第六章 社会交往与社会角色
什么是社会角色？社会角色如何影响我们的行为和思想？
什么是社会角色？社会角色如何影响我们的行为和思想？社会角色是我们在社会交往中所扮演的角色，包含着人与人之间的互动、期望和规范。
社会角色的类型和种类多种多样，不同的群体、文化和社会层次都有其特定的社会角色。
社会角色在我们的生活中扮演着重要的角色，它对我们的行为和思想有着深刻的影响。
一、社会角色的类型1. 职业角色：通过职业的不同，社会角色也有所不同，例如医生、律师、教师等。
2. 家庭角色：包括子女、配偶、父母和家务等角色，这些角色在每个人的生活中都扮演着不同的角色。
3. 社会角色：不同的社会地位决定了不同的社会角色，如政治家、名人和粉丝等。
二、社会角色的重要性1. 社会角色对我们的身份和认同感有着重要的影响。
我们所扮演的社会角色关系到我们的地位、社会评价以及对群体的认同。
2. 社会角色对我们的行为和价值观念产生重要影响。
通过接受和扮演不同的社会角色，我们能够认识到自己在整个社会关系中的作用，从而培养了解信任、尊重、合作等美德。
3. 社会角色还能够通过规范来影响我们的行为方式，使我们遵守秩序、遵守道德、尊重他人等。
这些规范不仅涉及到社会道德，也有关法律的规定。
三、社会角色对行为和思想的影响1. 社会角色的影响在很大程度上决定了我们的思想取向。
例如，一个政治家的社会角色可能会影响他的政治立场，使他的思想趋向于一定的政治流派。
2. 社会角色还会影响我们的行为方式，例如，在工作中，我们需要遵守已经存在的工作规范和流程，遵守客观公正的工作态度。
3. 社会角色还能够塑造我们的价值观念。
例如，身为家庭成员的角色，可以培养我们的尊重、关爱、家庭责任等美德，使我们内心更洋溢温暖和爱。
总体而言，社会角色对我们的影响十分重要。
它能够决定我们的身份和认同感、影响我们的行为方式和思想观念、成就我们的价值观念。
我们应该认真对待自己所扮演的社会角色，努力发挥好其中的作用，用行动塑造属于自己的社会形象。
社会学概论 人大郑杭生 整理笔记
第五章人的社会化➢社会化的含义指个体在与社会的的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。
在此过程中，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全和完善。
社会化是一个贯穿人始终的长期过程。
三个角度理解：1、文化的角度：社会化被认为是一个文化传递和延续的过程，社会化的本质是社会文化（核心是价值标准）的内化2、人格发展的角度：社会化被认为是一个人的个性形成和发展的过程，社会人就是经由社会化过程而形成有个性的人3、社会结构的角度：社会化就是要使人变得具有社会性，是一个角色学习过程。
➢社会化的类型1、初始社会化：主要任务是向儿童传授语言和其他认知本领，使其内化社会文化规范和价值标准，能够正确理解社会关于各种角色的期望和要求。
发生在儿童时期，是整个社会化过程的基础2、预期社会化：人们在此过程中学习的是将来要扮演的角色。
发生在青年时期3、发展社会化（继续社会化）：指的是成年人为了适应新形势提出的角色要求而进行的学习过程4、逆向社会化：晚辈传授文化规范和知识给长辈5、再社会化：指全面放弃原已习得的价值标准和行为规范，重新确立新的价值标准和行为规范➢社会化与社会运行1、社会化是社会按照一定的标准培养、塑造自己的社会成员的过程2、文化具有完善个体人格、维系社会共同体、推动个人发展和社会进步的重要功能，文化的统一和延续是社会良性运行和协调发展的重要条件。
