初三化学新课程实施策略
初中化学新课程标准下的教学策略和方法范文
初中化学新课程标准下的教学策略和方法第一篇范文：初中化学新课程标准下的教学策略和方法随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已逐步应用于各个学科的教学实践中。
初中化学作为基础学科之一，也面临着教学策略和方法的改革与创新。
在这一背景下，本文旨在探讨在新课程标准指导下，如何实施有效的初中化学教学策略和方法，以提高学生的化学素养和综合能力。
一、新课程标准下的初中化学教学特点1.强调学生的主体地位：新课程标准提倡以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在探究、实践、合作等过程中获得知识与技能。
2.注重知识与生活的联系：新课程标准强调化学知识与学生生活的紧密联系，引导学生从生活实际中发现问题、分析问题，从而激发学生学习化学的兴趣和热情。
3.培养学生的科学素养：新课程标准要求教师在教学过程中关注学生的科学思维、科学方法和科学态度，使学生在学习化学的过程中，逐步形成科学的认知方式和行为习惯。
4.重视实践与探究：新课程标准提倡学生通过实验、调查、参观等实践活动，增强学生的操作能力、观察能力和创新能力，培养学生的探究精神。
二、初中化学教学策略和方法1.启发式教学：教师应运用提问、讨论、案例分析等方法，激发学生的思维，引导学生主动探究化学知识，培养学生的独立思考能力。
2.情境教学：教师要善于创设生活情境和实验情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
4.差异化教学：教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，制定合适的教学计划，使每个学生都能在化学学习中取得进步。
5.过程性评价：教师要注重对学生学习过程的评价，关注学生的态度、方法、知识等方面的成长，激发学生的学习动力。
6.整合性教学：教师要善于整合化学与其他学科的知识，形成跨学科的教学体系，提高学生的综合素质。
新课程下的初中化学教学策略
新课程下的初中化学教学策略随着新课程的实施，初中化学教学也需要做出调整，深入贯彻素质教育理念，注重学生思维能力、实践能力与科学素养的培养。
在这个背景下，初中化学教学需要借鉴一些新的策略，下面介绍几点：一、激发学生兴趣兴趣是学习的第一动力，对于初中化学的学习也不例外。
因此，教师在授课过程中需要注重激发学生的兴趣。
在设计课程时，可以选择接地气的教学内容，例如环保、生产、食品等等让学生感到亲切的话题，或者设计一些有趣的实验让学生参与其中，激发他们学习的积极性和动力。
二、授课方式多元化教师需要根据学生的个性和学习特点，采用多元化的授课方式。
在授课中可以采用讲授、讨论、体验等方式，帮助学生深刻理解化学现象和条理。
特别是在实验教学方面，教师可以运用短视频、3D模型、虚拟实验室等多种方式，让学生更好地认识化学现象和实验过程，并培养他们的实践技能。
三、突出科学素养新课程强调科学素养的培养，教师需要重视初中化学知识与科学素养的有机结合。
教师可以在教学内容中融入科学思想、科学方法、科学精神等元素，引导学生树立正确的科学观念，提高科学素养。
例如，在学习元素周期表时，可以扩展教学内容，引导学生探究元素周期定律的发现历程与科学思想。
四、强调综合实践化学这门学科实践性很强，需要学生具有操作技能、实验设计能力、分析判断与解决问题的能力。
因此，教师需要重视实践教学的意义，对化学实验课进行系统规划，创设多元实验环境，引导学生积极探索并逐步独立实验。
在实验课上，教师还可以设计小组讨论、实验报告等任务，帮助学生培养协作精神和实践能力。
五、个性化教育在教学过程中，教师需要重视个性化教育，注重学生的情感教育和心理健康，用心倾听学生的心声，关注学生的心理变化与疾苦，建立起密切的师生关系。
同时，针对不同学生的差异性，教师可以采取不同的教育策略，比如帮助弱化学生巩固基础知识、指导成长性学习、为学习拔尖生量身订做内容等。
综上所述，新课程下的初中化学教学更加注重学生素质的全面提升，因此需采用多种策略提高教学质量，帮助学生培养实践能力、思维能力和科学素养，这既是教师的职责，也是学生的责任。
新课标下初中化学课堂教学有效性的实施策略探析
