优化语文课堂教学思考论文
优化初中语文课堂教学论文
优化初中语文的课堂教学摘要：时间寸光金，效率如生命。
要想在最短的时间里最大限度的提高课堂教学效率，就必须对教学进行优化。
只有这样，才能保证教学质量，凸显良好的教学效果。
关键词：优化；初中语文；教学中图分类号：g633.3文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-161-01优化课堂教学是在遵循教学规律的前提下，达到预定的教学目的，精心选择最佳、最适宜的教学方案，以在最短的的时间实现学生在原来基础上最大可能的提升，取得显著的教学效果。
那么语文教学怎样实现最优化呢？一、将教学方法优化教学方法的多样性使得教学过程千变万化。
将教学方法优化，其核心就是从教学实际出发，对多种方法作出合理的选择和灵活运用。
语文阅读教学过程不仅是读者和作者的闭合系统，而且是读者和环境的开放系统。
因此，创建适宜的阅读情境是优化教学方法的最佳途径。
教师善于创设各种阅读情境，设法让学生带着好奇、顺应的心态进入教材，去游览那片新的天地。
这包含了作者给予的作品，还包含了读者自己的再创造。
1、创设活动情境──突破重点创设问题情境、引导学生整体感知课文之后，从突破教学重点考虑，使学生动脑、动手、动口，以跃跃欲试的心态参与研读活动，落实重点教学目标。
借助于查(字典)、读(故事)、讲(内容)、写(观点)等多种活动方式，形成了人人参与，口、手、脑并用，多向交流的学习氛围。
在这种氛围当中，学生以洋溢着高涨的热情积极地投入到对课文的阅读之中，不仅能流畅地复述故事，而且能准确地概括出故事包含的观点。
2、创设问题情境──提挈全文有价值的问题能够诱发思维，激发求知欲。
新课伊始，教师要精心设计能够提挈全文的一系列问题，形成问题情境，使学生的注意力能够集中在文章的主旨上来，这有利于学生从整体上把握文章的知识命脉。
问题的设计应具有探索性和启发性，或隐喻思路，或揭示主题，具有提纲挈领的良好效果。
二、将教学设计优化教学设计包含的内容很多，如学情估测、教学策略、教学效果等，但最重要的是教学目标。
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
优化语文课堂教学,培养学生创新能力论文
优化语文课堂教学,培养学生创新能力【摘要】培养学生创新精神是素质教育的核心。
语文课堂教学中应重视培养学生的创新能力，教师在教学中应着重弘扬个性、提供学生创新机会，营造氛围、激发学生创新意识，启发想象、培养学生创新思维，从而培养学生创新能力。
【关键词】创新能力个性氛围想象培养学生创新精神是素质教育的核心。
《小学语文新课程标准》指出：小学语文教学要培养学生的创新精神。
全面落实素质教育，大力提倡创新教育，努力培养创新型人才，是时代赋予我们的重任，也是每个教师义不容辞的责任。
那么在语文课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？下面谈几点做法：一、面向全体弘扬个性提供创新机会创新教育的出发点是面向全体学生，使每个学生的个性都得到健康全面的发展。
陶行知说：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。
”每个人都有一个丰富多彩的世界，每个学生都有一定的创新潜力，并且这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘和发展的。
因此，教师在教学中要从学生的基础知识、思维水平、个性特征出发，因地制宜，因势利导，因材施教，按不同层次要求进行分层教学，使每个学生都有生动活泼地发展自己创新素质的机会。
在教学实践中，几乎每个学生在学习中都表现出良好的创新性。
教师在课堂教学中要面向全体学生，尊重学生的个体差异，发挥学生的个性特长，给每个学生提供良好的环境和条件，使每个学生都能把丰富多彩的个人世界展现出来，获得创新性发展。
例如：教学《草原》时，可布置学生：①、会上网的同学搜集一些草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情；②、会唱歌的同学唱一首描写草原生活的歌曲；③、会画画的同学画一幅草原景象图；④、懂舞蹈的还可跳一支蒙古族舞蹈……让学生根据自身特长选择自己喜欢的作业形式，既弘扬了个性又给学生提供创新的机会。
承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要理念。
面向全体，特别要重视后进生的转化，给后进生以创新的机会。
教师视学生的差异为正常，在教学过程中，分层次地指导评价，使教师的教适应各个层次学生的学，促使教与学互动，激励学生主动参与、主动创新。
优化语文课堂教学论文
优化语文课堂教学初探新一轮课程改革以来,新理念、新技术也伴着新课程走进了学校,深入到课堂,语文课堂教学面貌正在发生重大变化,各种课堂教学模式如雨后春笋般竞相登台,异彩纷呈。
语文课堂教学是培养学生语文素养和创造性思维能力的关键,要达到新课标的要求,优化课堂教学就至关重要。
一堂课只有短短四十分钟,如何让这四十分钟发挥出最大功效,这是摆在老师面前的首要问题。
该如何优化课堂教学呢?在初中语文教学实践中,我做了一些初步探究,认为应把握好以下四个环节:一、精心设计导语,激发兴趣俗话说,好的开始就是成功的一半,如何把好“导人”关非常重要。
