三年级下册语文素材 - 第六单元写作指导《身边那些有特点的人》人教部编版
最新人教部编版三年级语文下册单元作文第六单元习作：身边那些有特点的人(课件).pptx
审题指导
1.审清题材: 有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔
强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人 幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？（写人）
2.审清内容:说一说：下面这些词语都表现了人物的什么特点？
你还想到了哪些这样的词语?这些词语可以用来形容哪些人?围绕以上问题和同学交流，然 后选一个人写一写。
列提纲
题目：我的爸爸
开头： 外貌描写入手来介绍我的爸爸。 中间： 按事情发展的顺序写爸爸准备带我出去玩的时候，遇到邻居求
助，爸爸去帮助邻居而丢下我，我对爸爸产生了怨言这件事来 表现爸爸的热心肠。 结尾： 通过邻居们对爸爸的赞美，我对爸爸的态度发生了转变。
列提纲
题目：我们的老师
开头： 抓住他的口头禅“OK”来进行描写。 中间： 选取三个事例典型，分三个场景，以语言描写为主，展现一位
（3）以事写人，彰显特点。 为了突出人物的显著特点，可以以事写人，描写一个事情的片段。片段也 是一件事情，它发生了什么，中心内容是什么，都要交待清楚。片段的存在是 对全篇内容的支撑，全文正是有了这一个个片段，内容才得以充实起来，人物 形象才得以丰满起来。
学习方法
你想重点介绍哪个方面？怎样把重点部分写具体呢？ （1）回顾课文
佳作赏析
我们班的“小书虫”
我们班有一个大名鼎鼎的“小书虫”。她有一张能说会道的嘴巴，说 起话来井井有条。你只要随便问她一个问题，如果是学过的，她保证在一 分钟内对答如流。她还有一双大大的水灵灵的眼睛，生气时瞪得圆圆的，
开门见山，点明要写我 们班的“小书虫”，人 物外貌描写栩栩如生。
开心时眯成了两个月牙儿，一对弯弯的眉毛，一张红红的“苹果脸蛋”。
人教部编版三年级语文下册教案 习作：身边那些有特点的人
身边那些有特点的人》（习作指导课）教学设计教材分析：《身边那些有特点的人》是统编教材三年级下册第六单元的习作。
本组单元的习作要求是写一个熟悉的人，尝试写出他的特点。
在内容上，课本提供了一些表示人物特点的词语，并提示学生看到这些词语想到了谁、为什么会想到他。
教材中的两个小泡泡则提示学生可以从这些角度去表现人物的特点，把事情写具体。
教学目标：1. 写一个身边人，尝试运用一件事情写出他的特点。
2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3.学习在标题中体现人物的特点。
教学重点：运用“用一件事或一系列行为表达人物的特点”的写法，表现人物的特点。
教学难点：找准描写对象，选择有利用表现人物特点的事例，把事情写具体，融入自己的真情实感。
教学过程：一、谈话导入，激起兴趣1.同学们，今天我们就来谈谈身边那些有特点的人，那么，身边的人有哪些人呢？2.是的，爷爷奶奶，爸爸妈妈这些长辈，哥哥姐姐，同学这些同辈，还有门卫叔叔，保洁阿姨等等，我们可以选择其中的一个，试着写出他的特点。
二、出示词语，发现特点1.很多词语就像“运动健将”一样，一看到它就能让我们想起身边那些有特点的人，我们一起去读读。
动画出现部分词语：乐天派热心肠智多星小书虫小问号昆虫迷故事大王幽默王子运动健将2.你还想到哪些这样的词语，这些词语可以形容哪些人？3.同学之间互相交流，引导学生把想到的词语说出来。
三、深入理解“人物特点”1.从刚才的那些词语中，你能想到身边的谁呢？2.利用动画制作，将课文中两个对话框的内容活灵活现地展示出来，进一步引起学生的思考。
3.教师，学生一起进行小结，可以从哪些方面写这个呢？4.动画出示：（1）可以写一件具体的事例，通过实例表现人物的特点。
（2）通过人物一系列行为的日常表现来体现这个人的特点。
（3）还可以通过动画和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
四、明确习作思路1.你想要写好身边的那个人呢？不要急于下笔，先好好构思，想好你的习作思路。
