七年级(1)班心理危机与干预家长会教案
中小学学生心理危机干预工作方案
1.制定详细的应急预案，确保在心理危机发生时能够迅速有效地应对。
2.定期组织心理危机干预演练，提高师生应对心理危机的实际操作能力。
3.对演练过程中发现的问题进行总结，不断完善应急预案。
二十二、法律与政策支持
1.了解和掌握与心理危机干预相关的法律法规，确保工作合法合规。
2.加强与政府、教育行政部门的沟通，争取政策支持和资源保障。
2.定期组织心理危机干预培训，提高相关人员的业务能力。
3.通过多种渠道，普及心理健康知识，营造关注学生心理健康的良好氛围。
七、心理危机干预流程
1.危机预警
（1）建立学生心理状况监测机制，通过日常观察、心理咨询、同伴报告等方式收集信息。
（2）制定心理危机预警标准，对可能存在心理危机的学生进行早期识别。
（2）举办心理健康讲座，普及心理知识。
（3）组织心理健康活动，培养学生积极心理品质。
2.心理危机预防
（1）建立学生心理健康档案，定期进行心理测评。
（2）开展心理健康教育，提高学生心理自我调适能力。
（3）加强师生、家长心理健康培训，提高心理危机识别能力。
3.心理危机干预
（1）制定心理危机干预预案，明确责任分工。
（3）对预警学生进行风险评估，确定干预等级和措施。
2.危机评估
（1）由专业心理教师对预警学生进行进一步的心理评估，包括心理测验和访谈。
（2）根据评估结果，制定针对性的心理干预计划。
（3）与家长沟通，告知学生情况，取得家干预计划，实施个体心理辅导、团体心理支持等干预措施。
2.早期识别，及时干预：关注学生心理变化，发现异常情况，迅速采取干预措施。
3.个体关怀，全面支持：尊重学生个体差异，为学生提供个性化心理支持，促进学生全面发展。
危机干预中学生心理教案
危机干预中学生心理教案一、教案简介本教案旨在帮助学生了解危机干预的基本概念，掌握应对危机的方法和技巧，提高学生的心理素质和抗压能力。
通过本章的学习，学生将能够识别危机信号，理解危机对个人和群体的影响，学会在危机中保护自己和他人。
二、教学目标1. 了解危机干预的基本概念和原则。
2. 掌握应对危机的心理自助和互助方法。
3. 提高学生的心理素质和抗压能力。
4. 培养学生的危机意识和应对能力。
三、教学内容1. 危机干预的基本概念：危机的定义、危机干预的定义和原则。
2. 危机对个人和群体的影响：心理、生理和行为的影响。
3. 危机应对的心理自助方法：保持冷静、调整呼吸、寻找支持等。
4. 危机应对的互助方法：倾听、理解、支持和帮助他人。
5. 提高心理素质和抗压能力：积极心态、心理调适、增强自信心等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解危机干预的基本概念和原则，危机对个人和群体的影响。
2. 实践演练法：模拟危机情境，让学生学会应对危机的心理自助和互助方法。
3. 小组讨论法：分组讨论危机应对的方法和技巧，分享经验和感悟。
4. 心理测试法：进行心理素质测试，帮助学生了解自己的心理状况，提高心理素质。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
2. 实践演练：评估学生在模拟危机情境中的应对能力和互助方法的正确性。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度，以及沟通和表达能力。
4. 心理测试：分析学生的心理测试结果，了解学生的心理素质和抗压能力，为后续教学提供参考。
六、教学内容6. 危机干预的步骤与流程：危机评估、制定干预计划、实施干预、后续跟进。