而文化的统一和延续是通过社会化来实现的，离开社会化，就谈不上社会团结和社会进步➢社会化的生物基础1、语言能力：一切知识和观念都是靠语言来传达和接受的2、思维能力：这是人类区别于其他动物的根本特征形象思维、抽象思维、逻辑思维能力3、学习能力：人类在社会化过程中表现出其他动物所不可比拟的学习能力4、较长的依赖生活期：指人类个体在出生后由于生理、心理、意识和行为能力尚未发展健全，不能独立生活，因此在生活上、心理上依赖他人，受他人照顾、监护的时期。
社会交往中的身份建构与社会角色定位
社会交往中的身份建构与社会角色定位在现代社会中，身份建构和社会角色定位是每个个体无法回避的问题。
我们与他人的交往不仅是简单的互动，更是构筑自我认同和融入社会的过程。
通过与他人的互动和交流，我们不断塑造自己的身份和角色，同时也在不断被他人塑造。
本文将从不同角度探讨社会交往中的身份建构和社会角色定位的一些现象和影响。
首先，家庭背景和社会经验是身份建构的重要因素。
每个人都出生在一个特定的家庭环境中，这个环境决定了一个人在社会中的起点。
如果一个人出身于一个传统的贫困家庭，那么他的社会角色可能会受到限制，他在社会中的地位也可能会受到负面的影响。
相反，如果一个人出生在一个有权势和财富的家庭，那么他很可能会享受到更多的机会和优势。
家庭背景和社会经验会塑造一个人的价值观和人生目标，从而影响到他在社会中的角色和地位。
其次，教育和职业选择也会对身份建构和社会角色定位产生深远的影响。
教育是一个人获取知识、培养技能和塑造人格的重要途径。
通过教育，一个人可以提高自己的社会地位，拓宽自己的视野，并获得更多的机会。
而职业选择不仅决定了一个人的经济收入和生活水平，同时也反映了他的社会地位和身份认同。
例如，医生、律师和教师等职业往往被视为高社会地位和尊贵的职业，而清洁工、服务员等职业则被视为低社会地位和低贱的职业。
教育和职业选择不仅影响一个人的社会地位，还会塑造他的个人形象和自我认同。
此外，社会群体和人际关系也会对个体的身份建构和社会角色定位产生重要影响。
每个人都是多重社会身份的持有者，例如，家庭成员、朋友、同事等。
我们在不同的社会群体中会有不同的社会角色和行为规范。
在家庭中，我们可能扮演着子女、父母或兄弟姐妹的角色；在工作中，我们可能是员工、领导或合作伙伴。
不同的社会群体中的角色要求和期望会影响到我们的行为和社会地位。
有时候，我们可能需要作出调整和适应，以符合特定社会角色的要求和期望。
最后，媒体和社交网络也在塑造和影响社会身份建构和社会角色定位方面发挥着重要作用。
浅谈大班幼儿同伴交往中的社会角色
浅谈大班幼儿同伴交往中的社会角色摘要：幼儿同伴交往对幼儿的发展有着重要影响。
幼儿在同伴交往的过程中渐渐了解与人合作、公平竞争、礼貌问答等基本的社会规则，学习社会交往技能。
幼儿在与同伴的互动中，感受到愉快、自由、轻松，产生归属感和安全感，对幼儿情感的发展有着积极作用。
关键词：大班幼儿；同伴交往；社会角色一、研究背景幼儿在同伴交往中的行为表现各不相同，承担的社会角色也不相同。
观察、分析、了解幼儿在同伴交往中所承担的社会角色有利于教师更好地指导幼儿发展。
因此，本文主要研究幼儿在同伴交往中的行为表现和其所担任的社会角色。
二、大班幼儿在社会交往中担任的角色本研究借助同伴互动观察表来观察幼儿在活动中的同伴交往，确定幼儿所担任的社会角色。
按幼儿在同伴交往中的行为表现分为五种角色，分别为领导者、独立游戏者、促进者、集体成员和过渡期儿童的角色。
根据对大班幼儿的观察与汇总，对各种角色类型在活动中的操作性定义，本文对幼儿在同伴交往中所担任的社会角色进行评价。
1.对幼儿担任的社会角色的总体评价大多数幼儿承担着合作者的社会角色。
在幼儿早期，幼儿过多地依赖他人，别人说什么幼儿就跟着做什么，独立性较低。
随着年龄的增长，幼儿形成自我意识，对自己的所作所为有自己的态度和想法，所以在活动中才能独立开展游戏。
因此，担任独立者角色的幼儿人数最多。