导语设计是一种教学艺术,因此也没有一种固定不变的模式,在加上教师的创造力也是无穷尽的,所以导语设计也是层出不穷的。
选用哪一种方法较好,一般则由教学内容特点而因势利导。
1.巧设悬念,激发兴趣在教学课文《看云识天气》时,可向学生设置这样一个悬念:“天空的薄云,往往是天气晴朗的象征,那些低而厚密的云层,往往是阴雨风雪的预兆。
课文中说明了几种云,出现该种云将会出现什么样的天气。
请同学们在课文中找出答案。
”学生带着悬念主动、积极地去学习、探究。
这种悬念式引导,很好地调动了学生的热情,提高了学生自主探究学习的能力。
2.创设情景,酝酿情感在教学过程中力求酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪,可加深对课文内容的理解。
上朱自清的《春》时,先运用多媒体展示春暖花开的画面,播放歌曲《春天在哪里》、《北国之春》等优美旋律,拨动学生的心弦,使学生情感与知识的双向交流紧密联系在一起,很快进入课文情景之中,课堂气氛很快活跃了,学生的参与度自然高。
3.精析题目,以日侍神在课文标题上做文章,通过标题文字的增减激发学生的兴趣。
上安徒生的《皇帝的新装》一课时,先在黑板上把题目改为《一个皇帝》,再请同学们根据课文内容找出的表现皇帝性格的词语,如昏庸、愚蠢、虚伪、丑陋等填补题目。
这种导入,既加深了对课文的理解,又可达到“三维目标”价值观教育,达到事半功倍的效果。
如何优化语文课堂教学论文
如何优化语文课堂教学语文是一门应用比较广泛,最接近生活的综合性学科,这样的学科是最能吸引学生投入其中产生兴趣的课程。
作为教学重要环节之一的课堂教学会直接影响到学生学习语文的积极性。
当前,语文教学不断发展,新的理念以及各种教法层出不穷。
但怎样的方法才是最适合本地的教育现状,怎样的课堂才最吸引学生,能最好地达到教学的目的,通过自己的教学实践,我得到以下体会。
一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是推动学生学习的有效动力，可以使学生进行自觉主动的学习。
语文课堂教学要想取得好的教学效果，就要培养学生对语文科的兴趣。
首先，要让学生认识到学习语文的重要性。
现今在学生中有这么一种错误的观点：他们把语文学习理解为懂得字词意义、读懂课文内容、能和人交谈沟通、获得一定的写作能力即可，不必重视。
其实不然，语文学习的内容包罗万象，语文科的教学内容涉及到人文科学和自然科学领域的各种知识，上至天文下至地理，古今中外样样兼有。
语文是各学科当中的基础学科，自然科学方面的天文、地理、生物、数理化，社会科学方面的文、史、哲的学习、表达和交流都要使用到语文。
语文学好后可以提高我们的理解能力和分析能力，这就为我们学好其他学科提供了一个极为坚实的基础。
此外，语文与我们的生活息息相关，如人与人之间的沟通、理解，对其他事物的认识等都要有较好的理解能力和分析能力，而这些能力一般通过语文学习获得和提高。
当学生认识到语文学科的重要性，自然会提起学习语文的兴趣。
其次，利用教材培养学生的学习兴趣。
随着新课程改革的推行，教材内容的选择也改变难、繁、偏、旧和偏重书本的现状，加强教材内容和学生生活以及现代科技发展的联系。
因而，老师要发掘教材的内涵，把学生的目光由课本引向生活，引向社会，使学生在语文课堂的学习中不仅增长知识还受到思想的教育、人生的启迪。
让学生真正喜欢语文。
二、转变教学方式，把课堂让给学生过去的课堂，听到的是老师和少数学生的声音，缺少大部分学生的参与活动，老师控制整个课堂，学生成了课堂中的配角和观众，课堂教学变成了老师单方面活动，学生被动地接受知识的灌输。
语文课堂教学优化策略[论文]
语文课堂教学的优化策略课改的浪潮此起彼伏，证明着这是一个创造的时代。
面对着诸多名家的观点，我本着一个学习者的心态，如蜜蜂采蜜，蚂蚁觅食，努力地采撷众家之长，有时则简直是生吞活剥式的硬啃，这样的一个学习过程是一个痛苦的过程。
虽然偶尔有得遇知音似的狂喜，但大部分是困惑，是知晓病因而无疗治之法的困惑。
随着我不断的课堂尝试，头脑中渐渐浮起一些清晰的东西。
于是乎，我便有了要说话的冲动。
所以，不避浅陋，以就教于大方之家。
不教语文的人大概认为语文是最好教的科目（这话曾多次听人当面对我讲过），而教语文的则大都认为语文难教（这也是许多语文教师的真心话）。
我想，说语文好教的，恐怕指的是语文知识而言；说语文难教的，则是指教语文的方法而言。
本文不谈语文知识，专就语文课堂教学的方法谈一谈。
首先，课堂结构可以优化。
据我所了解，一堂课45分钟，教师备课多不能具体安排，存在着随意化的倾向，这样往往存在着两种课堂：一是拖堂，一是课堂上余留大量时间而不知如何安排。
老教师往往拖堂的多，年轻教师往往准备的不充分。
我们要反对这种随意化的倾向。
一个比较好的做法是把你的教学程序进行细化。
比如导入几分钟，疏通文意几分钟，赏析文本几分钟，课外拓展几分钟，总结巩固几分钟。
专家有一份详细的时间划分表：一、创设情景3—5分钟；二、阅读感知6—10分钟；三、探究发现20—25分钟；四、扩展提升5—10分钟。
这样，做到心中有数，就能很好地避免课堂上的随意性了。
有的教师的课的长短跟他的情绪有关，高兴则滔滔不绝，忧伤则三言两语，带有强烈的感情化倾向。
这就需要加强教师的职业道德的培训。
还有的语文教师为了吸引学生，夸大了语文课堂的趣味性，以致于课堂上笑声不断，而脑子里知识空空。
这正像高雅相声和低俗相声的区别一样。
