数学课教学反思15篇

数学课教学反思15篇数学课教学反思1本节课从实际问题出发，创设教学情境，有效调动学生学习的兴趣和积极性。

学生通过实例计算，激发学生的探索精神，又通过大量的数学练习，使学生在计算中发现，在小组交流中体验，在教师的指导下自形归纳运算法那么，亲身体验知识的形成过程，感悟数学的转化思想。

本课表达了学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者，指导者，参与者。

本课改变了以往学生被动学习，被动接受知识的局面。

但学生的认知水平毕竟存在差异，从学生的练习来看，大局部学生都掌握了有理数的运算法那么，但还有些学生在将减法转化为加法时，总弄不清该减去哪个数的相反数，有的甚至把被减数也改变符号，特别是减去一个正数时，往往又再加上该正数，如误解—— = — + 。

因此，教学还需要不断的探索，不断完善。

本次学习，内容丰富，有专家对新课程的专题分析讲座；对课例的讲解；也有课堂实录，通过学习，收获不少，受益多多。

现将学习感受总结如下：一、新课程理念更符合时代的要求，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

二、教学要善于创设教学情境。

有意义的学习能诱发学生的内在动机，引发学生的积极思维，培养学生良好的学习态度，因此为了使学习变成有意义的学习，首先学习材料必须是有意义的，也就是使学生感到所学习的数学知识对生活实际和数迷的开展都是有用的。

三、教学过程力求表达学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者，指导者，参与者，教师尽量引导学生思考，探索，相研究。

学生通过在小组的合作交流的学习方式，大胆发表见解，从根本上改变学生被动学习的局面。

在日常的教学中提倡自主学习、探究学习、合作交流等新颖的教学方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的主动的有个性的过程。

四。

课堂教学评价具有促进学生开展和和教师专业成长的从重功能。

五、要致力于教学管理制度的重建。

总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为根底的新型师生情感关系，为此，需要教师全身心的真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力。

数学课教学反思2反思之一：教学观念的转变。

“教师教，学生听，教师问，学生答，教师出题，学生做〞的传统教学摸模式，已严重阻碍了现代教育的开展。

这种教育模式，不但无法培养学生的实践能力，而且会造成机械的学习知识，形成懒惰、空洞的学习态度，形成数学的呆子，就像有的大学毕业生都不知道1平方米到底有多大？因此，《新课标》要求老师一定要改变角色，变主角为配角，把主动权交给学生，让学生提出问题，动手操作，小组讨论，合作交流，把学生想到的，想说的想法和认识都让他们尽情地表达，然后教师再进行点评与引导，这样做会有许多意外的收获，而且能充分发挥挖掘每个学生的潜能，久而久之，学生的综合能力就会与日剧增。

上这节课前教师可以给学生布置任务：查阅有关勾股定理的资料〔可上网查，也可查阅报刊、书籍〕，提前两三天由几位学生汇总(教师可适当指导)。

这样可使学生在上这节课前就对勾股定理历史背景有全面的理解，从而使学生认识到勾股定理的重要性，学习勾股定理是非常必要的，激发学生的学习兴趣，对学生也是一次爱国主义教育，培养民族自豪感，鼓励他们发奋向上，同时培养学生的自学能及归类总结能力。

反思之二：教学方式的转变。

学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学与生活的联系，这是当今课堂教学存在的普遍问题，对于学生实践能力的培养非常不利的。

现在的数学教学到处充满着过量的、重复的题目训练。

我认为真正的教学方式的转变要表达在这两个方面：一是要关注学生学习的过程。

首先要关注学生是否积极参加探索勾股定理的活动，关注学生能否在活动中积思考，能够探索出解决问题的方法，能否进行积极的联想〔数形结合〕以及学生能否有条理的表达活动过程和所获得的结论等；同时要关注学生的拼图过程，鼓励学生结合自己所拼得的正方形验证勾股定理。

二是要关注学生学习的知识性及其实际应用。

本节课的主要目的是掌握勾股定理，体会数形结合的思想。

现在往往是学生知道了勾股定理而不知道在实际生活中如何运用勾股定理，我们在学生了解勾股定理以后可以出一个类似于《九章算术》中的应用题：在平静的湖面上，有一棵水草，它高出水面3分米，一阵风吹来，水草被吹到一边，草尖与水面平齐，水草移动的水平距离为6分米，问这里的水深是多少？教学方式的转变在关注知识的形成同时，更加关注知识的应用，特别是所学知识在生活中的应用，真正起到学有所用而不是枯燥的理论知识。

这一点上在新课标中表达的尤为明显。

反思之三：多媒体的重要辅助作用。

课堂教学中要正确地、充分地引导学生探究知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的观察能力、合作能力、探究能力，从而到达提高学生数学素质的目的。

多媒体教学的优化组合，在帮助学生形成知识的过程中扮演着重要的角色。

通过面积计算来猜测勾股定理或是通过面积割补来验证勾股定理并不是所有的学生都是很清楚，教者可通过多媒体来演示其过程不仅使知识的形成更加的直观化，而且可以提高学生的学习兴趣。

