《父爱之舟》教学设计
《父爱之舟》 一等奖创新教学设计(表格式)
19《父爱之舟》一等奖创新教学设计（表格式）统编版语文五年级上册第六单元舐犊情深，鸿雁传情——《父爱之舟》教学设计第一部分：基本信息姓名学校学科语文联系电话及邮箱年级五教科书版本及章节部编版语文五年级上册第六单元相关领域阅读第二部分：单元教学设计单元学习主题舐犊情深，鸿雁传情1.单元教学设计说明（一）单元教材分析1.课标要求《语文课程标准》第三学段目标中指出：“在阅读中了解课文的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
”“在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文字之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。
”“能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享；能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验。
”义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、构建并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。
2.单元间联系从人文主题分析：纵观本套教材：本单元“舐犊情深”这一主题是前面学习过的“家人”、“关爱”、“多彩童年”等相关单元的延续与提升。
学生通过本单元的学习，感知作者对父母深深的敬意和无比的热爱。
第一学段，学生学习“儿童生活”、“家人”和“关爱”，此时的学生年龄较小，教材引导学生初步关注自己的生活和家人；第二学段，学生学习“多彩童年”、“成长”和“家国情怀”，学生立足第一学段，在关注自我成长的同时关注国家的强盛；第三学段，学生又将学习“童年往事”、“舐犊情深”、“爱国情怀”和“理想信念”，学生的情感进一步得以升华。
通过本套教材的系统学习，学生由最初对自我和家人情感的认识，聚焦到对人物和家国情感的深刻体会，最终上升到对家国的热爱，从而坚定自我的理想与信念。
统编版(部编版)小学语文五年级上册第六单元《父爱之舟》教学设计(2课时)
统编版（部编版）小学语文五年级上册第六单元《父爱之舟》教学设计（2课时）一、教材分析（一）单元主题关联《父爱之舟》是统编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元人文主题是“舐犊情深”，旨在通过一系列文章引导学生体会父母子女之间的深情。
《父爱之舟》以梦的形式，通过回忆一些生活琐事，展现了父亲深沉而伟大的爱。
这篇课文在单元中占据重要地位，从不同角度丰富了学生对亲情的认知，为学生理解和表达情感提供了优秀范例。
（二）文本内容剖析选材独特课文围绕小舟，选取了多个生活场景，如卖茧子买枇杷、住客栈心疼钱、逛庙会买热豆腐脑、背“我”上学、凑钱为“我”缴学费、摇船送“我”报考师范和入学等。
这些看似平凡的小事，却饱含着深深的父爱。
作者以小舟为线索，将这些场景串联起来，使文章结构紧凑，层次清晰。
情感真挚细腻文中对父亲的描写细腻入微，如“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。
”这一细节描写，体现出父亲的节俭以及对“我”的爱。
还有“父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
”生动地写出了“我”对父亲的感激和不舍，情感真挚动人。
二、整体设计思路（一）以情感为纽带紧扣“父爱”这一情感主题，引导学生深入文本，通过多种阅读方式体会文中深沉的父爱，同时唤起学生自身对父爱的感受，形成情感共鸣。
（二）问题驱动与自主探究结合设置层层深入的问题，激发学生的思考，让学生在自主探究和小组合作交流中理解课文内容、学习写作手法，培养学生的思维能力和合作学习能力。
