一年级上册《9加几》教学案例分析
人教版数学一年级上册《9加几》教案
人教版数学一年级上册《9加几》教案一. 教材分析《9加几》是人教版数学一年级上册的一个教学内容，主要目的是让学生掌握9加几的计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了10以内数的认识和加法的基础上进行教学的，为学生进一步学习100以内数的加法和减法打下基础。
二. 学情分析一年级的学生年龄较小，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满好奇。
但是学生的数学基础参差不齐，部分学生可能对9加几的计算方法还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握9加几的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解9加几的计算原理，培养学生的逻辑思维能力。
五. 教学方法采用情景教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些数字卡片、小动物图片等教学道具。
2.教学课件：制作精美的教学课件，以便于学生直观地理解教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数字卡片，让学生进行10以内的数数练习，引导学生回顾已学的加法知识。
然后引入本节课的主题——9加几。
2.呈现（10分钟）通过教学课件，呈现9加几的计算方法，让学生直观地了解9加几的计算过程。
同时，引导学生思考：为什么9加几的结果要以10为基准呢？3.操练（10分钟）让学生进行实际的计算练习，教师巡回指导，帮助学生掌握9加几的计算方法。
在此过程中，可以采用游戏教学法，让学生在游戏中练习计算，提高学生的学习兴趣。
4.巩固（10分钟）通过小组合作学习，让学生互相交流、讨论9加几的计算方法，进一步巩固所学知识。
教师可以提问一些学生，了解他们对9加几的理解程度。
一年级上册数学教案《9加几》
一年级上册数学教案《9加几》教材及学情分析本单元教学基于学生会计算10以内的加减法及10加减几相应的计算，贯穿本单元的基本主线为凑十发。
凑十法也包括多种方法，如拆小数凑大数，拆大数凑小数等。
进位、凑十，较学生之前学得计算内容是一个较大的飞跃，也是退位减法的基础。
本课是单元的起始课，也是学生首次接触20以内的进位加法。
熟练掌握凑十法，能正确计算9加几是基础和起点。
教学目标1、通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动，探索9加几的计算方法，理解“凑十法”的思维过程，能正确计算9加几。
2、培养初步的观察、比较、抽象和动手操作能力。
3、体会算法多样化的乐趣，建立学好数学的自信心。
教学重点掌握“凑十法”，能正确计算9加几。
教学难点理解“凑十法”的思维过程。
教学方法讲授法、演示法、讨论法、练习法。
教学过程一、激趣导入师：同学们，前些天我们刚开了运动会，瞧，这是学校运动会的场景图。
师：你发现了什么数学信息？师：同学们观察的真仔细，为了给运动员解渴，服务组的小朋友们给运动员准备了许多好喝的饮料，送走了一些后，现在还有多少盒没有送？二、自主尝试，探究算法1、情景再现师：你们知道“还有多少盒”吗？师：要求“一共还有多少盒”怎么计算？板书：9+4揭示课题：今天我们共同研究“9加几”的计算方法。
板书：9加几。
2、自主探究师：9+4得多少呢？学生借助学具，自己边摆边说，和同桌交流。
预设1：数数法。
预设2：接着数。
预设3：凑十法。
3、交流展示学生介绍自己的方法。
师：这三种方法你最喜欢哪一种？4、实践操作，强化“凑十法”师：刚才有的同学通过数数、接着数的方法，知道了还有多少盒饮料，老师尤其喜欢其中的一种方法，我们再去瞧瞧这种方法好不好？课件演示“凑十法”的全过程。
探究：9加4用这种方法该怎样计算呢？请你们用小棒摆一摆。
师引导生：左边摆9根小棒表示盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒表示盒子外的4盒饮料。
师：盒子里的9盒加上几盒就凑成了10盒？预设：1盒。
教材分析：小学一年级数学《9加几》教案
小学一年级数学《9加几》教案近几年来，小学经历了一系列改革，对于数学教材的更新也越来越重视。
其中，小学一年级数学教材的改革也越来越成功。
数学是学生必须掌握的一门基础学科，它对学生的思维能力有很大的提高作用。
而《9加几》教案是小学一年级数学教材中的一篇，显然对学生学习数学有着很大的帮助。
下面我就针对这篇教案进行分析。
一、教案的结构《9加几》教案的结构非常清晰简洁，整篇教案总共分为三个部分：教学目标、教学过程和作业布置。
其中，教学目标部分明确指出了学生需要达到的知识点和能力目标，让学生知道自己应该学习到什么地步。
教学过程部分则是针对学生需要掌握的内容进行具体教学，由于小学生的学习特点具有活泼好动、好奇心强等特点，因此老师在教学过中要采用趣味、互动、实践等多种教学手法来达到教育目的。
