浅析小学语文创新教学
浅谈小学语文教学中的创新教学
重视培 养 学生 思维 的敏 锐 性 、独特 性和 新 颖性 ，把 以往 的 维持性 题 的重 点难 点 上 ，提 高 了课 堂教 学效 果 。 因此 ，信息 技术 在数 学 学 习模 式 转化 为创 新性 的学 习模式 。因此 ，作 为数 学教 师 必须 不 教 学 中的应 用 ，使 得传 统课 堂教 学 发生 了根本 变 化 ，为学 生设 计
身 心发 展 的规 律和特 点 ，适 当减轻 学生 课 业负担 ，促进 学生 身心 成 为２ 世 纪学 校教育 教学 的 主要方 法 。 １ 的全面 发 展 ，不断 提高 学 生学 习知 识 的能 力 ，培养 学生 对知 识创 总之 ，在 小 学语 文教 学 中实 施创 新教 学策 略 ，有 利于 培养 和 新 的兴趣 ，掌握 开展创 新活 动 的基本 方法 。 发展 学 生 的语 言表达 能 力 、逻 辑 推理 能力 、问题解 决 和决 策能 力
、
师 必须 改变 以往 ～味 追求 基础 识 和基 本技 能 训练 的做 学
识和 技 能训练 不 是教 育教 学 的唯 一 目的 ，教学 的根 本 目的在于 实 课 堂教 学 的时 间十 分有 限 ，利 用信 息技 术辅 助教 学 ，可 以使 现知 识 向智 慧 的转 化 。在 教学 过程 巾，要 重视 指 导学 生如 何进 行 学 牛 更准 确地 了解 自己的 学习情 况 ， 因为只 要 回答正 确 ，计算 机 思维 ，如 何质 疑 发 问，允 许学 生对 课 本知 识有 自己独 到 的见解 ， 马上 会表 扬 。如果 第～ 次 答错 ，计 算机 会显 示再 想想 ；再 答错 ， 要重 视 引导 学生进 行 大胆 猜想 、联 想和 想 象 ，改变 以往 那 种 以教 计 算机 会 显示 别气 馁 ，加 油 。学生 认真 动脑 ，通 过及 时 、准确 、 师 为中心 ， 围绕 教师所 讲 的 内容和 布 置 的作业 转 的现象 ，要重 视 全 面地 反 馈信 息 ，教师 可 以适 当调 控教 学 内容 、方法 和 时间 。此 发挥 学生 的才 能 ，调动 学 生 的积极 性 。这 里特 别要 提 出的就 是 要 外 信 息技术 也 能省 去老 师板 书 的时 间 ，把有 限 的时 间用在 解决 问
如何对小学语文进行创新教学
浅谈如何对小学语文进行创新教学小学语文教学对学生语言文字的运用和听说读写能力的培养有重要的作用。
在平时的教育教学过程中，教师所采用的教学模式和教学手段对学生的学习效果将产生巨大影响，而创新教学模式则是完善小学语文教育较好的手段。
小学语文教学模式创新改革一、引言小学语文教学是学生接受正规语言学习的开端，一堂好的语文课能够使学生对语言文字的学习兴趣得到充分提升，教学模式及教学手法的革新对小学语文教育教学来说，具有十分重要的意义。
在新课改的背景下，创新型人才的培养是教育教学的重点目标，而小学语文教学应该体现出新课改的精神，将创新思维的教学模式融入其中，对课堂教学进行大幅度改革。
二、创新小学语文教学策略1.开展兴趣引导教学，创设疑问互动环节兴趣是最好的老师。
为了使语文课堂教学效果得到增强，教师必须在平时的课堂教学中采取多元化的教学手段充分调动学生的学习兴趣，让他们对语文知识产生强烈的求知欲，从而提升学习动力。
反之，若教师一味地采用“满堂灌”的教学模式，则久而久之必会招致学生的厌烦情绪，影响语文课堂教学的效果。
教师在课前应对相应的教学内容进行精心组织，采用创设疑问、激发兴趣的教学模式，调动学生的课堂求知的积极性。
2.开展民主探讨教学，营造和谐的教学氛围学生具有好奇心强的特征，他们对周围的新鲜事物往往具有一定的求知欲，但教学时往往需要结合一定的“哄”，即教师要在平时的教学中营造民主和谐的教学氛围，采用和蔼、亲切及平易近人的教学态度，消除学生对老师的微距感，让他们在轻松、和谐的课堂氛围中接受语文教育。
例如，教师在课堂中对学生进行提问教学时，当学生回答完问题后，教师应多采用鼓励、赞同的方式对学生的回答给予肯定；当学生的答案与正确答案相悖时，教师也应合理地纠正学生的错误，杜绝用“骂”“打”等教学手段对学生进行课堂教育。
3.宽松的课堂，鼓励学生创新一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新。
心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
浅析小学语文教学中培养学生创新思维路径
浅析小学语文教学中培养学生创新思维路径小学语文教学中，培养学生创新思维是非常重要的任务之一，因为语文教学不仅仅是传授知识，更是启发学生的思维能力和创造力的培养过程。