新课标下初中化学课堂教学有效性的实施策略探析摘要：新课程标准强调以学生为本，要引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。
在新的课程标准下，传统教学模式的弊端逐渐显露出来，要进一步提高教学效率，必须不断创新教学模式，并以此提高教学有效性。
初中是学生接触化学的第一个阶段，是为学生之后深入学习打下基础的阶段，因此，初中教师在教学化学时应当要不断反思和创新，丰富教学模式，提高学生的学习效率和学习兴趣，让学生综合素质得到发展。
关键词：初中化学；有效教学；策略化学在初中阶段属于基础学科和重点学科，初中是学生学习化学的起步阶段，对于学生整个化学学习生涯来说有着奠基的作用，对学生适应未来社会生活的发展亦有积极的影响。
近年来，初中化学教师关注到构建有效课堂的重要性。
因此，教师要着重采取多种手段来提高化学课堂的教学效率。
下面，结合本人多年的教学实践，就如何提升初中化学课堂教学有效性谈一谈自己粗浅的理解和看法。
一、认真备课，备好学生、教材和习题在新课程的框架下，教师应成为学生学习的促进者，认真备课。
备课是上好一堂课的基础，要求教师备好教材、学生和习题，让教师懂得如何上课，明确上课的具体安排，知道上课需要做到的事情。
初中化学教师做好备课内容，首先，做到备好教材，钻研出教材的主旨内容，知道每一章节的重点内容，就可以在课上突显出这些重点内容，引出化学内容的难点问题，带领学生共同学习难点内容，一起解决难点问题。
其次，教师要备好学生各个层次，按照学习能力不同划分为三个主要层次，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，认识到每一个层次学生对文化知识的接受能力，了解到他们感兴趣的内容。
最后，初中化学教师要备好习题，做到难度适中，设计出各个难度的习题，可以及时根据课堂教学的实际情况应用不同难度的习题，充分发挥出习题教学的作用。
二、点拨难点，事半功倍初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。
新课程下的初中化学教学策略
新课程下的初中化学教学策略初中化学是初中阶段一门重要的科目，它不仅有助于学生对化学知识的掌握，更有利于培养学生的科学素养和实践能力。
随着新课程的推行，初中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨新课程下的初中化学教学策略，并提出相应的建议。
一、以问题为导向，培养学生的探究精神新课程要求教学以问题为导向，培养学生的探究精神。
在初中化学教学中，老师可以通过引入生活中的化学问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在讲述酸碱中和的时候，可以引出生活中常见的酸碱物质，让学生思考它们对我们生活的影响，从而引导学生进行探究和实验，培养他们的实验技能和科学思维。
老师还可以设计一些有趣的化学问题，让学生进行讨论和解答，激发他们的思维和创新能力。
通过问题的引导，学生们可以从实践中解决问题，从而更好地掌握化学知识。
二、注重跨学科融合，提升学习的综合能力新课程要求跨学科融合，初中化学教学也要积极融入生物、物理、地理等多学科知识，以提升学生的学习综合能力。
在教学中，老师可以通过生活化的案例，将化学知识与其他学科知识相结合，让学生在学习化学的了解其在其他领域的应用和意义。
在学习化学反应速率的时候，可以引入生物中酶的作用原理，让学生了解化学反应速率与生物体内代谢速率的相关性，从而拓展学生的知识面，提升他们的学习综合能力。
三、注重实践，培养学生的动手能力和实验精神新课程要求教学注重实践，培养学生的动手能力和实验精神。
在初中化学教学中，老师可以通过设计一些简单易操作的实验，让学生亲自动手操作，从而提高他们的实验技能和实践能力。
实验不仅可以加深学生对化学知识的理解，更可以培养学生的观察力、思考力和动手能力。
四、注重引导，激发学生的学习兴趣和自主学习能力新课程要求教学注重引导，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
在初中化学教学中，老师可以通过组织课外科技实践活动、参观科技馆等方式，拓宽学生的化学知识面，激发他们的学习兴趣。
