古代诗文阅读第二章第4节
必知的语文故事下-第二章
第二章诗海拾珠 2【月落半江水】唐代著名边塞诗人高适任两浙观察使时，奉命到浙东台州(今浙江省临海县)巡察。
路过杭州清风岭，便上去游玩，不觉天色已晚，借住于庙中僧房中。
晚饭过后，一轮明月，悬挂中天，清光四泻，树影婆娑。
高适不觉兴致勃发，便走出庙门赏月观景。
明亮的月光下，白墙黑瓦，树影摇曳，银光闪闪，澄江如练。
时值深秋，山中赏月，真是别有一番风味。
回到房里，高适不觉诗兴大发，提笔在墙上题诗一首：绝岭秋风已自凉，鹤翔松露湿衣裳。
前村月落一江水，僧在翠微闲竹房。
第二天清晨，月落西山，金乌东升，高适离开清风岭，乘船过江时，才发现江水退了很多，从两岸的水痕看，江面只有原来的一半宽了。
此时他才恍然大悟，钱塘江是随潮汐涨落的，月升时江水随潮而进，江面顿宽；月落时，江水又随潮而退，只剩半江。
他在诗中写成“前村月落一江水”，岂不是不合乎真情实景吗？他悔不该把月到中天的江水当成月落的江水写入诗中，但因公务事急只好将此事搁置。
一个月后，公务已完，高适再次路过杭州清风岭，他特地到大庙的僧房，正准备修改题诗，谁知抬头一看，不由大吃一惊。
原来那句“前村月落一江水”的“一”字，不知是谁添上几笔，改成“半”字了。
笔迹看来尚新，应该是不久前写的。
高适心中疑惑，不知是哪位高手与之修正，他找人请庙中住持询问。
住持回答说：“三天前，有一个客人路过，看到墙上的诗，就说诗意不错，只是’一’字不如’半’字确切，就提笔把’一’字改了，老僧当时拦他不住，望大人恕罪。
”高适听了，笑道：“他改得恰好！你可知道他的姓名吗？”住持答曰：“老僧也曾经问过，他不肯说。
”高适又问：“他到哪儿去了呢？”老和尚摇摇头：“不知道。
”高适惋惜地说：“可惜我晚来三天，错过良机，遗憾！遗憾！”说罢，就告别老僧，怅然下山去了。
异曲同工半篙流水夜来雨，几点早梅何处春？这两句为金代诗人张桔轩之作，新趣灵动，原本后一句为“一树早梅何处春”，当诗人早春前去梅林游玩发现，最先绽开的仅是一树中的“几点”便将诗句修改了，如此既贴景又动人。
古代诗文阅读第二章第4节
3．凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
抒情方式：用典抒情
思想感情：报国无门、壮志难酬
基础：整合·点拨
4．宁为百夫长，胜作一书生。
抒情方式：直接抒情
思想感情：建功立业、保家卫国的豪情
目 开
法运用皆妙，耐人吟咏。
关
“忆君遥在潇湘月”，诗人将眼前情景推开，以“忆”
字领起，从对面生情，为行人虚构了一个境界：在不久的将
来，朋友夜泊在潇湘之上，那时风散雨收，一轮孤月高照，
环境如此凄清，行人恐难成眠吧。
考点：体验·解读
第4节
“愁听清猿梦里长”，即使他暂时入梦，两岸猿啼也会一
声一声闯入梦境，令他睡不安恬，因而在梦中也摆不脱愁绪。
“醉”字，暗示着“酒深情亦深”。
考点：体验·解读
第4节
“江风引雨入舟凉”，送友人上船时，眼前秋风瑟瑟，
“寒雨连江”，气候已变。次句字面上只说风雨入舟，却兼
写出行人入舟；逼人的“凉”意，虽是身体的感觉，却也双
本 关着心里的感受。“引”字与“入”字呼应，有不疾不徐，
课 栏
飒然而至之感，善状秋风秋雨特点。此句寓情于景，句法字
本
课 (2)一、二两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情，
栏
目 请作简要说明。
开
关 (3)三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思， 其情更远。”请作具体分析。
考点：体验·解读
第4节
解析 此诗作于王昌龄被贬龙标尉时。
诗的前半写实景，后半乃虚拟。它借助想象，扩大意境，
深化主题。通过造境，“道伊旅况愁寂而已，惜别之情自
佳节清明桃李笑，野田荒垅自生愁。
本
雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。
课
古代诗歌做题方法
第二部分 古代诗文阅读 ·第 二章
