(完整版)《望天门山》教案
望天门山教案15篇
望天门山教案15篇望天门山教案1目标：1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。
2、背诵和默写《望天门山》。
用自己的话说说诗句的意思，他体验诗人的感情。
3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。
4、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学过程：一、回忆诗人，导入新课。
1、师：同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗呢?指定学生起来背一背李白的一些古诗。
2、师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习一首他写的诗——(学生齐读课题)《望天门山》。
设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。
二、读通诗句，了解诗意。
(遵循了“循序渐进的原那么〞)1、学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2、检查交流。
(1)多媒体出示课文中的生字：断楚孤帆亦妆让学生读生字，并帮助正音。
(2)多媒体出示课文《望天门山》。
如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的!(学生读诗句，个人读，集体读。
)3、自读自悟诗意。
请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
(1)学生个人读悟。
(2)在学习小组中交流。
(3)在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
(4)教师引导大家说说诗意。
设计意图：培养学生自学诗歌的能力，独立理解诗歌的意思。
诵读全诗，感悟诗情。
(遵循了“注重朗读指导的原那么〞和“以阅读、记诵为主的原那么〞)1、教师范读，学生自由体验。
2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。
3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!4、指导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?(自由练背，同桌互相背，多媒体配乐有感情地背。
)设计意图：有感情地朗读诗歌、热爱古诗。
四、书写生字，默写古诗。
1、练习写生字“断、楚、孤、帆〞。
2、默写古诗《望天门山》。
设计意图：养成天天练、天天写的好习惯。
五、全诗，深化感悟。
(遵循了“情感教育与情景感悟相结合的原那么〞)读完这首诗，你有什么感受呢?请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
望天门山教案一等奖
望天门山教案一等奖1、望天门山教案一等奖教学目标1．通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受豪迈的情感。
2．会读，会背两首古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。
3．培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重点和难点理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。
教学时间：两课时教学目标1．会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。
2．让学生感受祖国大好河山的.神奇壮丽，感受豪迈的思想感情。
3．培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
一．导入新课1．以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。
2．今天我们一起学习李白的《望天门山》这首诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的感情。
二．简介天门山和李白三．学生自读《望天门山》找出诗歌里不理解的字，词。
四．教师范读课文五．学生自学古诗1．指导学生通过查找资料，互相讨论，了解诗歌的大意。
2．诗题：望天门山。
望：就是观看，欣赏。
望天门山：就是欣赏天门山的美丽景色。
3．学生通过诵读，想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
然后把全诗的意思连起来说说。
4．让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。
六．教师小结诗歌大意。
七．朗读指导八．作业：1．背诵《望天门山》2．默写《望天门山》内容概括：这篇介绍了关于《望天门山》教学设计,古诗两首，希望对你有帮助！2、望天门山教案一等奖教学目标：1、会写一个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗句。
3、感受祖国山河的壮丽，体现乐观豪迈的情怀。
教学重点：能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。
教学难点：感受诗歌意境，体会乐观豪迈的情怀。
教学准备：录音机，小黑板。
教学过程：一、吟唱诗歌、激发兴趣：同学们，你们曾经了解过这个人吗？板书：李白[唐]。