（三）读写联动借助文本的范例作用，引导学生学习文中通过生活场景和细节描写表达情感的方法，并通过课堂练笔等活动进行实践运用，提高学生的写作水平。
三、教学目标（一）知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，认识并理解文中的生字词。
《父爱之舟》教学设计
《父爱之舟》教学设计【教材分析】本篇课文节选自吴冠中的散文《水乡青草育童年》，作者以回忆的形式、简练的笔触，散淡从容地从自己幼年写起，记叙成长和学习的过程。
点滴小事，娓娓道来，把思念故乡、怀念亲人的强烈情感积蓄起来，让饱满的感情在笔下清澈地缓慢流淌，平和溢出。
文中被反复提及的姑爹家的一艘小渔船，既是父亲送作者报考学校和上学的交通工具，又是承载着父爱与望子成龙美好愿望的希望之舟。
以至于小小渔船永远地在作者脑海里留下了难忘的、亲切的形象，也成为他绘画作品中经常出现的水乡小船形象和情感渊源。
这也是本篇课文起名“父爱之舟”的缘由。
文章所写的内容看似零碎，其实结构谨严。
全篇从梦境开始，引起对往事的回忆。
以时间为序，分别从父亲借用小渔船送“我”上学、带“我”投考学校；以及将父亲的“节省到极点”，与肯为我加钱换房间、买豆腐脑、做万花筒、凑学杂费等看似平淡无奇的琐碎小事进行对比，小中见大，表现出了父爱的伟大与深沉。
作为一名画家，船的形象当然容易画出，但无法画出的是小渔船上承载的父爱，“父爱之舟”既是指姑爹的渔船，也是指父亲的爱，两者已经融为一体，无法分割。
【单元要素】初步体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
第一课时【教学目标】1.会认“栈、冤”等14个生字，会写“蚕、茧、毕”3个生字。
理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
【品格培养目标】从课文中的场景中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情，体会父爱的伟大，让学生知道父亲的不容易。
【交通安全教育】穿越马路，要听从交通民警的指挥；要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。
【情感价值观】培养孩子互相学习，取长补短的品质，善于吸取别人的思想。
【教学重难点】朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
【教学过程】课前三分钟：《我的父亲》1.一生上台讲父亲的故事2.生生评价：从语速、声音、感情、仪态等方面进行评价。
《父爱之舟》教学设计(整理)
19 《父爱之舟》教学设计4板书提前写。
一、聊天导入，引入课题：1.猜字说词语出示“舟”的象形字，聊聊有关的四字词语。
2.诗词中的舟读一读提到舟的古诗词，说说舟的独特意象。
3、画中的舟。
舟不止在诗中，还在画中。
引出课题。
二、了解作者，设问激趣。
1、同学们，请看大屏幕。
配乐欣赏吴冠中的画。
2、（出示“画不出”段落）请一位同学读出来。
为什么他说画不出呢？他画不出的到底是什么？三、梳理场景，感受父爱1、回顾第一课时内容，梳理主要场景，点出有时间、有地点、有人物、有活动，这就是场景。
2、我们一起来聚焦课文的第四自然段。
请同学们默读第四段，用横线画出描写庙会场面的句子，用波浪线画出描写父亲的句子。
谁来读一读描写庙会场面的句子。
（点出：想象画面）如果用一个词来形容这庙会，你会想到哪个词？热闹、盛大。
还有一处不那么“热闹”的场面，你找到了么？创设情境读一读难怪作者会这样说：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”三、学以致用，感受父爱。
1、下面请同学们用这样的方法，拿出学习单，选择让你印象深刻的1-2个场景，抓住关键词句，读一读，想一想，填一填。
