中学地理信息化教学设计指导案例5篇
初中地理信息化教学设计“海陆的变迁”
初中地理信息化教学设计“海陆的变迁”示例
点评：
本节课“海陆的变迁”主题相关的内容，需要较大的时间、空间想象力，对于初中低年段学生的学习，有一定的困难。
针对特定的瓶颈，本教学设计中,
充分运用了视频、动画、谷歌图片、互动白板等手段，将较好地引导学生进入模拟的学习情境，化大为小，化虚为实，化静为动，使得学生对于海陆变迁这样一个难以捕捉的地理事物，有了很真切的感受，学习因此变得有趣和容易了,学习效果的提升无疑可以预见。
地理信息化教学设计案例
地理信息化教学设计案例一、教学目标。
1. 知识与技能目标。
学生能够识别主要的世界气候类型及其分布规律。
运用地理信息系统（GIS）技术，分析不同气候类型的特征。
2. 过程与方法目标。
通过GIS软件的操作，培养学生的空间分析能力和数据处理能力。
以小组合作探究的方式，提高学生的合作交流和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标。
激发学生对地理学科的兴趣，增强学生对全球气候变化的关注度。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
主要气候类型的分布、特征。
GIS技术在气候类型分析中的应用。
2. 教学难点。
运用GIS分析气候类型与其他地理要素（如地形、洋流等）之间的关系。
三、教学方法。
1. 讲授法：讲解气候类型的基本概念和分类。
2. 演示法：通过GIS软件演示气候类型的分布和特征分析。
3. 小组合作探究法：组织学生分组探究气候类型与其他地理要素的关系。
四、教学过程。
# （一）导入（5分钟）同学们，今天咱们要开启一场超级有趣的地理大冒险。
我先给大家出个小谜语：“有时候热得像蒸笼，有时候冷得像冰窖，有时候雨多得像瀑布，有时候干得像沙漠，猜猜这是什么？”对啦，就是气候。
气候就像一个神秘的魔法盒，不同的地方有着不同的气候魔法，今天我们就用超级厉害的地理信息化工具来揭开它的神秘面纱。
# （二）知识讲解（10分钟）1. 咱们得知道什么是气候类型。
简单来说，气候类型就是根据各地气温和降水的特征划分出来的不同种类。
比如说，热带雨林气候就像一个超级热情的小伙伴，全年高温多雨；而温带大陆性气候呢，就有点“高冷”，冬冷夏热，降水还不多。
我在黑板上给大家画个简单的图，对比一下这两种气候类型的气温曲线和降水柱状图。
2. 接着，我会给大家讲讲世界上主要的气候类型有哪些，像热带的、温带的、寒带的等等。
一边讲，一边在世界地图上大概指出这些气候类型的分布区域，让同学们有个初步的印象。
# （三）GIS演示（15分钟）1. 现在，就到了我们的高科技环节——GIS演示啦。
信息技术应用于地理教学设计案例
信息技术应用于地理教学设计案例
概述
信息技术在教育领域的应用已经成为当今学校教学的重要方面。
本文将介绍一些将信息技术应用于地理教学的设计案例，旨在帮助
教师更好地利用现代技术来提升地理教学的效果。
设计案例一：地理虚拟实境
利用虚拟现实技术设计地理虚拟实境环境，可以让学生身临其
境地体验不同地点的地理特点。
通过虚拟实境技术，学生可以探索
世界各地的自然景观、人文地理等，从而更直观地理解各地的差异
和共性。
同时，学生也可以通过虚拟实境进行模拟实验，例如模拟
地质灾害的发生过程，帮助学生更好地理解地理原理。
设计案例二：交互式地理教材
利用互联网和电子设备，将地理教材制作成交互式的电子版本。
通过使用电子版本的地理教材，学生可以根据自己的研究进度和兴
趣选择研究内容，掌握地理知识。
同时，交互式教材还可以提供丰
富的图片、视频和音频资源，帮助学生更好地理解地理概念，增加
研究兴趣。
设计案例三：地理数据可视化