你对他了解多少？老师也收集了一些关于李白的资料：出示小黑板：李白：唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他的诗气势磅礴、情感奔放，想象丰富，大胆夸张。
望天门山教学设计(优秀8篇)
望天门山教学设计（优秀8篇）《望天门山》教案篇一课时备课【本学期总第5 课时】【本单元第5 课时】【课题】：古诗两首【课型】：新授课【主备人】：好生镇中心小学杜建民【教学目标】：1、学会本课生字。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。
【重难点关键】：教学重点：理解诗歌的内容。
教学难点：体会诗歌表达的情感。
【教具准备】：学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。
教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。
【教学内容】：第一课时一、导入课文：1、复习学过的赞美长江的古诗。
通过自由背、指名背创设情境。
2、导入新课，板书课题。
二、学习《望天门山》1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。
2、学生分组自由读。
3、教师范读。
4、初步理解诗的内容：（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。
（2）教师解答归纳。
5、引导学生进一步理解诗的内容：（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。
（2）让学生说说古诗描绘的画面。
（可在小组内交流）（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？6、指导背诵：（1）自由背（2）小组内轮流背【教学反思】：课时备课【本学期总第6 课时】【本单元第6 课时】【课题】：古诗两首【课型】：新授课【主备人】：好生镇中心小学杜建民【教学目标】：1、学会本课生字。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。
【重难点关键】：教学重点：理解诗歌的内容。
教学难点：体会诗歌表达的情感。
【教具准备】：学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。
教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。
【教学内容】：第二课时一、复习上节课学过的内容1、名背诵2、默写《望天门山》二、学习《题西林壁》1、屏幕显示庐山的画面，听录音朗读。
2、学生分组自由读。
3、教师范读。
4、初步理解诗的内容：（2）学生提出不懂的地方，其他同学解答。
（3）教师解答归纳。
望天门山教案优秀4篇
望天门山教案优秀4篇李白古诗《望天门山》教案篇一教学目标：1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首古诗，感悟理解古诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过古诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：1、老师准备：自制的谱曲的古诗句和李白其它山水古诗的课件。
2、学生准备：朗读古古诗，平时积累一些李白的古诗歌。
教学重点：情感朗读，感悟古诗境。
教学难点：感悟古诗境。
课前谈话：师：听说你们很聪明，那我考考你们。
（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？一、揭题老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古古诗，板书：望天门山。
二、读通古诗文，初悟古诗意1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。
会读这首古诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
（师范读，生鼓掌。
）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2、有人说：一首古诗就是一首古诗，一首古诗就是一幅画。
如果说这首古诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首古诗画出来。
想要把这首古诗画好，该做些什么准备？（读古诗、读懂古诗的意思）生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。
根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、想象，领悟古诗意1、师也画一画，板画天门山。
这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）是呀，难怪古诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！2、师板画江水回旋、向北流。
《望天门山》教案优秀
《望天门山》教案优秀《望天门山》教案优秀1一、教材简介本课文是三年级上册第21课古诗两首中的第一首古诗，李白的《望天门山》，我略去其中的写字和识字环节，和大家探讨的是如何更好地学习古诗。
我确定本首诗的教学目标是：1、理解诗句的意思，体会感情，热爱祖国河山2、能正确朗读、会背诵3、感受语言，积累语言为了有效地完成教学目标，我确定的教法如下：二、层层深入，图文结合（教法）我把学习由浅入深，板画与古诗结合起来，引导学生真正领略古诗的风采。
