面具体表现为一是留守儿童缺少情感关怀，易出现心理失衡；二是留守儿童与父母缺少情感的交流和心灵的沟通，容易产生心理负担与心理怨恨；三是祖辈与留守儿童缺乏心理和情感的沟通，无法满足留守儿童对情感需求，祖辈过度溺爱，留守儿童表现出以自我为中心、自私懒惰的性格特点。
农村留守儿童隔代家庭教育的调研报告
农村留守儿童隔代家庭教育调研报告枞阳二中2011年11月24日农村留守儿童隔代家庭教育的调研报告一、农村留守儿童隔代教育的几点经验“留守儿童”是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。
“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接关系到下一代的健康成长，是一项长期而艰巨的战略性工作，是一项涉及千家万户的社会系统工程，需要全社会来关心、关注。
所以，破解“留守儿童”的教育管理难题，家庭、学校和社会三方面都必须共同努力、通力合作、相互配合。
当前，党中央、国务院已引起了高度重视，地方各级政府也积极行动起来，各教育管理部门、学校已在不断探索建立管理和教育“留守儿童”的网络体系，共同寻求新捷径、新方法，确保“留守儿童”留而不乱、留而得乐、留而好学、留而有德。
从一年来的调查、探讨中，为做好“留守儿童”的教育工作，我们从以下几个方面着手：（一）身正为范，教育孩子诚实守信。
俗话讲“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位教师”。
我们家长和孩子监护人要以身为范教育孩子，这样才具有说服力，让孩子在一种良好品德氛围中健康成长。
诚实守信，应是教育孩子的主要内容，诚实不足归根到底是我们家长或其他监护人做得不好。
如果我们能真正做到言传身教，让整个社会充满和谐关爱的氛围。
我相信，孩子们在这样一个充满爱心、孝心、诚心、诚信的和谐社会中，一定能健康茁壮成长。
（二）用爱激励孩子快乐成长。
农村“留守儿童”，他们的生活条件相对较差，一般都由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等照料。
在他们的心理上，对孩子的“爱”理解不够全面，认为孩子要什么就给什么，要干什么就干什么……一切顺着孩子，一切护着孩子，这就是爱。
其实这是种不健康、不负责的爱，是一种溺爱。
真正的爱就是一种积极负责任的爱，不但要让孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想动向，教育孩子明辨是非，有错必改。
像父母一样经常与之谈心，使孩子心情愉快，学习目的明确、自强不息，树立远大的理想抱负，这才是一种真爱。
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关于农村留守儿童隔代教育的报告————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：关于农村留守儿童的报告隔代教育圣人行无言之教。
中国的家庭教育文化，是人类教育文化中的一个亮点，也是中国文化的一个特色，不管是城里的，还是农村的，不管是有钱的，还是贫穷的，都把孩子的教育看成是最重的。
一个具有良好家庭教育的孩子，他无论走进学校还是走上社会，都能很好地去发展自己。
家庭教育在儿童青少年的成长过程中起着非常重要的作用，是儿童性格特征、行为方式、价值观念形成的重要因素。
当前，随着外出务工农民数量的不断增多，“留守儿童”形成了一个庞大的特殊群体，所谓留守儿童，是指年龄在16岁以下，其父母一方或双方在外打工而被留在家乡，并需要其他亲人照顾的儿童。
儒家传统讲“父母在，不远游”。
我们现实的状况却是“子女在，父母游”，因留守而缺少家庭的亲情温暖，因父母的远离而丧失家庭教育的环境，这是留守儿童在家庭教育上面临的困境，该由谁来坚守留守儿童的家庭教育这块阵地呢？根据调查，留守儿童的监护类型有:一祖辈监护。
祖辈监护的留守儿童很多都不能得到良好的家庭教育。
祖辈多是文化素质较低的老年人，他们中文盲超过80%，基本没有能力辅导孩子学习和对孩子进行法制、安全、卫生教育，严重影响留守儿童的受教育状况。
能在生活上让儿童吃饱了、穿暖了就已很不错，根本无暇去顾及儿童思想上、心理上的变化;农村里长年闭塞的生活，落后价值观念根深蒂固的影响，许多祖辈教育儿童的内容也已完全不能适应时代的进步。
祖辈监护人教育儿童的方式存在两个极端：要么对儿童严加看管，打骂被他们认为是最好的管教方式;要么就对儿童溺爱异常。