老师还要引导学生进行针对性的自主学习，在学校课堂教学之外，鼓励学生进行查阅文献、上网查找相关资料，自主探索和学习，培养他们的自主学习和问题解决能力。
九年全面化化学教学计划与实施5篇
九年全面化化学教学计划与实施5篇计划的种类很多，可以按不同的标准进行分类。
主要分类标准有：计划的重要性、时间界限、明确性和抽象性等。
但是依据这些分类标准进行划分，所得到的计划类型并不是相互独立的，而是密切联系的。
接下来是关于九年全面化化学教学计划与实施的文章，希望能帮助到大家!九年全面化化学教学计划与实施1新学期已开始，为使新学期的工作有条不紊的进行，使教学工作更加科学合理，特订新学期个人教学计划如下一、指导思想加强现代教育理论的学习，提高自身的素质，转变教育观念，以教育科研为先导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大力推进素质教育。
二、教材分析本册教材具有以下几个明显的特点：1.为学生的物理学习构筑起点教科书提供了大量物理研究的基础知识和实验，作为所有学生从事物理学习的出发点，目的是使学生能够在所提供的学习情景中，通过实验、探索与交流等活动，获得必要的基础发展。
2、向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材教科书从学生实际出发，用他们熟悉或感兴趣的问题情景引入学习主题，并提供了众多结合实际而富有物理意义的问题，以展开物理探究。
3、为学生提供探索、交流的时间与空间教科书依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的实验、思考与交流的机会，帮助学生通过探究与交流，梳理所学的知识，建立符合个体认知特点的知识结构。
4、展现物理知识的形成与应用过程教科书采用“提出问题——猜想——设计实验——分析数据——得出结论”的模式展开，有利于学生更好地理解物理、应用物理，增强学好物理的信心。
三、教学措施：1、根据学生实际，创造性地使用教材，积极开发和利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。
2、加强直观教学，充分利用教具、学具等多媒体教学，以丰富学生感知认识对象的途径，促使他们更加乐意联系生活学习物理、更好地理解物理。
3、关注学生的个体差异。
4、加强学生学习习惯的培养，主要培养学生的分析)，有效的实施有差异的教学，使每个学生都能得到充分的发展。
新课程下的初中化学教学策略
新课程下的初中化学教学策略初中化学教学策略是指在新课程下，通过科学教育改革和创新教学模式，提高学生学习化学知识、培养学生的化学素养和实践能力的教学方法。
下面给出一些初中化学教学策略。
一、激发学生兴趣，增强学习动力1. 探索性学习：通过开展实验、观察、讨论等活动，让学生主动参与，并提出问题，引导学生积极探索，发现问题的本质，从而激发学生对化学的兴趣。
2. 结合实际：将化学知识与学生身边的现象和实际问题相结合，让学生意识到化学的普遍存在和重要性，增加学生的学习兴趣。
3. 活动形式多样化：通过小组合作学习、角色扮演、化学游戏等多种形式，增加学生学习化学的乐趣和动力。
二、培养学生的探究精神和实践能力1. 实践探究：将实验作为化学教学的重要环节，让学生亲自动手进行实验操作，观察现象，总结规律，培养学生的探究精神和实践能力。
2. 创设情境：通过情境教学，让学生置身于真实的化学实际问题中，培养学生解决问题的能力和应对复杂情境的能力。
3. 项目式学习：在化学教学中引入项目式学习，让学生通过团队合作解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。
三、提高学生学习成果，巩固知识点1. 强调基础知识：化学知识具有一定的层次性，基础知识是学习化学更高层次知识的基础。
教师要通过针对性的讲解和练习，确保学生对基础知识的掌握。
2. 知识扩展：通过知识拓展和延伸，引导学生将所学的化学知识应用到其他领域，并与其他学科进行联系，拓宽学生的学习视野。
3. 反思总结：在教学结束后，对学生进行反思总结，帮助学生回顾所学的知识点，梳理思路，并及时纠正错误，巩固学习成果。
