一年级语文上册《小蜗牛》说课稿(附板书)
小学语文一年级上册《小蜗牛》说课稿
小学语文一年级上册《小蜗牛》说课稿小学语文一年级上册《小蜗牛》说课稿一、教材分析《小蜗牛》是小学语文一年级上册的一篇童话故事，是本册教材九篇课文中的第三篇。
通过一个小蜗牛的故事，引导孩子们了解蜗牛的生活习性，懂得关爱和保护小生命。
本文语言简单易懂，与生活联系紧密，有利于培养孩子们的语言表达能力和阅读能力。
二、教学目标知识与技能：掌握文章基本内容，理解蜗牛的习性和生活方法。
情感态度：培养孩子们珍爱生命和保护动植物的意识，培养孩子们善待小生命的好习惯。
三、教学重点掌握文章基本内容，了解蜗牛的习性和生活方法。
四、教学难点培养孩子们珍爱生命和保护动植物的意识，培养孩子们善待小生命的好习惯。
五、教学方法通过故事情节和图片展示相结合的方式引导孩子们了解蜗牛的生活习性，培养孩子们珍爱生命和保护动植物的思想意识。
六、教学过程设计1. 导入将一只小蜗牛的图片展示给孩子们看，引导孩子们说出这是一只什么动物、这只蜗牛的特点是什么。
接着，通过提问的方式引导孩子们初步了解蜗牛的生活习性和喜好，比如蜗牛爱吃什么、蜗牛爱玩什么。
2. 讲解故事通过讲故事的方式向孩子们详细介绍小蜗牛的生活习性和日常活动。
3. 朗读故事请孩子们跟读故事，辅导孩子们纠正阅读中的发音和语调，提高孩子们的表达能力。
4. 分组讨论与分享将孩子们分成小组，让每个小组讨论小蜗牛的故事内容，从中选出3名代表，让代表向全班分享每组的讨论结果。
5. 培养保护动植物的意识通过班级讨论，引导孩子们了解保护小生命的重要性，培养孩子们珍爱生命和保护动植物的意识。
7. 结束让孩子们总结教学内容，并将学习心得分享给全班。
七、板书设计小蜗牛蜗牛的特点蜗牛的生活方式八、教学资源小蜗牛图片、幼儿故事书籍、黑板擦、彩色粉笔。
九、教学反思小蜗牛这篇文章，语言简单易懂，与生活联系紧密，能够引起孩子们的兴趣，他们能够迅速地将故事中的内容与日常生活联系起来。
我们通过图片展示、朗读故事、分组讨论等方式，让孩子们初步了解蜗牛的生活习性和喜好，同时也引导孩子们了解保护小生命的重要性，培养孩子们珍爱生命和保护动植物的意识。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛说课(精选3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛说课（精选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛说课第【1】篇〗设计理念《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。
所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
说教学内容《义务教育教科书·语文》（人教版）一年级上册第八单元第14课《小蜗牛》。
教材及学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
说教学目标1.认识“玩、芽”等12个生字和王字旁，会写“对”字。
2.初识形声字，了解形声字的特点。
3.正确、流利地朗读课文。
4.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
说教学重点、难点1.初识形声字，了解形声字的特点。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
说教学准备1．制作多媒体课件点。
(教师)2．预习课文，拼读生字，了解四季特点。
(学生)说教学过程（课前听歌，创设情境）一、激趣导入，揭示课题1.创设情境，引出故事。
师：这首歌曲讲了什么动物？喜欢这首歌里的小蜗牛吗？觉得这是一只怎样的蜗牛？2.板书课题，指导读题。
师：今天我们就学习第14课小蜗牛，把小手拿出来跟老师一起书空课题。
人教部编版一年级上册语文第14课《小蜗牛》说课稿
人教部编版一年级上册语文第14课《小蜗牛》说课稿一、课文背景本课《小蜗牛》是人教部编版一年级上册语文教材的第14课，主要讲述了一个小蜗牛的故事。
通过这个故事，引导学生关注微小生命，培养孩子的爱心和责任感。
二、教学目标1.知识目标：通过学习《小蜗牛》，使学生了解蜗牛的生活习性和特点。
2.能力目标：培养学生观察和思考能力，引导他们通过小细节发现大道理。
3.情感目标：通过情感交流和互动，培养学生的爱心和责任感，学会保护小动物。
三、教学重点和难点•教学重点：通过教学，让学生了解蜗牛的生活习性和特点。
•教学难点：引导学生通过故事中的细节，思考蜗牛的生存状态及我们应该对待小生物的态度。
四、教学内容分析1. 课文内容概述故事主要讲述了一个小蜗牛在雨后出现在屋檐上，孩子们都很惊讶，但他们也很快将它送到草地上去。
通过这个故事，引导学生了解蜗牛的特点，培养爱心和责任感。
2. 内容分析•通过描述蜗牛的行走方式和特点，让学生了解蜗牛的生活习性。
•通过故事中孩子们的行为，引导学生学会尊重和关爱小生命。
五、教学方法与手段1.讲解法：通过师生互动，讲解蜗牛的特点和故事中孩子们的行为。
2.讨论法：引导学生讨论蜗牛的生活习性和我们应该如何对待小生命。
3.情境教学法：利用图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地了解蜗牛。
六、教学过程安排1.导入：通过提问引入话题，激发学生的好奇心。
2.展示：展示蜗牛的图片或视频，让学生直观认识蜗牛。
3.分段讲解：分段讲解故事内容，引导学生思考。