部编版三年级语文下册习作六《身边那些有特点的人》写作指导与范文赏析
习作六《身边那些有特点的人》写作指导与范文赏析一、写作要求1、选择一个熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人，运用本单元学到的描写人物的方法，写出人物的典型特点。
2、同学们选择的这些典型事例，可要把这个人物的某一方面特点突显出来，给人留下深刻的印象，还需要把这个事例写好，尤其是要把事例中最体现人物特点的地方写好。
3.本次习作的重点是抓住人物典型特点来习作，属于写人的记叙文。
二、思路点拨教材提供的词语让你想到了谁，只要是和身边人有关的都可以写。
如这个人的外这篇习作的要求就是写人时要抓住人物典型的特点来写。
所以选材时注意选择人物性格特点、爱好特长、思想品质与众不同的方面。
1、抓特点。
有的人爱学习、有的人爱帮助别人，有的人爱看书，有的人爱吃零食，有的人喜欢昆虫，等等。
这“爱学习”“爱帮助别人”“爱看戏”“爱吃零食”“喜欢昆虫”就是这些人的主要特点。
写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质，等等。
这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。
如《我不能失信》，就是抓住了“宋庆龄”不去伯伯见看最喜欢的鸽子而在家大牛股小珍的事，写出了“宋庆龄”诚实守信性格特点。
2、选好事例。
写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点（最好用一、两件事来写一个人）。
选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。
作文时，你第一个想到的事例不要用，第二个想到的事例也不要用，第三个甚至是第四、第五个想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、给人留下深刻的印象。
这是因为你容易想到，别人也容易想到，大家都把这样的事写在作文中，作文就成了人云亦云的“大路货”，得不到高分或老师的好评。
所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。
当你读完《剃头大师》后，你对“小沙”的胆小就有了深刻的印象了，你对如何理发就有了全新的印象，这时作文就成功了。
部编版三年级语文下册第六单元习作《身边那些有特点的人》写作指导及素材
部编版三年级语文下册第六单元习作《身边那些有特点的人》写作指导及素材一、审题介绍身边那些有特点的人。
二、选材教材提供的词语让你想到了谁，只要是和身边人有关的都可以写。
如这个人的外貌、语言、性格特征、精神品质，以及关于他的典型事例等都可以写。
爸爸：球迷、小书虫妈妈：勤劳、热心肠班长：故事大王、昆虫谜外婆：慈祥、善良……三、构思我们先进行构思，简要列出作文提纲。
开头：开门见山，直接点明所写人物—班长。
(略)中间：列举符合班长特点的事例，运用外貌、语言、动作等描写使之丰满。
(详)结尾：总结班长的特点。
(略)四、表达构思出提纲后，我们就要开始考虑如何让文章吸引人了，不妨从以下几个方面着手：①为习起一个别致的名字；②用上本单元所学的修辞手法，如比喻、拟人等；③记得用上自己平时积累的一些好词佳句。
习作素材题目《“辣子”班长》《吝啬的奶奶》《我的弟弟是个小书虫》《家有小问号》《故事大王》好词1.描写人物外貌的词语虎头虎脑眉清目秀面红耳赤白净柔嫩满面红光满头银发目光炯炯双目如潭火眼金睛浓眉大眼慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽衣着得体2.描写人物表情的词语眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风洋洋得意和颜悦色悠然自得容光焕发神采飞扬气势汹汹神情沮丧愁眉苦脸没精打采泪流满面3.描写人物心情的词语心花怒放满心欢喜归心似箭心旷神怡心潮起伏心悦诚服心事重重忧心忡忡心如刀绞悲痛欲绝怒火中烧心惊胆战心慌意乱心急如焚心灰意冷4.描写人物的句子(1)她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