利用数据可视化技术，将地理数据以图表或图像的形式展示出来。
这样的设计案例可以帮助学生更好地理解地理数据的规律和趋势。
例如，将气候数据以柱状图展示，学生可以直观地比较不同地区的气候特点；将人口数据以地图形式展示，学生可以更好地理解人口密度的分布情况。
结论
信息技术的应用为地理教学提供了全新的可能性。
通过设计案例中介绍的虚拟实境、交互式教材和数据可视化等方法，可以提升学生对地理知识的理解和学习兴趣。
教师可以根据自身教学需求和学生特点，选择适合的信息技术应用方式，提升地理教学的效果。
初中地理信息技术与学科教学融合教学案例
初中地理信息技术与学科教学融合教学案例简介本文档旨在探讨和呈现初中地理课程中地理信息技术与学科教学的融合教学案例。
通过运用地理信息技术，我们可以提高学生的地理研究效果，培养他们的空间思维和信息技术能力。
教学案例案例一：地理数据分析教学目标：通过分析城市人口数据，学生能够理解人口分布、迁移和城市规模的影响因素。
教学步骤：1. 学生使用地理信息系统软件导入城市人口数据，并创建地图展示人口密度。
2. 学生分析人口密度地图，了解人口分布的特点和规律。
3. 学生分析人口迁移数据，通过制作迁徙地图了解人口迁移的影响因素。
4. 学生比较不同城市的人口数据和规模，通过数据分析理解城市规模的影响因素。
案例二：地理模拟实验教学目标：通过地理信息技术模拟气候变化对农业和人口分布的影响。
教学步骤：1. 学生使用气候模拟软件输入不同气候变化情景的数据，并观察模拟结果对农业和人口分布的影响。
2. 学生分析模拟结果，探讨气候变化可能对农业和人口分布产生的挑战和机遇。
3. 学生讨论如何应对气候变化对农业和人口分布的影响，提出相应措施。
教学效果评估为了评估地理信息技术与学科教学融合教学的效果，可以采用以下方法：- 考察学生对地理信息技术的运用能力，如地图制作、数据分析等。
- 定期进行小测验或测试，以检验学生对地理知识的掌握程度。
- 进行学生讨论和展示，以评估他们对地理概念的理解和能力展示。
结论通过将地理信息技术与学科教学融合，我们可以激发学生的学习兴趣和培养他们的信息技术能力。
以上提供的教学案例仅是其中的一部分，希望可以为初中地理教学的创新提供一些启示和参考。
信息技术应用地理教学设计与反思5篇
信息技术应用地理教学设计与反思5篇信息技术应用地理教学设计与反思5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，预先进行教学设计是必不可少的，教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。
我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理了教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
信息技术应用地理教学设计与反思（精选篇1）一.【教学目标】1.了解巴基斯坦的基本地理特征，记住卡拉奇。
2.知道印度河对巴基斯坦经济发展的重要意义。
3.通过分析自然条件对巴基斯坦农业发展的影响,培养学生综合分析问题的能力。
二.【教学建议】1.关于“巴基斯坦”的教材分析：巴基斯坦为新增加的选学内容，教材讲述的内容较少。
主要是了解巴基斯坦的自然和经济发展的一般特征。
由于其内容许多在总论部分已经涉及到，为了避免重复，所以只是重点突出的设计了两个标题。
“南亚西北部的伊斯兰国家”概括了巴基斯坦的地理位置及主要宗教。
巴基斯坦位于南亚西北部，这一点对它的气候影响较大，进而影响其经济发展。
宗教问题是南亚尤其是印巴之间的一个重要问题。
“印度河平原为经济中心”突出概括巴西的自然地理特征，说明印度河平原对其经济发展的重要性。