观察发现，除了促进者和过渡期幼儿没有表现出明显的性格差异，领导者、独立者和集体成员表现出一定的性别差异。
领导者在行为表现上存在着性别差异：女孩对同伴态度礼貌、友好，男孩对同伴态度比较蛮横。
独立者和集体成员的性别差异主要表现在数量上：担任集体成员的幼儿中男孩居多，担任独立者的幼儿中女孩居多。
进入3岁以后，幼儿的性别角色差异日益明显。
男孩偏向于竞赛性、运动性游戏，女孩则更多地选择角色游戏；男孩在观察能力、情绪稳定性等方面占优势，女孩在自控能力、关心他人和独立等方面占优势。
综上所述，本文得出以下结论：第一，大班大部分幼儿承担着比较稳定的社会角色；第二，从整体上讲，大班大部分幼儿都承担着合作者的社会角色，单独活动的独立者相对来说较少，活动主要以合作为主；第三，领导者、独立者和集体成员表现出一定的性别差异。
第六章人的社会化(二)
赵薇扮演的小燕子 闯进皇宫，获得格格 称号后，便意味着 作为平民女的行为 规范和方式在成为 皇家女之后都不再 被认可，而是需要 接受皇家贵族一系列 的行为训练，才能够 扮演格格的角色。 换句话说，社会为 个人提供了一个“剧本” 个人提供了一个“剧本”， 它全面地规定了各种成员要扮演的角色，学习一个角色就要 了解对一个特殊身份所期待和要求的行为是什么。
（三）规定性角色与开放性角色 这是从社会角色规范化的程度上所做的区分。 规定性角色 指有比较严格和明确规定的角色，即 对此种角色的权利与义务、应当做什么、不应当 做什么都有明确规定。属于这类角色的，如警察、 法官、各级党政干部、党员、团员等等。 开放性角色 指那些没有严格、明确规定的社会 角色。这类角色的承担者可以根据自己对角色的 理解和社会对角色的期望而从事活动。例如，父 母、夫妻、子女、亲戚、朋友、同学、顾客、乘 客等大量日常生活中的角色都是开放性的。
林顿将社会结构置于个人行为之上，视社会结构 为一个行为规范体系，个人则必须接受和遵循这 些规范，越轨将受到惩罚。在每一次高度结构化 的社会互动中，社会都为其提供了一个“剧本” 的社会互动中，社会都为其提供了一个“剧本”， 用以指导分配给不同社会成员的不同角色的扮演。 角色的学习就是要领会某一特定身份被期待的或 是必需的行为，换而言之，即把握好对具有某种 身份的人的“规范” 身份的人的“规范”。可见，林顿特别重视社会 文化因素在塑造社会角色中的显著作用。
第五节 当前我国转型社会中的社会化问题
一、早期社会化的困境
早期社会化主要是指从幼儿时期到青少年时期的社会化阶 段，这一阶段的社会化对于一个人的一生具有很大影响。 而转型时期的种种社会变化，导致了早期社会化的困境。 早期社会化主要有两个特点，一是社会化主体不成熟， 二是社会化执行者的多样性。这样就要求，一方面社会能 够提供相对稳定和统一的社会规范和价值标准，另一方面， 社会应当提供令人信服的权威形象。但是，在社会转型期， 这两点都很难做到，以至于早期社会化的主体无所适从， 只好凭感觉和好奇心行事，造成角色冲突，无法实现自我 认同。我们必须高度重视这一问题，帮助儿童和青少年走 出早期社会化的困境。
《社会学概论》第六章 社会互动
A：一个男生平常眨眼睛。
B：一个男生对迎面走来的漂亮
行 为
女生眨眼睛以引起对方的注意， 但女生可能因为正在想问题， 而丝毫没有注意到男生挤眉弄眼。
C:一个男生对迎面走来的漂亮
行 动
互 动
女生眨眼睛以引起对方的注意， 女生反感的盯了男生一眼， 然后加快步伐。
（1）代表人物：纽科姆 （2）参照群体，是指个体在心理上所从属的 群体，是个人认同的、为其树立和维持各种 标准、提供比较框架的群体。 （3）作用：规范作用、比较作用。 纽科姆的参照群体研究：个体观念取决于 其对一种至少在两个 人之间进行的交换活动，无论这种过程是 有形的还是无形的，也无论其报酬或代价 的大小如何。” ——霍曼斯 （1）实质：人们在交换酬赏和惩罚的过程。 （2）内容：有形的物质性的资源、无形的非 物质性的资源。
