普职融通课程实施计划方案
普职融通课程实施计划方案
普职融通课程实施方案峡山中学2014.9普职融通课程实施方案普职融通办学模式的提出和实践，为我国高中教育开辟了新的研究思路和发展方向。
课程体系是“普职融通”得以实施和确保成效的承载和关键，建设一个具有承上启下，融通普职，重视导向，突出定向，注重体验，坚持科学的课程体系，有助于真正实现“普职融通”，也有助于转变普职教育传统观念、提升高中生综合素质水平，提高高中办学质量和生源稳定度，完善中等教育结构的功能。
一、“普职融通”课程体系设计基本理念“普职融通”模式的提出有其理论背景和现实意义。
加德纳的多元智力理论就指出，智力并不单纯的表现出语言智力，数理逻辑智力，而是由7 种不同的智力按照不同的组成方式存在于每一个人的头脑当中。
这就需要教育必须促进每一个人各种智力的全面发展，也督促现代教育观念的改进和学生观的扭转。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012-2020）》中指出要“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。
树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。
树立终身学习观念，为持续发展奠定基础”、“促进各级各类教育纵向链接，横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要”。
通过将普通高中教育与技术和职业教育进行融合和再造，让学生在均等的具备文化素质的同时，也具备基本的生活技能，职业意识，职业道德，为今后实现个人的充分、自由、最佳化的发展提供保证。
根据“循序渐进”的学习原理和职业技术知识层次的递进与划分，职业技术课程教育在高中的安排可以大致分为四大模块：生涯规划，职业探索，技能导向和毕业衔接。
普通文化课程不仅向学生传授普通高中学段规定的各门学科知识，同时针对学生选择的专业另外开辟具有专业倾向的文化课程。
即电子，财会等对数学要求较高的专业可以单独开辟或课堂重点介绍相关的专业数学知识；机械制造，建筑工业等专业的学生可以对物理知识进行基于基础层面更深一层次的学习。
学校职普融通实施方案
学校职普融通实施方案为了促进学校职业教育与普通教育的融合发展，提高学生的综合素质和就业竞争力，我校特制定了学校职普融通实施方案。
一、总体目标。
本实施方案旨在通过深化课程融合、完善教学体系、拓展实践平台、加强教师培训等措施，促进学校职业教育和普通教育的有机融合，实现学生全面发展和终身发展的目标。
二、具体措施。
1. 深化课程融合。
通过对学校课程设置的优化和调整，将职业教育和普通教育课程进行有机融合，实现知识和技能的互补。
例如，在普通教育课程中融入职业技能培训内容，让学生在学习普通知识的同时，也能掌握实用的职业技能。
2. 完善教学体系。
建立健全的教学评价体系，注重学生综合素质的培养和评价，不仅注重学生的学术成绩，还要关注学生的实际能力和职业素养。
同时，加强学科交叉和跨学科教学，促进不同学科之间的融合与互动。
3. 拓展实践平台。
积极与企业合作，开展校企合作项目，为学生提供更多的实践机会。
通过校外实习、实训基地建设等方式，让学生在校外也能接触到真实的职业环境，提前适应未来的工作生活。
4. 加强教师培训。
对学校教师进行职业素养和教学能力的培训，提高他们的跨学科教学能力和实践能力，让他们更好地适应学校职普融通的教学模式，为学生的综合发展提供更好的支持。
三、实施保障。
1. 加强领导推动。
学校领导要高度重视学校职普融通的工作，制定相关政策和措施，为学校职普融通的实施提供有力支持。
2. 健全管理机制。
建立健全的学校职普融通管理机制，明确责任分工，确保各项措施的落实，提高学校职普融通的实施效果。
3. 强化宣传推广。