7. 危机干预技巧训练：沟通技巧、情绪管理、压力释放、心理疏导。
8. 危机干预案例分析：分析典型危机案例，讨论应对策略和干预效果。
9. 心理危机干预团队建设：角色分工、协作配合、团队沟通与支持。
10. 危机干预的持续性与跟进：长期心理支持、康复计划、预防措施。
学生心理危机干预处置方案
1.推广策略：通过多种渠道，如教育行政部门、专业学会等，推广学校心理危机干预的成功经验和做法。
2.社会责任：积极参与社会心理危机干预活动，发挥学校在社会心理危机干预中的示范和引领作用。
十七、心理危机干预的多元支持体系
1.心理辅导与咨询：建立健全心理咨询预约制度，提供个体咨询和团体辅导，满足学生多样化的心理需求。
2.跨界合作：与医疗机构、专业心理咨询机构等合作，共享资源，提升心理危机干预的专业水平。
二十、心理危机干预的长期规划
1.目标设定：制定长期心理危机干预工作规划，明确工作目标和阶段性任务。
（1）短期目标：完善心理危机干预机制，提高干预效果。
（2）长期目标：构建和谐校园，促进学生全面发展。
2.人才培养：加强心理健康教育专业人才的培养，提高心理危机干预工作的专业化和规范化水平。
（2）公开审查结果，接受师生和家长的监督。
2.反馈通道：设立多渠道反馈机制，鼓励学生、家长和教师提出意见和建议，及时调整和优化干预策略。
二十二、心理危机干预的普及与宣传
1.教育普及：将心理健康教育纳入学校日常教学，提高全体学生的心理危机预防意识。
（1）开展心理健康主题班会，引导学生正确面对心理压力。
2.评估：心理教师对报告的信息进行初步评估，确定心理危机程度。
3.干预：根据评估结果，制定干预方案，实施干预。
（1）个体干预：针对个体，采用心理咨询、心理治疗等方法进行干预。
（2）团体干预：针对群体，开展心理健康教育、心理辅导等活动。
4.跟进：对干预效果进行评估，对未达到预期效果的学生继续进行跟进干预。
2.职责明确：心理辅导员要明确自身职责，积极参与学生心理危机的预防、识别、干预和跟踪工作。
家长会心理健康教育教案
家长会心理健康教育教案一、教案背景1. 家长会的目的：增进家长对学校心理健康教育的了解，促进家校合作，共同关注学生的心理健康。
2. 适用年级：小学四年级至初中三年级。
二、教学目标1. 帮助家长认识到心理健康的重要性。
2. 引导家长了解学生在不同阶段可能面临的心理问题。
3. 传授家长有效的心理健康教育方法，提升家庭教育质量。
三、教学内容1. 心理健康基本概念：介绍心理健康的定义、重要性及其影响因素。
2. 学生心理发展特点：分析不同年级学生心理发展的阶段特征。
3. 常见心理问题及预防：列举学生常见的心理问题，并提出预防和解决方法。
4. 家庭教育方法：分享有效的家庭教育策略，如沟通技巧、陪伴成长等。
5. 家校合作案例分享：介绍成功家校合作的案例，促进家长对家校合作的认同。
四、教学过程1. 开场：教师简要介绍家长会主题，引导家长关注心理健康教育。
2. 心理健康基本概念：教师讲解心理健康的定义、重要性及其影响因素，引发家长对心理健康教育的重视。
3. 学生心理发展特点：教师分析不同年级学生心理发展的阶段特征，帮助家长了解学生心理需求。
4. 常见心理问题及预防：教师列举学生常见的心理问题，并与家长探讨预防和5. 家庭教育方法：教师分享有效的家庭教育策略，如沟通技巧、陪伴成长等，引导家长树立正确的教育观念。
6. 家校合作案例分享：教师介绍成功家校合作的案例，促进家长对家校合作的认同。
7. 互动环节：家长就自己在教育孩子过程中遇到的困惑进行提问，教师给予解答和建议。