我们同样要反对这种“低俗相声式”的语文课堂。
还有的老师一味依赖多媒体教学手段，语文课堂变成了“家庭影院”，学习《鲁提辖拳打镇关西》，就放映电视剧《水浒传》，学习《最后一课》，就放一些有关二战的影像资料。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
优化语文课堂提问思考论文
优化语文课堂提问的思考巴尔扎克说：”打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。
”一石能击千层浪，巧妙的课堂提问能激发起学生的学习兴趣，引领学生愉快地走进文本，积极思索，积极探索，寻求知识的奥秘而使学生在探索中获得知识；同时还能培养他们分析问题和解决问使学生的思维能力得到提高。
课堂提问水平高低，体现了一位教师驾驭课堂能力，也对调动学生积极性、优化课堂教学起着十分重要的作用。
那么，如何优化课堂提问，增强课堂提问的艺术性呢？笔者结合中学语文教学方面的实践谈谈自己的一己之见。
一、精心设计问题，巧妙提问新课改对教师提出了更高的要求，教师不仅仅会讲，更重要的是会导，会导就是要精心设计问题，巧妙提问。
备课时，教师必须要认真钻研教材，抓住每一课的重点、难点和训练要求，再结合自己学生的思维能力、认识水平、表达水平，提出恰当的问题引导学生思考。
问题提出巧妙，才能激发全体学生的思维和想象，能让不同程度的学生在课堂上都处于积极思维状态，能鼓励学生有创意思考，产生自己独特的个性感悟。
“孔乙己”在初中学生心目中是陌生的，即便认真预习之后也还是看不出所以然。
针对这种局面，我打破往日教学的常规，出了”你喜欢孔乙己吗?”这样一道有助于发散思维的预习题，课堂教学也以此为切人点深人展开。
这个话题调动了学生的情绪，课堂气氛十分活跃。
各抒己见的发言初起，同学们对主人公几乎是清一色的否定。
又脏，又懒，又不知趣，酸溜溜的不让人待见。
酒店中所有的人都拿他开心似乎也是咎由自取，丁举人把他打成那样似乎也很难引起对他的怜悯和同情。
一个十分文静的女孩子说:”我一想他就恶心，还挺小气，几个孩子围住他，他就用长着大长指甲的黑手罩住茴香豆，脏兮兮的，要让我，白给都不吃……”于是教室里爆发出一阵阵哄堂的笑声。
众口一词的彻底否定之后，对照原文一看又觉得不像被彻底否定的那么坏，在及时得体的引导下大家又发现他虽好吃懒做，但对酒店从不赖账，酸溜溜的谈吐中确实找不出什么脏字，不识实务但有热情，从教”我”茴字的四种写法可知他确有一些学问，能写一笔好字无论如何也不会让人恶心……这样看来，孤苦无告的孔乙己如果不是生活在那样一个时代，如果他不是不知悔悟地选择了那样一条人生之路，如果丁举人之流不对他下毒手，短衣帮不拿他取笑，”我”不对他过分冷淡，那么，人高马大的孔乙己或许应该是另一番情景，至少也应自食其力。
优化语文课堂教学,培养学生自主学习能力论文
优化语文课堂教学，培养学生自主学习能力摘要：语文课堂教学要以学生为本，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学方略，培养和造就具有创造意识和实践能力的创新人才。
为此，教师应进一步优化课堂教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力和意识，促进学生在主体性、创造性和实践能力等方面的素质得到整体发展。
关键词：语文课堂教学自主学习能力《基础教育课程纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
”教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的积极性，训练学生自主掌握知识的技艺、运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。
那么，如何进一步优化语文课堂教学，培养学生的自主学习能力呢？一、创设情境，激发学生自主学习的兴趣“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，中学生在很大程度上是凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要。
教师在教学中应创设情境，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使其自主学习的意识在潜移默化中培养起来。
教学中或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等，激发兴趣，丰富知识；或借教具，助领悟。
如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。
听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。
二、学贵质疑，培养学生自主学习的能力人类的思维活动往往是由要解决当前面临的问题而引发的。
课堂上要让学生思，必先教有疑。
阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。
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优化语文课堂教学的思考
摘要：语文教育教学质量的提高，关键在于课堂教学，本文从师生关系、教学思想、学习方式、课业负担等方面阐述了如何优化语文课堂教学。
