我对思想政治课教学的感悟
思政教育的心得体会6篇
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思想政治课心得体会(通用12篇)
思想政治课心得体会（通用12篇）思想政治课心得体会篇1上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。
思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。
教育学和教育心理学的研究表明，教育技巧是教师必须具备的一种重要的教育才能和素养，一名教师只有具备较高的教育技巧，才能适应千变万化的条件，随机应变地、创造性地处理各种错综复杂、突如其来的教育、教学问题，否则，即使你有高谈阔论的理论也无法成为实际的好教师。
在教学的实践中，广大教师对教育的机能都有不同程度的表现，我们在观摩优秀教师的课堂教学时，会发现他们都非常善于把握学生的思想脉搏，恰如其分地把握教育的时机和分寸，方式方法灵活自如，语言通俗、生动，分析精辟入理，富于说服力、吸引力和感染力，充分显示出一名政治教师的聪明才智，即高度的教育技巧。
但与此同时，一部分教师由于对教育技巧的含义、表现及其培养途径等缺乏了解，在实际工作中只对提高自己的理论、知识水平比较重视，而对培养自己的教育、教学才能则往往重视不够，认为只要自己有了：“一杯水”，就一定能给学生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧灵活和才能，没有把握学生思想脉搏、把教师的主导作用与学生为主体地有机结合起来，学生则连“半滴水”都得不到。
另一部分教师在目前的观念常常把教育的技巧理解为是管理学生，维持秩序的一种应急手段。
这些误解，往往影响着广大教师特别是青年教师培养自己教育的智慧才能的自觉性，妨碍了他们教学水平的提高。
教育机智，即是教师的观察能力、思维能力、应变能力、组织能力和表达能力等多种能力的独特结合和综合表现。
技巧有效地发现和处理各种教育、教学中的问题。
具体表现有如下几个方面：一、善于发现问题，增强思想政治课教学的针对性。
思想政治教育课心得体会(最新3篇)
思想政治教育课心得体会（最新3篇）思想政治教育课心得体会篇一思想政治课，从其学科内容看，其注重思想品德教育的特点使它在学校教育上有重要的地位。
毕竟它是学校德育工作的重要渠道。
一直以来，我们也都可以看到其重要性一再被强调。
然而，在应试教育和知识本位的环境和背景下，政治科在实际上却处于一种十分尴尬的境地：表面的重视和实际的忽视使它不断地被边缘化。
其教育的内涵、蕴义更得不到真正的贯彻，更谈不上效果、目的。
从其教学的特点看，所谓知识的“理论性”、课堂的“枯燥性”、学习的“记忆（背诵）性”及学后的“无用性”等几乎成了人们对这一学科的刻板印象。
长期以来思想政治科的教学效果可想而知，这也成为课程改革的一大障碍教育，作为一种人类社会发展的手段，来自于社会进步发展的需要，也来自于人发展的需要，因为只有重视作为个体的人的发展，也才是真正地重视国家、社会的发展。
在中国现代化建设进一步往前推进，在政府更为重视人的个性发展、全面发展的背景下，课程改革如一江春水给我们的教育注入了一股活力，其教学理念的转变给原本所谓“空洞乏味”的初中思想政治科指明了一条新路。
而实践也开始证明，新课程带给我们的变化是明显的，效果也逐渐地显现出来。
任何事物的发展，总是需要一个过程。
而这一过程必然将不断完善、发展，也会不断地暴露问题。
在新课程的浪潮中，初中思想政治科的教学出现了新的良好的风貌。
同时，在贯彻实施的过程中，也出现了不少新的问题和误解。
作为一线的政治科教师，在这一方面有着深刻的体味，现就在教学实践、交流、观察中所获的经验谈谈对新课程下初中的政治科教学的几方面反思：从教学内容看，近几年初中思想政治科教学内容修改的频率还是较高的，但总体上看，主要还是围绕“心理健康教育”、“法律教育”、“社会发展常识和国情国策教育”这三大块。
对比其它学科，知识的衔接性并不强，但针对性突出。
在教学过程中，针对三大内容先谈几点看法：一、心理健康教育：作为起步晚、发展严重滞后的我国心理健康教育，在与德育的关系上，虽然有着密切的联系，但两者仍有着明显的区别。
