面向语文课堂 培养创新能力论文
语文教学中学生创新能力培养论文
略谈语文教学中学生创新能力的培养创新是教育改革的核心，是先进的教育理念，更是实实在在的教育行为。
语文教学应担负起培养学生创新意识和创新能力的重任，这是时代的要求。
时代呼唤着一批又一批具有创新精神的人才，而学校是开展创新教育的主战场，课堂教学是创新教育的主阵地。
在课堂教学中采取科学的、艺术的、创新性的教学方法和手段，开发学生的创新能力，启迪学生的创新思维，塑造学生的创新品格，正是我们每个教师的神圣职责。
下面我就语文课堂教学中如何培养学生的创新能力谈谈以下几点看法：一、答疑解难，以疑创新“学起于思，思源于疑”。
学生有疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。
因此，在教学中，教师要鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解。
古希腊鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
”教学的艺术不在于传授，而在激励、启发、引导。
疑问是创新之舟。
教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。
对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问题的热情。
在教学中，教师要鼓励学生勤于思考，善于解难，敢于答疑，为学生创造良好的问题情况，例如《变色龙》一文，我指导学生把课文的主题研究一下，奥楚蔑洛夫究竟是一个什么样的人？变色龙为什么变色及变色的原因。
经过反复讨论主题出来了，奥楚蔑洛夫的变色是社会环境造成的。
通过多种形式对课文进行研究，加深了学生对文学作品的理解。
这样既调动了学生参与创造性活动的积极性，又提高了学生独立分析和解决问题的能力。
二、培养学生敏锐的观察力对中学生来说，没有观察就没有学习。
观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义，只有通过对事物进行系统的，周密的，精确的观察，获得有意义的材料，才能探索出事物的规律。
人的观察力并非与生俱来一成不变的，而是可以在学习中得到发展的，如果有意识地培养学生的观察力，那么就能使它得到更好的发展和提高。
所谓“仁者见仁，智者见智”，学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。
语文教学中学生创新能力培养策略论文
语文教学中学生创新能力培养策略浅谈创新教育是素质教育的核心内容，而创新能力是人才素质高低的重要标志。
那么怎样在语文教学中更好地培养学生创新意识和能力呢？本人在教学研究与实践中，发现以下几个有效途径。
一、提倡个性阅读，激发创新意识兴趣是学生探索的动力，是创新的先导，是培养学生创新能力的起点。
只有提倡个性阅读——让学生依据自己喜欢的问题进行阅读，培养学生的阅读兴趣，学生的求知欲才能旺盛，才肯去动脑去思考、动手实践，在思考与实践中迸发创新的火花。
在小学语文教学中，我们要依据小学生心理成长的规律和特征，深入挖掘语文教材中的趣味因素，有意识地创设特定的学习情境，激发学生学习兴趣，促进学生萌生创新思维。
例如在执教的《锡林郭勒草原》一课中，我就和学生找了几幅优美的草原图，先让学生欣赏迷人的景色，然后启发学生想象，如果这时你就在草原之中，那该多美啊！学生们个个双眸凝视着挂图，兴趣大增，仿佛不是置身课堂，而是在千里之外的蒙古草原上流连忘返，学生在广阔的境界里遐想，此时的教学达到了“此处无声胜有声，五彩缤纷思无穷”的效果。
二、提出求异问题，培养发散思维发散思维就是在思维的过程中，不拘一格地从已有的信息中扩展想象，朝着各种方向去探寻不同的解决途径和答案的思维方式，是一种让思路不受任何限制地辐射型思维方式。
发散思维是创造性思维的核心，是人的创新能力及创新潜力水平的标志。
它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立的思考问题，主动探索知识，在阅读中形成自己独到的、充满个性的见解，从而创造性的解决问题。
在教学中可凭借教材引导学生的思维向独特方面发展。
譬如教科版三年级上册《掌声》这课，有幅插图，画的是小英站在台上自信而又开心的给大家讲故事的情景。
教这课时。
我先让学生根据课文中小英的动作表情，再结合课文中的插图来想一想思考“这时的小英会想些什么呢？她除了进入学校的舞蹈房，还会做些什么呢？”该启迪问题激起了学生浓厚的兴趣，并使其进入积极的思维状态中。