而作业布置就是针对学生掌握情况进行复习，并巩固所学知识。
二、教案的教学内容《9加几》教案的教学内容主要是教授学生从数字0-9中选出一个数字，再将其加上数字9，求和的方法。
在掌握求和方法后，还要通过实践把这种方法进行巩固，让学生更好地掌握计算方法。
这一过程注重学生自己动手进行计算，从而提高学生的实践能力和计算技巧。
三、教案的教学方法教师在教学过程中一定要注意教学方法，因为小学生的心理特征和身体特征对教学方法有着非常明显的要求。
《9加几》教案采用了非常生动有趣的全球定位系统（GPS）的教学方法。
采用GPS的教学方法，可使学生像探险家一样在课堂上搜索知识，增加了探究的乐趣，同时使学生能够通过观察、实验和归纳等方式进行知识的发现和消化。
四、教案的特点《9加几》教案通过激发学生的兴趣进行学习，采用生动有趣的教学方法帮助孩子们理解数学的概念和应用，是一篇杰出的现代数学教育教案。
其特点如下：(1)教学目标明确:教案中的学习目标非常清晰，让学生知道他们需要学习什么。
(2)教学过程生动有趣:教案设计中的生动有趣的探究环节，使得学生在掌握知识的同时也感受到了探究的乐趣。
《9加几》教学设计优秀6篇
《9加几》教学设计优秀6篇《9加几》教学设计篇一教材分析9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。
是以后学生学习各种进位加法的基础。
教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。
重点让学生理解凑十法的算理。
难点让学生掌握凑十法。
关键让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。
学习目标：1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；2、使学生能正确的计算9加几的进位加法。
并选择自已喜欢的算法进行计算。
在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；3、让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；4、在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。
一、课前谈话师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。
哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。
好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。
二、师生问好：小朋友，你们好！三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题1、师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？2、秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。
要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。
（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。
根据学生的汇报表现给予相应的评价）3、汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）…（多个小组汇报）4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。
四、运用已学的数学知识，解决实际问题1、师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。
瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。
《9加几》 ( 教案)2023-2024学年数学一年级上册
《9加几》教案一、教学目标：1. 让学生掌握9加几的计算方法，能熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察力、思考力、合作能力。
二、教学内容：1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
三、教学重点：1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
四、教学难点：1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解9加几的计算方法。
2. 演示法：通过演示，让学生直观地理解9加几的计算方法。