四、注重培养学生的思维能力1. 培养分析问题的能力：通过询问和引导问题，让学生学会分析问题的关键，抓住问题的本质，培养学生解决问题的思维能力。
2. 培养探索和创新的能力：通过开展开放性实验和讨论，引导学生思考和提出创造性的观点，培养学生的探索和创新能力。
新课程下的初中化学教学策略
新课程下的初中化学教学策略随着教育改革的不断深化，新课程方案已经逐步在初中阶段得到推行，对于化学教学来说，也提出了新的要求和挑战。
在新课程下，如何更好地开展初中化学教学，引导学生主动探究，激发学生学习兴趣，是每一位化学教师必须深入思考的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行探讨，提出适应新课程的初中化学教学策略。
一、教学目标在新课程下，教学目标要求更加贴近学生的学习需求，注重学生发展全面素质。
初中化学教学的目标应当包括以下几个方面：1. 知识技能：掌握化学基本理论和基本知识，培养学生的实验和操作能力，提高学生对化学实验的实际操作能力。
2. 情感态度：培养学生对化学学科的兴趣和爱好，促进学生的探究精神和创新思维，培养学生对化学的积极态度和学习动力。
4. 价值观念：引导学生树立正确的科学世界观，培养学生的科学思维和科学素养，提高学生的解决问题的能力。
在制定教学策略时，要注重通过问题导向教学、案例教学等方式，设计富有启发性、鼓励学生探究的教学目标。
二、教学内容在新课程下，初中化学的教学内容也需要做出相应的调整。
化学的基本内容包括化学元素、化学物质、化学反应、化学能量等。
在以往的教学中，老师往往是以知识点的讲解为主，学生只是被动地接受知识。
而在新课程下，要求采取更加灵活多样的教学方式，将知识点融入到实际生活中，使学生能够更好地理解和应用。
1. 强调化学实践：化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，推理和总结。
在教学内容的设计中，要注重化学实验的设置，让学生能够亲身感受化学的魅力和神奇。
2. 强调跨学科整合：化学与生活、与其他学科之间存在着密切的联系，因此在教学内容的设计中，可以适当融入一些跨学科的内容，让学生能够从多个角度去理解和掌握化学知识。
3. 强调社会实践：将教学内容与社会实践相结合，引导学生了解化学与社会生产、生活息息相关的关系，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，增强学生学习化学的兴趣和动力。
新课程下的初中化学教学策略
新课程下的初中化学教学策略初中化学教学是中学化学教学的重要环节，是学生学习化学知识、培养化学思维的关键阶段。
新课程下，教师应根据学生的实际情况，结合教学目标和要求，制定适合的教学策略。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、评价方法等方面探讨初中化学教学策略。
一、教学目标初中化学教学的目标是培养学生严谨的科学态度、科学探究能力和实践创新能力，提高学生的综合素质。
具体目标包括：1. 培养学生对化学的兴趣和热爱，激发学生学习化学的动力；2. 培养学生的化学思维，培养学生分析问题、解决问题的能力；3. 培养学生的实验操作和观察能力，提高学生的实验设计和实验报告写作能力；4. 培养学生的团队合作精神和创新意识，提高学生的交流与合作能力；5. 培养学生对化学知识的应用能力，为高中化学学习打下坚实的基础。
二、教学内容初中化学教学内容包括化学元素、化学反应、化学能量、化学物质和化学实验等方面。
化学元素是化学学习的基础和起点，化学反应是学生学习化学的核心内容，化学能量是化学反应的重要指标，化学物质是化学反应的基本单位，化学实验是化学学习的重要手段。
教师应根据学生的认知水平和学习需求，有针对性地选取教学内容，确保教学的系统性和连贯性。
三、教学方法（一）启发式教学法初中化学教学应以启发式教学方法为主导，激发学生的学习兴趣和主动探究的能力。
教师可以通过提问、引导、讨论等方式，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的科学思维和创新能力。
（二）实验教学法化学实验是初中化学教学的重要组成部分，是学生学习科学方法和培养科学精神的有效手段。
教师可以通过设计丰富多样的实验，培养学生的观察、推理、实验设计和实验操作能力。