4.小组讨论：组织学生小组讨论蜗牛的生活习性。
5.总结：总结本课的重点和难点，强化学生的学习效果。
七、课堂反馈与评价教师可以通过提问、小组讨论等方式，让学生展示对蜗牛的理解和态度，从而评价学生的学习效果。
同时，教师也要及时纠正学生可能存在的错误认识，引导他们正确对待小生物。
八、教学反思与改进通过这堂课的教学，我发现学生对小动物还存在一些陌生和陌视的态度，下次可以结合更多案例和实践活动，引导学生更深入地了解和关爱自然界的生灵，培养爱心和责任感。
一年级上册《小蜗牛》第一课时说课稿
一年级上册《小蜗牛》第一课时说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是一年级上册《小蜗牛》的第一课时。
在这堂课中，我将通过情境导入、初步感知、重点识字、品读课文、拓展延伸等环节引导学生了解故事情节，培养学生阅读兴趣，感受大自然的美好。
一、情境导入对于一年级的孩子来说，故事情节生动有趣的导入能够激发他们的学习兴趣。
因此，我以一个趣味性的谜语导入新课：“蜗牛有个小房子，走起路来慢慢爬，保护自己真开心。
” 通过猜谜语的方式，学生既能够快速地进入课堂学习状态，又能够调动学习热情。
二、初步感知在初步感知环节，我将播放《小蜗牛》的动画视频，让学生通过观看动画了解故事情节。
在观看过程中，我会设置几个简单的问题，引导学生关注故事中的主要人物、事件以及情节发展。
通过这种方式，学生能够在轻松愉快的氛围中了解故事大意，为后续的学习打下基础。
三、重点识字识读生字是学习课文的基础。
本环节我将采用多种识字方法帮助学生识记生字，例如利用拼音、组词、偏旁部首等。
首先，我请学生借助拼音自由朗读课文，圈画出不认识的生字；接着，我将带领学生一起学习生字，通过组词、偏旁部首等方法帮助学生记忆；最后，我将组织“开火车”游戏巩固识字成果。
四、品读课文在品读课文环节，我将通过多种形式的朗读，引导学生深入理解课文内容。
首先，我请学生带着问题自由朗读课文，圈画出自己感兴趣的句子；接着，我将带领学生进行集体朗读，让学生感受故事的温馨与美好；然后，我将请个别学生朗读自己喜欢的段落或句子，展示学生的朗读能力；最后，我将播放配乐朗读音频，让学生沉浸在美妙的课文中。
为了让学生更好地理解故事情节和人物情感，我将设计以下问题：1.小蜗牛为什么不敢去树林？2.小蜗牛在回家的路上都看到了什么？3.为什么小蜗牛总是找不到自己的家？4.为什么妈妈让小蜗牛留在家里？通过思考这些问题，学生不仅能够理解故事情节，还能够深入体会人物情感。
五、拓展延伸拓展延伸环节旨在培养学生的阅读兴趣和口语表达能力。
14《小蜗牛》(说课稿)部编版语文一年级上册
《小蜗牛》（说课稿）尊敬的各位领导、老师：大家好！我是XX学校的语文教师，今天我将为大家说课，分享我关于《小蜗牛》这一课的教学设计和思路。
《小蜗牛》是一篇选自部编版语文一年级上册的童话故事，讲述了一只小蜗牛在寻找自己的家园的过程中，遇到了各种动物，并最终找到了自己的家园。
这个故事内容丰富，情节紧凑，语言生动，非常适合一年级学生的阅读和教学。
在教材分析方面，我认为《小蜗牛》这一课的教学目标主要有以下几点：1. 知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词的意思和用法。
2. 过程与方法目标：通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观目标：通过故事中小蜗牛的经历，引导学生学会关爱他人，培养他们的责任感和合作意识。
在学情分析方面，一年级的学生刚入学不久，他们对语文学习的兴趣和积极性很高，但他们的阅读能力和词汇量还有待提高。
因此，在教学过程中，我会注重激发学生的阅读兴趣，引导他们主动参与课堂活动，同时注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
在教学策略方面，我采用了以下几种方法：1. 创设情境：通过图片、音乐等手段，创设一个生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2. 分层教学：根据学生的阅读能力和词汇量，将学生分成不同的小组，采用分层教学的方法，使每个学生都能在课堂上得到适合自己的教学。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作和交流，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 情感教育：通过故事中小蜗牛的经历，引导学生学会关爱他人，培养他们的责任感和合作意识。
在教学过程中，我会注重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，采用多种教学手段和方法，激发学生的阅读兴趣和积极性，提高他们的阅读能力和语文素养。
最后，我想说，《小蜗牛》这一课的教学，不仅是一次知识的传授，更是一次情感的交流和教育。
我相信，通过我们的共同努力，学生们一定能够在《小蜗牛》这一课的学习中，收获知识，收获快乐，收获成长。
部编版语文一年级上册14《小蜗牛》说课稿
部编版语文一年级上册 14《小蜗牛》说课稿一、教学目标知识目标1.了解小蜗牛的生活习性和外貌特征。
2.理解蜗牛在生活中的作用和价值。
能力目标1.能够用简单的语言描述小蜗牛。
2.能够观察小蜗牛，培养学生的观察和分析能力。
情感目标1.培养学生对动物的爱护和尊重。
2.激发学生对大自然的好奇心和探索欲望。
二、教学重点1.小蜗牛的生活习性和外貌特征。
2.蜗牛在生活中的作用和价值。