3. 练习法：通过练习，让学生熟练掌握9加几的计算方法。
4. 游戏法：通过游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力。
六、教学准备：1. 教学课件。
2. 练习题。
3. 游戏道具。
七、教学过程：1. 导入新课通过复习10以内数的加法，引导学生发现9加几的计算规律。
2. 讲解9加几的计算方法通过课件演示，让学生直观地理解9加几的计算方法。
3. 练习9加几的计算让学生独立完成练习题，巩固9加几的计算方法。
4. 游戏环节组织学生进行9加几的计算游戏，培养学生的合作能力。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调9加几的计算方法和应用。
6. 布置作业布置适量的练习题，让学生在家中巩固9加几的计算方法。
八、课后反思：本节课通过讲解、演示、练习、游戏等多种教学方法，让学生掌握了9加几的计算方法，并能熟练地进行计算。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决问题。
同时，要注重培养学生的观察力、思考力、合作能力，提高学生的综合素质。
在以上教案中，需要重点关注的是“讲解9加几的计算方法”这一环节。
这是因为计算方法是本节课的核心内容，学生是否能够理解和掌握这一方法，直接影响到他们对9加几计算技能的掌握程度。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：一、讲解9加几的计算方法的重要性1. 计算方法是数学学习的基础。
对于一年级的学生来说，掌握9加几的计算方法是他们今后学习更复杂数学运算的基础。
冀教版(2024)小学数学一年级上册《9加几》教案及反思
冀教版（2024）小学数学一年级上册《9加几》教案及反思一、教材分析：《9加几》是冀教版（2024）小学数学一年级上册的教学内容。
主要学习“9加几”的加法运算。
通过本节课的学习，学生将掌握9加几的计算方法，并能熟练运用到实际问题中去。
让学生学习了 10 以内的加减法以及 11～20 各数的认识的基础上进行教学的。
“9 加几”的计算方法既可以用“接着数”“凑十法”等方法算出得数，又为后面学习 8、7、6 加几等内容奠定了基础，起着承上启下的作用。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.让学生在实际情境中探索 9 加几的计算方法，理解“凑十法”的思维过程，并能正确计算 9 加几。
2.初步培养学生的观察能力、合作交流能力和语言表达能力。
【过程与方法目标】：1.通过实物操作和小组合作，培养学生的观察、比较和归纳能力。
2.通过操作、观察、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力【情感态度与价值观目标】：1.让学生在参与数学活动的过程中，体验数学学习的乐趣，培养学生的合作意识和探索精神。
2.让学生在自主探索与合作交流的过程中体验数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握9加几的计算方法。
2.掌握“9 加几”的计算方法，理解“凑十法”的思维过程。
【教学难点】：1.理解“凑十法”的算理。
2.理解并记忆9加几的计算规律。
四、学情分析：一年级的学生以形象思维为主，注意力不容易长时间集中。
他们在幼儿园和日常生活中已经对 10 以内的数有了初步的认识，并且有了一定的计算基础。
但是对于“凑十法”这种较为抽象的计算方法，学生理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学中要通过直观的演示和实际操作，帮助学生理解“凑十法”的算理。
五、教学方法和策略：1.直观演示法：通过实物演示、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解“凑十法”的算理。
一年级上册数学《9加几》教案
一年级上册数学《9加几》教案一年级上册数学《9加几》教案12篇作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的一年级上册数学《9加几》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级上册数学《9加几》教案1教学内容：96－98页 (9 加几)完成相应的做一做及第99面的1、2题教学目标：1、通过对问题情境的探索，使同学在已有的经验的基础上自身得出计算9加几的各种方法；通过比较，使同学体验比较简便的计算方法；使同学初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养同学初步观察、比较、笼统、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散同学的思维，培养创新意识。
3、培养同学合作学习和用数学的意识。