(2)他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号;时而愉快地舒展，像个感叹号。
他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。
(3)他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。
(4)她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸;生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。
【作文《身边那些有特点的人》部编版语文三年级下册】身边有特点的人作文
《【作文《身边那些有特点的人》部编版语文三年级下册】身边有特点的人作文》摘要：作文《身边那些有特点的人》语文三年级下册篇一，每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只要从这几个方面，抓住人物的特点，并写具体，才能让人印象深刻，我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛教学目标1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成善于观察的好习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能完成简单的写人作文，内容具体，描写丰富到位、感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
重点难点找准描写对象，选择有利用表现人物特点的事例，把事情写具体，融入自己的真情实感。
课时安排1课时教学过程一、新课导入同学们，大家平时有没有注意观察过自己身边的人们？我们的亲人、朋友、同学、邻居，他们有的长得高，有的长得胖，有的很聪明，有的很幽默，有的爱笑，有的爱哭，有的动手能力很强，有的文艺细胞丰富……不同的人，各有特点。
这节课，我们就拿起笔来，写一写自己身边那些有特点的人吧！二、文题展示(教材上出示了一系列词语)上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？围绕以上问题和同学交流，然后选一个人写一写。
三、写作指导1．游戏导入。
(1)教师带领学生做一个游戏：看谁能又快又准地猜中这段话描写的是班上的哪位同学？(课件出示描写本班同学外貌、个性等特点的两个简短文段，可以先出示没有抓住特点写的，后出示抓住了特点写的)(2)假设有人猜出来了，有人没有猜出来，有人看第一段文字没有猜出来，但看第二段文字猜了出来。
引导学生思考：为什么看第一段文字时有人猜不中，而看第二段文字时大家都猜得中呢？(留出两分钟思考时间，然后指名让学生试着回答)(3)教师小结：写人作文的要点，就是要抓住人物特点去写。
如何才能抓住人物的特点呢？这就需要我们平时培养自己的观察能力了。
2．以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、神态、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质等特点。
三年级下册语文教案-第六单元习作《身边那些有特点的人》人教(部编版)
*例如，通过描述自己对一个乐于助人的同学的感激之情，使文章更加生动。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《身边那些有特点的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的同学或家人有什么特别的地方？”这个问题与我们即将学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何观察和描绘人物特点的奥秘。
2.引导学生观察身边的同学、家人或老师，发现并描述他们的特点。
3.教学如何运用生动的语言和典型的事例来描绘一个有特点的人，使人物形象栩栩如生。