4也可以在面对面的场合下发生5总是在的情境下进行二社会互动的情境1二人关系三人关系与多人关系参与的人数中间人仲裁人从中渔利者分裂者和征服者特定33120192熟悉情境工作情境和社交情境互动的目的33120193情感关系工具关系和混合关系参与者之间的人际关系情感关系工具关系混合关系331201910三社会互动的条件三社会互动的条件11至少发生在两个人之间至少发生在两个人之间22只有发生了相互作用和影响的行为才存在互只有发生了相互作用和影响的行为才存在互动动33以信息传递为基础以信息传递为基础44并不仅发生在面对面的场合并不仅发生在面对面的场合55在特定的情景下进行同一行为在不同的时间在特定的情景下进行同一行为在不同的时间不同场合具有不同的意义不同场合具有不同的意义66社会互动还会对互动的双方及其他们之间的社会互动还会对互动的双方及其他们之间的关系产生一定的影响关系产生一定的影响2019331103312019111接近与接触阶段2理解与了解阶段3调整与反应阶段例如
《社会学概论》教学大纲
《社会学概论》教学大纲第一部分：大纲说明一、课程性质《社会学概论》是一门应用性十分广泛的社会科学，它主要是研究人类在社会中的各种社会活动、社会交往、社会工作、社会结构和社会发展等方方面面的社会现象和社会问题的一门应用性极强的学科。
社会学会使人们更清楚的了解自己所处的社会环境，以及在这种环境中各种现象之间的相互关系，这种相互关系之中更为人们所关注的是人与人之间的社会关系。
因此社会学可以说是研究人的发展、社会的发展为己任，因为任何一门学科的研究范畴都离不开社会的范畴。
由于社会的方方面面互相之间都有着密切的联系性，（例如，哲学，经济学，法学，历史学，政治学，心理学社会心里学文化人类学，社会调查方法等多学科）因此，通过对社会学的学习，有助于学生形成一个较广泛的视野以及较深刻的洞察能力与分析能力，能够帮助同学们更好地认识和解释各种社会现象以及社会问题，能够运用社会学的理论和方法来完善自我。
二、教学目标本课程介绍社会学的基本知识以及基本理论。
主要内容有，社会学导论、社会学简史、个体的社会化、文化与社会运行、社会角色、社会群体与社会组织、社会互动、社区、婚姻与家庭、社会变迁等。
本课程的学习目的和要求主要是书熟练地掌握有关社会的基本知识，基本理论以及考察社会的基本角度，认识社会、认识自我并用于改造社会更加的完善自我。
三、教材使用郑杭生/北京/社会学概论新修（第三版）/中国人民大学出版社2003四、考核，评分标准采用平时4次作业占20%，期末考试占80%的成绩综合评定的办法。
五、课时分配根据教学计划68学时，每周4学时。
第二部分教学内容第一章导言学习目标：通过本章学习，使学生对社会学发展历程中的一些经典研究或论著作有概括的理解，介绍一些关于社会学的研究对象的观点，以使学生对社会学的研究对象有一个初步的认识，通过对社会的内容，特点及其作用的介绍，使学生初步了解本课程的内容与教学目的。
重点和难点：1.熟练掌握：社会学的定义，特点，研究领域，社会学与历史唯物主义的关系，社会学的实践作用。
第六章 社会角色 《社会学概论》 PPT课件
三.社会角色的有关理论
1.米德的“社会角色”理论 2. 林顿的角色理论 3. 过程角色论 4. 社会拟剧论
1.米德的“社会角色”理论
美国芝加哥学派最早系统地运用“社会角色”这一 概念,其中以米德的研究最为突出。
米德认为在人们的交往中存在可以预见的互动行为 模式,角色是在互动过程中形成的。
2. 林顿的角色理论
2.自觉角色与不自觉角色