教师要注意实验教学的安全问题，保证学生的人身安全。
（三）课堂讲授法课堂讲授是初中化学教学的常用教学方法，教师可以通过讲解教材、解析例题等方式，向学生传递化学知识，帮助学生理解化学概念和规律。
在讲授过程中，教师要注重启发学生思考和培养学生的逻辑推理能力。
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初三化学新课程实施策略
1. 发挥课改宣传和中考评价的导向作用
(1) 未雨稠缪做好课程标准学习和新教材宣传工作。
从理念上改变教师观、学生观，让教师认识到课改就是要提倡教学行为遵循教育规律，改变由于“常规应试教学”过分单一的学科体系和“填鸭式”的机械教学方法，改变过分脱离当代科学发展实际的落后的知识结构。
因此课程改革从培养综合性、复合型和创新性人才和提高民族科学素养的高度，整合课程资源、开发新型教材，这是国家教育战略的基本国策。
为了更好地整合新课程的教学信息和资源我市彩香中学项春晓老师建立了中学化学教学网站，常熟市也建立了面对九年级义务教育的化学教学网站。
(2) 充分利用中考评价的导向作用。
从20XX年始，我县初三化学教学在局领导的统筹安排下，已经开始实施课程改革，如将实验操作考查机制引入中考的评价范围，这对于提高学生动手能力、改善实验室装备条件和提高实验教学水平起到了积极的推动作用。
近7年来我市中考命题也在逐步过渡到以能力考查为主，为科学探究教学打好基础。
尤其是自20XX 年起，我市基础教育从起始年级全面启动课程改革方案，当时初三化学教学虽然未进入新课程实施，但是教学研究已经启动课程标准学习，科学探究教法的尝试。
近三年中考命题逐步提高了实验试题的赋分权重，在试题的开放性、综合性、创新性和探究性上逐步递增。
因此20XX年9月，我市初三化学“水到渠成”地进入新课程的实施阶段。
一年来，我市进行的九年级化学课程标准教学比较顺利，尤其是学校既没有增建实验室，也没有额外增加较大的经济负担，教学工作井然有序、平稳推进。
20XX年我市中考化学试卷抽样统计结果显示：频数高峰在80分到94分之间，合格率高于平均分；可以看出这份试卷能基本体现课程标准的教育理念，贯彻了素质教育的要求。
2. 既做“减法”，又做“加法”，提高教学质量
由于初三化学仅有一年的教学周期，既要启蒙，还要质量，师生压力都很大。
为了保障科学探究的时间和空间，在教学调研和教学研讨的基础上，我们明确了哪些内容是应当删减的，哪些过程是必须强化的。
“减法”就是减去妨碍学生正确理解、形成科学概念的“偏、难、繁、旧”的知识点和所谓的技能。
减去显然已经落后于现代科学思想的陈旧概念：如“原子是化学变化中的最小
微粒”，“分子是保持物质化学性质的一种微粒”；减去过分死扣字眼的僵化语言，如：“微粒讲构成”、“元素讲组成”、“微粒论个”、“元素论种”等；减去不符合实验、科研、生产实际的一些所谓的基本操作和“天平平衡计算”、“无数据计算”等；删去严重脱离学生思维、生活体验实际的所谓纯“智力游戏型”的试题。
加法就是加强课堂科学探究能力教学的研究，强化化学的实验教学功能，兼顾科学探究的过程性与结论性的“统筹策略”，如加大实验教学中的对比实验的权重；加强初、高中化学教学的衔接研究，如培养学生对曲线、图表和文字相互转化能力；进一步研究提高学生的化学计算能力的途径和范围，如单一固体溶解度和蒸发溶剂析出晶体（不考虑结晶水合物）质量的计算；深入研究学生语言文字的表达能力，如有关过量问题的讨论等等。
3. 重点研究常态课堂教学中如何实施课改理念
一线教师最感兴趣的是课改理念在课堂教学中的可操作性实施：“大额班”怎样上好“讨论式”、“合作式”和“探究式”的课？“小额班”怎样更好更深入地开展科学探究活动以进一步提高教学质量？中考考什么？怎样考？这些问题是无法回避的现实。
我们发动和鼓励教师对新老教材和大纲课标的对比研究，还进行了新教材的教案探索设计和课堂教学观摩活动。
我们认为课程改革是一项长期的艰巨的工作，既要积极实施又要稳妥推进，在新教材实施的初期，应当允许老师们根据不同的教学内容采取常规或新型的教学方法，鼓励教师因地制宜采取灵活机动的方法安排课堂教学进程、手段。
倘若第一年新课程实践属于探索和尝试的阶段，那么第二年我们将以下四个课题进入深化、持久地开展教学研究的阶段：
（1）如何评价学科学习情态价值观?