第二部分 古代诗文阅读 ·第二章
省份 年份
诗题
作者
体裁
广东 07 08
山东 07
《溪 亭》 《木芙蓉》 《窗前木芙蓉》
《出关》
林景熙
吕本中 （宋） 范成大 （宋）
徐兰[清]
五律 七绝
七绝
08
《画堂春》 秦观（宋） 词
江苏 07 《鹧鸪天·送人》 辛弃（宋） 词 08 《登金陵凤凰台》 李白（唐） 七律
类型分析法。近年来高考试题多取材 于抒情诗。从内容的角度可将抒情诗 分为送别诗、写景诗、咏史诗、咏物 诗、边塞诗或思乡诗、闺怨诗等。不 同类型的诗常常会表现不同的风格， 如山水诗，清新优美；田园诗，恬淡 宁谧；咏史诗，雄浑壮阔；边塞诗，
第二部分 古 代诗文阅读 ·第 二章
诗句分析法。陶渊明《归园田居》 中的“羁鸟恋旧林，池鱼思故
意境。意念是诗人心中的念头、志向、情感、情调等，意象是诗人表 意时所借用的形象，意境是造象立意所达到的艺术境界，境是客观的
第二部分 古代诗文阅读 ·第二章
2 灵活运用常见的古诗鉴赏术语，根据诗歌写了什么、如何写的、 这样写有什么好处的思路，准确得体地表述自己“就诗论诗”的结 论。 （1）写了什么：写景抒情、咏物言志（情）、怀古咏史、即
看作者：（1）由作者确定朝代，了解朝代背景； （2）看作者的创作风格，一是主体风格，如“现实 主义”、“浪漫主义”、“豪放派”、“婉约派” 等，二是个体风格，如屈原的雄浑悲壮、曹操的豪 放磅礴、陶渊明的淡远闲静、王昌龄的雄壮豪迈、 王维的恬淡优美、李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿 挫、白居易的平易浅近、李贺的雄浑奇特、王安石 的雄健高峻、苏轼的高旷雄健、辛弃疾的豪迈奔放、 柳永的婉约缠绵、李清照的委婉清新、李煜及刘禹 锡的隽永深沉等等；（3）走近作者，了解其生平遭
高三语文二轮考点专题复习课件：古代诗文阅读 第二章 古代诗歌鉴赏 练出高分 考点提升练(二)
百肯花远相相继随开，放，惟争有奇寂斗寥艳孤、馆清月香。扑鼻。点明了告别的地点和季节， 【注】 游丝：蛛丝。 以(乐1)景开衬头哀两情句，描自写然了引怎出样下的文图。景？在整首词
(2中)选有用什了么两作个用传？统意象：“孤馆”和“月”。作者身处旅途，只有
清答冷：的_月__亮__和_孤__馆__相__伴__，__这__恰__恰__与__洛__阳__的__繁_ 华形成鲜明的对照，从 (2)词的最后两句选用了怎样的意象？表达
而了表作达者了什作么者凄样凉的悲心伤情的？心情。
答：_______________________________
考点提升练(二) 分诗体综合训练
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
7．阅读下面这首宋词，然后回答问题。 忆秦娥
（南宋）刘克庄 梅谢了，塞垣①冻解鸿归早。鸿归早，凭伊问讯，大梁②遗老。 浙河西面边声悄，淮河北去炊烟少。炊烟少，宣和③宫殿， 冷烟衰草。 【注】 ①垣：矮墙。②大梁：战国时魏国都城，即后来的北宋 都城汴京。③宣和：北宋徽宗年号。
考点提升练(二) 分诗体综合训练
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
(1)词的上阕表达了怎样的情感？词人的情感寄托物是什么？选用这 样的意象有何好处？ 答：表__达__了__对___北__方__同__胞__的__思__念__之__情__以__及__无__法__收__复___中__原__的__苦__闷__之__感__。 ___情__感__寄__托__物__是__归__鸿__。__词__人__委__托__北__去___的__鸿__雁__问__候__长__期__处__于__金__人__统_ _治__下__的__宋___朝__遗__民__，__个__中__滋__味__，__难__以__言__表__，__真___是__蕴__藉__深__致__。______ (2)词的下阕，词人展开想象的翅膀,为我们展现了一幅怎样的画面？ 答：_词__人__为__我__们__展__现__了__一__幅__山__河__破__碎__图___：__宋__金__前__线__，__边__声__悄__寂__，__ _防__务__废__弛__；__昔__日___大__好__河__山__，__哀__鸿__遍__野__，__了__无__生__机__；___昔__日__繁__华__的__ _宫__殿__，__也__满__目__凄___凉__。_______________________________________