4.培养学生关注生活细节，学会观察、思考和分析人物特点的能力。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提升观察与感知能力：通过观察身边的人物，发现并理解他们的特点，学会从生活中汲取写作素材。
三年级下册语文教案-第六单元习作《身边那些有特点的人》人教（部编版）
一、教学内容
三年级下册语文教案-第六单元习作《身边那些有特点的人》人教（部编版）
本节课依据人教（部编版）三年级下册语文教材第六单元习作《身边那些有特点的人》进行设计。教学内容主要包括：
1.回顾课文《爱发脾气的爸爸》、《慢性子裁缝》中描述人物特点的方法。
2.增强语言表达能力：运用生动的语言和具体的事例，描绘出一个有特点的人物形象，提高写作的感染力。
3.培养分析与评价能力：学会分析人物特点，并给出合理的评价，培养批判性思维。
4.发展创造与想象能力：激发学生发挥想象，创作出富有个性的人物形象，提升文学素养。
5.增进团队合作与交流：在小组讨论和分享环节，提高学生倾听、表达、合作的能力，培养良好的人际沟通素养。这些目标与新教材要求相契合，有助于全面提升学生的语文核心素养。
部编新人教版小学语文三年级下册第六单元习作《身边那些有特点的人》习作指导
《身边那些有特点的人》习作指导习作要求：1.写一个身边有特点的人。
2.试着运用学过的写人的方法，通过事例写出他某一方面的特点。
3.题目用上表示人物特点的词语。
习作选材：本次习作是写一个身边有特点的人，比如你的家人、朋友、老师、同学……他是个乐天派，还是昆虫迷，是小书虫，还是运动健将……通过具体事例表现出这个人的特点。
习作构思：1.回顾写法，便于迁移。
回顾我们本单元所接触过的作家笔下的人物，你认为谁给你留下的印象最深？作家们是用什么方法把这些人物的性格特点表现得淋离尽致的？（作家们是通过描写人物的动作、外貌、语言、神态等，运用对比、抓住细节等方法写出来的。
）2.明确对象，选定题材。
根据这一习作要求，给熟悉的、有特点的人排排队，从中确定要写的对象。
再想想：你身边有这么多人，你为什么要写他？你准备抓住他的哪一方面的特点去写？然后进一步进行细致了解，可对人物进行观察、采访，与其交谈，让其说说自己的故事，以便深人地了解自己要写的对象，选定写作的典型题材。
3.画出“人物树”，为写作奠定基础。
我们怎样才能完整地写活一个人呢？这就好像-棵大树。
特点相当于树干——要鲜明、突出；具体的事例相当于土壤，它是人物活动的背景和舞台；而由人物的动作、语言、神态外貌和心理活动组成的一个个小的片段就是树的枝和叶了。
我们只有抓住特点，认真观察，选择最能突出人物性格特征的事例，然后将之写得细致、具体、生动，这样大树才会枝繁叶茂，所写人物才会鲜活，充满生命力。
4.具体描写，表现个性。
要想把习作写生动，不但要把事例写具体，把人物的行动、语言、神态刻画出来，还要抓住最能表现人物鲜明特点的细节，如一句话、一个动作、一个眼神等，将它们捕捉下来，使读者如见其人，如闻其声，也可适当穿插自己的感受，从侧面渲染，使人物形象更为鲜活。
三年级下册第六单元写作指导《身边那些有特点的人》人教部编版
人教部编版三年级下册第六单元作文写作指导导语：三年级下册第六单元写作指导《身边那些有特点的人》人教部编版。
下面是马老师为你收集整理的写作方法，希望对您有所帮助。
【习作内容】本次作文是写一个自己身边有特点的人，通过一两件具体的事来突显人物的特点。
可以围绕课本所给的表示人物特点的词语来写，也可以抓住人物的其他特点来写。
题目自拟。
【写法指导】第一步：审题本次作文是写一个有特点的人，要抓住人物的某一个特点来写。
第二步：主题通过具体事例实现人物的某个性格特征。
第三步：思维导图校园人物：爱拖堂的老师，“小书虫同学”，“智多星”同桌，班上的“迷”、、、、、、家庭人物：偷懒的爸爸，爱唠叨的妈妈，时尚的爷爷，爱跳广场舞的奶奶、、、、、社会人物：乐天派的小店老板，热心肠的保安、、、、、、邻居、亲戚：“手机控”表格，“故事大王”叔叔，对门的“幽默王子”，爱臭美的表妹、、、、、、身边啊还有那些有特点的人呢？第四步：方法（以例文为例）抓住人物的语言、动作进行描写，突出人物的性格特征。
【审题要求】说说本次习作对我们提出了哪些要求？“边那些有特点的人”要求我们选择一个熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人，运用本单元学到的描写人物的方法，写出人物的典型特点。
