《纸船》(泰戈尔)
泰戈尔：纸船
——文章来源网，仅供分享学习参考 1 泰戈尔：纸船
泰戈我：纸舟
尔天天把纸舟一个个搁正在激流的溪外。
尔用年夜乌字写尔的名字战尔住的村名正在纸舟上。
尔愿望住正在同天的人会失到那纸舟，知叙尔是谁。
尔把园外少的秀利花载正在尔的划子上，愿望那些拂晓谢的花能正在夜面被仄仄安安天带到岸上。
尔投尔的纸舟到火面，俯视地空，瞥见小朵的云邪弛着谦泄着风的皂帆。
尔没有知叙地上有尔的甚么游陪把那些舟搁高去异尔的舟较量！夜去了，尔的脸埋正在脚臂面，梦睹尔的纸舟正在半夜的星光高徐徐天空洞前往。
睡仙立正在舟面，带着谦载着梦的篮子。
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初中语文《纸船(泰戈尔)》(共16张)ppt4
（梦想）我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
（梦想）睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
赞美歌颂儿童，表 达诗人对儿童热爱。
你喜欢这首诗吗？请你谈谈，看 谁说得最精彩。
提示： 1、用词方面。 2、修辞方法方面。
3、结构、形式、写作方法方面等。
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
2、将这首诗与泰戈尔的《纸船》进行 比较，谈谈你的感受。
小小的白纸船，可以负载你 的梦想、希望和憧憬，更能 驮走你的孤独、忧郁和哀伤。
为自己叠一只小纸船吧，让它悠悠飘 荡，把你的欢乐和愉悦与别人分享，把你 的惆怅与失落抛之汪洋。 拿起你的生花妙笔，以“纸船”为意象， 试写几个诗句。注意：
情感物化，语言诗化。
的学校
泰戈尔
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，
润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂 欢地跳着舞。
妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，他们的 老师是要罚他们站壁角的。
雨一来，他们便放假了。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响着，雷云 拍着大手，花孩子们在那时候穿了紫的、黄的、白的衣裳， 冲了出来。
《新月集》是一部以儿童生活和 情趣为主旨的英文散文诗集。共收 入诗歌40首，初版于1913年。《纸 船》出自本诗集。 诗人按照儿童的逻辑来写，语言朴素，格调明快， 譬喻瑰丽，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。 （诗集中天真的孩子与慈爱的母亲正是诗人的爱子和贤 妻）。《新月集》洋溢着一种向往自由的浓烈情绪，折 射着诗人童年时的种种梦幻和憧憬。 这部儿童诗集被 认为是世界文学中无与伦比的珍品。
泰戈尔的《纸船》全文
泰戈尔的《纸船》全文大全很荣幸同学们能来关注泰戈尔的《纸船》全文诗文内容，由为大家搜集整理发布，让我们赶快一起来学习一下吧！一.泰戈尔的《纸船》全文纸船（：泰戈尔）一每天的，我把纸船一个个的放在奔流的溪水里。
我用又大又黑的字母，在纸船上写下我的姓名和我居住的乡村。
我盼望生疏的土地上有人会发觉这些纸船，知道我是谁。
我从我的花园里采集了秀丽花，装在我的小船里，盼望这些曙光之花会平安运达夜的国土。
我送我的纸船下水，仰视天空，我发现小小云朵正张着鼓鼓的白纸。
我不知道是天空里我的什么游伴把它们放下来同我的纸船竞赛！夜来了，我的脸埋在手臂里，我梦见我的纸船在半夜星光下向前飘浮，飘浮。
睡虑的精灵在纸船里扬帆前进，船里载的是装满了梦的篮子。
二.泰戈尔的纸船的诗纸船（：泰戈尔）一每天的，我把纸船一个个的放在奔流的溪水里。
我用又大又黑的字母，在纸船上写下我的姓名和我居住的乡村。
我盼望生疏的土地上有人会发觉这些纸船，知道我是谁。
我从我的花园里采集了秀丽花，装在我的小船里，盼望这些曙光之花会平安运达夜的国土。
我送我的纸船下水，仰视天空，我发现小小云朵正张着鼓鼓的白纸。
我不知道是天空里我的什么游伴把它们放下来同我的纸船竞赛！夜来了，我的脸埋在手臂里，我梦见我的纸船在半夜星光下向前飘浮，飘浮。
睡虑的精灵在纸船里扬帆前进，船里载的是装满了梦的篮子。
三.泰戈尔的《纸船》1、《纸船》是《新月集》中有代表性的一首。