学生该如何有效学习呢，可以概括为三、读中感悟，感悟促读（学法）学生在学习的过程中，边读边感悟，感受到的内容用读来表达。
具体该如何操作呢？下面我简介教学流程(一)导入（背景导入）我觉得这样可以更好的理解诗的内容。
我这样给学生介绍，李白25岁时，离开四川去洞庭湖游览，接着他乘船顺江向东，在经过安徽省涂县的东西梁山时，看到滚滚的.长江时，感慨万千，于是写下了这首诗。
李白当时看到了怎样的景象呢？现在我们就来学习李白的这首《望天门山》此时板书课题（二）层层深入展开教学（1）读熟扫除障碍首先，让学生把诗读正确、流利，扫除生字障碍。
师：我们用两分钟的时间把这首诗读熟，放手让学生自由读，在读熟时，我接着引导学生读懂（2）读懂理解诗句意思在理解诗句意思时，学生读一句，教师板画一处，诗图结合，诗句的意思全在图中，一目了然。
这时再引导学生读诗，这次学生的感受一定和第一次不一样。
师：同学们看这首诗的四行两句，谁能读出不同语气，在学生的朗读中就会体验到第一句中长江的雄浑、辽阔、汹涌。
也体验到了第二句中那撒满夕阳的辽阔的长江中，那孤帆一点的绮丽、洒脱。
引导学生用各种形式朗读。
（3）品读感受语言的奇妙这是教学的难点，对三年级的学生来说是很高的要求，我觉得这么好的语文素材，这么优秀的文化瑰宝，如果不利用好，太可惜了，但又不能强加给学生。
为了突破这个难点，我是这样设计的，我让学生在不同的字下点上重音，然后朗读体会，谈自己的感受。
古诗望天门山教案
古诗望天门山教案古诗望天门山教案「篇一」一、学习目标1.学会本课1个生字。
2.有感情地朗读这两首古诗，能背诵并任选一首默写。
3.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
二、学习准备1、课前可让学生回忆课上或课外学过李白、苏轼的哪些诗或词。
2、收集一些描写山水的古诗读一读。
三、学时安排两课时。
第一课时学习第一首，第二课时学习第二首。
四、学习过程第一学时1、交流背诵学过的李白的诗，描写水的诗2、自己把《望天门山》读几遍，读熟了，再看看课文中的注释，想想这首诗每句话的意思，画出不理解的词语。
3、在小组里讨论，弄懂不理解的词语。
通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思，然后把全首诗的意思连起来说说。
4、自由诵读，结合看课文、挂图，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，要说得具体些，而不仅仅是用白话翻译古诗。
还可把自己的想象画出来，画好后，到讲台前说一说，重点说说画了些什么，为什么要这样画。
并请同学们评一评，看是否把诗中的景象、作者的感受画了出来。
5、练习有感情地朗读，并熟读成诵。
6、根据自己对这首诗的理解和想象，写一篇短文。
第二学时1、交流背诵学过的苏轼的诗，描山水的诗。
背诵《望天门山》。
2、自己把《题西林壁》读几遍，读熟了，再看看课文中的注释，想想这首诗每句话的意思，画出不理解的词语。
3、在小组里讨论，弄懂不理解的词语。
通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思，然后把全首诗的意思连起来说说。
4、自由诵读，结合看课文、挂图，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，要说得具体些，而不仅仅是用白话翻译古诗。
还可把自己的想象画出来，画好后，到讲台前说一说，重点说说画了些什么，为什么要这样画。
并请同学们评一评，看是否把诗中的景象、作者的感受画了出来。
（特别是“横看成岭侧成峰”可以用张开的手来帮助理解--“横看”五个手指像五座山峰；侧看就是一座山峰。
《望天门山》教案(4篇)
《望天门山》教案（4篇）《望天门山》教案篇一教学目标：1、学习古诗《望天门山》，能用自己的话说出诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国大好河山的情感。
2、阅读经典诵读《望岳》，习的一主学习方法，迁移运用。
教学流程：一、回顾单元主题师生合作背诵单元导语（提示关键承接读）师：第六单元首页的那首小诗每当老师读起，心中油然而生一种自豪感，让我们合作背出那首小诗，我来提示，你来接，女生前，男生后，最后一句大家一起。
（师：我们的祖国，有奔腾的江河（女生），澎湃的大海（男生）；师：有辽阔的草原（女生），茂密的森林（男生）；师：有宁静的山村（女生）,繁华的都市（男生）师：祖国的东西南北处处都有迷人的风景（男女生一起）。
二、诵读激情，导入新知诵读描写祖国壮丽山河的诗句（读中点评）师：是啊！祖国的东西南北处处都有迷人的景色，古往今来多少文人墨客用他的诗词歌赋表达着对祖国壮丽山河的热爱。
师：请你告诉我祖国的壮美山河就是李白笔下的（课件出示诗句）生读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师点评：是那滚滚的长江之水。
师：请你告诉我祖国的壮美山河是苏轼笔下的（课件出示诗句）生读：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师点评：是那千姿百态的庐山。
师：女孩子请你告诉我祖国的壮美山河还是《望庐山瀑布》中的（课件出示诗句）生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师点评：是那气势恢宏的瀑布。
师：男孩子请你告诉我祖国的壮美河山还是《宿建德江》中的（课件出示诗句）生读：野旷天低树，江清月近人。
师点评：是江水倒映月亮的景象。
三、学习“一主”一）初步感知1、点明主题，板书课题师：祖国的壮美河山还是李白笔下的《望天门山》2、书写古诗，初步感知师：我把《望天门山》写在黑板上。