8. 总结：教师对家长会内容进行简要总结，强调心理健康教育的重要性，呼吁家长与学校共同努力。
五、教学评价1. 家长对心理健康教育的认识程度。
2. 家长掌握的有效家庭教育方法。
3. 家长对家校合作的认同度。
4. 家长在互动环节的参与程度。
六、教学活动1. 开场：教师简要介绍本次家长会的主题和目的，引导家长关注学生的心理健康问题。
2. 心理健康基本概念：教师讲解心理健康的定义、重要性及其影响因素，引发家长对心理健康教育的重视。
初中心理危机干预教案设计
初中心理危机干预教案设计年级学科：心理健康教育课时：1课时教学目标：1. 让学生了解心理危机的概念，认识到心理危机对自身的影响。
2. 培养学生识别和应对心理危机的能力。
3. 提高学生自我调节情绪，增强心理韧性。
教学内容：1. 心理危机的定义与分类2. 心理危机的表现与影响3. 心理危机的干预策略4. 自我调节情绪的方法教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个案例引出心理危机的话题，让学生思考：什么是心理危机？它对我们的生活有什么影响？2. 学生分享对心理危机的理解，教师总结并板书。
二、心理危机的定义与分类（10分钟）1. 教师讲解心理危机的定义，让学生明白心理危机是一种正常的生活经历。
2. 教师介绍心理危机的分类，让学生了解不同类型的心理危机。
三、心理危机的表现与影响（10分钟）1. 教师讲解心理危机的表现，如情绪波动、行为异常、人际关系问题等。
2. 学生分享自己对心理危机表现的观察，教师总结。
3. 教师介绍心理危机对生活的影响，如影响学习、人际关系等。
四、心理危机的干预策略（10分钟）1. 教师介绍心理危机的干预策略，如寻求专业帮助、与亲朋好友沟通等。
2. 学生分享自己的干预方法，教师总结并给予指导。
五、自我调节情绪的方法（10分钟）1. 教师介绍自我调节情绪的方法，如运动、听音乐、写日记等。
2. 学生分享自己的调节方法，教师总结并给予指导。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的主要内容。
2. 学生分享自己的收获，教师给予鼓励。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对心理危机的认识和干预能力。
2. 课后与学生交流，了解他们对自我调节情绪的方法的掌握情况。
备注：教师在教学过程中要注意关注学生的情绪，及时给予指导和帮助。
〖2021年整理〗《年月初一家长会心理讲座》优秀教案
初一家长会心理讲座活动方案一、讲座背景青春期也被称为“亲子关系危机期”，在这个时期由于亲子沟通存在的问题而导致出现各种矛盾和冲突，不但会影响家庭和谐，还会影响孩子性格的健康成长。
更多的家长都希望自己能够与孩子相处融洽，能够跟孩子进行有效的沟通，建立和谐的亲子关系。
因此，特举办《学会和孩子沟通做孩子的朋友》心理讲座，希望家长能有所启发和收获。
二、活动时间：2017年9月15日晚上三、活动地点：校广播室（拉线广播）、初一各班教室四、活动对象：初一全体学生家长五、主讲人：陈晓六、活动流程（见讲座提纲）《学会和孩子沟通做孩子的朋友》——初一家长会心理讲座提纲各位家长：晚上好！我是东南中学的心理教师，很高兴有机会能跟家长们谈谈与孩子的沟通问题。
您的孩子进入初中了，同时他们也即将或者已经进入了人生中一个很关键的时期：青春期。
作为青春期孩子的父母，我们要操的心也更多了。