父亲的哪些举动打动了你。
2、写完之后，小组交流一下。
（回环：画不出）预设（凑钱交学费）（出示）这个场景里，作者两度心酸，第一次是——握着手里这钱，作者一定浮想联翩，他会想到什么？所以他哭了。
（出示）。
这些滋味混在一起，就是心酸吧。
让我们一起来读。
3、永难磨灭的仅仅是这背影么？这入梦的一幕幕场景，都深深镌刻在了作者的记忆深处，随着岁月更迭，流淌成了一首诗。
4、再次回环，感受情感。
这一幕幕场景，这一个个细节，在作者的心中永难磨灭，就是——父爱（板书）。
我们再一次读出的心声：（出示）5、思考题目，升华主题：关于船的描写，课文中一共出现了三次。
与我而言，这条小船难道仅仅是指姑爹的那条小船么？不是的。
它还承载了什么？是的，就是父爱，这满载父爱的小舟，指引我成长的方向，赋予我前行的勇气，给予我奋斗的力量，让我永难磨灭。
部编五上第19课《父爱之舟》教学设计
部编五上第19课《父爱之舟》教学设计《父爱之舟》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、掀”等字，会写“渔船、报考”等词语。
2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
3.理解课文题目的含义。
【教学重点】能说出“我”梦中出现的难忘的场景，理解课文题目的含义。
【教学难点】能说出“我”梦中出现的难忘的场景，理解课文题目的含义。
【教学准备】1.教学课件。
2.导学单。
【教学过程】一、课程导入著名画家吴冠中一生特别喜欢画小渔船，他不仅把小渔船画在他的画中，还写进了他的文章里。
吴冠中为什么对小渔船情有独钟呢？这节课，让我们一起走进《父爱之舟》，去寻找答案。
（板书课题：父爱之舟）二、整体感知1.作者简介吴冠中（1919—2010），江苏宜兴人，当代著名画家、美术教育家。
油画代表作有《长江三峡》《鲁迅的故乡》等。
中国画代表作有《春雪》《狮子林》等。
（板书：吴冠中）2.自学任务教师明确要求：听读课文，借助已有经验自学生字词，想一想课文主要写了什么？可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？3.初读反馈（1）随文识字：字词检测，读准字音。
茧（jiǎn）子枇（pí）杷（pɑ）小客栈（zhàn）冤（yuān）枉（wɑng）恍恍惚惚（hū）高跷（qiāo）蚌（bàng）精偏僻（pì）委（wěi）屈糊（hú）启迪（dí）者扎（zā）紧裤脚撩（liāo）起扎（zā）在腰里出嫁（jià）缴（jiǎo）饭费粜（tiào）稻榜（bǎng）摇橹（lǔ）兼（jiān）嘲（cháo）笑鲁（lǔ）迅枕（zhěn）边点拨：①在读词语“枇杷”“冤枉”的时候，后一个字要读成轻声。
②要根据字义读准多音字。
“扎紧裤脚”“扎在腰里”中的“扎”读“zā”，“糊了一个万花筒”中的“糊”读“hú”。
可出示认读练习，帮助学生巩固多音字。
部编版语文五年级上册父爱之舟教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册父爱之舟教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册父爱之舟教学设计第1篇】教学目标1、初读课文，认识本课的生字，生词，并会写生词新词。
2、有感情的朗读课文。
3、通过对父亲的回忆，对重点句段的理解，体会作者的思想感情，唤起对亲情的理解。
课前准备作者吴冠中的画作。
关于吴冠中的介绍。
配乐朗诵。
教学重难点理解课文内容，体会作者的思想感情，感受父爱。
唤起对亲情的理解是本课教学的难点。
一、导入课程。
上节课我们学习了《慈母情深》，知道母爱的伟大和无私，这节课我们同样要学习在我们生活中，给予我们关心和爱护的人，他就是我们的父亲。