这首诗布满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
为了突出想象的事物，突出富有儿童特点的种种动人情态和奇思妙想，诗人留意运用限制、修饰性词语。
比如，纸船是“用大黑字写我的名字和我住的村名”的纸船；花是“黎明开的”；篮子是“满载着梦的”，夜里，我的纸船“在半夜的星光下缓缓地”浮泛前去。
这些词或短语不仅使我的奇思妙想明确突出，而且形象、详细，使童趣更浓。
2、原文《纸船》泰戈尔我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
泰戈尔的纸船赏析
泰戈尔的纸船赏析
《纸船》是印度著名诗人泰戈尔创作的一首诗歌，它述说了一个关于成长和自由的寓言故事。
诗中以一艘纸船为主线，通过船的自由驶向大海，表达了诗人对自由和奋力追求理想的追求。
首先，诗人以纸船为比喻，在诗中娓娓道来它随波逐流的情景。
纸船象征着脆弱的自我和遭遇困境。
它没有舵手，没有方向，只能被大海随意推动，无法掌握命运。
但是诗人却将纸船的漂泊描绘成一种自由的状态，它在大海的掌控下展开了一段冒险之旅。
接下来，诗人呼应着纸船的自由状态，用象征性的词汇描绘了大海的广阔和深邃。
大海展示了广阔的视野和无限的可能性，它吸引着纸船驶向远方。
纸船与大海的结合象征诗人与世界的融合，通过自由和冒险探索寻找真理和内心的安宁。
最后，在诗的结尾，诗人强调了纸船以及每一个人都有实现自己梦想的能力。
纸船没有停歇，它没有便捷的归宿，但它的旅程却充满了意义，因为它追求着自己的自由和理想。
诗人呼唤每一个人勇敢地面对困境和自由的追求，不屈不挠地航向梦想的彼岸。
《纸船》是一首表达自由和追求人生意义的寓言诗歌，通过纸船的冒险旅程，泰戈尔诠释了生命的价值和穷困潦倒中的勇敢。
这首诗歌在对人生意义的思考中唤醒了读者追求自由和独立的勇气。
《纸船》泰戈尔
《纸船》泰戈尔《纸船》泰戈尔《纸船》泰戈尔1《纸船》这首诗选自泰戈尔的《新月集》，这一诗集中的作品描写的都是一个儿童对世界、对自然的发现与感悟，其中所呈现出来的童趣与童真饶有诗意。
这首诗的第1~3句描写的是儿童对远方的憧憬、对交流的渴望以及对神秘事物的向往，诗句中“我”将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流的溪中，想让异地的人知道我是谁。
这天真的举动显示了儿童独特的心理逻辑，作者抓住了“我”的这一举动，将一个小小的心灵巧妙地呈现了出来。
我们要特别注意第一句中的“每天”二字，这说明这种行为并非偶一为之，而是常常去做的，从中我们可以看到“我”的憧憬与向往有多深。
诗的第4~6句描写的是希望，作者通过儿童幼稚心灵中的向往写出了小主人公“我”的天真可爱之处，“我”把园中长的秀利花载在小船上，看着它慢慢地漂远，希望到夜里纸船能把秀利花平安地带到岸上，这朴素而不可能实现的愿望表达了“我”对这些花的关切、珍惜之情，在“我”的眼中，花并不仅仅是花，还是一个小伙伴，一个平等的、有生命的生物，它需要细心呵护，“我”希望它能够平平安安地回来，“平平安安”这四个普通的字在这里便有了更深的含义，让人看到了这个小主人公对花儿特殊的喜爱，以及独特的关心方式。
这种与生物平等的想法，既与泰戈尔的思想有关，也与儿童的独特思维逻辑有关，诗人以赤子之心将其细腻地描绘出来，让我们得以重温与万物交流的童年时光。
接下来“我”仰望天空，看到了天上小朵的云，由此产生了奇妙的联想：“我”把天上小朵的云看成鼓着风的白帆，最奇特的是“我”还想像天上有游伴把它们放在河里来与“我”的纸船比赛。
这一想像美丽奇幻且符合儿童的好奇心理，使天上玄妙的世界接近了大地，而地上的世界又恍惚是在天上，天与地在这一瞬间被拉近了，此时天光水色、白云纸船交织在一起，而“我”则陶醉在其中，形成了一幅优美动人的画面。
这是一个独特的艺术境界，也是一个可以让读者的想像自由翱翔的空间。
泰戈尔 纸船 教案
泰戈尔《纸船》教案一、教学目标1.理解和欣赏泰戈尔的《纸船》诗歌中的主题和意象，理解诗歌所表达的童真和母爱情感。
2.通过阅读和分析，提高学生的文学鉴赏能力和审美趣味。
3.感受诗歌的美，增强学生对自然和生活的热爱。
二、教学重点和难点1.重点：理解《纸船》的主题和意象，感受诗歌的美。
2.难点：理解诗歌中抽象意象的含义，如“灯塔”和“光明”。
三、教学过程1.引导学员对文本进行解读：首先让学生自己阅读诗歌，初步了解诗歌的主题和内容。