在平时心理咨询中，我接待过不少苦恼的青春期孩子的父母，他们苦恼的根源很多都是觉得自己很难与孩子沟通，特别是上了初中以后，这种感觉更加明显。
例如“我儿子今年13岁，动不动就跟家长顶嘴。
不管我们说什么，他总有理由反驳，根本没法交流。
”“我女儿今年上初二，每天放学回家吃完饭，就把自己关在屋里，什么话都不跟我们说”……这些都是家长们经常苦恼的问题。
不知道您有没遇到过类似的这些情况？比如当您教育孩子的时候，孩子显得很不耐烦，你说的话他听不进去，或者左耳进右耳出，甚至直接跟你顶嘴；而当你想好好跟孩子谈谈，他却不怎么爱搭理你，觉得跟你无话可说。
有的家长对此并不是很重视，认为这是两代人之间的代沟问题，出现这种情况是必然的，所以也就没放在心上，任其发展下去。
但如果一直这样下去，那你跟孩子之间的隔阂只会越来越深，感情也会越来越淡薄，以后你再想管教他也变得越来越困难。
青春期也被称为“亲子关系危机期”，在这个时期由于亲子沟通存在的问题而导致出现各种矛盾和冲突，不但会影响家庭和谐，还会影响孩子性格的健康成长。
了解孩子心理,助力成长——七年级心理辅导家长会教案
了解孩子心理，助力成长——七年级心理辅导家长会教案。
了解孩子的情感状态是非常重要的。
在七年级孩子的成长过程中，他们面临着许多情感上的困难，如自卑孤独和挫折等。
家长可以通过与孩子的交流，及时发现他们的情感变，并根据孩子的个性和性格特点给予正确的引导和支持。
当孩子面对挫折或困难时，家长应多给孩子鼓励和支持，同时指导他们如何处理情感上的波动，从而提高孩子的抗挫能力和情商水平。
了解孩子的认知状态也是非常重要的。
在七年级，孩子们开始接触更多的知识和信息，但同时也会出现认知上的困惑，比如学习焦虑、决策困难等问题。
家长可以通过与孩子的交流、辅导孩子的学习和引导孩子正确看待自己，帮助孩子提高自信心和学习能力。
同时，在孩子成长过程中，很多人际关系和人际交往能力的问题也需要家长关注。
家长应教导孩子建立良好的人际关系，提高人际交往和解决问题的能力，这对孩子今后的成长和发展都具有极为重要的意义。
另外，孩子的行为表现和个性发展也需要家长的关注。
在七年级，孩子们具有较强的好奇心和求知欲，但同时也存在一些行为方面的问题，如不良习惯的养成等。
家长要通过多关注孩子的行为，及时纠正不良行为，同时给予孩子正向的建议和对孩子的行为进行鼓励和肯定。
这对孩子的人格塑造和个性发展都具有非常重要的影响。
孩子的身心健康也是家长需要关注的问题。
在七年级，孩子面临着很多身体和心理上的变化，如青春期的到来、压力和焦虑等。
家长应该多关注孩子的身心健康，教导他们合理安排学习和娱乐时间，同时指导孩子如何正确应对身心健康问题。
只有在身心健康保障的前提下，孩子才有很好的发展。
了解孩子的心理状态，关注孩子的认知、情感、行为和身心健康问题，是家长所需要做的事情。
通过参加七年级心理辅导家长会教案，我们可以更深入地了解孩子的心理状况和需要，并有效地促进孩子的成长和发展。
我们相信，在家长的关注和支持下，孩子们一定会在成长过程中健康快乐地成长。
七年级阶段学生心理健康指导家长会课件
七年级阶段学生心理健康指导家长会课件尊敬的各位家长：大家好！欢迎大家参加本次七年级阶段学生心理健康指导家长会。
七年级是学生成长和发展的关键时期，在这个阶段，孩子们不仅在学业上会面临新的挑战，心理上也会经历许多变化。
作为家长，了解孩子的心理特点，给予他们正确的引导和支持，对孩子的健康成长至关重要。
一、七年级学生的心理特点1、自我意识增强七年级的孩子开始更加关注自己的内心世界，对自己的形象、能力和性格有了更多的思考。
他们渴望得到他人的认可和尊重，同时也容易产生自我怀疑和自卑情绪。