教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：教具：实物投影、投影片、小棒18根。
学具：每人准备小棒18根。
教学过程：一、例11、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。
老师说明：这是学校运动会的局面，从图中你看到了什么？（让同学自身看图互相说一说）2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（同学互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。
）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3、同学回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面俺们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+49加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
老师指导同学进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
人教版(2024)小学数学一年级上册第5单元《9加几》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第5单元《9加几》教案及反思一、教材分析本课选自小学数学一年级上册，内容是20以内的进位加法中的《9加几》。
本课是在学生已经学习了10以内加减法以及“凑十法”的基础上进行的。
通过本课的学习，学生将进一步掌握“凑十法”的运用，并迁移到“8加几”、“7加几”等后续学习中，为学习更复杂的加减法打下坚实基础。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握“凑十法”在计算9加几时的应用，能正确、熟练地进行9加几的进位加法计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察力、思维能力和计算能力。
3. 情感态度与价值观：通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和数学学习兴趣。
三、教学重难点1.教学重点：理解“凑十法”在9加几中的应用，并能正确计算。
2.教学难点：灵活运用“凑十法”进行9加几的计算。
四、学情分析一年级学生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。
他们已经初步掌握了10以内加减法及“凑十法”的基本概念，但将“凑十法”应用到9加几的计算中还存在一定困难。
因此，教学中需要注重方法的引导和练习的巩固。
五、教学过程1. 导入新课- 开始上课，与学生进行简单的问候。
- 通过复习之前学过的10以内的加法，引导学生进入今天的学习主题：“9加几”。
- 提问学生：“你们在生活中有没有遇到过9加几的情况呢？”引导学生思考并分享实例。
2. 新课探究- 情境引入：用多媒体课件展示一个苹果篮，里面有9个苹果，再拿出几个苹果问学生：“如果我再加入3个苹果，现在一共有多少个苹果呢？”- 探究过程：- 引导学生用学具（如小棒）进行实际操作，模拟9加3的过程。
- 小组合作讨论，尝试找出不同的计算方法。
- 分享并板书学生的计算方法，如：数数法、凑十法（9和1凑成10，再加剩下的2）。
- 巩固练习：出示几道类似的题目（如9+2、9+4等），让学生独立计算并分享计算过程。
3. 拓展延伸- 引导学生发现“9加几”的加法规律，并尝试总结。
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一年级上册《9加几》教学案例分析苏教版一年级上册《9加几》教学案例分析【教材分析】《9加几》是苏教版新课标实验教材一年级上册第十单元第一节的内容。
在这之前，学生对10以内加减法已经熟练掌握以及对20以内的两位数充分认识，并且已经学习了《10加几》，充分体会到10加几的简便,所有的这些都为在数学课堂活动的过程中“发现——理解——强化”“凑十法”奠定了基础。
9加几的学习是一年级学生对加法学习的延伸，也是一次飞跃。
9加几的思想方法是“凑十法”，是学生思维方法的扩展。
9加几第一次也进位加法的学习，为进位加法建立起一个“模型”对以后学习8加几、7加几，……起着很重要的作用，可以说以后任何进位加法计算都是其扩展。
所以,掌握9加几的思维方法——凑十法对学生今后的学习至关重要。
【设计理念】《数学课程标准》强调：数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，并建立数学模型，进而解决问题…………，本节课是为学生建立进位加法的数学模型，即：凑十法。