反思之四：转变教学的评价方式，提高学生的自信心。

评价对于学生来说有两种评价的方式。

一种是以他人评价为根底的，另一种是以自我评价为根底的。

每个人素质生成都经历着这两种评价方式的开展过程，经历着一个从学会评价他人到学会评价自己的开展过程。

实施他人评价，完善素质开展的他人监控机制很有必要。

每个人都要以他人为镜，从他人这面镜子中照见自我。

但开展的成熟、素质的完善主要建立在自我评价的根底上，是以素质的自我评价、自我调节、自我教育为标志的。

因此要改变单纯由教师评价的现状，提倡评价主体的多元化，把教师评价、同学评价、家长评价及学生的自评相结合。

在本节课的教学中，老师可以从多方面对学生进行适宜的评价。

如以学生的课前知识准备是一种态度的评价，上课的拼图能力是一种动手能力的评价，对所结论的分析是对猜测能力的一种评价，对实际问题的分析是转化能力的一种评价等等。

数学课教学反思31、注重算理与算法的结合。

通过实物的“分一分〞、木块的“移一移〞、小棒的“圈一圈〞来帮助学生直观理解算理，然后抽象为算式的计算方法，学生经历了直观——抽象——概括的学习过程，并把算理和算法有机的结合在一起。

2、“讲〞、“练〞结合。

注重让学生理解算理、算法，注重学生的动笔练习，一节课下来，孩子们都已经掌握了9加几的方法，并根本到达了熟练的水平。

3、注重教学的实效性。

虽然也创设了“小猴子和我们一起来学习〞情境，但只是轻描淡写，并没有花太多的时间去描述，而是注重了本课的知识讲授，并为习题“猴子搬木块〞做铺垫。

4、注重学生思维能力的培养。

在复习导入中，老师只复习了“10+几〞的算式，并没有复习“9+1+几〞的算式。

目的是在讲授9+7时，引导学生不仅可以把7分解成1和6，9+1+6=16，还可以把9分解为3和6，7+3+6-=16。

拓宽了学生的思维，注重了算法的多样化。

接下来，就出示习题“猴子搬木块〞，左边有9个木块后边有6个木块，怎样搬木块省力气了，从6里搬1个到9，只需要搬1次，如果从9里搬4个到6，就麻烦了，实质上是渗透算法多样化的优化，太巧妙了！5、注重计算规律的探索。

在复习“10+几〞时，老师就把这些算式都写在了黑板上并让学生观察，能发现什么规律，总结出“10+几〞就等于“十几〞，也为后面的探索规律做渗透。

在本节课的讲授中，老师通过各种方式把“9+几〞包含的算式也写在了黑板上〔很巧妙〕，然后让学生观察发现出规律；“9+几〞就等于“十几减1〞，充分开展了学生的观察的能力、抽象概括的能力和语言表达的能力，为学生的后继学习打下了坚实的根底。

6、注重多媒体的恰当使用。

在本节课中，老师并没有使用课件，只是用一张小猴子的挂图和几张算式卡片，朴实、真实、务实。

数学课教学反思4本节课，通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。

对于四年级学生来说，学习运筹学、统筹法是比拟困难的，要想使学生对所学知识渗入理解、真正掌握，需把握好深浅尺度，充分利用、挖掘教学资源。

本节课我通过谈话导入，让学生造句引入今天的新课，讲语文和数学进行整合，说明同时可以做不同的事，充分调动学生的好奇心。

在新课的教学中，大胆放手，让学生通过小组合作，独立设计方案。

设计好方案之后，让学生尽情交流，阐述观点，明确做事的先后顺序，哪些事情可以同时做，教学反思《沏茶问题教学反思》。

在练习题的设计上由易到难，及时稳固知识。

在总结评价时，让学生畅所欲言，说一说通过自主学习获得知识的成功体验。

在新课教学这一环节从生活入手，采用了教材中给客人沏茶这一生活场景。

在了解信息之后，没有急于让学生设计怎样才能让客人尽快喝上茶，而是让学生想平时是怎么做的，激活学生的已有经验。

充分发挥了学生的主体作用，让学生充分体验了知识的形成过程。

学生没有接触过流程图的画法，我在这一环节为学生准备了卡片，让学生通过摆卡片，帮助学生变抽象为形象，同时也弥补了学生能表达出来却不能画出来的问题。

但是在总结优化思想比拟仓促，在找到最有方案之后还应该让学生进行交流，说一说不同的方案设计，说一说为什么这个方案最好，让学生有更深入的体会。

如果数学教学密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动的情境，通过教学活动，是学生知道这些知识是生活需要，是实际的，就会激发学生的学习兴趣。

所以在练习这一环节，我设计了想一想、说一说和写一写。

每道练习都与生活有着密切的联系，都是学生身边发生的事，让学生的感受更深刻。

整节课还有一些地方需要改良，比方学生的方案有很多种，尽可能多的展示出来。

在找到最优方案之后，让学生小组合作交流，为什么这种方案最好？在哪节省的时间？为什么能节省时间？让学生将知识掌握的更深刻，更全面。

在第二个环节探究新知最后提问学生，“你们生活中遇到过运用了优化思想的事吗？〞让学生举出自己亲身经历的事，体会到数学知识与我们的生活有着密切的联系。

数学课教学反思5以前在教学8加几时，我是按照书上的课时安排，把8、7、6加几放在一个课时里进行教学，结果有三分之一的孩子都学得糊里糊涂，计算起来既费时又费力，很是麻烦。

所以今年我在教学这局部知识时，我就尝试拆开教学，8加几安排第一课时，7、6加几安排在第二课时，那么这节课的中心就是教学8加几，使学生能理解算理，正确并较熟练的进行计算。

8加几是在已学过9加几的根底上进行的，学生有了9加几的根底，难度不大，教学的重点是引导学生将已学过的凑十法迁移到8加几的学习中来。

为了调动学生学习的积极性和主动性，我以学生都喜欢的闯关游戏引入，设计了闯三关的游戏〔第一关复习，第二关学习8加几，第三关解决问题〕，有效地吸引了学生的注意力。