该地区主要的制约因素是降水不足，所以其农业、城市、工业的发展，主要以印度河为中心进行。
2.关于“巴基斯坦”的教法建议：巴基斯坦是一个世界文明古国，应使同学了解其悠久的历史与文化、宗教及风俗习惯等，可以布置学生查找一些有关的资料，以事例说明印度与巴基斯坦在领土、宗教等问题上的争议，关注南亚与我国西南相邻国家局势的发展变化，提高学生学习的兴趣同时培养收集资料的能力。
对于巴基斯坦自然条件与人类生产生活的关系，该节体现得较充分，可以将该节作为一个案例引导学生进行分析。
引导学生从纬度位置、海陆位置、地形、气候、河流等因素分析。
三.【教学重点】印度河对巴基斯坦经济发展的重要性。
四.【教学难点】地理事物的空间分布五.【教学用具】巴基斯坦景观图片；巴基斯坦地形与降水图；印度河与印度河平原图；巴基斯坦铁路线、主要城市等分布图六.【教学过程】（引入）上节课学习了印度，这节课学习与印度关系非常密切的国家----巴基斯坦（板书）第三节巴基斯坦（提问）谈谈你对印巴关系或巴基斯坦的了解（学生自由回答）（展示巴基斯坦主要城市的景观图片）七.【板书设计】第三节巴基斯坦A.南亚西北部的伊斯兰国家1.地理位置2.悠久的历史3.民族与宗教B.印度河平原为经济中心C.主要城市：首都---伊斯兰堡，最大城市、港口---卡拉奇D.探究活动信息技术应用地理教学设计与反思（精选篇2）第一章中国的疆域与人口第一节中国的疆域教学目标1．通过观察地球仪及其阅读地图，使学生说出我国的纬度和海陆位置，并能正确表述我国地理位置的优越性，以进一步培养学生运用地图学习地理知识的能力。
高中地理《地理信息技术》教案、教学设计
5.设想五：注重过程性评价
在教学过程中，关注学生的学习过程，采用课堂讨论、实践操作、小组汇报等形式，对学生的学习情况进行全面评价。
6.设想六：课后拓展与反思
教师可以布置课后拓展任务，如让学生调查生活中地理信息技术的应用，并进行反思，以提高学生对地理信息技术的认识。
3.学会使用地理信息技术软件，进行简单的地理信息数据分析；
4.了解我国地理信息技术的发展现状及其在国际竞争中的地位。
（二）过程与方法
在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力、创新思维能力和团队协作能力。学生应当：
1.通过小组合作，进行地理信息技术相关实践操作，提高实际操作能力；
2.学会利用地理信息技术解决实际问题，培养解决问题的能力；
2.利用地理信息技术软件（如Google Earth、ArcGIS等），完成以下任务：
a.对学校周边的交通状况进行调查，绘制交通流量分布图；
b.分析学校所在地的地形地貌特点，制作地形剖面图；
c.对学校周边的绿化情况进行评估，并提出改善建议。
3.小组合作，设计一项基于地理信息技术的实际应用项目，如智慧农业、智能交通等。要求学生撰写项目策划书，明确项目目标、技术路线、实施方案和预期效果。
3.地理信息系统（GIS）：阐述GIS的概念、功能及其在城市规划、土地利用等方面的应用。
4.地理信息技术的集成与应用：介绍3S集成技术的原理及其在现实生活中的应用案例。
（三）学生小组讨论
学生小组讨论环节旨在培养学生的团队协作能力和创新思维能力：
1.教师将学生分成若干小组，每个小组针对某一地理信息技术应用案例进行分析讨论。
3.引入我国地理信息技术的发展现状及在国际竞争中的地位，增强学生的国家意识和自豪感。
信息技术应用于地理教学设计案例
信息技术应用于地理教学设计案例案例背景随着信息技术的迅速发展，其在各个领域的应用已经成为一种趋势。
地理学是一门研究地球表面以及人类和环境之间相互作用的学科，对于学生来说，地理知识的研究对于增强他们的地理意识和对世界的认识非常重要。