加强对学校职普融通实施方案的宣传推广，营造全校上下共同参与、支持学校职普融通的良好氛围。
四、预期效果。
通过学校职普融通实施方案的全面推进，预计将有力促进学校职业教育和普通教育的融合发展，提高学生的综合素质和就业竞争力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
总之，学校职普融通实施方案的制定和实施，将为学生的综合发展和未来就业提供更好的支持，有助于学校教育的全面提升和发展。
职普融通工作实施方案
职普融通工作实施方案在当前职场环境下，职业素养和职业技能的融通已成为提高职业竞争力的重要手段。
为了更好地实施职业融通工作，我们制定了以下实施方案。
一、建立跨部门交流机制。
为了促进不同部门之间的沟通和合作，我们将建立跨部门交流机制。
通过定期召开跨部门会议、设立跨部门协作平台等方式，促进不同部门之间的信息共享和资源整合，实现职业素养和职业技能的融通。
二、制定职业融通培训计划。
针对不同职业素养和职业技能的需求，我们将制定职业融通培训计划。
通过开展多样化的培训课程和活动，提升员工的综合素质和职业技能水平，实现不同职业领域的融通。
三、建立职业导师制度。
为了更好地指导员工的职业发展，我们将建立职业导师制度。
通过与员工进行一对一的职业规划指导和技能培训，帮助员工更好地实现职业融通，提升职业竞争力。
四、推行职业轮岗制度。
为了促进员工职业技能的融通，我们将推行职业轮岗制度。
通过定期轮岗安排，让员工有机会在不同岗位上积累经验和提升能力，实现职业素养和职业技能的融通。
五、建立职业融通评价体系。
为了更好地评估员工的职业融通能力，我们将建立职业融通评价体系。
通过定期的绩效评估和能力测试，对员工的职业融通能力进行全面评估，为员工职业发展提供有效的参考和指导。
六、加强职业融通案例分享。
为了促进员工之间的经验交流和学习，我们将加强职业融通案例分享。
通过组织员工分享职业融通的成功案例和经验教训，激发员工的学习热情，提升职业融通能力。
七、建立职业融通交流平台。
为了更好地促进员工之间的职业融通，我们将建立职业融通交流平台。
通过线上线下的交流活动和交流平台，为员工提供一个分享经验、交流观点的机会，促进职业融通的实现。
通过以上实施方案的落实，我们相信能够更好地促进职业素养和职业技能的融通，提升员工的职业竞争力，推动企业的可持续发展。
让我们共同努力，实现职业融通的目标，为企业的发展贡献力量。
高中阶段职普融通实施方案
高中阶段职普融通实施方案为了更好地推进高中阶段职业教育与普通教育的融通发展，提高学生的综合素质和就业能力，我们制定了以下的实施方案：一、建立融通机制学校将建立职业教育与普通教育融通的机制，设立专门的融通教育管理机构，明确融通教育的工作职责和目标。
同时，建立相关的管理制度和评价体系，确保融通教育的有效实施。
二、优化课程设置学校将优化课程设置，整合职业教育和普通教育的课程资源，开设一些融通课程，如职业素养、就业指导、创新创业等课程，以培养学生的职业技能和综合素质。
三、拓宽实习就业渠道学校将积极与企业合作，拓宽学生的实习和就业渠道，为学生提供更多的实践机会和职业发展支持。
同时，加强与社会各界的沟通与合作，推动学校与用人单位的深度融合。
四、加强师资队伍建设学校将加强对教师的培训和引进，提高教师的职业素养和实践能力，使其更好地适应融通教育的需求。
同时，建立健全的激励机制，激发教师的教学热情和创新能力。
五、强化学生职业发展指导学校将加强对学生的职业发展指导，开展职业生涯规划和就业技能培训，引导学生树立正确的就业观念和职业道德，提高他们的就业竞争力和适应能力。
六、建立融通教育信息平台学校将建立融通教育信息平台，整合各类教育资源和信息，为学生提供更多的就业信息和职业指导，帮助他们更好地了解就业形势和市场需求。
