运用多媒体优化语文课堂教学论文

浅谈运用多媒体优化语文课堂教学随着现代教育技术的发展，多媒体在不知不觉中已渗透各学科的教学领域中，对各学科的教学起到了推波助澜的作用。

语文教学也不例外，多媒体在语文教学中起着多方面的作用。

一、创设意境，激发兴趣
文学是“美”的同义词，教材中的一篇篇文章更是文学中一颗颗璀璨夺目的明珠、一朵朵芳香四溢的奇葩。

因而语文教学首先应有一个“美”的氛围，使学生身临其境，很快地融入诗情画意中。

运用多媒体可以用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境。

积极地创造教学情境，就会使学生获得视觉美、听觉美，为学习各种文体奠定感情基调。

（一）通过音乐创造“情感美”
音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情结活动，更是融合着思想与感情的一种艺术境界。

例如，《孔雀东南飞》讲述的是一个爱情悲剧。

上课时，选用屠洪刚的《孔雀东南飞》导入新课，在讲述故事情节时用《梁祝》作为背景音乐，这就为课堂营造了一种“凄美”的氛围。

苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》表达了词人对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨，上课前播放《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，为课前营造了壮美但又有点凄凉的氛围，使学生获得音乐美的同时，也获得一种情感体验。

（二）通过画面体会“环境美”
画家用线条、颜色表现形体，高超的“画笔”可使“画中有诗”；
诗人用语言绘形绘色，美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，融诗情画意于一体。

如教学《桃花源记》，在导入新课时，老师说：“同学们，今天，老师带大家去一个地方，一个清新、自然、安宁快乐的地方”。

然后通过电脑屏幕，桃花源的神奇和美丽一下子推到学生面前，并配以柔和的古琴声，使学生完全沉浸在那仙境一般的世界里。

学生自然会情绪高涨，兴趣盎然，心中产生一系列的问题，求知欲大大增强。

又如，教《音乐巨人贝多芬》一课，适时播放贝多芬的著名钢琴曲《命运交响曲》《欢乐颂》等，让学生聆听大师的心灵之声，在心灵深处产生共鸣，有助于体会和感悟贝多芬的伟大人格，正确的看待“名人”和“英雄”，正确对待生活中的挫折和痛苦，认识到理想和信念的力量，对树立正确的人生观、价值观产生较好的启示。

（三）通过诵读感知“意境美”
语文教学离不开诵读，对文章的欣赏重点还是在揣摩他们的意境。

例如在学习诗词时，优美感人的朗读，能够营造优美的艺术氛围，使学生自然的沉浸在诗歌的意境中，带动对诗歌的理解，甚至可以说，朗读好了，就是理解了诗歌，懂得了诗歌的意境。

在教学诗词时，可结合多媒体，采用不同的诵读形式，引导学生体会意境美。

如在教《再别康桥》时播放有关剑桥及剑桥周围景物的风光片，配以轻音乐并声情并茂地朗读全诗，用我的情感感染学生，使学生
感到那“轻轻地招手”，“撑一支长篙”，“在星辉斑斓里放歌”的就是自己，并了解到这首诗主要表达作者对康桥无限喜欢眷恋的难舍难分之情。

了解了诗的大意后让学生自由朗读，找出诗中寄托作者思想感情的形象即意象。

于是学生能很快找出：河畔的金柳、软泥上的青荇、榆阴下的一潭。

找出意象后鼓励学生运用他们已有的经验、过去的感知发挥想象，在头脑中重建所体现的画面。

学生想象后再一次展示有关画面，使学生进一步体会诗中所蕴涵的深层情感。

二、模拟配音，训练能力
语文教学应以学生为主体，为更好地理解文章，首先让学生充分地读。

古人云：“书读百遍，其义自见”。

读对领悟文章，增强语感，积累语言文字，培养学生形象思维能力等有其他任何活动不可替代的作用。

在教学中，教师要为学生提供机会和条件，让学生成为课堂教学的主体，让他们进行语言表达能力的训练，生动活泼的发展自己的学习能力。

我在教《孙权劝学》时，把里面的人物设计成动画，先声情并茂的再现课文内容，然后只出现动画和音乐，让学生给动画中的人配音，这使学生的学习积极性非常高，争着给动画中人配音。

学生读得有声有色，有的还配了动作，有的还加入了自己的想法，充分调动学生的积极性，变“要我读”为“我要读”。

三、直观展示、克服难点
在实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生知识、阅历匮乏，以及认识世界能力有限，对文章中介
绍的一些内容难以理解。

利用多媒体可以超越时间和空间，打破人为因素和自然的限制，变抽象为具体，栩栩如生地展现教学内容，有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文章的理解。

如在课文《故宫博物院》的教学中，大多学生不熟悉故宫到底有些什么，其外观和内景到底是什么样，有什么特别的历史和艺术价值。

教学时，用多媒体制作展示故宫的建筑特点，使学生有了一个全面的、客观的认识，既有助加深对课文的理解。

同时使学生产生强烈的自豪感和对历史文化遗产的保护意识。

四、加大容量，提高效率
语文很杂很泛，这是难点，而多媒体本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，在教学中声、像、文并用，打破了课堂45分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，把抽象的概念具体化、形象化，用它来扩展知识，开阔视野，有着无可比拟的优势。

同时，作为一门工具性学科，语文很多时候需要记住死的知识点，像一些名家名人名篇名作，用多媒体做出来可以省很多时间。

多媒体由于其图文声并茂，形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位激发了学生学习的积极性和主动性，也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。

五、课堂延伸，发散思维
著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性”，在语文教学中，教材中一些问题的解答是多样化的。

教师要鼓励学生发表自己的不同见解。

多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与，促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，还有利于培养学生的说话能力，变“要我说”为“我想说”，达到全面提高学生各方面的素质。

多媒体教学融图、文、声、像于一体，化难为易，化静为动，把平时教师很难说清楚道明白，不易理解和掌握的知识真实而自然的展现在学生的面前，是具有智能化的双向教学活动过程，多媒体技术的应用也简化了教师的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而提高课堂效率。

多媒体教学虽然效果明显，但我们要认识到，它作为辅助教学的一种手段，要用得恰到好处。

1. 抓住时机，恰当引入
运用多媒体教学要符合学生的认知需要，运用要适时、适度。

传统的教法中，学生被看成是被动的知识灌输对象，而多媒体辅助教学交互性强，要注意能激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机，比干巴巴的分析文本，挖掘主题更直观、更深刻。

2. 根据内容，有机配合
多媒体能使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，但不同的
多媒体课件展示形式具有不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性。

当教学内容呈静态的时候，可做成幻灯片，当教学内容需要复杂、抽象、变化及相关联系的过程时，可选用多媒体。

3. 把握好度，适可而止
应用多媒体辅助教学时要把握好度，防止供大于求，产生副作用，运用计算机的声、形、色，虽可刺激学生的感官，使他们的思维处于兴奋状态，但如果时间过长，也会分散学生注意力，而且会造成学习疲劳，降低学习效果，因而失去多媒体应有的价值。

总之，合理的运用多媒体进行教学，既能为实施语文素质教育创造优越条件，优化课堂教学结构，提高教学质量和效果，也有利于很好地把审美教育、爱国教育落实到教学中。

多媒体教学比一般的传统教学效果好得多，我们必须充分重视和利用好它，从而更好地为语文教学服务。