本文将从以下几个方面浅析小学语文教学中培养学生创新思维的路径。
教师要营造积极的学习氛围。
学生的创新思维是在积极的学习氛围中培养出来的。
教师可以通过寓教于乐的方法，让学生感到学习语文是一件有趣的事情。
可以通过故事、谜语、游戏等形式引发学生的兴趣，提高他们学习语文的积极性。
教师还可以组织一些文学、诗歌朗诵、作文比赛等活动，让学生展示自己的创造力和想象力，激发他们对语文的热爱和自信心。
教师要开展多元化的教学活动。
创新思维是在多种活动中培养出来的。
教师可以在课堂上设置一些富有挑战性的问题，引导学生积极思考和探索。
可以通过小组合作、角色扮演、实地考察等形式，让学生参与到实践中去，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
利用现代科技手段，例如多媒体教学、网络资源、智能教具等，可以激发学生的好奇心和探索欲望，开拓他们的思维空间。
教师要注重学生的思维训练。
创新思维的培养需要经过长期的实践和锻炼。
教师可以设计一些思维训练的活动，例如问题解决、创意写作、阅读理解等，引导学生思考和分析，培养他们的逻辑推理和创造性思维。
教师还可以引导学生进行自主学习，通过自主阅读、自主写作、自主思考等方式，让学生发挥主动性和创造力，形成自己的独立见解和观点。
教师要提供良好的评价反馈。
学生的创新思维需要得到及时的肯定和鼓励。
教师可以通过对学生作品的评判和表扬，给予学生积极的正向反馈，激发他们的创造力和自信心。
教师也要注重批评与指导，帮助学生发现问题所在，改进提高，不断完善自己的创新思维能力。
小学语文教学中，培养学生创新思维是一个艰巨而复杂的任务，需要教师发挥巧妙的引导作用，营造良好的学习环境，开展多元化的教学活动，注重学生的思维训练，并给予及时的评价反馈。
只有这样才能激发学生的创造力和想象力，培养出具有创新精神的优秀人才。
小学语文教学中创新
浅谈小学语文教学中的创新新课程改革强调培养创新型人才，创新型人才的培养必须依靠创新型的教育，而开展创新型的教育离不开创新型的教师。
那么，当前的小学语文教学为什么面临创新不足的困境呢？究其原因，与教师的教学理念墨守陈规、不善于也不敢于突破传统教育观念束缚和不会创新有关。
笔者结合自身的教学实践，对小学语文教学的创新问题进行了探讨。
一、创新是小学语文教学追求的理想境界创新教育倡导全新的人才观，认为受教育者人人皆有创造力，且能经过教育与训练提高，直至成长为创造型人才。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
二、当前小学语文教学创新存在的主要问题及其原因通过对小学语文教学的实践观察不难发现，当前的小学语文教学仍然面临创新不足的困境。
其主要原因在于以下几点：（1）教育观念陈旧，不能适应时代的发展。
陈旧的教育观念仍然是小学语文教学创新的严重阻碍。
尽管课程改革对小学语文教学早就提出了较为明确的努力方向，关于小学语文教学的新理念也不断得以推广，但是，在当前小学语文教学工作中，“重知识，不重能力；重结果，不重方法；重工具性，忽视人文性；重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。
片面追求升学率教育体制，以及片面强调考试成绩、追求千篇一律所谓质量的学校教学考核机制和不顾学生自身特点将“关注”变成“关住”的盲目攀比式的家庭教育，在对学生的心理造成极大的压力、扼杀学生天生的创造潜力的同时，也将那些教师困在了因循守旧的应试化教育老路上。
（2）教学方法运用不当。
教学目标不明确的多种教育手段的杂乱使用不是真正的教学创新，教学创新必须在科学理论指导下进行。
如果不从高效教学理论指导下的教学实践需要出发，而只追求形式上的改变，甚至照搬别人的课件来上课，那么，教学创新只会是“挂羊头卖狗肉”。
小学语文教学中的创新教育
浅谈小学语文教学中的创新教育随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律。
身为一名教育工作者，如何培养学生的创新能力呢？在此，我结合自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法，谈一下自己的体会：1.创建宽松学习环境，营造创新氛围。
创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。
心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。