因此，如何将信息技术有效地应用到地理教学中，提高学生的研究效果，成为了地理教师们面临的一个挑战。
案例介绍在某中学的地理教学中，教师运用了信息技术，设计了以下案例：1. 虚拟实境体验通过使用虚拟实境技术，教师为学生创造了一个仿真的地理环境，让学生能够在不同的地理场景中进行实地观察和体验。
学生们可以通过虚拟现实设备的辅助，身临其境地感受到不同地区的自然景观和人文特色，从而更好地理解地理知识。
2. 数据可视化分析教师引入地理信息系统软件，将地理统计数据转化为可视化图表和地图，并与学生进行互动讨论。
学生可以通过观察地图和图表，分析地理信息，比较不同地区的情况，从而培养数据分析和地理思维能力。
3. 远程地理实践通过互联网技术，教师组织学生进行远程地理实践活动。
学生们可以通过网络与其他地区的学生进行交流，了解他们所在地的地理环境、文化和经济情况，并进行协作研究。
这种跨地区的合作可以帮助学生拓宽视野，增强对不同地区的理解与尊重。
案例效果通过以上信息技术的应用，地理教学中取得了一些显著的效果：- 提升了学生的研究积极性和主动性，增加了他们对地理学科的兴趣。
- 提供了真实、直观、互动的研究体验，让学生更好地理解地理知识。
- 培养了学生的信息素养和创新能力，使他们具备处理信息、解决问题的能力。
- 拓宽了学生的地理思维和跨文化交流能力，提高了他们的综合素质。
结论信息技术的应用对地理教学有着巨大的潜力和作用。
教师应积极探索并灵活运用各类信息技术工具，设计创新的地理教学案例，促进学生的全面发展。
此外，学校和教育机构也应加大对信息技术教育资源的投入，提供支持和培训，营造良好的教学环境，使信息技术与地理教学相互促进，实现优质教育的目标。
信息技术在初中地理教学中应用的案例
信息技术在初中地理教学中应用的案例1. 引言本文探讨了信息技术在初中地理教学中的应用案例。
信息技术的快速发展为教育领域带来了许多创新，其中包括地理教学。
通过利用信息技术工具和资源，教师可以使地理教学更具趣味性和实用性，帮助学生更好地理解和应用地理知识。
2. 案例一：地图制作利用信息技术工具，教师可以引导学生制作地图，以增强他们对地理地区的了解。
学生可以使用地图制作软件或在线地图工具，根据地理数据绘制地图。
这种互动方式可以让学生更深入地了解地理地区的地貌、经济、文化等特征，并培养他们的地理思维能力。
3. 案例二：模拟实验通过信息技术，教师可以进行地理模拟实验，帮助学生更好地理解地理现象和原理。
比如，利用虚拟地理实验平台，学生可以模拟地震、气候变化等地理现象，通过观察和分析实验结果，深入理解地理学原理。
这种互动式的实验能够激发学生的研究兴趣，并提升他们的实际应用能力。
4. 案例三：多媒体资源教师可以利用信息技术中的多媒体资源，如地理教学软件、视频、图片等，使教学更加生动和具体。
通过展示多媒体资源，教师可以更直观地向学生展示地理地区的景观、气候、历史等内容，激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果。
5. 结论信息技术在初中地理教学中的应用案例有地图制作、模拟实验和多媒体资源等。
这些应用案例不仅增加了地理教学的趣味性和实用性，还提升了学生的地理思维能力和实际应用能力。
教师应积极探索和应用信息技术，为地理教学注入活力。
同时，信息技术的应用也需结合教学目标和学生的实际情况，确保教学效果的最大化。
以上为信息技术在初中地理教学中应用的案例。
通过这些案例，我们可以看到信息技术对地理教学的积极影响，同时也体现出教师在信息技术应用方面的重要作用。
希望本文可以为初中地理教师提供一些借鉴和启示，促进地理教学的创新和发展。