大多祖辈年老体弱，不仅要辛苦劳作、操劳家中的全部农活，还要承担起照料孙辈的责任，他们中的许多人对孩子的教育上往往就失去了太多的耐心，更不会考虑教育儿童时需要选择一个适当的方式，只是简单地采取在他们看来最有效的方式——打骂。
打骂对留守儿童的成长产生了非常消极的影响。
儿童心理学的研究表明，鼓励对孩子的成长有很重要的意义，他人对儿童的期望会影响到儿童的表现，如果一味地只是打骂，会挫伤儿童的自尊心，让他们缺少自信，降低他们的成就动机。
还有一部分祖辈对孙辈非常溺爱，不仅不让儿童干活，而且对儿童的要求有求必应，过分骄纵，使得儿童不懂得自我约束，做事情我行我素。
祖辈对留守儿童的溺爱也给儿童的成长带来了非常消极的影响，造成一些孩子利用爷爷奶奶对自己的溺爱，贪玩好耍，好吃懒做，有的甚至骗钱出去上网打游戏、拉帮结伙干坏事，耽误了学业、走上了犯罪的道路。
当然，也有一部分祖辈懂得以适当的教育方式对孙辈进行教育，使孙辈在父母缺位的情况下也健康茁壮地成长。
他们只是农村中老一辈人中很小的一部分，不具有代表性，但是他们却应是留守儿童祖辈教育的好典范。
二亲戚朋友监护。
亲戚朋友监护下的留守儿童多数也不能得到全面、细心的教育。
实地调查发现，父母外出将子女托付给亲戚朋友照顾主要有以下两个方面的情况：或是儿童的祖辈过世，没有至亲的祖辈可以托付；或是亲戚朋友家能给予儿童成长某些方面的帮助，比如亲戚朋友家离儿童上学的学校近，或亲戚朋友是有知识文化的人，能辅导儿童学习。
第一种情况下由亲朋监护的儿童大都只能得到叔伯阿姨生活上的照顾，叔伯阿姨本身也有自己的家庭、子女，他们考虑更多的是如何将自己的子女教育好，至于代为照管的留守儿童能平平安安不出事就万事大吉了。
第二种情况下由亲朋监护的儿童很显然在学习上被压得很紧，如果说这样的亲戚朋友能给予儿童一些教育的话，主要是学习上的辅导。
三自我监护。
自我监护的留守儿童可以说其家庭教育严重缺失。
“家”只有他一人坚守着，没有与父母长辈面对面的直接互动，其家庭教育从何谈起。
《辞海》中指出家庭教育是“父母或其它年长者在家庭里对儿童和青少年进行的教育。
”李天燕在其《家庭教育学》中则指出“现代家庭教育是指发生在现实家庭生活中，以血亲关系为核心的家庭成员(主要是父母与子女)之间的双向沟通、相互影响的相互教育”。
因此，我们应看到家庭教育既指家庭中年长者对儿童道德情操、行为习惯、智力开发、知识技能等方面的指导与传授，也是父母等家庭中的年长者与儿童进行互动的一个过程。
父母是孩子最好的老师，家庭教育不光是长辈单方向的传授，儿童在日常生活中也用眼、用心的学习着长辈待人处事的做法、劳作生活的习惯与技能。
父母的长期外出，这样的受教育机会在留守儿童这里几乎消失了。
没有见过父母对待祖辈的孝顺，长大后这些留守儿童将怎样去孝敬自己的父母;没有机会与父母到田间地头去辛勤的劳动，长大后这些留守儿童将如何去面对生活的压力;没有感受过父母给予的爱与亲情，长大后这些留守儿童将如何去给予他人爱与关心。
留守儿童接受教育存在的突出问题一亲情缺失，导致情感饥渴。
父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。
留守儿童长期在缺少父母关爱的环境中成长，孩子缺少必要的家庭氛围，与外界接触交往机会少，有一定抑郁心理，性格内向封闭、不善于与人沟通，情感世界出现空白，存在着严重的“亲情饥渴”，看着别的孩子与父母亲密接触，自已更显孤独和失落，有一种被遗弃的感觉；与同学在一起总是听别人说，感觉自信心不足；逆反心理较强，内心比较敏感，往往因一点小事而有强烈的反应；心理承受能力差，情绪消极，对别人批评教育接受认可程度不够，甚至产生对抗行为。
据调查，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。
留守儿童由于亲情缺乏，有些学生受不良影视影响，一旦受到不良因素诱导，不谙世事，对社会充满新鲜好奇的儿童少年很容易干出危险出格的事来。
无论爷爷奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。
失缺了爱的环境的熏陶，成为儿童未来人格发展的障碍。
二素质教育被忽视，导致性格缺陷。
中小学生正处于情感、性格变化的转折时期，他们需要有倾诉的渠道，也需有人指导他们怎样正确对待这些问题，家人也应该起到非常重要的引导作用。
漫长的留守岁月使留守儿童得不到父母贴身的爱和关怀，得不到父母的言传身教，得不到父母在思想认识和价值观上的帮助，也使他们的亲情观念日渐淡薄。
在他们的意识里，父母是一个长期漂浮的身影，是可望而不可即的希望。