同学们选择的这些典型事例，可要把这个人物的某一方面特点突显出来，给人留下深刻的印象，还需要把这个事例写好，尤其是要把事例中最体现人物特点的地方写好。
本次习作的重点是抓住人物典型特点来习作，属于写人的记叙文。
【写作指导】（1）聚焦“特点”，选定人物。
所谓“有特点的人”就是有着鲜明的个性的人。
要从平时与自己经常打交道的人中，选择具有鲜明的个性特点的一个人，作为写作的对象。
（2）打开思路，选择事情。
这次习作有一个很重要的要求，就是这件事必须是能够体现出这个人物的“特点”的。
我们应该从自己认真观察过的、有感受的事情中选择一件来写，体现出这个人某一方面鲜明的品质特点。
（3）一人一事，内容具体。
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人教部编版三年级下册第六单元作文写作指导
导语：三年级下册第六单元写作指导《身边那些有特点的人》人教部编版。
下面是马老师为你收集整理的写作方法，希望对您有所帮助。
【习作内容】
本次作文是写一个自己身边有特点的人，通过一两件具体的事来突显人物的特点。
可以围绕课本所给的表示人物特点的词语来写，也可以抓住人物的其他特点来写。
题目自拟。
【写法指导】
第一步：审题
本次作文是写一个有特点的人，要抓住人物的某一个特点来写。
第二步：主题
通过具体事例实现人物的某个性格特征。
第三步：思维导图
校园人物：爱拖堂的老师，“小书虫同学”，“智多星”同桌，班上的“迷”、、、、、、家庭人物：偷懒的爸爸，爱唠叨的妈妈，时尚的爷爷，爱跳广场舞的奶奶、、、、、
社会人物：乐天派的小店老板，热心肠的保安、、、、、、
邻居、亲戚：“手机控”表格，“故事大王”叔叔，对门的“幽默王子”，爱臭美的表
妹、、、、、、
身边啊还有那些有特点的人呢？
第四步：方法（以例文为例）抓住人物的语言、动作进行描写，突出人物的性格特征。
【审题要求】
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
“边那些有特点的人”要求我们选择一个熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人，运用本单元学到的描写人物的方法，写出人物的典型特点。
同学们选择的这些典型事例，可要把这个人物的某一方面特点突显出来，给人留下深刻的印象，还需要把这个事例写好，尤其是要把事例中最体现人物特点的地方写好。
本次习作的重点是抓住人物典型特点来习作，属于写人的记叙文。
【写作指导】
（1）聚焦“特点”，选定人物。
所谓“有特点的人”就是有着鲜明的个性的人。
要从平时与自己经常打交道的人中，选择具有鲜明的个性特点的一个人，作为写作的对象。
（2）打开思路，选择事情。
这次习作有一个很重要的要求，就是这件事必须是能够体现出这个人物的“特点”的。
我们应该从自己认真观察过的、有感受的事情中选择一件来写，体现出这个人某一方面鲜明的品质特点。
（3）一人一事，内容具体。
写事就是为了体现出所写人的性格、品质。
我们在写作文的时候要把事情发生的时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果写清楚，写具体。
在记叙事情的过程中，着重刻画人物的言语和内心活动，这样才能做到内容具体，在记事中体现人的“特点”。
（4）围绕中心，选取有代表性的、真实的、有说服力的材料。
可以是一件事，也可以是几件事。
（5）组织安排材料，确定叙事的顺序和重点，注意详略得当，开头和结尾可以互相呼应。
（6）刻画人物要生动、形象，适当运用外貌、语言、神态、心理等描写手法。
【习作题材】
“小书虫、乐天派、智多星、运动健将、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号”这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？
你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？围绕以上问题和同学交流，然后选一个人写一写。
【注意事项】
1．认真观察身边的人，注意人物的言行，才能发现人物的特点。