数学课堂是活动的课堂，教师应该给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
在揭示凑十法之前，让学生充分参与生动丰富的数学活动，并在已有的经验基础上创造9加几的计算方法，获得数学探索的经验，即方法的多样化。
学生探索出来的方法是多种多样的，正是方法多样化的体现，但不是所有的方法都是有价值的，所谓“人人学有价值的数学”，在这里“有价值的数学”即对学生进一步学习有帮助的数学以及优化的数学方法，即方法的最优化。
方法最优化需要教师对学生有价值的引领。
掌握最优化的“9加几”方法（凑十法），正是本节课的最终目标。
数学课堂承认个体差异，但是也可以让部分认知水平较高的学生带动其他一些相对落后的学生，做到所有的学生得到相应的发展。
根据这样的理念，这节课以活动——练习为主，在初步活动中部分学生能够发现9加几的相应最优化的算法（凑十法），再返回活动，让其他学生也得到相应的经验，最终理解“凑十法”，最后通过练习让学生的经验得到强化。
【设计特色】情景交融，动手操作，充分参与学生自主和教师引领相结合，最终完成学生的知识建构【教学目标】一、基础目标：1、通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法的多样化；2、通过比较，体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
二、发展性目标：1、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较、抽象、概括能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
发散学生的思维，培养创新意识。
2、培养学生互相帮助、合作学习和用数学的意识和良好的学习习惯。
【教学重点难点】“凑十法”的思维过程【教学过程及设计意图】一、创设情境，导入新课1、创设情境：师：今天是小猴贝贝的生日，他带来1个盒子，你知道有多少格么？（师画出10格的盒子2份，出示其中的1份）（生：一共有10格）2、游戏导入：（1）初步感知：师：打开盒子，来考考大家的眼力，（出示图片—一盒9个桃）你知道有几个么？（生：9个）师：你怎么这么快？（生：因为放满了是10个，比10个少1个就是9个）（2）游戏：师：说得真好，我们来玩个游戏，我这个袋子里还有一些桃，你想取几个？（生：我想取4个桃）（师在口袋中取出4个，贴在刚才9个桃的右边）你能提个什么问题？（生：一共有几个桃？）怎样列式？（生：我列得算式是9+4=）师：你想取几个？一共有几个？怎样列式？（生：我想取3个，我列得算式是9+3=）师：你呢？（生：我取6个，我列得算式是9+6=）还有么？（生说出所有的9加几的算式）（根据学生回答板书,故意打乱顺序）3、比较揭题：师：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（生：都是9加几）师：对了，这节课我们就来解决9加几。
（揭示课题：9加几）【在教学《9加几》这一课时的时候，我的课堂情境和一年级学生的年龄特点相结合，并贯穿于整个课堂，采用游戏等方式，充分利用小猴贝贝的可爱形象吸引学生，启发兴趣，让学生深切感受到，生活中数学的乐趣。
】二、动手操作、自主探索1. 教学例题，探讨算法（1）看一看：小猴取了几个呢？怎样列得算式？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）（学生观察后：取了4个，列出算式是9 + 4）（2）算一算：请大家想办法算一算9 + 4得多少，和你的同桌说一说。
（生同桌之间讨论）（3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。
学生的算法可能有：①（生：可以数一数）师：你怎么数的？（生：从9数到14）②（生：也可以用小棒来摆一摆）（4）摆一摆：师：用小棒怎样摆呢？（生：先摆9根，再摆4根）师：请大家轻轻的拿出小棒，照着摆一摆。
（生摆好）师：怎样一眼就看出得数呢？和你的同桌说一说。
（生同桌之间讨论）汇报：（生1：只要从4根里面拿出一根给9根，9根加1根是10根，10根加3根就是13根）师：这样就把4分成了几和几？（生：4分成了1和3）师：为什么要拿1根呢？（生：9+1=10，10加几就等于十几）说的真好，送你1朵小红花。
我们一起照他的方法动一动，说一说吧！（生边动边说）可能还会有（生2：4 + 6 = 10，10 + 3 = 13）（生3：10 + 4 = 14，14 - 1 = 13）（师要对学生的回答及时给予肯定和鼓励并板书）（4）议一议：师：你最喜欢哪种方法？为什么？（生：我最喜欢第2种方法，因为它把9加几变成了我们学过的10加几）（5）师：像这种从第二个数中拿出1个给9个凑成10的方法叫做“凑十法”。
（板书）指出：你们可以选择自己喜欢的方法来算9加几。
【1、“那9+4怎么算呢？”将学生引向一个思维过程的的思考，而不是单纯的找一个9+4的结果，因为本节课的重点不在于9加几等于多少，而在于9加几怎么算，我的提问也注意到突出了这点。