请同学们看看老师幻灯片上的内容，这些是一位叫做吴冠中的儿子在痛失自己的父亲之后用手中的画笔记录下父亲对于自己的爱和温暖，请同学们说说从这些画中你看到了什么？（一条小船，流水，小桥，白墙黛瓦的民居和三三两两的人。
还有一个慈爱的老父亲牵着自己的小孩儿往前走。
）教师总结我们看到几乎每一幅画中都有渔船的身影，说明作者对小渔船有独特的感情。
今天我们就来学习这篇关于父亲和渔船的故事她的名字叫《父爱之舟》。
板书父爱之舟1、了解作品及写作背景《父爱之舟》是一篇回忆性的散文。
当时作者的父亲已经去世，对父亲深深地思念，只能依托于梦中相见。
课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景。
表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱。
字里行间包含着作者对父亲的无限思念。
2、《父爱之舟》是一篇回忆性的散文，什么是回忆性的散文呢？回忆性的散文，以散文的基本形态为基础，只是在叙述上，用回忆过去的方式。
它是融叙事，议论，抒情为一炉。
对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。
散文是一种自由，灵活，书写见闻感受的文体，能够让我们通过一个十分精粹，亲切的形式，读到作者对人生或自然的感悟。
回忆性散文是片段式的，并带有一定的抒情成分。
3、作者介绍吴冠中（1919——2010）。
江苏宜兴人，当代著名画家，油画家，美术教育家。
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1 《父爱之舟》教学设计 第二课时 教学目标： 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习作者通过场景和细节描写刻画人物、表达感情的方法。 3.体会父亲和孩子之间相互关切的爱。 教学重难点： 1.学习通过场景和细节描写刻画人物、表达感情的方法。 2.体会父亲和孩子之间相互关切的爱。 教学过程： 一、回顾场景，激趣导入 1.同学们，父爱是个永恒的话题，它是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，它值得我们用一辈子去欣赏，去品味，去敬仰。这节课我们将继续乘上《父爱之舟》，一起去感受那浓浓的父爱，请齐读课题。 2.通过上节课的学习，我们知道吴冠中先生做了一个长长的梦，梦里出现了和父亲在一起的一个个场景，哪些是生活场景，哪些是求学路上的场景？谁能说说？（生交流，师相机板书：卖茧买果、加钱换房、逛庙会、背“我”上学、凑钱上学、摇船送考、缝补棉被。） 二、聚焦场景，体会父爱 1.教师过渡： 同学们请看，在这么多场景中，作者并不是平均用力，而是有的轻描淡写，有的浓墨重彩。你知道生活场景中花费笔墨最多的场景是——逛庙会。在求学场景中，父亲最困难、最不容易的是哪一场景呢？ （凑钱上学） 2.小组学习： 下面就以小组为单位选择一个印象最深的场景合作学习，课件出示小组学习要求，抽生读。 （1）小组从逛庙会和凑钱上学两个场景中选择一个喜欢的场景；（2）快速默读这个场景，用横线画出父亲最能打动你的举动；（3）把自己的感受批注在旁边，并在组内交流。 2
3.全班交流汇报： （一）场景：难忘庙会 1.谁来说说父亲哪个举动最能打动你？学生结合文中语句谈感受。 （1）预设：父亲在逛庙会的时候，给我买一碗热豆腐脑吃，让我很感动。 （2）你真是个会读书的孩子，抓住了描写父亲为儿子买豆腐脑的细节来进行体会。同学们，为什么这碗热豆腐脑如此珍贵，这与作者的家庭情况是分不开的？赶快从文中找出相关句子说说“我”家家境怎样？ 预设：住旅店住最便宜的客栈；自己是一分冤枉钱也不肯花的；庙会上自己带凉粽子吃，不舍得买别的；交学费需要东拼西凑；小船兼作旅店和饭店，为了节省饭钱和旅店钱；母亲长期卧病在床。 5.老师这里有一份小资料，从资料中你发现了什么？