小学一年级语文上册说课稿
小学一年级语文说课稿范文五篇
小学一年级语文说课稿范文五篇小学一年级语文说课稿1一、本册教材编写意图和体例（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养。
每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。
如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。
接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。
在语文园地里，“读读背背“安排反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；“口语交际“安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。
整组教材围绕“家庭生活“这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。
（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。
本册教科书的识字课没有采用以前集中安排识字课的做法，而是把八课识字，分别安排在每组的开头。
这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合。
通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。
（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。
有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。
全册书中课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到情感的熏陶和感染。
（四）大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本“。
本册教材在呈现形式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面。
1、编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。
小学一年级语文说课稿5篇
【导语】⼩学语⽂的说课和随着⼩学语⽂说课活动⽽逐步形成发展起来的⼩学语⽂说课的理论，打破了传统教学论中的那些教学阶段说和环节说，填补了⼩学语⽂教学理论研究的空⽩，丰富了⼩学语⽂教学理论的内容，使⼩学语⽂教学的理论研究开拓出了⼀个新的空间，其意义是⼗分⼴泛和深远的。
以下是整理的《⼩学⼀年级语⽂说课稿5篇》相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂说课稿 ⼀、说教材 《坐井观天》是九年义务教育六年制⼩学语⽂第三册第四单元第⼗⼆课。
这是⼀篇寓⾔故事，讲的是青蛙和⼩鸟争论天的⼤⼩，告诉我们像青蛙这样⽬光狭⼩，所见有限，还⾃以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课⽂中的第三篇，上承《捞⽉亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《⼩马过河》。
它处于由知识的学习向知识的运⽤转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的⼀步棋⼦，是从掌握知识逐步向能⼒转换的⼀架桥梁。
教学⽬标 根据《全⽇制义务教育语⽂课程标准》，结合教材特点和学⽣实际，拟定以下教学⽬标： 1、学会7个⽣字和由这些⽣字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“⼤话”、“⽆边⽆际”等词的意思。
2、理解课⽂内容。
懂得“坐井观天”这个成语的⽐喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
教学重点、难点 课⽂四⾄七⾃然段青蛙和⼩鸟的对话是教学的重点。
理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
创新点 为突破教学难点，让学⽣创造性地学习，可采⽤以下⽅式来培养学⽣⾃主探索的能⼒： （1）图⽂结合，理解词意，学⽣模仿动作，理解词意。
（2）做实验，体验“观天”。
学⽣⽤纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井⼝⼤”，是因为⾼⾼的井壁挡住了它的视线，从⽽揭⽰寓意。
（3）借助情境，动画演⽰⼩鸟漫游，体会⼩鸟见多识⼴。
（4）设计“跳出井⼝”，启迪学⽣创造性地想象，深化认识。
⼆、说教法 根据寓⾔故事的特点及本课的语⾔特⾊，教学中，以青蛙与⼩鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学⽣在读中悟情明理。
小学一年级语文说课稿范文3篇
【导语】说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。
说课之前⼀般要事先写出说课稿。
从性质来看，说课具有说理性、科研型、⼯具性和交流性等特点。
说课主要由说课者、说课内容、说课⽅法和听评者四个基本要素组成。
以下是整理的《⼩学⼀年级语⽂说课稿范⽂3篇》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂说课稿范⽂ ⼀、说教材 1、教材简析 《⼝⽿⽬》是识字，写字教学的第⼆课，语⽂中的12个字都是象形字，并且配有形象的图⽚。
新课标要求，识字教学应在符合⼀年级学⽣⾝⼼特点和认识规律的前提下，调动学⽣识字积累的热情，进⾏⾃主性和创造性学习。
2、教学⽬标 根据“⼩学语⽂教学⼤纲要求”低年级学⽣识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。
并结合本课内容，我制定了以下教学⽬标： （1）认识12个字，会写3个字。
认识“|、ノ、⼂”3种笔画。
（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
（3）教学重、难点。
本课重点是认识12个⽣字，会写“⼗、⽊、⽲”3个字；难点是识字形。
⼆、说教法、学法 ⼼理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者⾃⼰学习。
因此，我根据“学⽣⾃主学习“的原则，制定以下教学⽅法： （1）闯关游戏激趣法； （2）图字结合识记法； （3）合作、互助法。
三、说教学程序 为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采⽤循序浙进的指导⽅式，使学⽣由图⽂结合识字向形义结合识字。
在此基础上，最后达到学⽣不仅会认，并且学会书写。
具体环节如下： （1）识字游戏。
在上课之初，让学⽣⾃⼰识读教师出⽰的前6个汉字。
并说说⾃⼰是从哪⾥认识这些汉字的。
这样，把学习的主动权充分放⼿交给学⽣，培养学⽣的主动意识和⾃学能⼒。
（2）图⽂结合识字。
①将上⼀环节认得的`字，与每个⽣字所指的事物进⾏相互联系，这是⼀个学⽣理解字，由形到义的过程。
小学一年级语文上册《比尾巴》说课稿三篇
【导语】年幼的孩⼦⾮常喜欢⼩动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。
在学前教育中⼤多数孩⼦们都接触过有关动物尾巴的故事或⼉歌，⽣活中也积累了⼀定的常识。