这就要求教师爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真智，追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创建一种宽松的学习环境；合理设计发挥学生主体作用的教学环节。
如在教学《科天的思念》一课时，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：“作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念”？如此以来，教学指向清晰明快。
在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，即不喧宾夺主，又达到开拓创新的目的。
2.调动学习兴趣，激发创新意识。
激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学习的创新是一个渐进的过程，需要不断培养。
在实际教学中，教师应从以下几方面来培养。
2.1 充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的学习兴趣。
如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来，我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生领悟到：啊！树叶活了，秋天的小兴安岭真美啊……2.2 借助于现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
现代化的教学手段把枯燥的书本知识更加直观地传输给学生，使学生学习效率达到事半功倍的效果。
小学语文教学创新策略探讨10篇
小学语文教学创新策略探讨10篇第一篇：如何在小学语文教学中培养学生创新才能摘要：新课改在不断推进的过程中培养学生创新才能成为了各阶段、各学科重点关注的内容之一，想要在小学语文教学课堂上培养学生的创新才能需要教师和学生共同努力。
小学语文作为学生学习的主要科目之一需要紧随新课改提倡的思想，把培养学生创造才能作为课堂目标。
结合目前很多学校在原有的小学语文课堂模式中的变革情况，新课改以来培养学生的创新才能需要保持新课改的教育理念，把学生在外界的思想观念和教学环境等统筹规划，用符合实际的策略促进学生展现创造才能的发展，因而在未来的小学语文教育教学工作中需要多方面采取突破措施。
关键词：小学语文；教学；新课改思想；创新才能１小学语文教学中培养学生创新才能的困难目前，我国的小学语文的教学和新课改提倡的内容正在融合，结合了很多学校的新教学模式，从很多学校教学中吸取了实践经验，但在小学语文教学中仍旧有传统观念的制约，使得学生不能主动在学习中参与创新，而且教师枯燥的用传统教材教学，忽视学生发展需求的教学现象普遍，这严重制约着学生的创新才能。
把语文语言、文字等学习当作死板的知识进行教学，这很难让学生的发散性创新思维得到锻炼，也就没有可能发挥出创新才能。
而且在当前的考试制度下，小学语文教学教考不教能成为常态，教师的教学主要倾向于教考试内容，学生迁移发散、创新能力的发展则被完全忽视，导致很多学生不能优化思维结构，发展创新才能。
而很多学生也没有重视这个问题，只顾掌握让自己能突破考试的知识，利用每一刻时间完成教师交代的一些训练作业，很少有机会进行创新活动。
小学语文教学逐渐发展成为了让学生完成考试作业的死硬课堂，学生在这样的环境中也就不能创新。
这样的教学模式让教师很难把语文教学变成学生喜欢的课堂，无趣的死硬的课堂也不可能让学生能有创新思维的发展，更不能激发学生创新才能，教师在教学中也不可能让学生能有创新的能力。
２小学语文教学中培养学生创新力受阻的原因小学语文教学中培养学生创造才能的阻力很多，究其源头影响和阻碍主要和学生个体，教师，生活环境息息相关。
小学语文教学中的创新教育
小学语文教学中的创新教育
小学语文教学中的创新教育是培养学生创新思维和创新能力的重要环节。
以下是一些小学语文教学中创新教育的实践方法：
1. 启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新思维能力。
2. 多元化教学资源：利用图片、音频、视频等多元化教学资源，激发学生的学习兴趣和创新意识。
3. 创新性作业：布置创新性作业，如让学生编写故事、创作诗歌、绘制漫画等，培养学生的创新能力。
4. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在交流和合作中激发创新思维，提高创新能力。