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中学地理信息化教学设计指导案例5篇在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。
下面给大家分享一些关于中学地理信息化教学设计指导案例范文5篇，期望能够对大家有所帮助。
中学地理信息化教学设计指导案例范文1教学目标熟练掌控在指向标地图上辨别方向的方法教学重难点熟练掌控在不类型指向标地图上辨别方向的方法教学进程【导入】指向标地图上方向的辨别这节课我要讲的内容是:“指向标地图上方向的辨别”。
第一,我们先来复习一下一样地图上辨别方向的方法。
活动2【讲授】指向标地图上方向的辨别(一)复习:在一样地图上辨别方向的方法(二)授课:1、在有指向标的地图上如何辨别方向(通过电子白板演示)说明:在一样情形下指向标箭头所指方向为“北方”。
情形1:当地图上的指向标箭头指向正上方时,我们可以依照一样地图辨别方向的方法来辨别方向。
即“面对地图,上北下南左西右东”情形2当地图上的指向标箭头没有指向正上方时,可以通过两种方法来辨别方向(出示实例,边分析边讲授)2、例题一(电子白板演示某学校平面图)并向学生说明在有指向标的地图上肯定方向:(1)肯定中心肠点。
(2)以中心肠点为中心画与指向标相对应的十字坐标,按指向标方位标注东西南北。
(3)指出各点与中心点的方向关系例题二、通过电子白板演示充分说明在指向标地图上辨别方向的方法:平移指向标法和旋转地图法例题三、通过给陌生人指路的事例来加强在指向标地图上辨别方向的方法(三)课堂小结:1、如果指向标箭头指向正上方,按一样地图来辨别方向2、平移指向标3、旋转地图法(即把指向标地图转化成一样地图)地图的浏览教学设计教学目标知识与技能1.通过浏览各类地图,知道地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。
2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离,以及在地图上辨认方向。
进程与方法通过活动的设置,激发学生探究的爱好。
学会正确的浏览、使用地图的方法。
情感、态度与价值观学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
教学重难点教学重点:比例尺的相干知识、方向的辨别。
教学难点:1、地图上方向的辨别。
2、比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。
教学进程导入新课：师:同学们在日常生活中使用过地图吗?比如你想去动物园参观需要寻觅景点,请问你会借助什么工具?想了解世界热门地区的位置,需要参考什么地图?学生回答:导游图,世界地图等。
用一些生活实例引入新课,让学生感受地图的用处广泛,这样容易激发学生的学习爱好。
承转：那么什么是地图?如何在地图上获取各种信息呢?下面我们就来探讨浏览地图的方法吧!学会浏览地图1.比例尺(1)多媒体出示台湾岛地图出示问题:比例尺的概念公式(2)多媒体展现比例尺表示方式主要有线段式、数字式、文字式三种。
师引导点拨:强调:比例尺实际上是一个比值,是一个分数。
转换时注意单位的统一。
1千米=100 000厘米(3)提问:在台湾地图上,量得高雄到台北两地间的实地距离约为多少千米。
(4)活动:判定比例尺的大小归纳总结:比例尺是一个分式。
分子为1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。
(5)活动:比较北京市地图和中国地图,请问哪一幅地图的比例尺大?哪一幅地图表示的范畴大?哪一幅图表示的内容更详细?归纳总结:地图上所表示的范畴愈小,要表示的内容愈详细,选用的比例尺应愈大;反之,选用的比例尺应愈小。