高中语文鲁人版选修《唐诗宋词选读》：第2单元4+长恨歌+演练+Word版含解析
一、积累运用1．下列词语注音有误的一组是()A．骊．宫(lí)悄．然(qiǎo)回眸．(móu)千乘．(shènɡ)B．鼙．鼓(pí) 仙袂．(mèi) 花钿．(diàn) 霓裳．．(ní chánɡ)C．钗擘．(bò) 马嵬．(wéi) 阑．干(lán) 迤逦．．(yǐ lí)D．参差．(cī) 临邛．(qiónɡ) 人寰．(huán) 绰．约(chuò)解析：选C。
“逦”应读lǐ。
2．下列诗句中加点词语解释错误的一项是()A．御宇．．多年求不得御宇：统治国家B．临别殷勤．．重寄词殷勤：情意深厚诚挚C．雪肤花貌参差．．是参差：仿佛D．玉容寂寞泪阑干．．阑干：眼泪流干解析：选D。
阑干：纵横的样子。
3．下列诗句中加点的词语与现代汉语意思相同的一项是()A．六宫粉黛无颜色．．光彩生门户．．B．可怜C．云鬓半偏新睡觉．．思．．D．为感君王辗转解析：选D。
翻来覆去。
A项，古义：美丽的容颜；今义：由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。
B项，古义：值得羡慕；今义：值得怜悯。
C项，古义：睡醒；今义：进入睡眠状态。
4．从修辞的角度看，和例句的修辞手法相同的一项是()例：但教心似金钿坚，天上人间会相见。
A．骊宫高处入青云，仙乐风飘处处闻。
B．春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
C．芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。
D．忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。
解析：选C。
A项，夸张；B项，对偶；C项和例句一样，都是比喻；D项，顶真。
5．填空。
(1)________________，惊破霓裳羽衣曲。
(2)夕殿萤飞思悄然，________________。
(3)上穷碧落下黄泉，________________。
(4)玉容寂寞泪阑干，________________。
答案：(1)渔阳鼙鼓动地来(2)孤灯挑尽未成眠(3)两处茫茫皆不见(4)梨花一枝春带雨二、阅读鉴赏(一)文本阅读阅读下面的文字，完成6～9题。
专题3 古代诗文阅读1 文言文阅读 第2部分 第4课时 文言文翻译题_八项方针记心间
(二)例析失分答案——规避常犯错误
样 卷 (得分：3 分) 一 减分依据：“初学”一词理解不准，把“初”译为“开始”错；
“专”字没有译出。两者扣 2 分。
样 卷 (得分：2 分) 二 减分依据：“短”译为“去谏言……的坏话”不通，“擅”翻译错
误，扣 2 分。“会使国家变得大乱”不合文意，扣 1 分。
语序调整成现代汉语的语序，使译文通顺。考生在翻译时，需要调整语序 的情况主要有以下几种：①状语后置，翻译时要将状语移到谓语的前面； ②定语后置，翻译时要将定语移到被修饰限定的中心语之前；③主谓倒装， 翻译时要将主谓成分颠倒过来；④宾语前置，翻译时要将宾语移到动词或 介词之后。如 2017 年高考语文山东卷的“弗之罪也”，翻译时应将宾语 “之”移到动词“罪”之后。
(2019·全国卷Ⅰ)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10 分) (1)乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。” [参考答案] 于是说贾谊的坏话：“洛阳之人，年轻学浅，一味想独揽 权力，使事情变得复杂混乱。”