2、情绪波动较大这个阶段的孩子情绪容易受到外界因素的影响，可能会因为一点小事而兴奋或沮丧。
他们在面对学业压力、人际关系等问题时，可能会出现焦虑、烦躁、抑郁等负面情绪。
3、人际关系敏感七年级的学生开始渴望与同龄人建立深厚的友谊，对同伴的评价和看法非常在意。
他们在处理人际关系时可能会遇到一些困难，比如与朋友发生争吵、被同学孤立等，这些问题可能会对他们的心理产生较大的影响。
4、学习压力增加进入七年级后，学习科目增多、难度加大，作业量也随之增加。
孩子们可能会感到学习压力过大，从而产生厌学、逃避等心理。
二、影响七年级学生心理健康的因素1、家庭环境家庭是孩子成长的第一课堂，家长的教育方式、家庭氛围等都会对孩子的心理健康产生深远的影响。
例如，过度溺爱或严厉批评孩子、家庭成员之间关系不和谐等，都可能导致孩子出现心理问题。
2、学校环境学校的教育理念、教学方法、师生关系等也会影响孩子的心理状态。
如果学校过于注重成绩，忽视学生的身心健康，或者老师对学生缺乏关爱和理解，都可能让孩子感到压抑和焦虑。
3、社会环境社会上的不良信息、不良风气等也会对孩子的心理产生负面影响。
例如，网络上的暴力、色情内容，现实生活中的攀比、虚荣等现象，都可能扭曲孩子的价值观和人生观。
三、家长如何关注孩子的心理健康1、建立良好的沟通渠道家长要与孩子保持密切的沟通，了解他们的想法和感受。
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心理危机与干预
--------七年级（1）班会家长会教案
目的：
1、认识到心理危机干预的重要性
2、了解心理危机干预工作体系
3、学会识别心理危机高危个体
4、掌握心理危机干预的要点
活动过程：
一、大数据的启示
（一）、世界卫生组织统计
1999年中国5—14岁儿童的自杀率为0.8/10万，其中男性儿童自杀率为0.9/10万，女性儿童自杀率为0.8/10万。
儿童自杀人数大约占当年全国自杀人数的0.9%，约为2583人。
（二）、2004年我国卫生部统计
我国17岁以下的儿童青少年中，有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，中小学生精神障碍患病率为21.6%～32.0%，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。
案例：
1、2016年2月22日早上6时左右，广州市雅居乐花园一名10岁小男孩吃完早餐后离家，但并未走出一楼大堂，至7时5分许，被发现坠楼，警方调查后证实他是跳楼自杀，虽然详细原因仍在调查中，但一个优秀又有礼貌的孩子选择如此极端的方式去表达内心的情绪，让人忍不住深思。
2、2014年11月19日前天下午，番禺区石岗东村发生一宗男童死亡案件——10岁的小欢(化名)被发现在自家房间的窗台上吊身亡。
据了解，孩子期中考试英语得了39分，轻生疑因学习压力过大。
3、2014年11月4日，湖北郧县城关镇第一初级中学八年级男生金某某在早自习时看小说，被班主任陈某某发现后批评了几句，并要求罚站。
上午物理课时他又在课堂下象棋。
10点50分左右，班主任把他和另一名学生叫到办公室批评并要求请家长到学校。
10点56分左右，金某某从办公室出来后，从4楼教室跳楼自杀身亡。
4、2014年1月23日，海口市一名13岁的初中女生，无意中听到母亲与
班主任的通话，于是大喊一声：“我再也不要上学了！”来到附近一栋公寓纵身跳下……
生命的花朵尚未绽放，便以如此悲伤的方式凋零！
（三）国内青少年自杀现象