根据人们承担角色时的心理状态不同: ❖自觉角色：角色承担者明确意识到个人所作的角色表演，
因而尽力用行动去感染周围的观众。 ❖不自觉角色：角色承担者并未意识到角色表演，而只是照
习惯方式去做。 一个人长期充当某一角色或是在没有他人在场、没有
特定环境与任务、没有经常自我提醒的情况下，容易仅仅 按习惯行事从而形成不自觉的角色。“任期制”的作用
3.规定型角色与开放型角色
根据角色行为规范化程度不同: ❖规定型角色：对权利、义务有较明确的规定，不得随心所
欲地自由发挥,如军人、警察、法官、公务员等。 ❖开放型角色：对权利、义务没有严格、明确规定,可以根据
自己对角色的理解和社会对角色的期望而从事活动,如父母、 夫妻等。 不同的人实施规定性角色的实际过程是不一样的。
4.功利型角色与表现型角色
根据角色追求的价值目标不同：
功利型角色：以追求经济效益和实际利 益为目标，如商人、企业家、经营者等， 主表要现发型挥角实色现：效以率表目现标社的会功制能度。与秩序、 某种社会价值观念、思想信仰或道德情 操等为目的，如艺术家、教授、宗教信 徒、公务员等，主要发挥表现社会公平 的功能。
角色不清与角色中断
❖角色不清:指社会大众或角色的扮演者对于某一角色的行为标准
不清楚，不知道这一角色应该做什么、不应该做什么和怎样去做。 社会的急剧变迁，常常是造成社会角色不清的最主要原因。
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第三节 医疗角色 一、医生角色 （一）医生角色类型 工作者、知情者、宣传者、研究者 （二）医生角色的权利与义务 １、医生的权利 ２、医生的义务 二、护士角色 （一）护士角色类型 （二）护士角色的权利与义务
三、病人角色 １、病人角色 ２、病人的权利 ３、病人的义务 ４、病人角色的变化：角色缺失（否认病情，不愿 面对）；角色冲突；角色减退；角色强化（不愿脱 离角色）；角色异常（极端激烈的情绪反应）。 四、医疗角色冲突及解决方法 １、由医疗角色方面的原因引发的角色冲突。 ２、由病人角色方面的原因引发的角色冲突。
不自觉角色指人们在承担某一角色时，并没 有意识到自己正充当这一角色，而是按照习惯性 行为去做。青年大学生、妻子父母与子女等角色。
规定性角色指有比较严格和明确规定的角色， 即对此种角色的权利与义务、应当做什么、不应 当做什么都有明确规定。如警察、法官、党政干 部、党员等。 开放性角色指那些没有严格、明确规定的社 会角色。这类角色的承担者可以根据自己对角色 的理解和对角色的期望而从事活动。如父母、夫 妻、子女、朋友、同学、顾客、乘客等大量日常 生活中的角色都是开放的。例如“贤妻良母”与 “女强人”。
三、社会角色失调 每个个体都处在复杂的社会联系中，在扮演社 会角色的过程中不可能一帆风顺，不驻会出现角色 差距，也会产生矛盾，遇到障碍，甚至失败，这种 现象就是社会角色失调。 １、角色不清：又称为角色模糊。社会的急剧 变迁，常常是造成社会角色不清的最主要原因。在 社会与文化的迅速变迁时期，很多社会角色都在发 生变化。人们会感到，很多角色的行为规范都超出 了他们过去习以为常的那个范围。
在社会中，角色不是孤立存在的而是与其他角色 联系在一起。这样一组组相互联系、相互依存、相互 补充的角色即角色集。它分为两种情况： 一种是多种角色集于一人身上，这主要强调一个 人内部的角色关系。一位女教师，在家里对丈夫来说 是妻子，对儿子来说是母亲，对父母来说是女儿等。 一种情况是：一组相互依存的角色，主要强调人 与人之间的关系。如女教师对学生来说是老师，对其 他教师来说是同事，此外还要同教学管理人员、校、 系领导和其他部门人员打交道，由此构成了一个角色 集。