2.确定互动式学习的活动：让学生分成小组，每个小组选择一个意象进行深入探讨，并在全班分享讨论结果。
例如，有的小组可以探讨“纸船”的意象，有的小组可以探讨“海洋”的意象。
3.制定课堂练习、作业与评价方式：让学生写一篇短文，描述他们自己对《纸船》这首诗的理解和感受。
评价方式可以采用学生互评和教师点评相结合的方式。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用互动式学习方式，鼓励学生积极参与讨论和分享。
同时，采用写作练习的方式，让学生通过写作来加深对诗歌的理解。
2.教学手段：使用多媒体教具，如PPT课件和录音机等，播放泰戈尔的《纸船》诗歌原文和配乐朗诵。
同时，可以使用互动式学习工具，如小组讨论板和在线讨论平台等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：让学生在课堂上完成一篇小作文，描述他们对《纸船》这首诗的理解和感受。
2.作业：让学生回家后再次阅读诗歌，并尝试用自己的语言将诗歌的主题和意象表达出来。
3.评价方式：可以采用学生互评和教师点评相结合的方式，让学生了解自己的学习情况和不足之处。
同时，也可以采用口头表达和书面表达相结合的方式，让学生展示自己的学习成果。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：可以参考泰戈尔的《纸船》诗歌原文和注释等资料，以及相关的文学评论和赏析文章等。
同时，也可以使用相关的音频和视频资料，如配乐朗诵等。
2.教学工具：可以使用多媒体教具，如PPT课件和录音机等，播放诗歌原文和配乐朗诵。
泰戈尔《纸船》优秀教案
泰戈尔《纸船》优秀教案一、教学目标1.了解泰戈尔的生平及其作品。
2.理解诗歌《纸船》的主题思想。
3.培养学生欣赏诗歌的能力，提高审美情趣。
4.引导学生学会通过诗歌表达自己的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的朗读、欣赏和分析。
2.教学难点：诗歌的情感表达和主题理解。
三、教学准备1.泰戈尔《纸船》原文及注释。
2.相关背景资料。
3.教学课件。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍泰戈尔的生平及其作品，激发学生对泰戈尔的兴趣。
2.邀请学生分享对泰戈尔的了解，引导学生关注诗人及其作品。
二、诗歌朗读1.教师带领学生朗读诗歌，指导学生注意诗歌的节奏、韵律。
2.学生自读诗歌，体会诗歌的情感。
三、诗歌分析1.教师引导学生分析诗歌的意象，如“纸船”、“大海”、“夜空”等，理解诗歌的象征意义。
2.分析诗歌的情感表达，如“孤独”、“思念”、“渴望”等，引导学生感受诗人内心的情感。
3.分析诗歌的主题思想，如对家乡的思念、对美好生活的向往等。
四、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生思考：诗歌中的“纸船”象征着什么？诗人为什么要折一只纸船？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
第二课时一、诗歌欣赏1.教师引导学生欣赏诗歌的意境美、情感美和形式美。
2.学生分享自己欣赏诗歌的心得体会。
二、写作练习1.教师给出写作任务：以“纸船”为题，写一首诗。
2.学生分组讨论，构思诗歌。
3.学生展示自己的作品，教师给予点评。
三、课后作业1.结合诗歌《纸船》，写一篇心得体会。
2.收集泰戈尔的其它诗歌，进行欣赏。
四、教学反思2.学生反馈本节课的学习收获，提出建议。
五、教学评价1.诗歌朗读：学生能正确朗读诗歌，注意节奏、韵律。
2.诗歌分析：学生能理解诗歌的意象、情感和主题。
3.写作能力：学生能以“纸船”为题，创作一首诗歌。
4.学习态度：学生积极参与课堂讨论，认真完成作业。
通过本节课的教学，学生能深入理解泰戈尔的诗歌《纸船》，培养欣赏诗歌的能力，提高审美情趣。
泰戈尔纸船阅读理解
泰戈尔纸船阅读理解
哎呀呀，咱今天来聊聊泰戈尔的《纸船》阅读理解呀！你知道吗，这《纸船》就像是一个小小的奇幻世界。
当你打开它，就仿佛走进了一个充满诗意和想象的天地。
就说那纸船吧，飘呀飘的，不就跟我们放飞的风筝一样吗？承载着我们的梦想和希望呢！泰戈尔他怎么就能用那么简单的文字，写出这么深刻的情感呀！
我读这首诗的时候，感觉自己就像那纸船，在茫茫的大海上漂荡。
一边漂一边好奇地张望着周围的一切，心里有着好多好多的憧憬。