积极乐观教育为主；
课堂教学激疑互动；
允许多种观点探讨；
测验与表现相结合。
（2）怎样循序渐进地演绎化学原理?
源于生活，用于社会；
把握尺度，各得所需；
拆除障碍，搭建阶梯；
循环递进，螺旋上升。
（3）如何稳步规范地提高计算能力?
计算表达式中符号系统的建立；
一题多解的过程性板书或板演；
加强计算题的列式书写和演算；
教师的板书和测试卷的规范化。
（4）怎样有效合理地开展科学探究?
充分注重观察与思考栏目；
认真实践探究与活动栏目；
妥善安排演示与分组实验；
勇于批判虚假与杜撰实验。
我们不轻易对课堂类型下定义，提倡“传统”与“时尚”的融合，以包容的心态对待各种类型教师的教学风格。
要让广大一线教师感到实施化学课程标准和使用新教材有利于自身专业素养的提高，有利于调动学生学习化学的积极性，有利于师生之间、教师之间、校际之间的教学信息的沟通和交流。
因此我们反对机械地规定课堂教学中学生活动和教师活动的比例；我们反对将科学探究神秘化、繁琐化和教条化；我们反对制造“常态教学”与“展示教学”的对立和传统教学与现代教学的割裂。
这样才能充分调动各类学校师生投入新课改的积极性，有利于初中化学教学质量的全面提高。
自20XX年9月至20XX年12月实施新课程以来，认真投入课改的教师非但觉得没有“吃亏”，而且还在个人业务和教研组“校本教研”方面获得了“多赢”的丰硕成果：20XX年10月14日至15日苏州市草桥实验中学陈荔、何静老师和园区第一中学的高谷民、王茵老师向常州市教研室组织的来访老师开设《燃料和燃烧》、《元素》等观摩课；
20XX年11月23日上海教育出版社在我市召开全国使用九年级化学新教材（沪教版）的实验区研讨会，下午与会代表在苏州市平江中学观摩了九节公开课：平江中学徐建庆老师开设复习课《物质结构的奥秘》，立达中学吴惠芳老师开设复习课《常见气体的制取》，田家炳实验中学蓝健老师和平江中学冯佩娟、张杰、马湘怡老师开设新课《淀粉和葡萄糖》，平
江中学钱芳、王阳、许竫老师开设新课《蛋白质》。
20XX年11月27日苏州市初中化学新课程观摩研讨活动在苏州市景范中学举行，景范中学阮明老师开设《溶解度》，立达中学薛磊老师开设《物质的溶解性》，迎春中学游梅老师和张家港市南丰中学邹汉江老师开设《溶液的酸碱性》。
苏州市有多名骨干教师参与新教材的修订；平江实验中学的徐建庆老师到海南岛介绍课改经验；吴江市青云中学化学组和张家港市第六中学王宝斌撰写的论文在省农村化学课改经验交流会上获一等奖；通过教案设计、优秀课评比我们已经整合两册新教材章节教案、复习课教案各一套和优良课光盘20张。