请大家模仿老师写在练习本上，注意要写的工整、漂亮。
（师板书，学生模仿写）天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
3、教师范读，感知节奏师：诗是有节奏的，仔细倾听老师诵读，在你书写的古诗中画出节奏来，谁愿意在黑板上画（指名一名学生板演，师范读学生在倾听中画出节奏）天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。
望天门山古诗教学设计(优秀5篇)
望天门山古诗教学设计（优秀5篇）《望天门山》教案篇一教学目标：1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
教学过程：第一课时一、释题：天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。
两山隔江对峙，形同门户。
二、范读诗歌三、自读诗歌，提出疑问。
四、试讲诗歌大意1、同座对讲。
2、指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸的青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
五、指导朗读这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。
从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
六、动手做根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。
图上要有青山、江水、孤帆、太阳。
七、板书设计：张贴学生的画。
反馈：[学生活动设计]：朗读讨论作画背诵《望天门山》教案篇二教学目的：1、借助注释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。
2、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：检查学生预习情况预习内容设计：1、查找有关资料或工具书，了解作者生平及作品。
2、尝试自读理解古诗。
（1）借助字典读准字音。
（2）借助注释或工具书试着讲讲这首诗的意思。
（3）有什么学习困难记下来，以备质疑。
（设计意图：培养学生使用工具书和查找有关资料的能力，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发现问题的能力。
）一、总结评价学生自学检查的情况（设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。
借以肯定学生的学习能力，鼓励学生的进步，激励学生自能读书的积极性，养成良好的预习习惯。
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《望天门山》教学设计
【教材分析】
《望天门山》是唐朝大诗人李白25岁时写下的千古佳作。
生动地描绘了长江波澜壮阔、天门山雄奇秀丽的景色，充分展示了其丰富的想象力，抒发了对祖国山川赞美之情。
诗中用词精准，四个动词“开”“回”“出”“来”写出了四个壮丽的画面：首句“天门中断楚江开”借山势写出水的汹涌，一个“开”字，仿佛让人看到了滔滔江水呼啸而来，听到了江水拍击山石的怒吼声；次句“碧水东流至此回”写出水波回旋，反过来借水势衬出山的奇险；“两岸青山相对出”一个“出”字，使本来静止不动的山带上了动态美；此时“日边来”的一片“孤帆”在这雄奇的山水中穿过，更给人开阔壮美之感。
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
【教学目标】
1、学会诗中新词，了解古诗的大意，会读会背诵《望天门山》。
2、指导古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
3、通过反复诵读，理解诗意，让学生感悟诗歌美的意境，感受祖国大好河山的神奇壮丽，体会诗人热爱大自然、热爱祖国河山的感情。
【教学重难点】
重点：学会一般古诗学习方法，有感情朗读古诗。
难点：感悟古诗描绘的美的意境。
体会诗歌表达的思想感情。
【课前准备】
教师准备：诗人资料、多媒体教学课件
学生准备：背诵一些李白的诗歌。
【教学过程】
一、谈话激趣、导入新课
1、师：同学们，通过学习，你们都知道哪些诗人呢？背诵了
哪些诗？谁来背一首李白的诗？
（让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。
这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。
）
2、出示课件，认识了解李白。
3、师：今天我们就来学习李白所写的《望天门山》，
二、板书课题、理解题意
1、理解“望”的意思
2、了解关于天门山的知识。
三、初读课文、整体感知
（一）多种形式诵读
1、自读
要求：读准字音、读通句子、读出节奏，初步感知。
2、范读
出示课件，标出分隔符号。
听范读，说说这首诗是写什么的？你觉得这个地方怎么样？
3 、展读
引导学生个别读，男女赛读，师生合作读，配乐诵读。
（古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口。
学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出节奏、韵律、意境，读不出美感。
如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?所以我设计了以上环节。
）（二）自学古诗、初步感知
提示学习方法：
★边读边看插图和注释，了解诗句意思；