二、社会交往的特征及基本形式 （一）社会交往的特征 1、社会历史性：从低级到高级、由简单到复杂的进化发 展过程。 2、客观性：不以人的意志而转移。 3、能动性：交往的目的性、计划性、创造性。 （二）社会交往的基本形式 1、口头交往与非口头交往 社交APP对我们的影响：在传统的交往方式下,个体的 人际交往常常局限于实际生活中狭小的生活圈子,而网络 的有效连接，能在短时间内实现“面对面”的交流，达到 一种“人——机——人”的状态，网络交往打破了身份、 地位、财产等社会等级的限制,突破了国界和地域的局限, 为人际交往提供了更广阔、更便利的交往方式，这种超时
社会角色是指与人们的某种社会地位、身 份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模 式，是人们对具有特定身份的人的行为期望， 它构成社会群体或组织的基础。 （二）社会角色的类型 1、先赋角色与自致角色
2、自觉的角色与不自觉的角色
自觉角色的出现常与下列因素有关： ①一个人在刚刚充当某一角色时，往往容易表现为 自觉角色。例如新官上任三把火。 ②在他人在场或他人对此角色提出了明确希望的条件 下，容易出现自觉的角色。例如在明星的卖人设。 ③特定的环境与任务常容易使人表现出自觉角色。例 如在接受采访时。 ④经常的自我提醒也是实现自觉角色的重要条件。
3V 信息分布
55%视觉
38%声音
7%语 言
1965年美国心理学 家佐治·米拉经过 研究后发现沟通的 效果来自文字的不 过占7%，来自声调 占38%，而来自身体 语言占55%。 ◦ 视觉(Visual) ◦ 声音(Vocal) ◦ 语言(Verbal)
形体语言
脸部表情 目光 手势和姿势
亲密区
50CM以内 亲密无间
社 交 距 离
个人区
50CM－150CM 朋友及熟人
社会区
150CM－350CM 工作区域
公众区
350CM－700CM 毫无联系
8、积极交往与消极交往 9、奢华交往与淡泊交往 10、两人交往和多人交往
现代社会是个无限广泛联系的社会，人们 的交往一般不限于两人之间，但两人交往却是 人际关系最基本的结构。
莎土比亚在《皆大欢喜》 中这样写到： 全世界是一个舞台， 所有的男 男 女女不过是一 些演员； 他们都有下场的时候， 也都有上场的时候，一个人 一生中扮演着好几个角色。 而美国社会学家米德 和人类学家林顿则较早地把 “角色”这个概念正式引入 了社会心理学的研究，社会 角色理论也就成为社会心理 学理论中的一个组成部分。
（二）社会交往的构成 1、社会交往的主体：主体必须成对，无论个体还 是群体，其行为都是有计划有目的，是能动的主体。 2、社会交往的手段（沟通）：符号、语言、姿势、 表情等。 有效沟通：是通过听、说、读、写等载体，通 过演讲、会见、对话、讨论、信件等方式将思维准 确、恰当地表达出来，以促使对方更好的接受。 观看视频：《如何成为更好的交谈者》、《怎 么说话人们才会听》
三、社会交往的意义及原则 （一）社会交往的意义 1、社会交往深刻影响着人的社会化进程 2、社会交往是正确认识自我的基本途径 “镜中我”理论：由美国社会学家查尔斯·霍顿·库 利在他的1902年出版的《人类本性与社会秩序》一书中提 出。他认为，人的行为很大程度上取决于对自我的认识， 而这种认识主要是通过与他人的社会互动形成的，他人对 自己的评价、态度等等，是反映自我的一面“镜子”，个 人通过这面“镜子”认识和把握自己。因此，人的自我是 通过与他人的相互作用形成的，这种联系包括三个方面： 1、关于他人如何“认识”自己的想象； 2、关于别人如何“评价”自己的想象； 3、自己对他人的这些“认识”或“评价”的情感。