北京大学儿童青少年卫生研究所曾发布的《中学生自杀现象调查分析报告》更让人心头一颤——5个中学生中就有1人曾考虑过自杀，占样本总数的20.4％，而为自杀做过计划的占6.5％。
据悉，全国13个省约1.5万名学生参与了调查。
上海市教委的一项调查显示，在被调查的2500名上海中小学生中，有5.85%的孩子曾有过自杀计划，有34.39%的孩子曾有一闪而过的“活着不如死了好”的想法。
但绝大多数的父母却对此一无所知。
（四）青少年自杀特点分析：
压力主导型自杀在中国中小学生的自杀中占绝大多数，包括师生冲突、家庭冲突、学业压力、相约自杀四个主要类别。
冲动型自杀居多。
每逢重大考试成绩发放时自杀相对较多。
（升中考试）
春夏季是自杀高发季节。
（五）年轻的生命在瞬间陨落。
面对这种情况，我们应该怎样科学应对和管理呢？
二、心理危机干预体系建设
司令员：校领导
参谋长：心理咨询师及督导
主战部队：德育处、年级主任、班主任、家长
攻坚部队：精神卫生机构心理医生
辅助战斗部队：保卫科
二、心理危机干预体系建设
（一）心理危机干预流程：发现-报告-处理-追踪-归档
（二）“五早”预警机制：
早发现、早研判、早预防、早报告、早控制，重点是“早发现”。
（三）请判断下列哪类孩子是我们重点关注对象？
1、小张近段时间常常无缘缺课,不愿不上学，成绩突然下滑。
2、小敏持续一个星期情绪低落不与人交往，常常无故哭泣。
3、黄某神情恍惚，容易情绪激动，动不动发脾气，甚至打人。
4、小远性格内向，不爱与同学交往，最近常常下课后在老师身边徘徊
5、某学生在上课期间，独自徘徊在校园的角落，郁郁寡欢
（四）显性
（1）心理普查中异常
（2）父母有暴力倾向
（3）家庭出现危机
（4）出现抑郁情绪
（五）隐性
（5）内心冲突大
（6）个性敏感，自闭
（7）高智商却孤僻的人
（8）有过自伤、自残行为
（六）思考：
你觉得学生自杀前会有怎样的征兆？
我们可以从哪些方面观察？
言语上的征兆
1、直接说：我想死，不想活了！好痛苦！我要怎么死才最好看？
2、间接说：我所有的痛苦就要结束了，活着有什么意思？我再也受不了了。
3、我什么都不能做没有人帮得了我，谈论自杀事件以及自杀计划，时间地点，一些容易获得的自杀工具
4、反复哭泣，反复诉说遭遇，流露出无助的情绪。
行为上的征兆
1、在日记、信件、图画中只言片语流露出自杀意念
2、行为改变：突然送礼、道歉、告别
3、情绪明显异常：
持续哭泣、绝望无助；脾气异常暴躁、情绪异常之后迅速平静。
4、将事情、东西安排有序，将最珍贵的东西送人，吩咐朋友帮他处理未完成的事情。
（七）心理危机干预谈话技巧：
1、关怀：你的观察
2、倾听：少说多听（听他的困难，他希望什么）
3、接纳：他的情绪（孩子要的不是道理，而是理解他的心情）
4、支持：取得信任无论你遇到什么困难，爸爸妈妈会帮助你）
5、鼓励他采取积极的行动：切入口，小改变、锻炼、放松
6、帮助他获得专业帮助：心理辅导
7、发动班主任以及学校心理老师的力量帮助他
（八）如何对有自杀风险高的孩子进行干预
1、安全
不要让其独处，保证始终有人陪伴
去除危险品，远离刺激源或转移到安全的地方
2、安抚情绪
压抑型——鼓励进食，喝水，肢体语言安抚，鼓励表达情感；
鼓励她告诉你，她需要什么帮助？
扩张型——鼓励坐下来，冷静，放松，问一些封闭的引导问题
3、禁忌：打击、挑衅、分析原因动机、争辩、解释
4、确定（你那么痛苦会不会想不开？）
5、转介接受专业治疗，家校双方共同协商解决
四、心理危机的行动干预
心理危机干预的技巧：真诚-倾听-理解-接纳
五：结束语：为了每个孩子的健康发展，让我们伸出双手，为孩子们撑起一片晴空。