三、教学难点1.帮助学生理解蜗牛的生活习性和特征。
2.启发学生对蜗牛的思考和想象能力。
四、教学准备1.课文《小蜗牛》的教材。
2.图片或模型展示蜗牛的外貌特征。
3.小黑板和粉笔。
五、教学过程1. 导入老师出示蜗牛的图片或模型，引导学生对蜗牛进行观察，并带领学生展开讨论：你们知道小蜗牛是什么样子的吗？它们生活在哪里？它们有什么特点？2. 学习过程1.朗读课文《小蜗牛》，让学生跟读，培养学生的语感。
2.分段解释课文内容，重点讲解蜗牛的生活习性和外貌特征。
3.帮助学生理解课文中的生字生词，扩大词汇量。
4.小组合作，让学生讨论蜗牛在生活中的作用和价值，鼓励学生发表见解。
5.总结课文内容，强化学生对蜗牛的认识。
3. 拓展延伸1.组织户外活动，让学生亲身感受小蜗牛的生活环境。
2.观察并记录身边的蜗牛，培养学生的观察力和表达能力。
六、板书设计•小蜗牛的外貌特征•蜗牛的生活习性•蜗牛的作用和价值七、评价反馈利用口头提问、小组讨论和学生表演等形式，检查学生对《小蜗牛》的理解程度和语言表达能力。
教师对学生的表现进行及时反馈，鼓励学生继续探索、发挥自己的想象力。
八、课后作业1.画一幅小蜗牛的插画，注明所学内容。
2.和家人一起观察院子里的小蜗牛，写一篇观察报告。
通过本节课的学习，学生将更加了解小蜗牛，培养对自然的热爱，培养学生的观察力和表达能力。
人教部编版(一上)说课稿《小蜗牛》教案精选
《小蜗牛》说课稿一、教材分析《小蜗牛》是一篇童话。
课文以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培养学生自主识字、独立阅读的能力。
二、教学目标：1. 通过结合图片、生字的偏旁认识4个生字。
（完成课后习题2的要求）2. 通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 借助图画、生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。
4. 通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，学会珍惜时间。
5. 学写“对、妈”两个生字。
三、教学重点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
四、教学难点：通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。
五、突破策略：这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。
书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。
六、教学流程（一）导学设疑，激趣感悟1. 同学们，今天老师给大家带来一个谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2. 这是可爱的小蜗牛。
你们见过蜗牛吗？你们对蜗牛有哪些了解？3. 这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。
请大家齐读课题。
【设计意图】“兴趣是最好的老师”。
低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。
所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，能很好地调动起学生学习的兴趣。
（二）合作探究，解疑释困1. 你能用什么办法记住“蜗”这个字吗？2. 结合插图认识“芽、草、莓、蘑、菇”五个生字。
部编版一年级语文上册14《小蜗牛》说课课件+反思(共54张PPT)
(2)指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平 舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住”是翘舌音；“吧”是轻声。 (3)教师及时纠正学生读错的字音。
4．学习新部首“图片”。 引导学生关注到“王”字作偏旁时，最后一笔长横变成提。 “图片”要写得窄些。
【设计意图】 写字教学是一个指点学生主动学习、视察发现、认真实践的过程。视察
时要引导学生整体视察字形，把相同结构的生字放在一起指点，是让学 生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。
板块五、课堂总结 同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）学会了本课的生字词，并知道了一年四季的美丽和变化。 （2）喜欢小蜗牛，并能感受到身边季节特点。
（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的 疼爱。 （3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的？ 指点读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语 速要慢。)
（4）那他看到了什么? 出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么 样?(又大又红) （5）指点朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 （6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的 到前面戴头饰表演。