为您整理了《⼩学⼀年级语⽂上册《⽐尾巴》说课稿三篇》，供您参考。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂上册《⽐尾巴》说课稿 今天，我说课的内容是⼈教版《义务教育课程标准实验教科书语⽂（⼀年级上册）》课⽂第10课"⽐尾巴"。
下⾯我从教材分析，教法、学法分析，教学程序和教学思想⼏⽅⾯对本课设计做介绍。
⼀、教材分析 （⼀）⽂本解读 《⽐尾巴》是⼀篇对话形式的⼉歌。
通过对话说出了猴⼦、兔⼦、松⿏、公鸡、鸭⼦、孔雀六种动物尾巴的特点。
全⽂四节，每三句为⼀节，三问三答相互对应，使⼈读起来琅琅上⼝。
⼉歌旁边的插图，体现了⼉歌的意境，图⽂结合有利于学⽣更好地理解⼉歌，感受到动物尾巴的特点。
通过"我会写"这⼀训练的指导，可以使学⽣掌握本课⽣字的书写⽅法和技能。
（⼆）⽬标设定 新课程标准指出："教学⽬标的设定，按整体考虑知识与能⼒，情感与态度，过程与⽅法的综合。
"因此，我确定了本课的教学⽬标为：（电脑显⽰） 1、教养⽬标： （1）、学会3个⽣字，认识⼀种笔画：∠（撇折）；两个偏旁：⼆（⼆字头）、⼋（⼋字头） （2）、会认12个⽣字。
（3）、能正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
2、教育⽬标： 让学⽣知道课⽂写了哪⼏种动物，并了解它们尾巴的特点，让学⽣感受到动物的可爱，培养学⽣爱护动物的良好习惯。
3、发展⽬标： 培养学⽣的⾃主、合作、探究的学习能⼒、创新精神、观察能⼒和实践能⼒。
（三）教学重点、难点根据课⽂的特点和低年级的认知规律，我确定本课的教学重点是：学习⽣字，体会动物尾巴的特点。
教学难点是：理解"松⿏的尾巴为什么好像⼀把伞？" （四）课时安排根据教材和学⽣的实际，本课我安排⼆课时进⾏教学： 第⼀课时：图⽂结合，⾃主识字，朗读理解，体验感悟。
小学一年级上册语文说课稿
小学一年级上册语文说课稿【篇一】小学一年级上册语文说课稿一、说教材《雪地里的小画家》是小学语文第一册第八单元中的一篇主体课文。
本课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来郎朗上口。
1、教材地位。
本课是最后一单元中的第一篇课文，因此在全册便起着“稳固识字，用学到的识字方法自主识字〞“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决〞等作用。
2、教学目标。
我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。
依据《新课程标准》中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，根据本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：〔1〕知识目标：认识11个生字，认识1个笔画，理解课文，背诵课文。
〔2〕能力目标：培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
〔3〕情感目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
3、教学重难点。
针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。
二、说教法泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活泼心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。
因为学龄初期儿童活泼、富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1、创设情境法。
情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。
上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的气氛，把鼓励与情感带入课堂，做到“课伊始，趣即生〞。
2、自主识字阅读法。
《语文新课程标准》中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。
一年级上册语文《秋天》说课稿(六篇)
一年级上册语文《秋天》说课稿(六篇)一年级上册语文《秋天》说课稿1一.说教材《秋天》是部编版小学语文一年级上册的一篇课文。
作者抓住初秋季节景物的转变及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。
这篇描写秋景的散文，作者从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。
文章虽短小精悍，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。
二.说学情一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但经过几个月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。
一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，对于语文课亦是如此。
“兴趣是最好的老师。
”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提升阅读能力的保证。
但对于一年级的学生来说打好基础，养成不错的阅读习惯更为重要。
学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。
三.说教学目标根据一年级学段目标，我确定本课教学目标为：1.认识本课10个生字，会写4个；2.借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法；3.使学生初步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。
根据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。
依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤1.激趣揭题，范读感知；2.自读课文，自主识字；3.反复读文，读熟读通；4.指导书写，落实双基。
四.说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的不错阅读习惯。
有关小学语文说课稿一年级范文集合五篇
有关小学语文说课稿一年级范文集合五篇有关小学语文说课稿一年级范文集合五篇小学语文说课稿一年级篇1 我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册识字(二)中的第三篇课文《菜园里》。
本课以一幅菜园丰收图为背景，配有个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。
本文极具生活特色，表达了让学生生活中学语文，培养观察才能的意识。
本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常合适朗读训练，在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以稳固。
说学生：如今的学生大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的认识也是来自于饭桌上的。