哇，难道你读的时候没有这种奇妙的感觉吗？
诗里说纸船渴望着异地的港湾，哎呀，这多像我们呀，总是渴望着去探索未知的地方，去遇见不一样的人和事。
“我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
”你看这写得多美呀，仿佛那些花儿都有了生命，都在跟纸船一起冒险呢！
还有那纸船对母亲的思念，真是让人感动得不行。
就好像我们离开家久了，也会特别想念家人一样。
难道不是吗？这纸船可不就是泰戈尔情感的寄托呀！
我觉得呀，泰戈尔的《纸船》让我们看到了诗歌的魅力，它能唤起我们内心深处最柔软的情感。
让我们能在文字的世界里遨游，感受那些美好和温暖。
所以呀，一定要好好去读一读，去体会其中的奥秘呀！。
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《纸船》泰戈尔导学平台课标要求1、了解作者主要情况及其主要作品。
2、揣摩修饰性词语的作用。
3、熟读诗作，体会作者丰富、奇特的想象。
4、理解作品中的童心童趣。
5、体会朴素的语言，明快的格调。
学法点悟1、通过揣摩修饰性词语，发挥想象，理解作者文笔的隽永。
2、通过比较和拓展阅读，了解泰戈尔对我国诗歌创作的影响。
3、试着仿写，进一步了解诗歌这一文学样式。
整体感知这首诗叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。
写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。
还写了子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。
通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。
疑难解析质疑：泰戈尔是怎样的一位诗人？解惑：泰戈尔，印度的多产作家。
他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。
1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
质疑：《新月集》是一本怎样的诗集？解惑：《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集。
共收入诗歌40首。
诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言，明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。
主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。
这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品，也深受我国数代读者的钟爱。
质疑：在我国较早模仿泰戈尔诗且颇有成就的作家是谁？解惑：是冰心。
她的两部诗集《繁星》、《春水》深受泰戈尔诗的影响。
在这两部诗集里，冰心以女性特有的细腻和温柔，写下了许多吟咏母爱和童心的诗。
语言揣摩说说加点字的表达效果。
1、“我每天把纸船放在急流的溪中。
“每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。
2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。
“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。
3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。
”“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！4、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。
“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。
多么美好的愿望！水晶一般的童心。
5、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆，。
“满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。