(一)感悟评分细则——培养抓关键点意识
①短(1 分)：符合“说坏话”的意思即对。如“诋毁、贬低、诽谤、
3．勿误拆双音节词。古代以单音节词为主，但也有双音节词，不能 拆开。如“土官”就不能拆开。
方针 2 “留”专有名词和熟语 2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
中宗即位，杨再思拜户部尚书，以官僚封郑国公，赐实封三百户。时武 三思将诬杀王同皎，再思与吏部尚书李峤、刑部尚书韦巨源并受制考按其狱， 竟不能发明其枉，致(王)同皎至死，众冤之。景龙三年，迁尚书右仆射。其 年薨。
(二)例析失分答案——规避常犯错误
样 卷 (得分：3 分) 一 减分依据：“或”字未译，句子不通，扣 1 分。第二个“之”
第二章,古诗阅读-老子古诗第二章
“晚云低〞颇具动感，给人以清爽、明快感。
朵朵彩花，非常艳丽。夕阳晚照，栏影斜映于凉池之中，随波荡漾，这是
〔3〕虚实结合，马上写实与想象结合在一起。如李贺的诗句“天河 多么悠然深静的环境呀。词中画面是根据时间的先后，接受视转景移的方
趣、心境乃至创作风格，了解诗人创作诗歌时的时代特点。“知人论世〞 正争着骑一竿竹马，悄悄地去邻居家折花。诗人用典型的动作“争骑〞“偷
应留意两点：
折〞写出儿童好动、淘气的天性，惟妙惟肖，极具情趣。用“竹〞“花〞
〔1〕单项思索。了解诗人的写作背景，有利于把握他的写作意图， 写孩子的玩物，示意他们将如竹、如花一样地健壮成长。
或别有所指，或言在此而意在彼。同时，还可以联系诗人的创作风格，如
3.关注对人物描写的侧面烘托。侧面描写是不直接对描写对象进行正
苏轼的豪放旷达，杜甫的沉郁顿挫，李清照的柔婉幽深等。
面描写、刻画，而是描写与之有关的其他事物，或通过其他人物的评价来
〔２〕双向联系。就是要把诗人笔下的“客观对象〞与他的“主观情
夜转漂回星，银浦流云学水声〞，诗人写实中融入自己的想象，将星空描 法，从内向外，由上而下，从室中到水面的空间顺序进行着墨的。③调动
绘得奇妙多姿。尤其后一句，运用通感的修辞手法，为画面加进了醉人的 各种感官综合感受。如杜甫的《绝句》一诗：“日出篱东水，云生舍北泥。
声响。
竹高鸣翡翠，沙僻舞�鸡。〞这四句诗描绘了山间村院雨过天晴之后清爽
物象，即饱含诗人主观情感的事物形象。一般来说，物象所蕴涵的情 结，见流水落花而感伤，悲叹的诗篇不在少数。有些诗人因为仕途不得志
第二部分 古诗文阅读 第二章 课外文言文阅读
第二章课外文言文阅读(一)李存审①出镞②教子李存审出于寒微，尝戒诸子曰：“尔父少提一剑去乡里，四十年间，位极将相。
其间出万死获一生者非一，破骨出镞者凡百余。
”因授以所出镞，命藏之，曰：“尔曹③生于膏粱④，当知尔父起家如此也。
”【注释】①李存审：五代时后唐的大将。
②镞(zú)：箭头。
③尔曹：你们。
④膏粱：膏，肥肉。
粱，精米。
膏粱，表示精美的食物，指富贵生活，比喻富贵人家。
译文：李存审出生于家境贫寒，地位低微的家庭,他常常告诫自己的孩子说:“你父亲年轻时提着一把剑到乡里去,四十年里面,地位达到将军宰相,这当中脱离危难,险境，得以生存（的情况）不只一次,拔出箭头的也有数百次.”因此将拔出的箭头交给儿子,命令他收藏起来,说:“你们出生在富贵人家,应当知道你父辈是像这样起家的.”1．下列句中加点的词语解释不正确的一项是()A．尝．戒诸子(尝试)B．少提一剑去．乡里(离开)C．因．授以所出镞(因此)D．当．知尔父起家如此也(应当)2．对文本内容理解不正确的一项是()A．李存审出身寒微，凭借战功官至相位。
B．李存审告诫儿子是因为怕他们忘本。
C．李存审教子的主旨与“生于忧患，死于安乐”的思想恰好相反。
D．李存审出镞是为了告诫儿子们：今日富贵来之不易，在安逸的生活中不可忘本，要努力有所作为。
(二)顾欢字景怡，吴郡盐官人。