思政教育课的心得体会(3篇)
第1篇一、引言思政教育课是高校教育的重要组成部分，旨在培养具有社会主义核心价值观的大学生。
通过思政教育课的学习，我对我国的社会制度、文化传统、民族精神等方面有了更深刻的认识，同时也提高了自己的思想觉悟和政治素养。
在此，我分享一些思政教育课的心得体会。
二、思政教育课的重要性1. 培养社会主义核心价值观思政教育课的核心任务是培养具有社会主义核心价值观的大学生。
这些价值观包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。
通过学习，我深刻认识到这些价值观在我国社会建设中的重要作用，并努力将它们内化为自己的行为准则。
2. 提高政治素养思政教育课有助于提高大学生的政治素养，使他们具备辨别是非、判断形势的能力。
在我国社会快速发展的大背景下，大学生需要具备一定的政治素养，以便更好地适应社会、服务社会。
3. 增强民族自豪感思政教育课通过讲述我国历史、文化、科技等方面的成就，使大学生增强民族自豪感。
这种自豪感有助于激发大学生的爱国热情，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。
4. 促进全面发展思政教育课不仅关注大学生的思想政治素质，还关注他们的道德品质、心理健康等方面。
通过学习，大学生可以全面发展，成为德才兼备的人才。
三、思政教育课的学习心得1. 理论与实践相结合在思政教育课的学习过程中，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
课堂上，老师讲解的理论知识使我受益匪浅，但更重要的是将这些知识运用到实际生活中。
例如，在学习到爱国主义精神时，我积极参与志愿服务活动，为社会贡献自己的力量。
2. 互动交流，提高学习效果思政教育课的课堂氛围活跃，老师鼓励学生积极参与讨论。
通过互动交流，我不仅巩固了所学知识，还学会了如何表达自己的观点。
这种学习方式使我受益良多。
3. 培养批判性思维思政教育课教会了我如何独立思考、批判性地看待问题。
在课堂上，老师引导我们分析各种社会现象，使我们具备辨别是非的能力。
这种批判性思维有助于我们在面对复杂问题时做出正确的判断。
思政课实践教学的感想(3篇)
第1篇在我国，思政课是高等教育的重要组成部分，承担着培养学生社会主义核心价值观、提高学生思想道德素质的重要任务。
近年来，随着教育改革的深入推进，思政课实践教学逐渐成为提高教学质量、培养学生综合素质的重要途径。
作为一名大学生，我有幸参与了思政课实践教学活动，通过亲身实践，我对思政课实践教学有了更加深刻的认识。
一、思政课实践教学的意义1. 提高学生思想道德素质思政课实践教学通过组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中接受教育，培养他们的社会责任感和使命感。
在实践过程中，学生可以深刻体会到国家、民族、人民的历史使命，从而提高自身的思想道德素质。
2. 培养学生创新精神和实践能力思政课实践教学注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过参与实践活动，学生可以将所学知识运用到实际中，锻炼自己的动手能力和解决问题的能力，为今后的工作和生活打下坚实基础。
3. 增强学生团队合作意识思政课实践教学往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队合作意识。
在实践过程中，学生需要学会与他人沟通、协作，共同完成任务，从而提高自己的团队协作能力。
4. 拓宽学生视野，增长见识思政课实践教学让学生走出校园，接触社会，拓宽视野。
通过参与实践活动，学生可以了解国家政策、社会发展状况，增长见识，为今后的人生道路奠定基础。
二、思政课实践教学的具体实践1. 社会调查在思政课实践教学过程中，我们曾组织学生进行社会调查。
通过走访社区、企业、农村等地，了解我国经济社会发展现状，了解人民群众的生活状况。
在调查过程中，学生亲身感受到了国家政策的实施成果，增强了社会责任感。
2. 志愿服务我们还组织学生参与志愿服务活动，如支教、关爱留守儿童、环境保护等。
在志愿服务过程中，学生不仅为他人提供了帮助，还锻炼了自己的组织协调能力、沟通能力等。