七、加强社会宣传学校将加强对融通教育的社会宣传，提高社会对融通教育的认知度和支持度，营造良好的教育氛围，推动融通教育的深入发展。
通过以上实施方案的落实，我们相信可以更好地推进高中阶段职业教育与普通教育的融通发展，为学生的成长和就业打下坚实的基础。
同时，也希望各方能够共同努力，为融通教育的发展贡献力量。
普职融通具体实施方案
普职融通具体实施方案一、背景介绍。
随着社会的发展和经济的变化，普通职业教育和高等教育之间的融通已成为当前教育改革的重要课题。
普职融通是指普通职业教育和高等教育之间的衔接和互通，旨在打破传统的教育壁垒，促进学生全面发展和就业能力的提升。
本文将就普职融通的具体实施方案进行探讨。
二、实施方案。
1. 加强课程衔接。
普职融通的关键在于课程衔接，普通职业教育和高等教育的课程设置需要有机结合，确保学生在升入高等教育阶段时不会因课程内容的断裂而产生学习困难。
因此，学校应当建立起普通职业教育和高等教育之间的课程对接机制，制定课程衔接方案，明确学分认定和转换规则，确保学生顺利过渡。
2. 实施导师制度。
为了更好地引导学生顺利完成普职融通，学校应当建立起导师制度，为学生提供个性化的指导和帮助。
导师可以是高等教育阶段的教师，也可以是企业或行业专业人士，他们将帮助学生规划职业发展路径，提供实习和就业指导，为学生提供更加全面的发展支持。
3. 拓宽升学渠道。
为了促进普职融通的实施，学校应当积极拓宽学生的升学渠道，为普通职业教育学生提供更多的升学机会。
可以通过与高等院校合作，设立专门的升学通道或者专项招生计划，为普通职业教育学生提供更多的升学机会，鼓励他们接受高等教育的挑战。
4. 强化实践教学。
普职融通需要学生具备更加全面的就业能力，因此实践教学是非常重要的一环。
学校应当加强实践教学环节，为学生提供更多的实践机会，培养他们的实际操作能力和创新精神，为他们顺利就业打下坚实的基础。
5. 加强教师培训。
为了更好地推进普职融通，学校应当加强教师的培训，提高教师的教学水平和教育理念。
教师需要具备更全面的教学能力，能够更好地指导学生完成普职融通的过程，因此学校应当加强教师的培训和学习，提高他们的专业素养。
三、总结。
普职融通是当前教育改革的重要课题，需要学校、教师和社会各方的共同努力。
通过加强课程衔接、实施导师制度、拓宽升学渠道、强化实践教学和加强教师培训等具体实施方案，可以更好地推进普职融通，为学生提供更多的发展机会和更好的就业前景。
普职融通改革工作实施方案
普职融通改革工作实施方案普通职业教育是培养技术技能型人才的重要途径，为了适应国家经济转型升级的需要，普通职业教育的融通改革工作势在必行。
以下是普职融通改革工作实施方案的主要内容。
一、总体目标本方案的总体目标是通过普职融通改革，加强职业教育与普通教育的衔接和互动，培养适应经济发展需求的高素质人才，推动教育资源优化配置和供给侧结构性改革。
二、具体措施1. 优化课程设置建立普职融通改革课程体系，将普通教育和职业教育的课程进行整合，减少重复冗余的课程内容。
基础教育阶段，将增加职业教育课程的比重，使学生早期接触到职业技能的培养。
高中阶段，加强职业教育实践环节，提升学生实际操作能力。
2. 增加教师交流与培训机会建立普职教师交流机制，促进两个领域教师的相互了解与学习。
鼓励普通教育和职业教育教师参加对方的培训班和研讨会，提高教师的专业素质和教学水平。
此外，加强教师职业发展规划，为优秀教师提供晋升和发展机会。
3. 推动学生全程教育规划加强学生职业生涯规划教育，引导学生在选择学业和职业的过程中充分了解自己的兴趣和特长，并结合社会需求进行合理规划。
建立学生档案，记录学生的学习情况和职业规划情况，为学生发展和升学提供有效指导。
4. 加强实践教学环节开展实践教学基地建设，与企业合作建立实训基地，使学生能够在真实工作环境中进行实践操作，培养实际能力。
加强学徒制度建设，促进学生与企业紧密结合，提高学生实践能力和职业技能。