（ PPT出示家庭背景材料。） 吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。母亲常年患病，要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。 6.同学们，了解到作者这样的家庭情况，也难怪这一碗豆腐脑都让人特别感动。父亲为什么会买热豆腐脑，让我们一起走近逛庙会的场景。 7.PPT出示第4自然段描写庙会的场景，抽生读。你发现这个庙会怎么样？（热闹） 8.庙会多么热闹啊，食物应有尽有，可是我和父亲却只能吃——凉粽子，想象一下我们会在哪里吃凉粽子？（墙角）你能用个词语形容一下这幅画面吗？（寒酸、冷清） 9.当其他孩子吃糖果点心时，我却只能——吃凉粽子；当别人吃鸡鸭鱼肉时，我却只能吃凉粽子。 多么鲜明的对比啊，庙会越热闹，越衬托出什么？（父亲的贫穷），一个贫困的家庭，一位贫穷的父亲，一个平时节省到极点连一分冤枉钱都不肯花的父亲，却领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，这个举动的背后，你读懂了一位怎样的父亲？ 一碗豆腐脑对我们来说再普通不过了，但是在作者眼里，这仅仅是一碗豆腐脑吗？（不是）那是什么？ 3
10.在这个场景中，父亲还有什么举动也打动了我们？（抽生读） 虽然贫困的家庭限制了父亲所能提供的物质条件，但是父亲给孩子的爱却丝毫没有减少，多么深沉、伟大的父爱啊！ 11.小结学法：刚才我们揣摩了父亲和儿子的举动，从中我们感受到了浓浓的父子之情，我们用心揣摩这些细节，想象这些画面，就能体会到场景中蕴含的情感。（板书：抓细节、想画面） （二）场景：凑钱上学 场景2：凑钱上学 1.同学们，在作者生活的那个年代，很多人由于家庭的贫困，都是上不了学的。为了让“我”上学，家里想了什么办法？ 2.孩子们，如果粜稻、卖猪的钱还不够缴学费，父亲还会怎么去凑钱呢？父亲几经周折，东拼西凑凑来的钱是什么样子的？那这一堆堆的钱父亲又是怎么数呢？父亲用一双粗糙的手一张又一张一遍又一遍地数，唯恐凑不够。 3.这样凑钱的情景只有一次吗？你从哪里看出来的？父亲凑来的钱，当作者拿去缴学费的时候这仅仅是钱吗？那是什么？对，沉甸甸的父爱！父亲的爱是多么令人感动啊！让我们带着自己的感受齐读这几句话：我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我……是人生道路中品尝到新滋味了。 4.如果你是作者，拿着家里粜稻、卖猪凑来的学费，看到父亲为自己铺床，你有什么感受？ 5.预设：是父母在钱紧的时候凑钱让“我”上学的感激和心疼；是父亲替“我”铺好床铺的感动，是对家庭境况的担忧，是对不能为家庭分忧的愧疚。 6.小结新滋味：这一切的一切就是五味杂陈的滋味，这一切的一切让“我”第一次心酸地哭，是“我”人生道路中品尝到的新滋味，也是“我”逐渐成熟的标志，带着这样的情感，再来读一读这几句话。 品悟着这几句满带情愫的话，我们进一步体会到了场景中蕴含的情感。（板书：悟情句） 7.小结学法：刚才这两个场景的学习，我们用抓细节、想画面、悟情句的方法品悟到了一个贫穷的父亲对儿子深沉而伟大的父爱。其实这样的方法还有很多很多（板书：……） 4
8.下面请同学们运用这些方法快速默读其他场景，用横线画出最打动你的地方，读一读，看看你又有哪些感受。（PPT出示学习要求：运用刚才学到的方法，快速默读其他场景，用“ ” 画出最打动你的地方，并把自己的感受批注在旁边。） （三）预设其他场景 场景：卖茧买果 生1：父亲和母亲在半夜里起来给蚕宝宝添桑叶，我觉得他们很辛苦，虽然很辛苦，但是一卖了茧子便马上给作者买枇杷，从中我体会到父亲对作者的疼爱。 （父爱就是不辞辛劳）（太会学习了！） 场景：加钱换房 1.我和父亲住旅店”这个场景最感人，虽然父亲用钱极为节省，但在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间，这样相互映衬，父亲对儿子的疼爱跃然纸上。 