优化语文课堂教学,培养学生创新能力论文
优化语文课堂教学,培养学生创新能力【摘要】培养学生创新精神是素质教育的核心。
语文课堂教学中应重视培养学生的创新能力，教师在教学中应着重弘扬个性、提供学生创新机会，营造氛围、激发学生创新意识，启发想象、培养学生创新思维，从而培养学生创新能力。
【关键词】创新能力个性氛围想象培养学生创新精神是素质教育的核心。
《小学语文新课程标准》指出：小学语文教学要培养学生的创新精神。
全面落实素质教育，大力提倡创新教育，努力培养创新型人才，是时代赋予我们的重任，也是每个教师义不容辞的责任。
那么在语文课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？下面谈几点做法：一、面向全体弘扬个性提供创新机会创新教育的出发点是面向全体学生，使每个学生的个性都得到健康全面的发展。
陶行知说：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。
”每个人都有一个丰富多彩的世界，每个学生都有一定的创新潜力，并且这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘和发展的。
因此，教师在教学中要从学生的基础知识、思维水平、个性特征出发，因地制宜，因势利导，因材施教，按不同层次要求进行分层教学，使每个学生都有生动活泼地发展自己创新素质的机会。
在教学实践中，几乎每个学生在学习中都表现出良好的创新性。
教师在课堂教学中要面向全体学生，尊重学生的个体差异，发挥学生的个性特长，给每个学生提供良好的环境和条件，使每个学生都能把丰富多彩的个人世界展现出来，获得创新性发展。
例如：教学《草原》时，可布置学生：①、会上网的同学搜集一些草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情；②、会唱歌的同学唱一首描写草原生活的歌曲；③、会画画的同学画一幅草原景象图；④、懂舞蹈的还可跳一支蒙古族舞蹈……让学生根据自身特长选择自己喜欢的作业形式，既弘扬了个性又给学生提供创新的机会。
承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要理念。
面向全体，特别要重视后进生的转化，给后进生以创新的机会。
教师视学生的差异为正常，在教学过程中，分层次地指导评价，使教师的教适应各个层次学生的学，促使教与学互动，激励学生主动参与、主动创新。
小学语文精美教学论文范文 在语文教学中培养创新能力
在语文教学中培养创新能力内容摘要：创新能力是每一位学生都具备的心理潜能。
在教学过程中培养学生的创新能力，不仅是可能的，而且是必要的。
我们作为教育工作者，虽然不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。
关键词：创新能力创新精神兴趣思维21世纪是知识经济时代，创新将成为时代的主旋律，它是国家兴旺发达、民族全面复兴的一个重要保证。
一个民族缺乏创新能力就难以屹立于世界民族之林。
所以，培养创新性人才，是我们适应国际竞争，增强综合国力的重要条件。
实施素质教育就要以培养学生的创新精神和实践能力为核心。
创新精神是指人们从事创造性活动的愿望和态度；创新能力就是发现并解决新问题的能力。
创新精神和能力的培养是一项系统工程，必须从小抓起。
教师必须转变教学观念，真正确立学生为学习的主体，因材施教，发展个性特长。
针对这一点，如何在小学语文教学中对学生进行创新教育呢？我在教学实践中做了几点尝试。
一、优化语文课堂教学结构，发挥学生主体性由于长期受“应试教育”的影响，现在语文教学中仍存在“教师讲、学生听”的这种“填鸭式”、“满堂灌”的教学形式，完全忽视了以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性、创造性的基本原则，从而导致教师夸夸其谈而学生却听得乏味少趣。
由于学生的积极性调动不起来，更谈不上思维发展了；主动精神被扼杀更谈不上个性的发展。
兴趣狭窄，只是一味模仿，学生很难从传统的模式中跨越出来。
因此，在教学中深挖教材，要根据学生的实际设计问题，调动起兴趣，唤起学生的求知欲，学生的思维才会激活，才能使学生逐渐由被动接受知识转变为主动学习知识。
如教学《我的战友邱少云》一文。
当分析烈火烧身一段时，应着力让学生体会句中的“才”字所表示的意思，启发学生想象平时自己被火烫一下是什么滋味，从而体会邱少云在烈火烧身这半个多钟头的时间里所表现出的巨大毅力。