5. 开展创新活动：组织学生开展创新活动，如创新竞赛、科技制作等，让学生在活动中体验创新的乐趣，培养创新能力。
6. 教师创新示范：教师要具备创新意识和创新能力，通过自己的创新教学方法和教学内容，给学生树立创新的榜样。
7. 评价创新成果：对学生的创新成果进行及时评价和反馈，鼓励学生继续创新，提高他们的创新积极性。
通过以上创新教育的实践方法的实施，可以提高小学语文教学的效果，培养学生的创新思维和创新能力，促进学生的全面发展。
浅析小学语文教学与创新教育
浅析小学语文教学与创新教育摘要小学语文的创新教育,是教师通过各种训练开发及培养学生的创新意识和创新能力。
本文从小学语文教学目标、方法及评价方面分析了如何实施创新教育。
关键词小学语文教学创新教育能力培养开放性教学创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
20世纪30年代,美国就着手进行创造力的开发,60年代有了实质性进展。
政府投入了大量的人力、物力和财力,建立创新中心;在每所大学里都开设创造性思维训练课程;在中小学教育中,创造精神也随处可见。
著名教育家陶行知先生发表“创造宣言”,主张以激发人的创造性为办教育之目的。
“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。
目前创新教育作为素质教育的突破口,从高等教育到基础教育都如火如荼地开展起来,内容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、学科教学等方方面面,范围涵盖了从基础教育到高等教育各个阶段。
为我国社会和科技进步的发展作出了重大贡献。
《语文课程标准》指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开阔的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
”一、教学目标小学语文教学目标包含了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。
实施创新教育,教师也要相应地教给学生创新的知识和方法,在教学过程中提高学生的创新能力,同时也要注重创新意识和学生的创新兴趣。
从教学设计的环节,教师就应当把创新作为教学的一项重要任务体现在教师的教案里,这样才能在教学中真正提高学生的创新素质。
二、教学方法(一)加强语文能力培养。
一个人的语文素质如何,可以通过听、说、读、写综合地表达出来。
他的思想认识、他的知识水平、他的审美倾向、他的人品学问、他的应变能力都可以在语言交际的过程中表现出来。
然而,语文的听、说、读、写能力又是与他所掌握的语言材料———词汇、句式的获取情况、语言技巧、知识素养、认识事物等有关。
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浅析小学语文创新教学
摘要：俗话说，良好的开始是成功的一半。
小学语文教育教学直接关系到孩子在以后的人生成长中学习习惯、生活习惯、兴趣爱好、创新意识等方面的发展，抓住小学语文教育对孩子的成长尤其重要。
关键词：新课改；小学语文；语文教学；创新
小学语文作为一门基础类学科，在提高学生综合素质方面占据着举足轻重的地位，在小学这一黄金时期促进学生打好语文基础成为教学重任之一。
在新课改不断推进的大背景下，如何改革和创新小学语文教学手段，为教学增添更多的活力，成为急需解决和完善的教学任务之一。
一、激活学生学习语文兴趣
各学科教学的方式与方法就形式上讲没有固定和统一的模式,更主要是依据学生身心发展个性差异,本着由浅入深、循序渐进、逐步提高这一原则,因材施教,因人而宜,针对不同教育对象的不同情况采取不同的教学方式,授以不同的内容。
对中等以上水平的学生,可以讲高深的学问;对中等以下水平的学生,不能讲高深的学问。
因此,教师必须了解学生,吃透教材,找准角度,要让学生知道祖国语言文字历史悠久、源远流长、博大精深,对祖国的发展,人类的进步,有着无与伦比的作用,激活学生学语文的兴趣,再与学生的生活实际联系起来,使学生从心理上真正懂得学好语文的好处。
学生一旦明确了这些道理,自然就有了学语文的兴趣,有了兴趣就有了学习的动力,有了动力就不怕学不好语文。
二、启发想象，培养学生创新能力，爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。
”想象是创新的翅膀。
学生读有情有景的课文，教师可启发学生再造想象，边读边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养学生的想象力，增进创新技能，进而培养学生的创新能力。