这些经历使学生在实践中体会到了奉献精神，培养了他们的爱心和责任感。
3. 专题讲座邀请专家学者、优秀校友等开展专题讲座，让学生了解国家政策、行业发展动态、成功人士的成长经历等。
思政教学实践感悟(3篇)
第1篇自担任思政课教师以来，我深刻地体会到了思政教学的重要性和挑战性。
在教育教学实践中，我不断探索、反思，力求将思政课的教学理念、方法和内容与学生实际相结合，以实现立德树人的根本任务。
以下是我对思政教学实践的一些感悟。
一、思政教学的重要性1. 思政教学是落实立德树人根本任务的重要途径。
思政课作为高校思想政治教育的主渠道，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。
通过思政教学，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强“四个自信”，培养爱国主义精神和社会责任感。
2. 思政教学是提高学生综合素质的重要手段。
思政课涉及政治、经济、文化、道德等多个领域，能够拓宽学生的知识面，提高他们的综合素质。
在思政课教学中，教师可以引导学生关注社会热点问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
3. 思政教学是促进学生全面发展的关键环节。
思政课教学不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的品德、情感、态度和价值观。
通过思政教学，可以帮助学生树立正确的人生目标，为实现个人价值和社会价值奠定基础。
二、思政教学实践中的挑战1. 学生对思政课的认同度不高。
部分学生对思政课存在误解，认为思政课枯燥乏味，与实际生活脱节。
这种误解导致学生对思政课的学习兴趣不高，影响教学效果。
2. 思政课教学内容与时代发展脱节。
随着社会经济的快速发展，一些传统思政课教学内容难以满足学生的需求。
如何将思政课教学内容与时代发展相结合，是当前思政教学面临的一大挑战。
3. 思政课教学方法单一。
传统的思政课教学以讲授为主，忽视了学生的主体地位。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，影响教学效果。
三、思政教学实践感悟1. 注重激发学生学习兴趣。
在思政课教学中，教师应结合学生实际，运用多种教学手段，如案例教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应关注学生的心理需求，尊重学生的人格，营造轻松、愉快的课堂氛围。
2. 创新教学方法。
在思政课教学中，教师应积极探索多种教学方法，如翻转课堂、混合式教学等，以提高教学效果。
思政课心得体会范文三篇
思政课心得体会范文三篇一、对大学思政课的认识与体会思政课是大学教育中的重要组成部分，也是培养学生全面发展的关键之一。
通过学习思政课，我深刻认识到思政课的重要性，并获得了以下几点体会。
首先，思政课具有独特的价值观塑造作用。
在思政课中，我们学习到了伦理道德、社会公德、家庭美德等方面的知识，从而培养了正确的价值观和道德观。
这对大学生的个人发展和社会适应能力的提升具有非常重要的意义。
其次，思政课能够增强学生的国家意识和社会责任感。
在思政课中，我们学习国家的发展历程、现状以及未来的发展方向。
通过对国家现状的了解和深入思考，我们能够形成对国家的深厚感情和责任感，激发爱国情怀，为国家的繁荣发展做出积极贡献。
最后，思政课通过培养学生的思维能力和创新意识，提升了学生的综合素质。
在思政课中，我们每周都会进行思辨性讨论和思考，这极大地激发了我们的思维能力和创新意识。
同时，思政课注重培养学生的实践能力，鼓励学生参与社会实践活动，锻炼综合素质，提高学生的就业竞争力。
综上所述，大学思政课是培养学生全面发展的重要手段和途径，它具有独特的价值观塑造作用、能够增强学生的国家意识和社会责任感，同时也能够提升学生的思维能力和创新意识，综合素质得到提升。
二、思政课对我个人的影响与收获思政课作为大学生涯的必修课程，对我个人的成长和发展产生了积极而深远的影响。
在思政课的教育中，我获得了以下方面的收获与体会。
首先，思政课教育增强了我对社会问题和时事热点的关注度。