监护人无暇顾及他们的情绪情感变化，监护人最关心的是留守儿童学习，其次就是生活，而对于他们的思想品德、兴趣爱好、能力特长方面则很少关心，甚至根本没有意识去关心。
孩子的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻，是非意识淡薄、分不清好坏。
由于缺乏必要的引导、教育、管理而造成从这种情绪的长期积累，造成一定程度的道德缺失，常常脏话连篇，出口伤人，自我中心严重，自私任性，不能与同龄朋友友好相处。
而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大，导致留守儿童心理“断层”。
另外，父母为了弥补无法亲自照顾子女的愧疚心理，常常给予孩子物质上的满足。
殊不知，金钱不是万能的，即使再多的物质和经济补偿也弥补不了子女见不到父母造成的心理创伤。
相反，过度的物质满足和经济供给往往会使子女养成乱花钱、沉溺于游戏厅等不良习惯。
三教育方法简单，落后，导致学习成绩差、心理自卑。
留守儿童几乎都是单亲、隔代教育监护，由于监护人生活压力比较大，农活繁重，只能勉强保证孩子的日常生活，没有时间和精力教育孩子。
加上监护人文化水平较低，在学习上无法有效的帮助和辅导孩子。
在对孩子的教育方法上，监护人只会用金钱和物质的奖励或采取打骂等粗暴方式惩罚孩子。
大多数监护人对孩子在校教育情况缺少必要的了解，没有在教育方面与学校和老师形成良好的互动，导致孩子的学习成绩差，心理产生自卑感，对他们的身心健康造成很大影响。
三、解决农村留守儿童教育问题的对策“留守儿童”教育问题的解决不是一朝一夕的事，也不是父母单方面就可以处理好的。
它既需要我们避免认识上的片面性，不要把“留守儿童”等同于“问题儿童”；更需要在解决现实问题时，整合学校、社区和家庭的教育资源和力量，共同完成对孩子们的学业帮助、生活关怀和人格塑造。
一学校成立领导小组：组长：崔亮副组长：葛娟成员：胡庆丹、谢慧敏、张慧等健全制度，完善留守儿童的管理措施。
校领导为第一责任人，班主任为直接责任人，切实履行好管理和教育留守儿童的责任。
加强对我校教学、生活、安全方面的管理，对留守儿童采取寄宿制管理。
加强留守儿童在双休和寒暑假期间的安全教育，解决留守儿童无人照看，学习和安全得不到保障的问题，从而解除进城务工农民工的后顾之忧。
二学校建立留守学生专门档案，进行重点管理。
学校每学期开学初，要重点摸清每一位留守学生的家庭住址、“代理监护人”的情况、父母在外打工地点以及具体的联系方式，并将班主任以及任课老师的联系电话告知留守学生和他们的父母，建立留守儿童档案或家校联系卡，为相互联系沟通提供方便。
另外，要把学生成长记录手册当作重要的交流渠道，将留守学生每个月在学校及在家庭的各种表现、心理状况记录在册，让外出父母定期了解，加强教育。
针对留守儿童开设相关的课程。
我校开设了针对青少年身心发展规律的心理课程，引导他们走好人生发展的关键期。
学校专设心理教育老师，他们和其他任课老师一起共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导。
帮助儿童健康、和谐发展。
以对家庭缺位、亲子教育缺失的留守儿童进行亲子教育补偿。
同时，通过各种形式的生活技能教育增强留守儿童的生活自立能力。
三要充分发挥家长的教育引导作用马克思说过：“没有什么比父母心中蕴藏的情感更为神圣，父母的心是仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的火焰照耀温暖着凝聚在我们心灵深处的意象。
”因此，家长应树立科学的家庭教育观念，经常通过打电话、写信等方式与子女和学校老师进行沟通交流，倾听子女的心声，掌握他们的学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，关心他们的生活、心理与情感。
第一，家长要转变育人观念，不少家长对孩子的期望值过低，认为打工同样挣钱，有的家长对孩子道德修养、良好行为习惯等正面引导不够，往往以自己在外务工受苦受累，受歧视的经历现身说法，要求孩子适应社会世俗，这些错误的育人观念对孩子的健康成长影响极大，必须切实转变。
第二，家长要加强与子女的交流和沟通。
家长要多找机会返乡与子女“零距离”接触，要多打电话与子女交心谈心，让孩子感受到父母的关爱，家庭的温暖。
第三，家长也可适当改变外出务工方式。
尽量避免双方同出打工，可让一方选择本地务工，使自己能不隔太长时间回家一次，增进与孩子的亲情交流，关心其成长。
第四，“留守儿童”应提高自身的心理适应能力。
“留守儿童”存在的种种心理问题和烦恼，其实都可以认为是缺乏对现实的正确态度和内心不平衡所至。