5. 加强评价制度改革逐步建立综合评价制度，将传统的单一考试评价不适应的情况纳入考核范围。
重视学生的综合素质和实际能力的考核，注重实践操作能力的评价，为学生合理选拔和就业提供参考。
三、组织实施1. 设立普职融通改革工作小组，负责制定具体实施细则和监督改革进程。
2. 配置专业人员进行调研和对比分析，制定融通改革工作方案。
3. 建立相关政策法规，提供政策支持和经费保障。
4. 加强舆论宣传，提高公众对普职融通改革的认识和理解，凝聚社会力量支持。
云南普职融通实施方案
云南普职融通实施方案为了促进云南省普通高中和职业学校之间的融通发展，提高学生的综合素质和就业竞争力，我们制定了以下云南普职融通实施方案。
一、建立联合办学机制。
普通高中和职业学校可以通过建立联合办学机制，实现资源共享、师资互补，为学生提供更多元化的教育选择。
联合办学可以通过校际合作协议、师资交流、课程共建等方式进行，促进学校间的深度合作，提高教育质量。
二、开展校企合作项目。
通过与企业合作开展校企合作项目，可以让学生更好地了解行业需求，提前接触职业技能培训和实践机会。
学校可以与企业合作开设双元制、三元制等项目，让学生在校期间就能接触实际工作场景，提高就业竞争力。
三、建立学分互认机制。
普通高中和职业学校可以建立学分互认机制，将一部分课程学分相互认可，让学生在不同类型学校之间更加灵活地转换学习路径。
这样可以让学生更好地根据个人兴趣和特长选择学校和专业，促进学校间的资源共享和合作发展。
四、推动教师交流与培训。
为了提高教师的教学水平和专业能力，普职融通实施方案还应包括推动教师交流与培训。
可以通过举办教师培训班、组织教师交流活动等方式，促进普通高中和职业学校之间的师资共享和互补，提高教学质量。
五、建立就业联盟。
为了更好地服务学生就业，普职融通实施方案还应包括建立就业联盟。
学校可以与用人单位、行业协会等建立联系，共同开展职业指导、实习推荐、就业推荐等活动，为学生提供更多就业机会和支持。
六、加强政策支持。
为了推动普职融通实施方案的顺利实施，政府应加强政策支持，出台相关政策和措施，鼓励和引导普通高中和职业学校之间的合作发展。
政策支持可以包括资金扶持、奖励政策、评优评先等方面，为普职融通提供有力保障。
七、加强宣传和推广。
最后，为了让普职融通实施方案得到更好的落实，还需要加强宣传和推广。
可以通过举办宣传推介会、发布政策文件、开展调研交流等方式，让更多的学校、教师、学生和社会各界了解并支持普职融通的重要性和必要性。
总之，云南普职融通实施方案的制定和实施，对于促进普通高中和职业学校之间的融通发展，提高学生的综合素质和就业竞争力，具有重要意义和深远影响。
普职融通具体实施方案
普职融通具体实施方案一、背景分析。
当前，我国教育体制正处于转型期，教育部门提出了普职融通的发展方向。
普职融通是指普通教育和职业教育之间的有机结合，旨在促进学生全面发展，提高教育质量，培养更适应社会需求的人才。
为了有效推进普职融通，需要制定具体实施方案，以确保教育资源的合理配置和教育质量的提升。
二、实施目标。
1.促进学生全面发展。
通过普职融通，使学生在学术和职业技能方面都能得到充分培养，实现全面发展。
2.提高教育质量。
整合普通教育和职业教育资源，提升教学水平，提高教育质量。
3.培养适应社会需求的人才。
通过普职融通，培养更符合市场需求的人才，提高就业率。
三、实施步骤。
1.建立普职融通课程体系。
整合普通教育和职业教育的课程资源，建立符合学生发展需求的课程体系，确保学生在学术和职业技能上都能得到充分培养。
2.加强师资队伍建设。
培养一支既懂得普通教育理念，又具备职业教育技能的师资队伍，提高教师的教学水平和专业素养。
3.推进校企合作。
加强学校与企业的合作，搭建实习实训平台，让学生在校期间就能接触到真实的职业环境，提前适应职业需求。
4.完善评价体系。