5．整体感知。 (1)引导学生再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子 读得更通顺，同时标出课文的自然段序号。 (2)学生大声自由读课文，标出自然段序号。
(3)指名按自然段读课文，注意读准字音。 (4)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评 议学生的朗读情况。 (5)引导学生想一想，这篇课文是通过什么情势来向我们讲述这个小故事 的？(小蜗牛和妈妈之间的对话)
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第10 课小蜗牛（说课稿）
一.说教材
1.教材简析
《小蜗牛》是新疆专用版语文教材第二册第五单元的一篇童话。
以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下，去树林里玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到的却是下一个季节的风景。
课文借助小蜗牛前后三次去去树林的故事，帮助孩子们了解四季的特点，同时让孩子在阅读课文中，了解蜗牛爬得慢的特点。
2.说学情
二年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。
思维方式以形象，直观为主，较一年级已经有了一定的理解能力。
3.说教学目标
根据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况，第一课时确定了以下教学目标：
（1）知识技能目标：认识“孩、慢、满、碧”等生字，会正确书写“孩”，学习由“孩”扩展的词；能正确流利有感情的朗读课文，体会蜗牛爬得慢的特点；理解四季的特点；初步学习转换句型。
（2）过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，分角色读中积累词汇，获得语感美。
（3）情感态度目标：以小蜗牛为线索，体会四季的变化和特点。
4.说重点难点
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。
因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解四季的自然变化，以及课文出现的定语后置的语言现象。
二.说教法学法
1.说教法
情景教学法：利用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。
让学生美丽的画面中进入课文的意境。
激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。
朗读教学法：“读”时理解课文，通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生理解课文内容，感受课文的语言美。
借助小蜗牛的动作描写和妈妈重复的语言形式，最终达到背诵课文。
2.说学法
与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。
三.说教学流程
1.猜谜导入，激发学习兴趣
为了充分调动学生学习的积极性和兴趣，所以我在一开始就用猜谜语的方式请学生猜谜语，并顺势引出课题“小蜗牛”，并且用简笔画的方法画出课文主人公“小蜗牛”，学生和我一起画，还学会了画小蜗牛，非常开心。
2.初读课文，整体感知
学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的小蜗牛。
在教学中，我让学生先自己读课文，并提出问题：“想一想课文讲了一件什么事？”学生根据自己的理解回答，培养他们感知课文大意的能力。
3．学习课文，读文识字
首先提出本节课学习学习要求，既学习课文的一二段。
通过指名读第一段，引出故事发生的季节，再检测学生对“孩”的认知，因为“孩”是学生常见字，所以我直接让学生扩词，再完成课后“读读记记”，加深记忆。
再指导书写，再通过分组读，分角色读完成对第一段的朗读教学。
接着为了训练学生听的能力，我先范读第二段，让学生在听老师朗读的语速中感知小蜗牛爬得慢的特点，学生听完后再指名读，并引出关键词朗读，学生一下子就知道该怎么朗读了。
之后用分角色朗读对话中，相机认识“慢、满、碧”字，学生有了一定的识字能力，在我提问识字方法时都能用自己的方法。
接着是本课的难点，在对话中出现了定语后置的语言现象，对于双语班的学生来说，没
有必要结识语法，只需要让他们知道一些句式是可以相互转化的。
于是我出示课后的“读读比比”让学生观察意思是否一样，起初学生还不是很明白，当我出示了一个简单的句子，并提示转换方法时，大部分学生会仿照转换了，并引导他们使用学过的ABB式的词语或形容词，就变得易懂了。
4.再读感悟，指导朗读
学生掌握了朗读方法，情感自然会被调动起来，采用开火车、同桌互读、分角色等朗读形式，关注每位学生都能带着感情来读课文。
5.巩固识字
最后，出示课文填空题，检测学生本节课对字词的掌握，及课文的理解。
四.说板书设计
板书是一节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。
我在本课设计的板书是以图文结合，以简笔画画出本节课的内容，形象生动，既符合二年级学生的年龄特点，又能激发学生的学习兴趣，还可有利于复述课文。
板书设计：小蜗牛
春天- 爬呀爬----- 夏天。