又因为一年级学生以直观形象思维为主，结合图片展示蔬菜及名称，有利于学生认识生字，感知生活。
结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目的：1、认识14个生字，会写4个字。
认识1种笔画和1个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，理解它们的特点。
教学重点是识字、写字。
教学准备：1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的卡片。
2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。
教学时间安排：2课时说教法：因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。
所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。
在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。
在识字教学中，我采用课件演示和老师板书相结合，表达老师的主导性。
说教学过程：遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：一、激趣导入。
兴趣是做一切事情的力量泉。
一位名人曾说：好知者不如乐知者。
为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。
让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。
如：我课件出示买菜画面，并出示种蔬菜的实物：这节课我们要给它们贴上标签。
这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。
部编版小学一年级上册语文说课稿三篇.doc
部编版小学一年级上册语文说课稿三篇《a o e》今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音，《a o e》。
其实很多孩子在幼儿园里已经学过拼音，特别是这一课，学生基本会读，会认，那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学，完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，老师只需要把好关，听好每一位学生这三个字母的发音有没有正确，有没有到位就行。
我以为，这才是真正以学生为主体，以学定教。
一、教材分析首先我说说教材，《a o e》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习a o e是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。
这一课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。
画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。
一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。
一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。
二、教学目标虽然刚入学，但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。
根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。
1、学会a o e 这三个单韵母，认清形，读准音。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e的音。
三、教学重点在本课中，a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。
发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。
四、教学难点a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。
根据我往年教学一年级的经验，其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《口耳目》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。
新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。
2、教学目标
根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。
并结合本课内容，我制定了以下教学目标：
（1）认识12个字，会写3个字。
认识“| ノ丶”3种笔画。
（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
（3）教学重、难点。
本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。
二、说教法、学法
心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。
因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：
（1）闯关游戏激趣法
（2）图字结合识记法
（3）合作、互助法
三、说教学程序
为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指
导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。
在此基础上，最后达到学生不仅会认，
并且学会书写。
具体环节如下：
（1）识字游戏。
在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。
并说说自己是从哪里认识这些汉字的。
这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识
和自学能力。
（2）图文结合识字
①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。
运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步
认识到一些汉字是由图画演变来的。
②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现
在6幅图相应的汉字。
并说说图上物体与汉字的联系。
这种直观的图文结合学习方式使学
生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。
（3）练习写字
写字是本课的教学重点之一。
当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。
而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。
引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。
总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。