建立全面的评价体系，不仅对学生的学术成绩进行评价，还要对其职业技能和实践能力进行评价，确保学生全面发展。
四、实施保障。
1.政策支持。
制定相关政策，鼓励学校开展普职融通教育，提供政策支持和经费保障。
2.社会支持。
吸引社会资源参与普职融通教育，与企业合作开展实践教学，为学生提供更多的就业机会。
3.监督评估。
建立监督评估机制，对普职融通教育进行定期评估，及时发现问题并加以解决。
五、总结。
普职融通是当前教育改革的重要方向，其实施对于提高学生的综合素质和适应社会需求具有重要意义。
各级教育部门和学校应积极推进普职融通教育，制定具体实施方案，确保其有效落地，为培养更多适应社会需求的人才做出贡献。
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普职融通课程实施方案峡山中学2014.9普职融通课程实施方案普职融通办学模式的提出和实践，为我国高中教育开辟了新的研究思路和发展方向。
课程体系是“普职融通”得以实施和确保成效的承载和关键，建设一个具有承上启下，融通普职，重视导向，突出定向，注重体验，坚持科学的课程体系，有助于真正实现“普职融通”，也有助于转变普职教育传统观念、提升高中生综合素质水平，提高高中办学质量和生源稳定度，完善中等教育结构的功能。
一、“普职融通”课程体系设计基本理念“普职融通”模式的提出有其理论背景和现实意义。
加德纳的多元智力理论就指出，智力并不单纯的表现出语言智力，数理逻辑智力，而是由7 种不同的智力按照不同的组成方式存在于每一个人的头脑当中。
这就需要教育必须促进每一个人各种智力的全面发展，也督促现代教育观念的改进和学生观的扭转。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012-2020）》中指出要“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。
树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。
树立终身学习观念，为持续发展奠定基础”、“促进各级各类教育纵向链接，横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要”。
通过将普通高中教育与技术和职业教育进行融合和再造，让学生在均等的具备文化素质的同时，也具备基本的生活技能，职业意识，职业道德，为今后实现个人的充分、自由、最佳化的发展提供保证。
根据“循序渐进”的学习原理和职业技术知识层次的递进与划分，职业技术课程教育在高中的安排可以大致分为四大模块：生涯规划，职业探索，技能导向和毕业衔接。
普通文化课程不仅向学生传授普通高中学段规定的各门学科知识，同时针对学生选择的专业另外开辟具有专业倾向的文化课程。
即电子，财会等对数学要求较高的专业可以单独开辟或课堂重点介绍相关的专业数学知识；机械制造，建筑工业等专业的学生可以对物理知识进行基于基础层面更深一层次的学习。
课程的安排既要照顾到学生初中毕业时所具备的知识结构和层次，还要根据学生在高中三年毕业时所选择的道路进行协调安排，做到承前启后，与职业和学术平行关联。
可以看到，“普职融通”的推进在观念上还有很大的阻碍。
包括行政机构，社会大众对于职业教育的偏见和对普通高中的盲目崇拜。
由于中国传统的“官本位”思想以及职业学校长期形成的“落榜生的选择”之形象，让家长在给孩子选择进一步深造的道路时自然而然的将普通高中当成了不二选择。
加之当前部分学校对于职业教育的漠视和极端看待，将“职业教育”直接等同于“就业教育”，忽视了其作为教育体系的应该起到的促进人全面发展之作用。
这一切都对“普职融通”的贯彻实施造成了现实中的不便。
但是，这也同时为职业教育与普通教育相结合，促进两种教育在新环境下共同发展提供了新的思路和舆论环境。