★借助注释，串讲诗句意思。
★同桌交流。
（让学生知道学习古诗的一些方法。
）
四、交流分析、理解悟情
师以学生自主汇报形式，适时点拨，指导理解。
串讲诗意。
师：刚才大家通过看图和注释，读懂了哪句诗或哪个词？现在就让我们逐字逐句品悟，细细感受这首山水诗的意境吧。
（一）、了解山的雄奇
1、天门中断楚江开。
读了这句诗，你仿佛看到了什么？（板书：天门断楚江开）
2、结合实际（动作）理解：断、开。
（断裂、冲破）结合注释理解：楚江。
3、用自己的话说说句意。
想象：这是一种什么样的景象？（长江浩荡撞破天门山）
4、这儿主要写的是什么？（山）什么样的山？（高耸、雄伟、险峻）借山写了什么？（江水）什么样的水？（湍急、激流、奔腾）哪一个字给你印象最深？（断）
5、师：现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵，再次感受长江的澎湃与奔腾吧。
6、小结：刚才我们在学习第一句诗时，我们首先理解字词，接着想象意境，最后感情朗读。
（二）、感受水的壮阔
下面我们来品味第二句诗。
1、看图想象，理解：回：回旋。
（板书：碧水回）（出示课件，直观理解。
）
2、想象：这是一种怎么样的景象呢？（江水东流在这儿转个弯）
3、第一句中“断”字向我们展示了一幅水劈山断的壮观画面，那么这一句中哪一个字也向我们展示了独特的意境呢？（回）你通过“回”看到了什么？听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音）
4、这一句主要是写什么？（长江水）什么样的水？借水又衬托了什么？（天门山）什么样的山？
5、师：同学们，其实在古诗中每一词，每一句都是一幅优美的画面，我们这样边读边想像画面，你就能读出自己独特的感受，再现
诗的意境。
现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。
6、师：瞧，第一行诗是通过写山好像是断了，让我们感受水的气势汹涌；这一行又是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。
短短两行，却蕴涵丰富，令人遐思无限，这便是古诗的精妙所在。
（三）、品味“出”的灵巧
小组讨论后两行。
完成以下问题：
有感情读后两句诗。
这两句写了什么景物，想象这两句的意思。
1、在这两句中，写了几种景物？（青山、孤帆、红日）（相机板书：青山出孤帆来）
2、想象这两句的意思。
（两岸青山整齐排列出现，一片白帆从太阳那边驶来。
）
3、诗人在哪儿“望”天门山？（“日边来”的“孤帆”上。
）理解字意：出：出现。
我们平时写作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、耸立、挺立）能不能换成“两岸青山相对立”？这儿为什么李白用了个“出”呢？（比较“立”和“出”后得出结论，“立”是静止的，“出”是运动的，“出”更能说明舟行江上。
因孤帆顺流而下，远处的山逐渐扑入眼帘，愈显清晰；一个“出”把本来静态的山赋予动态的美。
）
（让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。
这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。
）
4、面对这么美的景物，我们应该怎么来读这两句。
指导朗读。
（喜悦的心情）
（“扶”学生学习第一句。
“半扶半放”引导学生学习第二句。
这首诗的—、二两句中关键词多，学生理解起来难度较大。
所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。
）
五、品味想象、欣赏意境
1、师：作者就是乘帆从日边而来，远远看山，渐渐观山（手势动），细细赏山的，所以李白为这首诗取名“望天门山”。
（指题目“望”圈画）“望”字可以换成“看”吗？
（不能，因为全诗的景物全是望到的。
如果不望，怎么能看到天门中断；如果不望，怎么能看到楚江开；如果不望，哪会知道碧水东流；如果不望，哪会知道至此回；如果不望，就不清楚两岸青山相对出；如果不望，就不会发现一片孤帆日边来。
全诗紧扣一个“望”字，诗中却无一个“望”字，这才是李白作诗的神奇所在。
）
2、师：现在就让我们随李白一起泛舟，远望天门山吧。
请大家欣赏画面，吟诵这首山水诗吧。
（出示动画、配乐朗诵）（欣赏意境是学生在理解诗意基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。
这时引导学生根据动画画面诵读，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，让学生有着身临其境之感，也使学生的形象思维得以发展。
）
六、总结方法、布置作业
1、总结本课学习方法：
读——读准、读通；看——插图、注释；
想——词意、句意；说——诗意、作者情感。
2、背诵默写古诗。
3、师总结：刚才我们细细品味，大胆想象就欣赏到了李白这一位诗人的作品，我国古代还有许多诗人对祖国山水也情有独钟，本课的第二首古诗给我们展现的就是另一番别样的美景，请大家用边读变想画面的方法预习，下节课我们再一起去感受吧。
【板书设计】
天门断
楚江开
望天门山碧水回热爱祖国山河
青山出
孤帆来
课后反思总结：《望天门山》这首诗重在抒情，融情于景，景中有诗，诗中有画。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
所以我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。
让语言文字训练和审美教育真正落到实处。
再则，《望天门山》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。