对于留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想。
美国教育家杜威也说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。
对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。
在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。
二、精心呵护学生的创新意识
学生在观察事物的过程中，对事物的新鲜感受、独特见解，就是学生的创新意识。
尽管有时这种见解是幼稚的、不成熟的，甚至是错误的，我们还是要给予珍惜和爱护。
怎样爱护、培育学生的创新意识？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑。
在课堂教学中，可以有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，发挥学生創新的潜能。
有时学生可能想得会比教师更全面、更周到，他们问的问题是教师想不到的。
因此，教师要合理安排质疑时机，还要教给学生质疑的方法。
如根据课题发问，从文中的重点词、句、段发问，从文章的重点、难点处发问，从文章写作特点方面发问等。
质疑时特别要注意关照差生，鼓励中等生，让他们大胆陈述自己的疑惑和见解。
三、提高质疑水平。
“学起于思，思源于疑”。
学生有疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。
因此在语文教学中要指导学生，不仅“学会”，更重要的是要学生“会学”，教给学生学习方法。
教师指导学生，好像对待问路人，只指示他的方向，而不牵扯着他走；只鼓励他前进，而不压迫他赶路；只在开始时给予指导，而不送他到终点。
在教学过程中教师不拘束学生步伐，学生便会心平气和地自己探索途径，向前进，运用自己的思考，达到学习的目的。
教师应在教学过程中给学生提供质疑机会，让学生主动探索发展，敢于向教材挑战，敢于提出探究性的问题。
如我在教学《草船借箭》一文时，学生对诸葛亮利用草船巧妙借箭深感佩服，然而
也提出疑问：如果曹操向草船射出“火箭”，诸葛亮岂不是上大当？还有的说：如果那天水上有大雾，诸葛亮的计谋不是落空了吗？看来学生对文章的学习已进入到深层次探索阶段，这是教师要适时启发，为学生提供更多的机遇，鼓励学生探索质疑，学生只有在课堂上不断生疑，敢于发问，才能使课堂上处处闪烁着探究创新的火花。
在学习《我的战友邱少云》一文时，教师鼓励学生质问：邱少云为何一动不动？怎样做到一动不动？在什么情况下一动不动？假如动了后果怎样？这样用一个词牵动全文疑问，一问套一问，一层深入一层，前问的“果”成后问的“因”，使同学们不断地判断推理，始终处在积极思考、讨论的状态中。
经过长时间训练，学生的质疑水平会逐步提高，学生提出一些具有较高思考价值的问题无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知创新的心理。
四、提倡自主学习
《基础教学课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式。
现在的语文教学普遍存在着“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。
这样的教学方法最大的弊端是，学习过程是以教师为主导，以教师的“教”牵着学生的“学”。
但是，这样的教学方式往往得不到学生的喜爱。
学生是学习的主体，应该处于主导地位，而教师是学习的铺体，应该处于学习的次要地位。
良好的学习方式是“以学生为主，教师从铺”。
尤其是在语文教学中，学生的自主学习对理解课文的意义有着举一反三的作用。
例如，在教学《小英雄雨来》一文中，让学生根据课文阅读提示的要求，自己快速地阅读课文，然后给每个小段落加上合适的小标题，并找出自己最欣赏的一段来讲讲自己对文章的理解。
总之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。
教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。
参考文献：
[1]李荔.小学语文创新教学之我见J].成功（教育）.2010（3）.
[2]曹帅.浅谈新课改下小学语文创新教学[J].中国校外教育.2010（8）.
[3]吴金芳.浅谈小学语文课程教学创新研究[J].科技资讯.2012（6）.。