欢年六七岁，父使驱田中雀，欢作《黄雀赋》而归，雀食过半，父怒，欲挞之，见赋乃止。
乡中有学舍，欢贫，无以受业，于舍壁后倚听，无遗亡者。
八岁，诵《孝经》《诗》《论》。
及长，笃志好学。
母年老，躬耕诵书，夜则燃糠自照。
同郡顾恺之临县，见而异之，遣诸子与游，及孙宪之，并受经句。
译文：顾欢字景怡，吴郡盐官人。
顾欢六七岁的时候，父亲让他驱赶田里的麻雀，顾欢作了一篇《黄雀赋》就回去了，麻雀把田里的粮食吃了一大半，父亲很愤怒，要用棍子打他，看见《黄雀赋》就没有打他。
乡里有学堂，顾欢家中贫困不能上学，在学堂墙壁后面倚着听，没有遗漏掉的。
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是：不要以醉倒为借口不去看花，人生易老，这辈子能 看到几次花开？等到春要归去了，落花满地，绿苔丛生， 再想看就晚了，劝人珍惜美好的时光。
考点：体验·解读
第4节
本 答案 上片描写“莺语”“草色”“微雨”等景物，表现春
课
栏 天开始时的生机与美丽；下片叙写花开易谢、年华易老，感
目
开 叹美景易逝，劝人一醉方休。全词表达了珍惜春光、尽情享
栏 目
加以分析作答。首联，写定林清凉的泉水和空旷的地处所带来
开 关
的好处，山水林壑之美已在不言中；第二联写自己高兴时的脱
屦和敷衾。最后两句抒写自己旷达的胸怀，极富理趣。这样，
再联系背景，抓住作者罢官失意后寄情山水的心理加以分析
“‘悲虫’也会有‘好音’”的原因即可。
答案 诗人罢官后，寄情自然，认为只要超越凡尘，便能
思想感情： 忧国伤时、乱世离愁
本 课
3.凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
栏
抒情方式： 用典抒情
目
开
思想感情： 报国无门、壮志难酬
关
4.宁为百夫长，胜作一书生。
抒情方式： 直接抒情
思想感情： 建功立业、保家卫国的豪情
5.鸡声茅店月，人迹板桥霜。 抒情方式： 借景抒情 思想感情： 羁旅异乡之苦
第4节
基础：整合·点拨
目
开 生容易答出。回答表达的思想感情应抓住关键词语“贤
关
愚”“谁是”“共一丘”，并联系注释①，进行深入思考。
答案 《孟子》或“齐人有一妻一妾”。表现了诗人对贤愚 混杂、是非不分的世道的愤慨；表现出诗人一种无奈的超脱。
考点：体验·解读
第4节
3．(2011·广东)阅读下面的宋词，然后回答问题。
减字木兰花
第4节
基础：整合·点拨
10.知否、知否？应是绿肥红瘦。
抒情方式： 直接抒情与间接抒情相结合
本
思想感情： 美好易逝、青春短暂
课
栏 11.随意春芳歇，王孙自可留。
目 开
抒情方式： 直接抒情、用典抒情
关
思想感情： 厌恶官场、向往田园山水
12.零落成泥碾作尘，只有香如故。 抒情方式： 托物抒情
思想感情： 坚贞不屈、爱国不渝
一起，综合考查鉴赏能力。
(2)单项提问——仅就一方面提出问题并要求简要分析。
(3)与评论思想内容结合起来考查——把握形式与内容的
关系。
基础：整合·点拨
第4节
基础：整合·点拨
一、思想感情类
(一)掌握抒情方式，积累常见的思想感情
本
古诗的抒情方式有三种：直接抒情、间接抒情以及直接抒情与
课
栏
间接抒情相结合。其中间接抒情有借景抒情，借物(事、人)抒
关
受生命中的美好时光的情感(热爱生活、享受人生的豪放情 感)。(意思对即可)
考点：体验·解读
考点解读
1．考点要求
诗歌思想内容和作者观点态度的评价。
本
2．考点剖析
课
栏
本考点可以细化为三个方4节
主旨内容包括意义的表层评价、常识典故传说评价、经 历主张志向评价。
思想感情方面包括富有一贯性的意象评价、情感倾向评 价，要分析评价作品主题的社会意义。
第4节
基础：整合·点拨
第4节
13.身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。 本 抒情方式： 直接抒情
课
栏 思想感情： 关心、同情百姓疾苦，却无能为力的愧疚
注 ①定林：寺院名，位于金陵(今南京)。作者罢官后常到此