关键词：优化语文教学
时代发展对学习内容提出了不断更新的要求，也对学生的各方面素质提出新的要求，因此，在教学中，我们始终立足于课堂教学，把”学习--研究--实践”紧密结合在一起，以提高课堂教学效率为主攻方向，走过了从优化单个因素到各个因素综合优化的过程，取得了较明显的效果。
一、课堂中要建立平等、和谐的教与学的关系
要培养具有创新意识和创造能力的人才，首先必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。
语文老师要打破陈旧的教学观念，要真正树立学生为主体的教学观念，学生是课堂教学的真正主人。
教师要实现角色转换，由指挥者变为指导者，要建立平等和谐的师生关系，实现与学生平等交往、平等对话。
建立平等、和谐的师生关系，学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己体会来了解课文内容，教师的指导作用是潜移默化的。
教师与学生，学生与学生建立一种平等和谐的关系，学生才有可能去愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。
在课堂教学中，教师由教学中的主角转向”平等中的首席”，”
教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。
强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。
教学不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创新与开发。
二、课堂上要确立面向全体的教学思想
教师心中必须有整体、全体意识，应该建立开放式的语文教学，培养所有学生的语文能力，使学生各自在原有的基础上得到提高，也就是说，教学要面对每一个个体，把所有的学生都组织到课堂教学中来。
例如在备课时要多花些功夫，考虑到每个层面学生的实际情况，制定不同类型学生的预期目标，针对不同层次的学生进行不同问题的设计。
面向全体，设计学生能达到的教学目标，使每个学生都享受到成功的喜悦，有利于激发学生创造性思维的形成。
三、转变学习方式，优化课堂教学
新世纪教育的四大支柱是学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。
从小学阶段就要培养学生终身学习的能力、创新的能力、合作的能力、生存的能力，要在转变学习方式和优化课堂教学结构上下功夫，改变过去直线交流的教学结构，创造各种教学情境，建立学生与老师共同参与的多向互动的网络式教学结构，使学生真正成为学习的主人。
如何变化学习方式呢？新课程改革带来了学习方式的变化。
1、自主学习
“自主学习”是就学习的内在品质而言，相对的是”被动学习”、”机械学习”和”他主学习”。
行为注意心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。
如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划，作为具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
2、合作学习
合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是”个体学习”。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的。
合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
在合作学习汇总由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。
3、探究学习
探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学生（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
新课程带给我们是有效的教学。
它能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。
这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习和探究学习。
而优化课堂教学结构的关键在于学生参与教学的全过程，而这个教学过程是教师帮助学生学习的过程。
四、减轻课业负担
教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，以利于学生身体素质的提高。
应该让学生博览群书，古诗文要读，名着经典要读，科普书要读，时文政治要读，学生经常徜徉在这样的阅读空间和时间里，收获的不仅仅是语文，更能扩大自己的视野，在潜移默化中提升自己的人生境界，丰富自身的精神底蕴。
新课程改革为语文老师创造了一个新的机遇，变化学习方式、优化课堂教学，将令教师与学生在语文教学中共同成长，并使学生在语文学习中既获得知识有得到个性的培养与健康发展.
参考文献：
1陈景华；；语文课堂如何激发学生学习兴趣[j]；文教资料
2陈俊；；浅谈语文教学中如何激活学生的学习兴趣[j]；新课程（教师）
3王旭平；；活力语文的打造：从”享受语文”开始[j]；中华活页文选（教师版）。