这时，我问学生：“他为什么这样做呢？”为了使学生更好地思考这个问题，又问：“你们知道当时邱少云心里是怎样想的吗？”这时学生思维活跃，都争着举手回答，学生的回答一个比一个更完整更深刻。
语文课堂如何培养学生的创新能力论文
语文课堂如何培养学生的创新能力胡锦涛同志在讲话中指出：“注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。
”胡主席的话让我们深深感受到：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
在小学语文教学过程中对学生进行创新意识、创新能力的培养，应该引起广大语文教师的高度重视。
那么如何在小学的语文课堂教学中培养学生的创新能力呢？下面就简单谈谈几种比较有效的方法。
一、教育学生自主探究，营造创新氛围在小学语文教学中，教师应当设法营造愉悦、轻松的教学氛围，让学生以愉快的情绪投入学习活动，真正使学生置身学习的主体地位，实现学生自主学习，调动和培养学生的独立创新能力。
教学活动中凡是学生能探索的，老师不要替代。
要尽可能给学生多一些自由创新的空间，尽量让学生在融洽的课堂教学活动中主动参与。
尽量让学生独立思考、探索发现。
努力引导学生在独立探求的过程中和同学之间的相互交流中，去理解新知识，发现新规律，掌握新方法。
我在教学小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》一课教学中，我设计了这样的一个环节：作者两次来到德国，他对这里的风景，这里的民族发出了怎样的感叹？其目的就是找出中心句。
为什么作者会有这样的感叹？那里让你感受到景色的奇丽？那里让你感受到民族的奇特？让学生自主学习课文，找出有关的句子进行批注。
然后小组内交流，再汇报，在汇报时，一个说不完整，另一个进行补充。
同时，对学生的自主学习成果进行肯定性的评价，巩固学生创新学习的兴趣，提高他们自主创新学习的能力。
二、改变教学方法，扩大学生创新空间以“小组学习”为核心组织教学，引导学生主动参与教学过程，启发诱导，鼓励合作，共同发展。
老师应该深入研究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点为加强小组研讨学习方式的指导，相对大课堂讲解的学习方式。
语文课上学生创新能力培养论文
语文课上学生创新能力的培养创新教育是一个系统的工程,他要求教育目的、培养目标、课程体系、教学模式、招生考试制度、教学质量评价标准以及教师的教育思想、教育行为都要与之适应。
当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文教学的基本特点。
在当前素质教育的背景下，教师应充分地尊重学生的个体差异，把他们看作是发展中的人，可发展的人。
学生的创新能力虽有先天的成分，但主要是后天养成的，而且完全可以通过知识、创新方法、技巧、策略的传授，以及在解决问题的过程中得以培养和训练。
那么怎样在语文课上培养学生的创新能力呢？一、树立创新的理念，发挥教师的主导作用创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。
一切需要创新的活动都离不开思考，离不开创新思维，可以说，创新思维是一切创新活动的开始。
创新思维具有新颖、独创的特点，是思维的高级形式。
创新思维建立在知识和经验积累的基础之上，从知识形态上看，任何一种创新都是先把原有的知识从固定的结构中游离出来，然后在新的组织中产生新的系统，新的知识结构，创新是知识的重新组合。
在实施素质教育改革的今天，教师是课堂的组织者，在语文教学过程中，教师可以穿插一些有趣的故事、笑话、小幽默，或是讲些与课文有关的奇闻轶事等，若把这些内容巧妙地、灵活地运用于课堂教学之中，将会妙趣横生，收到意想不到的效果，学生的注意力一定会被你吸引过来；另外也可让学生讲一讲与所学课文有关的趣味性的知识，与大家共享，这样，他们在对语文课产生浓厚的兴趣的同时，也学到了一些相关的知识，积累也就丰富了。
教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，对学生的创新思维起到示范和感染作用。
小学语文教学与学生创新能力培养论文6篇
小学语文教学与学生创新能力培养论文6篇小学语文教学与学生创新能力培养论文6篇【篇一】浅谈小学语文教学与学生创新能力培养在社会不断发展与进步的过程中，对人才的要求也越来越高，其中创新能力是一种必备的社会能力，直接关系着个人的长远发展。
小学语文作为基础教育阶段的重要课程内容，在教学中应该重视培养学生的创新能力，这既是个人发展的需求，也是国家与社会发展的需要。