“普职融通”课程设计要让学生，家长，官员认识到职业教育与普通教育对于孩子的成长均必不可少，职业教育非“落榜生”的专属，普通教育非“学术道路”不可。
课程的设计要做到知识的融通，更要促进观念的转变，即以科学的课程设计扭转对职业技术教育的传统观念。
普通教育与职业技术教育的融合不是机械性质的拼凑，而是应该形成“你中有我，我中有你，相互促进，共同发展”的局面。
其最终目的是要让学生在经过职业技术和普通教育的共同塑造下，认识自我，发现自我，最终找到属于自己的发展道路，实现“一专多能”、“多元发展”。
同时，高中教育的价值认定，不仅要看有多少学生考入大学或名牌大学，还要看学校为当地经济社会发展起到了多大推动作用。
普通教育与职业技术教育在课程上的融合，需要校方在教材的选购，校本教材的编写，实践资源的开发，教师的培训等方面做足准备。
每个环节都涉及到学生对课程的兴趣，课程对学情和当地实情的合适度等。
唯有多管齐下，方能以职促普，以普推职，以普职的科学结合推动学生的多元发展。
二、“普职融通”课程体系的构建根据“普职融通”课程体系设计理念，结合“普职融通”在部分高中（如江苏省高淳湖滨高级中学）实施的现状，其课程体系将由“职业技术课程”和“基础文化课程”两大主干构成。
其中，职业技术课程分“生涯规划指导”、“职业探索”、“技能导向课程”和“毕业衔接课程”四大模块，基础文化课程分“普通高中基础文化课程”和“专业倾向的文化课程”两大模块。
每个模块在不同的时期分阶段实行，所包含的内容也依据内容的渐进性、连贯性和系统性进行安排。
（见表1）（一）高一：重视职业性向引导高一是学生由初中转入高中的第一年学习时期，面临着角色转换，新环境适应甚至是三年后去向的考量。
鉴于“普职融通”模式的特点，在学生初入课堂之时，就应该让学生在认识层面对自身情况，相关政策，国情世情有所了解，以便于利用普职融通这个平台实现自我认知和角色适应，找到属于自己的发展道路。
“职业生涯规划”主要是让学生初步了解职业生涯的含义和制定职业生涯规划的意义，同时对国家的大政方针，国情世情，就业形势等有个清晰直观的了解，使学生能够在大脑中初步勾勒出自己对于未来发展的蓝图。
高一上学期将从四部分开展“职业生涯规划”模块的应用，包括：“职业生涯”、“自我情况”、“国家政策”和“就业形势”。
“职业生涯”即是对学生进行职业生涯规划的相关指导和知识面的拓展；“自我情况”是通过一系列科学测评量表分析出每位学生的性格特点，就业趋向，职业特长等，让学生对自己有一个较为科学直观的了解；“国家政策”则可以邀请时政专家对当前国家在就业指导，产业扶植，创业支持等方面所采取的措施，提供的优惠政策等进行详细介绍；“就业形势”则重点向学生提供近几年来我国高中、大学等层次毕业生的就业形势和科学预估。
在为学生提供了初步的认知工具，帮助学生对自己及周围的情况有所了解后，“职业探索”将成为学生选择成才方向和职业道路的关键一步。
“职业探索”要完成对学生的专业方向选择的引导，对基本技能的掌握以及正确职业观的形成。
《江苏省普通高中通用技术课程标准教学要求》中规定这一模块由“通用技术”、“产业概况”和“产业指导”三部分来完成。
高中通用技术课程立足于九年义务教育阶段学生的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。
当前, 全国开展的新课程改革一个最重要的特点, 就是新课程中均设置技术课程( 信息技术、通用技术) 和综合实践活动课程( 研究性学习、社区服务与社会实践) , 并作为一门必修课来安排。
这些课程的设置强调学生通过实践, 增强探究和创新意识、学习科学研究的方法、发展综合运用知识的能力、培养学生的社会责任感。
[1]本学期的通用技术属必修，可以每周安排4 个学时，必修1 和必修2 各安排9 周；产业概况是针对目前的职业门类、产业分布，构成等对学生进行系统介绍。