通过学习思政课，我深入了解国内外的社会问题和时事热点，并能够通过正确的思维方式和分析能力，客观地分析和评价社会现象。
这种能力使我在面对复杂的社会问题时能够准确地分析问题，提出合理的解决方案。
其次，思政课培养了我正确的价值观和道德观念。
思政课教育着重培养学生的道德情操和社会责任感，通过学习伦理学的知识和道德礼仪的规范，我深刻认识到个人的行为对社会的影响和责任。
我养成了自律、守时、诚信等良好的道德习惯，形成了正确的行为准则，使我的人格得到了全面的发展。
“思政课”个人心得体会10篇
“思政课”个人心得体会10篇“思政课”个人心得体会及收获（10篇）“思政课”个人心得体会怎么写?思政课教学实效性的问题一直是教学研究中的重点和难点。
学习思政课你有什么收获呢?下面是小编为大家搜集整理的关于“思政课”个人心得体会10篇，供大家参考，快来一起看看吧!“思政课”个人心得体会篇1我们而今正值青春年华，我们有空想，斗志昂扬。
我们如果想让本身的青春更加精美，就要为之格斗。
搏斗了，我们的青春才不算白过；格斗了，我们才可以为本身的青春增光添彩。
青春就要有格斗，没有格斗的青春即是平庸的，就不是精美的。
就说我们如今吧，我们如今的任务即是好好学习，未来在中考科场上精良发挥考上个好高中。
我们为了到达这个目标，就要在学习上苦下功夫。
你努力学习了，测验就有也许得个好成就，你偷懒了，测验就要糟糕了。
就好比说刚刚过去的史生会考吧，那个成就一出来，便是有人欢欣有人愁了。
先看看那些成就超卓的人，同砚们为了能考出好成就，险些都是课前课后拼命地背，假期里还列入各种千般的补习班。
为了中考绩绩，那都是豁出去了。
同砚们的格斗换来了同窗们应有的回报，同窗们其时的心情必定都是好得不得了。
那些考砸的人，我们就不消多说了吧，基本上都是上课溜点号，课后偷点懒，脑子里的东西正本就不久，还都给扔得差未几快没了，考完之后心情能好得了吗？这即是理解格斗与不理解格斗的区别。
一个在青春时不懂的格斗的人，他的青春能优美吗？关于这一点，有一个典型的反面教材，便是那个叫仲永的人，他正本很有先天，但他却没有好好疼惜，他的父亲整天带他在别人面前展示本身的先天，却不让他连续学习，仲永的先天就跟着时间一点点地泯灭了。
终于在他十五岁的时候，仲永已经是“泯然众人矣”。
这阐明，如果你不理解格斗，不了解持续发展，你即是再有花样，你的本领也是终会被抹杀。
可见，而今我们要是不了解格斗是多么的恐怖。
“思政课”个人心得体会篇2青春多梦，每个人心中都幻想有一袭白衣，款款的向你走来。
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我对思想政治课教学的感悟
政治是一门理论性比较强的课程，要想提高学生们的学习积极性，必须给他们参与课堂的机会，合作探究和交流是一种很好的方式。
让学生们分组讨论，然后主动发表自己的看法，教师只在探究活动结束时做精炼概括，肯定学生的探究行为，使他们获得独立获取知识后成功的体验。
调动学生的积极思考，辅之以教师的适时点拨，往往有我们意想不到的收获。
理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。
要坚持这个原则，首先必须全面理解理论与实际的关系。
应当说，掌握理论是联系实际的基础，因此，必须先学好理论，提高理论修养，掌握马克思主义的立场、观点和方法，才能较好地分析当今社会纷繁复杂的经济、政治和其他社会现象；同时，要注重理论联系实际，因为理论若脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水”，教学中就会把思想政治课讲成纯理论条条，变成是“空洞的说教”。
因此，教学中教师要很好贯彻理论联系实际原则，关键在于寻找理论与实际的“结合点”，即考虑“实际是什么？有哪些？如何联系？”的问题。
当今世界瞬息万变，实际存在的问题包罗万象，无可胜数，如果信手拈来，势必会浪费时间与精力，因而，科学寻找“结合点”，选择实际问题极为重要。
我想，教师选择的“点”应是学生熟悉的、贴近生活的，是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的“热点”、“焦点”问题，并有目的、有重点的分析说明，这样，教学时才能做到“有的放矢”，从而提