学生回答,联系小学时学过的知识(1)地图上的比例尺,表示图上距离比实际距离缩小的程度。
(2)比例尺=图上距离/实际距离练习:巩固三种情势的比例尺可以相互转换。
找同学给大家展现比例尺的三种情势的转换学生讲授自己量算高雄到台北间的实地距离的思路。
在教师的引导下,明确比例尺大小的比较。
引导学生从练习中归纳图幅大小相同的两幅地图,比例尺大小跟表示范畴的大小、内容的详细程度有什么关系。
重视新旧知识的衔接通过学生的讲授,加深对照例尺的知道,让学生熟练掌控运用比例尺在地图上量算两地之间距离的方法。
通过习题,让学生会判定比例尺的大小,记住要点。
利用中国地图和北京地图的实例,来归纳。
学生记起来更好接受。
承转：地图上的方向应当如何辨别呢?学会浏览地图2、地图的方向第一步:一样地图,动手指一指课件展现 :八个方位。
第二步:指向标地图,动手画一画师引导点拨:在有指向标的地图上,其箭头代表正北方向,判定方向时可采取指向标平移法。
归纳总结:画出指向标的步骤:即在需要判定方向的点中顺指向标画出其正北方向,再分别画出南、东、西三个方向。
第三步:经纬线地图课件显示:最简单的经纬网方向的判定活动:读图1.26山东省地图,完成问题。
读图1.24,判定怀特霍斯在温哥华的什么方向,尼皮贡在温哥华的什么方向?巩固练习:辨别图中各点间的方向。
拓展提问:当一个人站在南极点上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北极点上,他的前后左右各是什么方向呢?聆听学生发言,及时鼓励、评判学生自学,并结合课件明确地平面上的八个方向,并用手指出任意方向。
通过学生自由发言,熟练掌控一样定向法。
学生进行练习①指向标方向的判定②判定敌军指挥部在我军指挥部的什么方向?转换不同方向的指向标,学生动手画图辨别方向。
讲授:在有经纬网的地图上辨别方向,第一要肯定图上的经线是东经还是西经,纬线是南纬还是北纬。
然后在图上肯定地理事物的位置,最后辨别方向。
通过练习,讨论得出:在有经纬网的地图上,不管经线、纬线怎样曲折,在同一经线上,任何一点总是位于另一点的正南或正北方向;在同一纬线上,任何一点总是位于另一点的正东或正西方向。
结合地球仪的演示,让学生找到极点,再辨别方向,组内交换。
本部分重点在于,训练学生在实际生活及地图上辨别方向的技能让学生多练习几次,加强对学生学习方法的指导,培养学习地理的爱好。
这一部分教学通过典型实例分析,在学中练,在练中学。
培养学生分析问题的能力。
把利用地球仪辨别方向,和在经纬网地图上辨别方向的方法,结合起来,学会学习方法的迁移。
结合地球仪,直观形象。
学会浏览地图3、图例课件显示一些常用图例讲授:图例是对地图各种符号和注记的说明。
学生对照课件或课本自学内容采取学生自学的情势,培养学生的自学能力。
挑选适用的地图根据使用目的,正确挑选地图地图的发展学生自学本部分内容,学会根据使用目的的不同,挑选适用的地图。
课后小结课堂小结课件展现本节知识网络图地图是我们日常生活以及学习地理所必须的重要工具。
通过本节课的学习,我们了解了地图的组成要素,期望大家学以致用。
学生回答本节关键知识点自我检查自己的收获。
完成反馈练习。
让学生对本节课学习内容有个系统了解,养成使用地图的习惯。
板书第三节地图的浏览一、学会浏览地图1.比例尺2.方向一样地图指向标地图经纬网地图3.图例二、挑选适用的地图中学地理信息化教学设计指导案例范文2教学目标1.在地图上找出日本的地理位置、领土组成和首都。
2.根据地图和资料说出日本自然环境的基本特点，并能分析日本多火山、地震的原因。
了解日本的抗震防灾意识。
3.运用地图资料，说明日本海洋性季风气候的散布、特点。