为此，小学语文教师要正确认识到培养学生创新能力的重要性，并可以结合学生的实际情况，采取恰当的教学方法，实现学生创新能力的良好发展。
一、小学语文教学中存在的问题众所周知，语文是小学教学中非常重要的一门课程，对学生的语文素养提升和其他学科的学习，都有着不可忽视的作用。
正是因为语文教学的重要性，小学语文教学的方法与教学的定位也一直在变化，在教学改革背景下，已经有了一些显著的提高。
但根据当前小学语文教学的现状来看，依然存在一些不足，主要体现在一下几个方面：一，教师缺乏对新课程标准的研究，没有深刻理解其中的内涵，加上受到传统教育观念的影响，教学的效率与质量比较差；二，没有注重对学生自主学习意识与能力的培养，大多数时候都是按照教材内容、自身经验直接向学生灌输知识点，学生的学习比较被动，学习兴趣较低；三，教师自身的综合素质能力不足，面对教学的改革，不仅缺乏创新的意识，也缺乏教学创新的能力，尤其是在现代化教学资源的整合、教学手段的应用方面，造成教学的实效性不足。
二、培养学生创新能力的重要性小学生是国家与社会未来发展的主要力量，承载着整个国家发展的希望。
在实现中华民族伟大复兴的中国梦中，做好义务教育阶段对小学生的培养工作是非常重要的，其中培养学生的创新能力，是符合现代社会发展的根本需求，是一个国家发展潜力衡量的重要标杆。
站在小学生的角度来说，小学是他们身心发育的关键阶段，如果教师重视对学生创新能力的培养，会在很大程度上促进学生创新思维意识、能力的发展，对今后的个人发展与生活品质，都具有积极的作用。
培养学生在语文课堂上的创新能力
培养学生在语文课堂上的创新能力语文课程一直被认为是培养学生综合素质的重要课程之一，而在当今社会，创新能力被认为是一种重要的素质。
如何在语文课堂上培养学生的创新能力成为了老师们不得不面对的问题。
本文将就如何在语文课堂上培养学生的创新能力展开探讨。
要培养学生在语文课堂上的创新能力，老师们需要引导学生进行开放性的思维训练。
语文课堂上，老师可以通过布置一些开放性的问题或者主题，引导学生进行自由发散的思维训练。
老师布置一篇作文的主题是“未来的世界”，让学生通过想象和联想来进行作文创作，这样可以锻炼学生的想象力和创造力，培养学生进行独立思考和自主学习的习惯。
在阅读课上，老师也可以通过给学生朗读一些开放性的文学作品，让学生在阅读中启发自己的思维，激发学生的创新能力。
老师们可以通过激发学生的好奇心和求知欲来培养学生在语文课堂上的创新能力。
语文课堂上，老师可以通过讲解一些富有创新性的文学作品来激发学生的兴趣，比如讲解一些奇思妙想的神话故事或者独具匠心的诗歌作品，来唤起学生的求知欲和好奇心。
老师还可以鼓励学生多读一些新颖的文学作品，多了解一些新鲜的知识，来丰富学生的内在世界，激发学生的创新意识。
要培养学生在语文课堂上的创新能力，老师们还需要注重培养学生的创造性表达能力。
语文课堂上，老师可以组织学生进行写作、演讲、朗诵等形式多样的活动，让学生有更多的机会展现自己的创作才华。
老师还可以引导学生进行文学创作，让学生通过写作来表达自己的想法和情感，培养学生巧妙运用语言的能力，从而提高学生的创造性表达能力。
在课堂上，老师可以组织学生进行文学作品的改编和演绎，让学生通过改编和演绎来拓展自己的创造力，提高学生的创新能力。
语文课堂是培养学生创新能力的重要场所，老师们应该从多方面入手，通过引导学生开放性的思维训练、激发学生的好奇心和求知欲、注重培养学生的批判性思维和分析能力、以及注重培养学生的创造性表达能力来全面培养学生的创新能力。
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面向语文课堂培养创新能力
【摘要】创新能力是素质教育的核心，也是教育发展到现阶段的迫切要求。
要培养创新人才，必须开拓学生认识新领域、新成果的思维活动。
着重培养学生的创新意识、创新思维和创新技术能力。
语文教学的内容与学生生活的社会环境息息相关，是学生结合自己思想对社会、对生活的理解与感受，表达自己对文章内容、对社会现象的独到见解的工具。
因此语文学科在培养学生的创新意识和创新能力上具有得天独厚的优势。
【关键词】语文；创新能力；学习
在培养学生语文能力的同时培养学生的创新思维能力，这也是，深化语文教学改革，实施语文学科素质教育和实现语文学科教育现代化发展的正确导向。
因此就要做到结合语文教学和现代信息技术手段，实现学生创新能力培养的重要目标。
语文学科自身是创造性很强的学科，教师就要充分利用学科优势，关注学生思维能力的核心发展，提高思维的独创性、突破性和新颖性。