最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，独特。
6、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!“同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。
7、夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
把脸“埋在手臂里”，大概就是为了作一个美妙的梦吧？孩子的睡姿如在眼前。
8、睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。
梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。
研究课题1、读泰戈尔的其他诗，体会语言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。
相关链接：金色花○1泰戈尔假如我变成了一朵金色花②，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑③，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》○4，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
①选自《泰戈尔诗选》(湖南人民出版社1 981年版)。
郑振铎译。
泰戈尔(1861—1941)，印度文学家。
1913年获诺贝尔文学奖。
②[金色花)又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。
③[匿(nì )偷偷地笑。
○4[《罗摩衍那》)印度的一部叙事诗，写罗摩与妻子悉多悲欢离合的故事。
罗摩是诗中的主角。
为了履行对父亲的诺言，维持兄弟间的友爱，他抛弃了继承王位的权利，和妻子在森林中生活了14年。
2、读冰心的诗集《繁星》、《春水》，感受其创作风格。
相关链接：冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家，代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。
从1919年冬天起，她受泰戈尔《飞鸟集》的影响，将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。
后来在《晨报》的“新文艺”栏发表，并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版。
这300余首无标题的格言式自由体小诗，以自然和谐的音调，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然，篇幅短小，文笔清丽，意蕴隽永，显示了女作家特有的思想感情和审美意识，在五四新诗坛上别具一格，很有影响。
自主探究探究前期导引掌握本课涉及的生字词，顺畅地朗读课文，做到有声有色地朗诵。
在熟练背诵的前提下，理清层次。
揣摩文中的创造的意境描写，理解诗人的情感，体会写法，并谈谈你最欣赏的地方。
基础巩固集练一、字音字义1、为下列加点的字读音。
枕戈待旦（）溪涧（）仰望（）扬帆（）记载（）载重（）2、掌握下列形近字的字形游弋蹊跷压抑载梦船帆干戈溪流瞻仰栽赃巩固3、掌握下列词语的含义异地：仰望：游伴：浮泛：子夜：一、按原文内容填空纸船泰戈尔我每天把纸船放在的溪中。
我在纸船上写上我的名字和我住的村名。
我希望会得到纸船，知道我是谁。
我把载在我的小船上，希望这些能在夜里平平安安地带到岸上。
我投我的纸船到水里，仰望天空，看见云正张着白帆。
我不知道把这些船放下来同我的船比赛!夜来了，我的脸里，梦见我的纸船缓缓地浮泛前去。
睡仙坐在船里，带着篮子。
三、关于散文诗散文诗，是兼有诗歌和散文的特点的文学体裁。
是以散文形式写成的诗。
内容多是抒情的，篇幅短小，有诗的意境、韵味和节奏感，一般不分行、不押韵。
泰戈尔的《纸船》就是一首散文诗。
四、问题探究1、这首诗的主旨是什么？[提示：“我”是一个什么形象？诗人为什么写那么多想象？]答：2、现代诗从内容来看，怎么分类？[提示：一般分为叙事诗和抒情诗两类。
还可以从别的角度分。