游憩。②仍：又。
考点：体验·解读
第4节
诗人为什么认为“悲虫”也会有“好音”？结合全诗简要
分析。
答：_________________________________________________
本 课
解析 “结合全诗简要分析”即要在把握全诗内容的基础上
目
开
情，用典抒情等。
关
演练体悟
试指出下面诗句的抒情方式(如是间接抒情，则要指出具体抒情
方式)和蕴涵的思想感情。
1.故国神游，多情应笑我，早生华发。
抒情方式：_直__接___抒__情_____
思想感情：__年__华__消__逝__、__壮__志___难__酬_______
基础：整合·点拨
2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 抒情方式： 借景抒情
苏轼
本 课
莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。
栏 目
休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间绿苔。
开 关
结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。
答：________________________________________________
解析 词的上片重点写景，词的下片则重点抒情，大意
考点：体验·解读
第4节
第 4 节 动人心者，莫先乎情
——诗歌思想内容和作者观点态度的评价
考点：体验·解读
本 真题体验
课
栏 1．(2010·浙江)阅读下面这首宋词，然后回答问题。
目 开
定 林①
关
[宋]王安石
漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。
因脱水边屦，就敷岩上衾。
但留云对宿，仍②值月相寻。
真乐非无寄，悲虫亦好音。
考点：体验·解读
第4节
评价作者的观点态度，就是要用历史唯物主义的观点分
析评价作者对人和事的看法、倾向。分析评价时要针对作者
本 所处的社会现状和作者当时的思想认知范围，客观公平、实
课 栏
事求是，既不能过分地贬低，也不能刻意地拔高。
目 开
3．命题规律
关
(1)综合要求——将形象、语言、表达技巧多个因素放在
春秋时晋人。从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，
隐居绵山被烧死。
考点：体验·解读
第4节
指出“人乞祭余骄妾妇”用典的出处。这首诗表现了作者怎 样的思想感情？ 本 答：_________________________________________________
课
栏 解析 高中教材中有《齐人有一妻一妾》，诗中用典的出处学
6.执手相看泪眼，竟无语凝噎。 抒情方式： 叙事(细节)抒情
思想感情： 离别之苦、不舍之情
本 课
7.明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
栏 目
抒情方式： 直接抒情与间接抒情相结合
开 关
思想感情： 边关乡愁
8.无限江山，别时容易见时难。
抒情方式： 直接抒情
思想感情： 亡国之痛
9.安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。 抒情方式： 直接抒情 思想感情： 蔑视权贵、傲岸不羁
随处寻到自己的快乐，即使悲鸣的虫声也是美妙的音乐。
考点：体验·解读
第4节
2．(2011·江西)阅读下面这首诗，然后回答问题。
清 明①
黄庭坚
本
课
佳节清明桃李笑，野田荒垅自生愁。
栏
目
雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。
开
关
人乞祭余骄妾妇，士②甘焚死不公侯。
贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。
注 ①此诗作于诗人被贬宜州期间。②士：指介之推，