只有培养学生这种大胆尝试，多角度质疑、积极创新和勇于探究的素养，才能让学生获得全面发展，开启创新的心扉，不断观察思考、提出简洁易行的问题解决方案，从而提高创新能力。
这就在教学中全面实施素质教育时对语文教师提出的严峻课题。
一、教师理念变革
1.提高教师自身创新意识
教育作为人发展的基础环境，在人才培养的过程中起着重要的作
用，培养学生的创新精神和创造能力是至关重要的。
因此，在实施创新教育的过程中，教师必须要提高自身的创新能力。
实施创新能力教育，首先必须建立一支具有创新意识和创新能力的创造型队伍，只有组建创造型的教师，才能实现在教学中比较自然地、潜移默化地给学生以创造意识的感染。
那么，教师如何提高创新意识和能力，须加强自身三个方面的培养。
第一，加强学习，使自己具有较广博的知识。
只仅仅要不断吸取新的科学技术知识，扩大自身的知识量，而且要将学习内容内化，完善自己的知识结构，努力实践所学知识，勇于自我发展。
在学生心中蕴藏着无限的好奇心和求知欲，他们有着无数个“为什么”的问题，他们要从众多的信息来源中得到了许多精彩纷呈的知识，就需要得到教师的引导和分析，这对教师知识储备量提出了更高的要求。
第二，善于思考，努力探索教育教学新方法、新手段。
教师的创新能力有助于学生创新精神的培养。
身教重于言教，教师自身的榜样作用，对他们来说往往能起到事半功倍的作用。
2.树立大教育观，教育内容不拘泥于课本
新教育理念坚持”以人为本”，要求教师发挥主导作用，学生实现主体地位，引导学生思维走出课本，走向社会。
强调关注学生全面发展为出发点，充分尊重学生的主体地位和作用，面对不同的学生，尊重个性发展，实现因材施教，使每个学生的自身才能都能充分发挥。
并且要鼓励学生扩大视角，阅读古今佳作。
通过大量阅读，学习语言，吸收以语文为载体的各个地区的文化底蕴，提升学生素
二、课堂实施变革
1.发散思维，激活课堂
在思想上鼓励学生不迷信书本，不盲从权威。
对比其他学科而言，语文学习内容的开放性更能引起学生的质疑。
教师要引导学生对权威、书本、教材进行质疑，敢于开拓，用于创新。
要让学生发生质疑、发现问题和解决问题等行为时心里放松，勇于将自己的想法说出来。
教师还要在学习方法上积极引导学生活跃思维。
面向学习内容时，要引导学生从多层次、多方面分析问题，形成自身见解，如同一篇课文本事就具有多重性，学生可以从不同方面进入课堂，并且与伙伴交流自己的想法。
尽量引导学生用发散的眼光立体地、全方位地审视问题，给予学生发挥自己独特的见解和体会。
2.转换角度，意在求活
利用现有教材，培养好奇心，将想象和联想的空间留给学生，训练思维。
好奇心越强，想象的内容就会越丰富，这就要鼓励学生结合主题“异想天开”，发散思维，多角度考证自己的想法。
让他们展开想象的翅膀。
针对重视思维过程的多向发展，以作文为例，首先对作文主题有总体把握，调动思维的积极性。
从多角度进行思考，联想到相关的环境、事物加以分析、判断和选择，从而形成思维发展和反馈的双向机制，选取新颖角度。
多角度思维要把握客观规律，独辟蹊径，尽量避开常规思维。
最终激发学生敢于打破传统的、复制性的思维模式，写出富有时代感、创新思维的作文，提出创新见
3.放眼课外，发展创新
知识一定要与生活实践结合才能赋予意义，结合的越多，知识的理解越深刻，越能激发知识的迁移和应用，形成理论指导实践。
因此，在语文教学中，我们必须强化实践环节，开展有创造性的语文实践活动，如针对课本研究内容进行辩论、演讲、社会调查，组织学生做手抄报，班刊，广播站等。
在丰富的实践活动中，充分发挥每个学生的积极性和独立性，培养他们的新精神和独立实践能力，学生的创新意识才能得到最优的发展，同时应用能力也有所提高。
三、结束语
面对教育的巨大变革和社会就业与生活日益变化，教师就要更新教学观念，不断在教学模式和教师理念方面就行改革，树立新时代的教育观、人生观、价值观，真正形成学生的主体意识，体现学生主体地位，并且将课堂变成师生互动的平台，学生自主学习的园地。
注重双向交流，善于引导，不居高临下，给予学生大量的空间，消除他们的紧张和畏惧心理，让课堂气氛轻松，建立融洽、和谐的师生关系。
在教学过程中逐步引导学生发散思维，进行质疑提问，用于探究，积极主动地提出解决方案，让学习的课堂充满生机。
在思考与交流中，全方位调动每一个学生的学习兴趣，增强他们的自信心，提高思维质量，并给与他们充分展示自己的思想与个性的机会，培养学生积极的参与精神，让他们成为课堂学习的主要参与者。
同时在设计时对不同层次学生提出不同的目标，评价时要注重不同层
次的学生评价标准要与目标想对应，着眼于学生全面发展，为终身学习能力提高而服务。
作者简介：
银涛（1981～）男，汉族，辽宁省沈阳市人，沈阳市教育研究院。