] 答：培优探究实践五、欣赏评价1、这首诗中哪些诗句体现了诗人奇特非凡的想象？为什么？答：2、你最欣赏诗中的哪一处用词？说出理由。
答：六、拓展阅读将冰心的《纸船》与泰戈尔的《纸船》进行比较阅读。
纸船寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
一九二三年太平洋舟中探究建议1、从体裁上看，冰心的《纸船》是，泰戈尔的《纸船》是。
2、两首《纸船》都从纸船写起，冰心是纸船；泰戈尔，是纸船。
3、两首诗分别用“从不”和“每天”表达了。
4、表达的情感则稍有不同。
冰心的纸船承载的是，泰戈尔的纸船承载的是。
5、两首《纸船》都写了梦，泰戈尔是直接写的梦，而且梦中有梦，表现；冰心是转换视角写的梦，表现。
单元复习总结考题研析中考试题研究考题精展[考点一]文后的四个句子依次填入横线处，恰当的一组是（），你尽可流动明眸，欣赏白云蓝天，飞流激湍；，你尽可闭目凝神，倾听莺歌燕语，春水潺潺；，你尽可翕动鼻翼，呼吸牡丹的浓香，黄菊的清爽；，你尽可品评自娱，把玩深尝。
①文学是一座姹紫嫣红的百花园②文学是一杯回味无穷的香茗③文学是一幅意境高远的中国画④文学是一首清脆圆润的古曲A．①③④②B．④③②①C。
③④①②D．②①③④答案：C。
（2002年昆明市）（应考说明：这是一组排比比喻句，抓住关键词“欣赏”“倾听”“呼吸”“ 深尝”，进行恰当搭配。
这道题，考查语言感知的敏锐性，平时多揣摩词语的搭配和运用，作此题会又准又快。
）[考点二]根据语境，在横线上填上适当的语句，把句子补充完整。
溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作。
大自然因为有了水而有了灵性，有了生机。
水是有灵魂的。
水的灵魂如少女般韵味十足，如，如。
答案：仙人一般变幻莫测婴孩一般清新自然（合理即可）（2003年重庆市）（应考说明：抓住“有灵性，有生机”的特点，运用比喻句，最好做到句子整齐。
此题考查炼字、炼句，这也是语言基本功，平时多作此类练习，有助于语言运用能力的提高。
）[考点三]对下面这首诗赏析不正确的一项是(2分)晓出净慈寺送林子方(宋)杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
A，开头两句意思是：西湖四季的风光都很美，毕竟最美的还是荷花盛开的六月间。
B．三、四句用对偶和对比的手法描写景物，色彩鲜明：蓝天衬托下碧绿的荷叶一望无际，仿佛与天相接；朝阳映照下的荷花显得格外红艳。
C．全诗紧扣一个“送”字，抒发了诗人与林子方临别时难舍难分的无限伤感之情。
D．诗人用眼前的美景告慰友人，冲淡了送别时的离愁别绪，感情更显得含蓄深沉。
（2002年昆明市）答案： C（应考说明：这道诗歌赏析题，主要考查感情的整体把握。
也有句意的理解和修辞等。
这几个方面，是诗歌赏析题的常考点。
[考点四]下面句子朗读错误的一项是（）A．稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
(这两句应当用轻快的语气读，表现诗人陶醉于丰收在望的欢乐之中) B．毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
（朗读时，应该在“四”与“时”之间有短暂停顿。
体现六月西湖的特有美景)C．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
(“母亲的手”和“抚摸”要重读，以突出春风温暖、柔和的特点)D．蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
(朗读第一句用升调，第二句用降调，使诗的韵律感更强烈)答案：B （2002年哈尔滨市）（应考说明：这道诗歌朗读题，考查了语气、节奏、重音、语调。
如何正确处理，取决于对词句及情感的理解与把握。
B项错在将词语读破了，也打乱了七言律诗本身的节奏规律。
）[考点五]下面语段空白处应填入的恰当句子是[ ]我曾经乘船路过三峡，也游过三峡，相当程度来讲，是奔着唐诗的意境而去的。
唐诗意境的精华在哪儿? 想想看，那时候没有机器船，只有根根悠悠纤绳拉着的舟，江水伴着纤夫号子，时而间几声猿啼，有如闪电划破山谷，惊心动魄，余音缭绕，那才是峡谷中强劲的音符!李白歌：“两岸猿声啼不住”，杜甫吟：“风急天高猿啸哀”，高适唱：“巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书”。