目前，劳动和社会保障部依据《中华人民共和国职业分类大典》确定了实行就业准入的87 个职业目录。
校方可以针对职业目录开设有关课程，或者针对学校所在地的特点开设需求量较大的课程。
如农村地区的高中可以有针对性的开展现代农业技术课程的教学。
“发展指导”则是对学生进行了一个学期的职业探索后，如何选择自己的发展方向进行科学指导。
校方可以邀请社会知名人士，政府部门专业人员，高校教授，优秀毕业生等为学生作专题报告，或开设1-2 课时的课程，让学生明确自己的发展道路，为高二年级的定向培养做好充分准备。
在基础文化课程方面，执行“普通高中基础文化课程”的安排。
开设语文，数学，英语，政治，历史，地理，物理，化学，生物，体育等常规科目。
（二）高二：重视职业与学术能力的培养经过高一学年的探索和导向后，学生将在这一学年的初始阶段正式确定适合自己的职业门类，开始专业性质的学习。
从这一学段起将重点培养学生的专业素质能力，并同时加强普通高中基础文化课程和带有专业性质的基础文化课程，达到学生“一专多能”的效果。
“技能导向课程”模块将由通用技术（选修），专业知识，技能实训和社会实践四部分构成。
这一学期的“通用技术（选修）”包括7 个小模块，每个模块都涉及到生活必须的技能和相关的科学技术知识，学校可以根据具备的资源，拥有的通用技术实验室等开展选修课的教学。
“专业知识”则针对学生确定的职业门类进行专业教学，传授系统的专业知识。
如汽修专业则需要从机械，电子等方面给学生进行系统培训，了解工作原理，为走上实习岗位打下坚实的基础。
这部分课程的开设需要依据学生选课的情况，结合学校可以提供的师资和实习条件，力争最大化的开设专业门类以满足学生的需求。
如果学校自身条件有限，可以与本地企业，高职甚至大学开展合作，将“校企合作”、“普职结合”深入到普职融通的过程当中。
“专业实训”则是利用本校的资源开展专业见习。
如汽修专业，厨师专业等都需要校方为学生提供训练的场所以将理论充分应用至实践当中。
“社会实践”则包括鼓励学生走进社会自己寻找实习机会，同时学校尽可能的为学生提供各类社会实习机会，鼓励学生开展社会帮扶，社会救助，志愿服务工作等。
必要的社会实践可以增加学生对职业感受的丰富度，了解职业目前在社会的运行情况，找准自己在职业中的定位，增加社会经验，了解处人处事的方法，为今后走向社会奠定根基。
这一学年的基础文化课程也要根据课程结构的调整而有所变动，在开展普通高中基础文化课程教学同时，针对部分同学选择的专业再开设一些具有专业倾向的文化课。
例如，电子，机械，财会类学生可以额外增加专业涉及到的应用数学课；化工，农业技术等的学生可以增加化学课的课时或开设专业应用化学课；销售、培训类工种可以增加语言类学科的课时或开展一系列的礼仪，语言讲座。
（三）高三：科学定位学生发展方向高三年级是毕业期，也是高中生选择未来出路的关键期。
“普职融通”班的学生可以走向社会就业，可以选择进入高职进修，也可以选择升入本科进行学术深造。
所以，这一学期主要是针对三类不同方向的学生进行分类指导，以确保学生都能够很好的实现自己的预定目标。
“就业指导”作为选修课程，是针对需要高中毕业后走向工作岗位的学生所开设的就业指导类课程，当然需要升学的学生也可以凭借兴趣自主选择。
就业指导主要是介绍学生求职，创业过程中需要注意的礼仪规范，知识素养，技能配备等知识，以便于学生能够尽快的适应就业生活。
“专业对接课程”则是针对升入高职的学生开展专业的拓展教育，或是与高职的对应学科进行对接，以帮助学生在升入高职后能很好的融入专业学习中。
对于立志从事学术研究，希望自己能够升入本科学习的学生，校方需要给学生提供良好的学习环境，帮助学生做好临考前的复习工作，一切学校的教学安排也要以毕业考试和高中升学考试为重点，争取所有学生都能够拿到普通高中毕业证书。
三、“普职融通”课程设计的两个核心出发点（一）“融通”非“对接”———注重课程的内在融合“融通”即融会贯通，相互沟通之义。