三、应该对压力有所认识，有所准备； 英国小说家杰罗姆·K·杰罗姆：“只有在你工作堆积如 山时，你才可能享受闲暇。当你无事可做时，空闲就变得一 点也不有趣，因为空闲就是你的工作，而且是最耗人的工作。 闲懒和吻一样，当它被盗走了之后，它的味道才是甜的。” 四、排除负面情绪； 1、应该善于转移，适当的宣泄。 2、不背负过往，适当改变发展。 3、阅读开拓视野。 4、培养幽默感。 5、要学会宽容。 五、要注重人格的建设和修养； 六、建立一个稳定的社会支持系统； 七、减少对琐事的关注； 八、与人为善，和谐相处。
空的传播拓展了现实人际交往范围。给我们的人际 交往所带来的影响是巨大的，而且是双面性，它在 一定程度上扩宽了我们的社交范围，降低了我们社 交成本，但是同时也降低了我们人际交往的深度， 让我们越来越频繁进行浅层次的交往。 2、直接交往与间接交往：面对面、中介。 3、定向交往和随意交往 4、个性交往（可选）与非个性交往（被动）：生 活中的个人交往与工作中的交往。 5、知名交往与匿名交往 6、适度交往和超度交往：得体、宽容、尊重、互 酬。 7、近体交往与远体交往
四、角色心理调适 心理调适是根据自身发展及环境的需要对自己 进行的心理控制和调节，从而最大限度的发挥个人 潜力，维护心理平衡，消除心理问题。 常见方法： １、寻源法 ２、补偿法 ３、榜样法 ４、幽默法 ５、否定法 ６、求悟法 一、改变认知模式 二、增强人际关系的适应能力 1、人在不同的场合应该有不同的表现； 2、改变看问题的角度；
（一）角色互换的类型和特点 1、类型：可感知、凭借想像。 2、特点：情景性、想像性、主客对等性、主客类 推性。 （二）角色互换的功能 1、角色社会化作用。 2、人际沟通、互相理解。 若换一个角度来看问题，且反观自身，就能改 变心态，看问题也能够更客观深入。学会将心比心， 善待包容他人，趋向平衡健康的人际沟通状态。
一、社会交往的概念及构成 （一）社会交往的概念 人的一生就是社会交往的一生，社会交往是指 个人与个人、个人与团体、团体与团体之间为了满 足某种需要而进行的相互作用、相互影响的活动。 [美] 布劳、霍斯曼的价值交换理论：人们的交 往活动类似于商品交易，这一交换除了物质商品， 还有一种感情或理智上的“商品”(如赞许和声望 等)。交换也是金钱和时间的 投资，旨在获取大于投资的 商品报酬，因此，需要以公 平原则作指导。
3、社会交往是个性发展和完善的重要条件 4、社会交往是保持心理健康的有效方式
5、社会交往是事业成功的有力保证：越来越细的社会 分工，导致人与人的依存性越来越强。 （二）社会交往的原则 1、平等原则：在与人交往时,既要彬彬有礼,又不能低 三下四;既要热情大方,又不能轻浮谄谀,要自尊不要自 负,要坦诚但不能粗鲁,要信人但不要轻信 ,要活泼但不 能轻浮。 2、互利原则 3、信用原则：信用即讲信誉的原则,孔子说:民无信不 立,与朋友交,言而有信。在社交场合, 尤其要讲究一是 要守时,与人约定时间的约会,会见、会谈、会议等,决 不应拖廷迟到。二是要守约,所谓:言必信,行必果。
外表特征
声音 空间 触摸
观看视频：《你的行为背叛了你》
3、社会交往的对象：交往主体选择的交往者 4、社会交往的目的：价值交换理论 5、社会交往的过程：“一对一”、“一对多”、“多对 一”、“长期交往”、“短期交往”。 ※注意阶段（吸引力） 交流阶段 适应阶段 依附阶段（稳定交往）。 6、社会交往的结果： 互相影响，正负效果。
２、角色冲突：角色间的冲突（不同个体）， 角色内的冲突（角色集）。 ３、角色中断：角色中断有时是个人选择的结 果，但更多是被迫的。 ４、角色失败：又称为角色崩溃。一种是角色 的承担者不得不半途退出角色，如学生退学、朋友 绝交；另一种是，虽然还处在某种角色的位置上， 但其表现已被实践证明是失败的，如子女教育出现 严重问题的父母、没出好成绩的教练。 个体往往不能承受接连的“角色失败”打击， 大约3次之后，就容易消沉，悲观，影响深远。