2.父亲心疼“我”被臭虫咬了，要加钱给“我”换房间，这个场景让我很感动，因为父亲一向都很节俭，可是父亲看见我身上满是大红疙瘩，就想加钱给我换一个好一点的房间，这说明父亲是一个非常疼爱儿子的父亲。（师补充：是啊，如此节约的父亲为了儿子宁愿加钱换房间这件事的确令人感动。） 3.小结学法：你和老师心有灵犀，老师读到这里的时候也被感动了，大家看这里的描写多感人啊，让我们仿佛看到了连一分钱都舍不得花的父亲却要加钱为我换房的感人画面。 场景：背“我”上学 1.引导学生抓住描写父亲动作的词语，感受动词“背着，扎紧、穿、撩起、扎”对父亲负重跋涉、艰难前行的情态的描写。 2.感受动词描绘下父亲饱满的形象，体会父亲的儿子的爱，儿子对父亲的感激之情。 “父亲背我去上学”这个场景表现了父亲对“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能够学知识，有出息。 是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。 场景：摇船送考 5
正如你们所说，这一幕幕的场景真真切切地让我们感受到了父亲对我无微不至的关怀和呵护。 事情愈小，表现的父爱愈深。想一想在最细微处都替儿子着想的父亲，是多么伟大的父亲，他的爱又是何等深沉啊！ 场景：缝补棉被 1.聚焦“永难磨灭的背影”谈感受。 课件出示：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！ 2.小结方法：当老师读到这里的时候也是泪眼朦胧，那弯腰低头缝补的背影让小冠中想到了父亲是既当爹又当妈，相信父亲的背影会让作者记忆深刻，永难磨灭。 三、品读课题，升华情感 1.孩子们，我们品读了这么多场景和细节，学到这里你觉得《父爱之舟》的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？那是什么？父爱和小渔船在作者的记忆中已经融为了一体，小舟上承载的满满都是父亲对儿子那深沉而伟大的父爱啊！（板书：深沉、伟大） 3.父爱是什么？我说父爱是逛庙会时父亲给我买的热豆腐脑，你说，父爱是什么？（抽生说）（PPT出示：父爱是什么？） 4.孩子们，作者就带着这份爱一次次地说——（PPT出示，生齐读：我什么时候能用自己手中的笔，把那只小船画出来就好了！） 作者带着对父亲的无限感激和思念一次次地说——（生齐读） 5.满载着父爱的小船能画出来吗？ 预设1：画出了，因为吴冠中先生后来成为了有名的画家，书上的插图就是他画出来的。（你很会观察，利用了插图完成自己的猜想） 预设2：没有画出，因为父亲的爱太多、太浓，不是用言语或者几幅画就能够完全体现的。（你的回答也很合情理，同学们，只要言之成理即可） 6.有形的小船好描绘，无形的父爱难刻画。(PPT出示吴冠中的绘画作品，播放音乐)多年以后，吴冠中成了一位出名的画家，他画了很多作品，但江南是 6
永恒的主题，（板书：画小船）画笔下那一只只满载父爱的乌篷船荡漾在粼粼的水面上，也永远荡漾在他的心中。 四、妙笔生花，迁移运用 1.此时此刻，老师相信在你们的心里也一定流淌着一股爱的暖流，请拿起笔，把你和父亲相处时最难忘的一幕场景写下来，注意把细节写清楚。 （PPT出示要求：请把你和父亲相处时最难忘的一幕场景写下来，注意抓住细节写清楚。）（播放轻音乐，生书写） 2.老师一边巡视，一边指导。 3.分享同学们写的小片段。 4.老师小结： 纵有千言万语，也表达不完父亲和我们之间的感情！同学们，父亲的爱还有很多很多的表达方式，随着你们的成长，我相信你们会对父爱有更深的理解。无私的母爱，深沉的父爱，曾在无数名人大家笔下流淌，课下请大家用今天学的方法读一读曹文轩的《草房子》，在名作中继续感悟父子深情。今天这节课就上到这里，下课！ 板书设计： 19父爱之舟 卖茧买果 背“我”上学 抓细节 加钱换房 凑钱上学 想画面 难忘庙会 摇船送考 悟情句 缝补棉被 …… 父爱的深沉而伟大