2．用具体的事例反映人物特点，要把事情写具体要按照事情的发展顺序进行叙述，写清起因、经过和结果。
一个人每天都在说话、做事，一年中、一生中会做许许多多的事情。
但是我们在文章中只能选择一两件事来写，要选择最能反映人物特点的事来写。
3．写人物的外貌不能千人一面，要抓住人物与众不同的特点，用精炼的语言勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性特点，给人以鲜活之感。
语言描写不能千人腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
人物的动作、神态描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。
范文一：歪牙老师
林老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子，一颗像爷爷劈柴时抡着的斧子。
这两颗大门牙“姿态”不一，形状相异，歪歪扭扭地向外露着。
说实话，第一次见到他，我就心存疑惑：有这两颗门牙顶着，他怎么教我们语文呢？
没想到这两颗大歪牙还挺爱挑剔人呢。
上课时，老师喜欢让同学们挨个儿朗读，而不管谁读了，都有这样那样的毛病被“铲”出来，予以“斧”正。
②我从一年级开始就养成了一个坏习惯：朗读时吐字不清，含含糊糊的。
这两颗大门牙可就对我毫不留情，“大铲特铲”了：“你这样不是朗读，而是说梦话。
如果你长大当局长，还是这样子给大家做报告，大家都会打呼噜的。
”打他上第一节课开始，我就对那两颗门牙刮目相看了。
背地里，我曾偷偷地问：“林老师，您的门牙怎么歪了？”他“嘿嘿”地笑着说：“我从小爱笑，不小心笑歪了。
”开始我还半信半疑，后来我就深信不疑了。
课堂上，这两颗门牙常常会迸出一些让人忍俊不禁的话来，令我们开怀大笑。
王帅同学总是要在老师和组长的催促下才写作业，老师就对他说：“王帅，你这种学习方式像挤牙膏，总要在屁股上挤一下才挤出一点点。
你以后要不时地捏一捏自己的屁股。
”大家听了哄堂大笑。
王帅的老毛病从此就改掉了。
我真担心有一天我也会笑歪门牙。
不过，门牙歪了也好，你看我的心不正是被这两颗大歪牙死死地钳住了吗？
点评：老师的外貌特征——“歪牙”成为本文的着墨点，由此展开的不仅仅是丰富多彩的课堂生活，还有对人物形象的“形”和“神”的有特点地描写。
全文语言流畅，对老师的外貌和语言描写很能感染人。
范文二我的同桌是“书迷”
小小的鼻子，小小的眼睛，小小的嘴巴，短短的头发和一副大大的眼镜，基本上组成了我的同桌——一个不折不扣的“书迷”。
用“书迷”来形容他，还真是不过瘾，干脆用“爱书如命”这个词来形容他吧！你可不要觉得过分，不信？给你们讲讲他的光荣事迹。
这个家伙好像有看不完的书，每天书包里都带着几本书，什么小说啊，漫画啊，名著啊，都要经过他慢悠悠地“咀嚼”！
下课了，这不，这个家伙又捧着他的益友——书，津津有味地看了起来，瞧他那专注的神情，我决定吓吓他。
我悄悄站在他后面，轻轻地弹了一下他的头，没反应，太轻了吧!我又在他背上重重地打了一拳，还是没有反应！真是气死我也，难道他泡在书里了吗？没办法我只好自己玩儿去了。
上课了，我坐在座位上，同桌才放下书，伸了一个懒腰，说：“哎呀！真是过瘾呢！哎哟！背上怎么这么痛？”我暗自想：真是个“书呆子”，连我打他都不知道，真是好笑！
过了几天，书看完了，但是这家伙还是没有“填饱肚子”，还要再读几本书，来填饱自己的“肚子”！
他找来几本漫画，但是几个课间就被他“嚼”完了，但是他还是没饱，看来，这家伙胃口太大了，让本小姐来吊吊他的胃口吧！
第二天，我拿来一本刚买不久的书，名字是《奇幻王国历险记——第十三个雪人》，到了学校，我拿出书，在他面前一晃而过，那家伙一见书就像一只饿虎一样直勾勾地盯着我，双手拢在一起，像见到佛祖似的，他激动地说：“那是什么书呀！”我把书名告诉他，他一听就兴奋的手舞足蹈，“诚恳”地说：“哇塞！我还没有看过哩！求求你啦！借我看看嘛！”几经哀求，我一挑眉，慢条斯理地说：“你拿什么书跟我交换？”“《夏洛的网》行不？”“成交！”这家伙可真是乐坏了，每天下课都捧着书，沉浸在一个神奇而又有趣的故事中……
书、书、书，真是他的命根啊！哦！忘了告诉你们，我的同桌叫魏鹏程！。