2、对于9+4的算法是让学生在动手操作的基础上得出的，学生在摆小棒的过程中能找出好多算法，每一种算法都可以说是对的，我在这里没有否定任何一种算法，但是我的评价语言有所偏向我的教学目标，对于其他三种方法是我预设的时候考虑到的，但是第三种方法是我没有预想到的，的确这个方法很好，可以说是“凑十法”的另一个用法或者说是“凑十法的变形”，但是学生在初步接触凑十法，我暂且将这种方法搁置了一下。
3、在一个学生演示“凑十法”的方法过程后，其他学生也跟着摆一摆，建立起了学生理解“凑十法”一个基础。
在这个基础上，通过我的语言引导，让学生的思维更清晰。
并且通过讨论“为什么这样简便？”和“为什么要分成1和3？”这两个问题让学生加深理解。
】三、尝试练习出示“试一试”（1）出示花朵图师：大家的表现真好，贝贝送给大家一份礼物，是什么？（生齐：花）（2）指导完成师：你收集了哪些数学信息呢？可以求什么？（生：我收集到的数学信息是：红花有9朵，黄花有7朵，可以求一共有多少朵？】师：怎样列式？（生：我要列得算式是9+7=）怎样一眼就看出得多少呢？（生：可以把10个圈起来）你是怎么想的？（生：我是这样想的：从7朵黄花里面拿出1朵给红花是10朵，再加6朵就是16朵）师：说得的真好，送你一朵小红花。
请大家照他的办法完成在书上86页。
（生做，师巡视指导）追问：你是怎么做的呢？（生：先把7分成1和6，9加1得10，10加6得16）3. 小结。
师：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？（生：用“凑十法”计算9加几，先要把几分成1和几，9加1得10，10加几得十几）四、巩固练习1. “想想做做”第1题（1）收集数据：师：让我们一起和贝贝搭积木吧！你收集了哪些数学信息？可以求什么？（生：我收集的信息是左边有9个正方体，右边有6个正方体，可以求一共有几个正方体？）（2）列式计算：师：怎么列式？（生：我列的算式是9+6=）怎样很快知道得数？（生：再放1块）自己试着算出得数（生独立完成）（师巡视）（3）集体订正：师：你是怎么想的？（生：我是这样想的：6可以分成1和5，先算9加1得10，10加5得15）2. “想想做做”第2题（1）列出算式：师：你能用这样的方法先圈出10根小棒再计算么？（生：可以）第一幅图可以怎样列式？（生：可以列成9+3）第二幅图呢？（生：可以列成：9+8）（2）自己试一试完成书上87页第2题。
（生学生先圈出10根，再计算）（师巡视指导）（3）集体订正：师：你是怎样算的？（生：我从3根里面拿1根给9根是10根，10根加2根得12根）9+8呢？（生：我从8根里面拿1根给9根是10根，10根加7根得17根）【这部分两个练习是对例题以及试一试的强化，在充分感知凑十法的思维过程的基础上，学生解决这两个问题已经很轻松了。
】3. “想想做做”第3题（1）师：大家的表现真不错，贝贝决定考考大家，愿意接受挑战么？（生：愿意）第一关，算一算，比一比：请大家完成在书上（生独立完成）（师巡视指导）师：比较每组上下两题，和你的同桌说一说，你发现了什么？（生：我发现每组两道算式得数相同）为什么呢？（生：因为9+2可以用9+1+1来算出得数）【这部分练习是对凑十法进一步运用，脱离了具体的图象，由具体到抽象，并且和以前的学习的连加建立起联系，完成学生知识整体的建构，并初步体会连加中先后顺序关系，即可以先算后面两个数相加的结果。
】4. 做“想想做做”第4题谈话：好，大家的表现真不错，那大家来轻松一下，我们来个转盘游戏。
出示9+（1、2、3、4、5、6、7、8、9）的转盘，请学生举手抢答。
【学生到现在应该活动一下，知识在轻松的游戏过程中得到巩固】5、第二关：排一排，算一算。
（1）前后一致：师：现在再让我们来回顾刚刚留下的算式，你感觉怎么样？（生：很乱）你想怎么样？（生：排一排）怎样排？（生依次报出算式，师出示小黑板）你能很快说出得数么？（生：能）一起来：师报，生说。
（2）发现规律：师：你发现了什么？（生：得数越来越大）还有呢？（当生说到9加几得数都是十几时），（师点每道算式得数个位上的几和9加几的几）你有什么发现？（生：我发现得数个位上的数总比9加几的几少1）这个1哪儿去了？（生：被9借走了1）为什么只借1？（生：因为9+1=10）这种方法叫什么？（生：这种方法叫做凑十法）【学生计算这组算式已经很轻松，比较算式的联系是关键。
学生在已有新知基础上，首尾呼应：先让学生整理算式再计算，通过观察猜测，体会其中的关系，为学生建立起一定的数感，即相同的数加上较大的数结果也比较大。
学生的发现是对“凑十法”充分理解的体现，也是思维从具体到抽象的结果，但是学生的自身水平不一样，得到的发展也不一样，这样的发现并不要求所有的学生都能认识到，充分体现了数学课堂承认学生个体之间的差异】五、拓展提高，解决问题师：最后让我们和贝贝一起去花果山玩一玩吧！你知道花果山上一共有多少只猴么？怎么列算式呢？（生：9+3=12）【这一环节实现了从实践—理论—实践的第二次飞跃，学生的认知水平上升到了新的高度】体现了学生自主教师引导的理念。