教学重难点1.教学重点：掌控研究国家地理自然地理的方法2.教学难点：日本为何多火山、地震;日本的气候为何出现“海洋性”教学工具课件教学进程(一)情境导入，激活思维观看多媒体课件中的一组图片，回答一个问题：这些图片来自于哪个国家?(二)展现目标学生集体诵读学习目标一遍，初步了解本节课的学习内容。
(三)自主学习1.日本的地理位置①半球位置②纬度位置③海陆位置2. 日本的领土范畴①日本的陆地是由什么组成的?(提示：陆地一样由大陆、半岛、岛屿等组成)②自北向南分别是什么?③日本周围的邻国有哪些?在地图上找到日本的首都3. 日本的地势读地图册32页：日本群岛地势及日本地势面积比较①描写日本的地势特点②日本第一高峰在哪里?③日本的平原是什么?4. 日本的气候读图课本第10页：亚洲气候类型散布①日本的主要气候类型是什么?②日本的气候有什么特点?5.日本的资源尝试描写日本的森林资源、水资源、渔业资源及矿产资源(提示：是丰富还是不足)(四)合作探究要求：以小组情势进行合作探究;将探究结果写在老师发的纸上面;时间5分钟。
1. 浏览课本55页图8-1-3、地图册32页日本在地震带中的位置，尝试分析日本为何多火山、地震?2. 展现材料，日本2011年的3.11地震与中国2008年的5.12汶川地震相比，缺失要小很多，为何显现这种情形?日本的哪些抗震、防震措施值得我们学习?3.东京和济南都位于36°N邻近，下表为两个城市的气象数据。
①完成表格②对照济南的气象数据，描写东京的气候特点? 造成此气候特点的原因是什么?(五)风采展现将合作探究的结果以小组的情势进行展现。
(六)达标检测1.日本的地势以( )为主。
A.山地、丘陵B.平原C.盆地D.高原2.日本的自然资源中，比较丰富的是( )A.石油和煤炭B. 水能和森林C.铁矿和水能D.森林和石油3.同步学习巩固提升1—6题(七)课堂小结谈一谈你的收获。
中学地理信息化教学设计指导案例范文3教学目标1、了解美国的位置和组成，知道其领土变化的原因和进程。
2、了解美国居民的构成和美利坚民族的复杂性。
3、了解美国自然环境的特点，掌控主要的地势区和蔼候类型。
4、了解美国自然资源的丰富性。
5、运用美国的地势图、气候图，分析美国自然环境的优越性。
5、运用美国的矿产资源图了解美国发展工业的有利条件。
6、通过学习美国对世界资源的掠夺和环境的破坏，培养学生正确的资源观、环境观和发展观。
教学重点美国的位置范畴、地势、气候、以及种族构成等。
教学难点美国自然环境和资源对于发展工业的有利条件。
教学媒体教学进程复备栏导入新课：从今天开始，我们将踏上西半球这片美丽富饶的土地，透过美国和巴西，了解美洲的自然风采、经济特点和人们的生活风俗等。
1、世界政区图。
视察地图，说说美国的.纬度位置、海陆位置和临国位置。
(美国位于西半球的北温带，东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾，西南与墨西哥相邻，北临加拿大，是一个海陆兼备的国家。
)2、除了本土外，美国海外的两个州分别位于什么位置?属什么温度带?(阿拉斯加，位于北极圈邻近，大部分属北温带，少部分属寒带。
夏威夷，位于北回来线邻近的热带太平洋地区，属热带。
3、美国国旗。
问：你知道美国国旗的含义吗?(美国国旗的左上角蓝色星区内，一共有50颗白色五角星，他们分别代表美国的50个州;星区以外还有13道红色白色相间的条纹，他们又代表美国最初独立时的13块英国殖民地。
)一、领土组成1、海陆位置和纬度位置2、领土组成美国的普遍居民中，都有哪些肤色的人?这说明了什么问题?(白种人、黑种人、黄种人。
说明美国是一个由各种人种构成的移民国家。
总结：美国建国只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以说美国是一个移民国家。