高理论联系实际的针对性和实效性，也才能确保让学生感兴趣。
紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化”教学，既能促使课堂教学尽量做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼，化抽象为具体，让学生看得见、感受得到，从而轻松地把那些抽象的理论加以理解掌握，又有利于提高学生的分析问题和解决问题能力，帮助学生明辨是非，提高觉悟。
然而，初中思想政治教学长期采用的“课堂+课外死记硬背”的传统教学模式，使学生的创新思维受到束缚。
要想真正达到教学目的，就需要教师通过多种形式的教学方法，让学生素质得到全面提高。
美国教育心理学家华尔特·科勒斯涅克说：“兴趣可以看成既是学习的原因，又是学习的结果。
正像兴趣是过去学习的产物一样，兴趣也是今后学习的手段。
”新课标也要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。
学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力。
当学生对思想政治这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。
所以在初中思想政治教学中，就一定要解决学生的兴趣问题。
在思想政治课教学中开展研究性学习政治教师应提高自身的综
合素质。
改变初中政治科研究性学习的现状，当务之急是要求政治教师要不断提高自身的综合素质。
在研究性学习中，教师已不再是知识的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者。
因此它要求教师在知识的储备上已不能仅仅满足于“一桶水”或“一井水”，
而应是“一条川流不息的溪河”，只有这样才能进行学科知识整合、学科知识与生活的整合，然后转化为指导能力。
研究性学习是素质教育的必然要求，要培养学生的创新精神、创新思维、创新能力、创新人格，完成研究性学习的目标，作为政治教师应提高自身的综合素质，完善自己。
首先，应全面提升知识培养、拓宽知识面。
研究性学习的课题目往往涉及到课内外、校内外，内容丰富，范围极广，因而教师有限的知识已经不能满足研究的需要，教师相对于学生而言，他们的优势就在于有丰富的人生经历，看问题有一定的深度，但如果面对一个连教师自己都不了解的课题，无异于“巧妇难为无米之炊”，并且研究性学习的时间毕竟有限，要在较短的时间内对学生进行正确的指导也是很难的。
因此，作为新形势下的教师，尤其是思想政治课教师，必须以自身学科的特点出发，树立经常学习、终身学习的观点，不但要学习精深的专业知识，而且还要广泛涉猎其它稳中有知识，注重知识的综合性和交叉性，全面提升知识素养，拓宽知识面，成为“t”字型人才，才能适应时代的要求，开展研究性学习。
其次，积极倡导创新精神，努力提高创造性教学能力。
教师是引导学生走向创造的领路人，必须让自己成为富有创新精神的人，充分挖掘潜能，开展创造性教学。
教师必须积极探索，大胆实践，以自己的个人魅力去影响学生创造的积极性，对学生形成无形而强有力的精神召唤。
反之，若固步自封，以“尊师”为中心，缺乏创造的主动性，就很容易扼杀学生的创造力。
作为教师应充分了解信任
学生，相信“处处是创造之处，时时是创造之时，人人是创造之人”，相信学生能成才，能胜过自己。
再次，自觉增强教育科研意识。
新时代的教师不仅应该具有完善的稳中有知识结构，还必须具有基本的研究能力。
教育科研水平的高低决定着一个教师的教育观念、教育视野、教学方法、教学手段和教学效果的优劣。
教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。
参与教育科研不仅能增强教师教育教学工作的科学性，还能使教师解放思想，善于应用科学的思维模式和行为方式，大胆尝试，锐意创新。
因此，教师应自觉增强教育科研意识，自觉由“传授型”、“经验型”转变为“学者型”、“科研型”、“交流型”，既有学者的风范和知识，又有学生交流情感和思维成果，这不仅是完成研究性学习目标的基本要求，也是新时代教育向教师提出的发展方向。