“一师一优课”资源的有效利用――论小学音乐教学-精选文档
小学音乐课程的教学资源开发与应用
小学音乐课程的教学资源开发与应用引言：音乐是人类文化的重要组成部分之一，对于儿童的成长和发展具有重要作用。
小学音乐课程是培养学生音乐素养和审美能力的重要途径，而教学资源的开发和应用则是提高音乐教学效果的关键。
本文将探讨小学音乐课程的教学资源开发与应用，旨在为音乐教师提供一些有益的思考和借鉴。
一、教学资源的开发1. 课堂教学资源的开发课堂教学资源是指在教学过程中所使用的各种教学材料和工具，包括教材、教具、多媒体资料等。
音乐教师可以根据学生的实际情况和学习需求，开发适合的教学资源，以提高教学效果。
首先，教师可以结合教材内容，制作课件和PPT，用于展示音乐作品、乐器演奏和音乐表演等。
通过图像、声音和视频等多媒体元素的运用，可以激发学生的兴趣，增强学习的效果。
其次，教师可以开发一些音乐教具，如乐器模型、音乐游戏等，用于辅助教学。
这些教具可以让学生亲身体验音乐的魅力，培养他们的音乐感知和表现能力。
此外，教师还可以收集和整理一些音乐资料和音乐素材，如音乐录音、音乐视频等，用于丰富课堂教学内容。
通过让学生欣赏和分析不同类型的音乐作品，可以培养他们的音乐鉴赏能力和批判思维。
2. 在线教学资源的开发随着互联网的发展，网络教学资源成为音乐教学的一种重要形式。
音乐教师可以利用互联网资源，开发在线教学资源，以满足学生多样化的学习需求。
首先，教师可以利用网络平台，建设音乐教学网站或课程平台，提供在线教学资源。
通过上传教学视频、音频和文档等，学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便捷性。
其次，教师可以利用社交媒体平台，建立音乐教学社群，与学生进行互动和交流。
通过发布音乐教学资源和组织线上活动，可以促进学生之间的合作和共享，提高学习效果。
此外，教师还可以利用在线音乐制作软件和平台，引导学生进行音乐创作和表演。
通过学习和实践，学生可以提高音乐创造力和表现力，培养他们的音乐才能和创新精神。
二、教学资源的应用1. 课堂教学资源的应用课堂教学资源的应用是指教师在课堂教学中，合理利用各种教学资源，提高教学效果。
如何利用与开发小学音乐课程资源
学科分类：小学音乐如何开发与利用小学音乐课程资源摘要:音乐教育是小学教育的重要组成部分，其目的是为了提高全民族的音乐文化素质，为我国音乐艺术进一步发展奠定基础。
新课标以音乐课程为依据，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的音乐感受与鉴赏能力以及表现与创造能力，提高其音乐文化素养.音乐学科和其他学科一样，都是将其自身体系中诸要素由感性体验到理性认识的，本文就校内、校外两大方面来分析课程资源如何被开发、被利用的问题。
关键词 :小学音乐课程资源开发利用校内校外小学音乐是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。
但长期以来，由于受应试教育模式和专业艺术教育的影响，小学音乐教育并没有能够作为素质教育的有机组成部分得到有效实施。
随着社会经济的发展和要求，如何对小学音乐课程资源进行开发和利用，以充分发挥小学音乐课程资源的作用，使各种小学音乐课程资源和学校音乐课程融为一体，更好地为音乐教育发展服务，已成为当今面临的重要课题。
一、小学音乐课程资源开发的重要性课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点，随着人们对新课程的理解，课程资源的开发与利用逐步引起教育界的重视。
2001年教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》中，在课程“实施建议’’部分，首次明确提出了音乐学科课程资源的开发利用问题。
开发和利用音乐课程资源对于激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程，促进教师的专业成长与学生有个性地全面发展具有十分重要的意义。
小学音乐课程的启蒙性、生动性、实践性、开放性等特点决定了其课程的实施需要有丰富的课程资源作支撑。
学校和音乐教师要树立开放的、多元的课程资源观，积极开发和利用校内校外各种课程资源，努力为学生拓宽学习途径，创造实践条件，增长学生的创新精神和实践能力。
1．小学音乐课程资源的定义所谓小学音乐课程资源，是指富有教育价值的、能够转化为小学学校音乐课程或服务于小学学校音乐课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生音乐素质的各种资源。
浅谈小学音乐课堂教学有效性
浅谈小学音乐课堂教学有效性音乐是人类生活中不可或缺的一部分，尤其对于小学生来说，音乐教育不仅能够培养他们的音乐素养，还可以促进他们的全面发展。
在小学音乐课堂教学中，教师应该注重培养学生的音乐能力、激发学生的音乐兴趣，提高音乐教学的有效性。
本文将从课堂教学内容、教学方法和资源利用方面探讨小学音乐课堂教学的有效性。
小学音乐课堂教学内容应具有系统性和实用性，让学生在学习音乐的过程中充分了解音乐的基本知识和技能。
教师可以通过讲解音乐的理论知识，例如音乐的基本元素、音乐的发展历史、不同种类的音乐等，让学生了解音乐的基本概念和文化内涵。
教师还应该设计一些实践性的活动，例如歌曲欣赏、乐器演奏、音乐游戏等，让学生在实践中感受音乐的魅力，提高他们的音乐能力和感知能力。
通过设计丰富多彩的音乐课堂教学内容，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
在小学音乐课堂教学中，教师的教学方法对于教学效果具有至关重要的影响。
教师应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的教学方法。
可以通过示范演奏、音乐游戏、音乐剧表演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
教师还可以通过互动式的教学方式，引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学手段，例如PPT讲解、多媒体教学、小组合作学习等，提供多样化的学习体验。
通过灵活多样的教学方法，可以提高小学音乐课堂教学的有效性。
小学音乐课堂教学的有效性还与教学资源的充分利用密切相关。
教师可以积极利用现代化的教学设备和资源，例如音乐教学CD、音乐教学视频、数字化教学平台等，提供丰富多样的音乐素材。
教师还可以将音乐与生活、与自然、与其他学科相结合，开展跨学科的教学活动，丰富音乐课堂教学内容。
可以利用音乐教学资源，设计与其他学科相关的音乐活动，例如数学与音乐的结合、语文与音乐的结合等，提高学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学的有效性。
通过充分利用各种教学资源，可以丰富音乐课堂教学内容，提高音乐教学的实效性。
小学音乐课程资源整合及应用总结
小学音乐课程资源整合及应用总结我是一个小学音乐老师，在过去的一年中，我专注于整合和应用音乐课程资源，以提高教学质量和学生的学习成果。
在这篇工作总结中，我将分享我在这一领域取得的成绩和经验。
一、资源整合我积极寻找各种音乐课程资源，包括音乐教材、音乐教具和音乐视频等。
通过利用互联网和学校图书馆等渠道，我成功地收集了大量优质的音乐教学资源。
我将这些资源进行分类和整理，以便更方便地应用于课堂教学和学生自主学习。
二、资源应用我充分利用音乐课程资源，提高了课堂教学的吸引力和学生的参与度。
通过播放音乐视频和音频，我增加了课堂的多媒体元素，激发了学生的学习兴趣。
同时，我还设计了一系列与课程内容相关的音乐活动，例如歌曲欣赏、乐器演奏和舞蹈表演等，以培养学生的音乐感知和表达能力。
三、课程设计基于我所整合的音乐课程资源，我设计了一套系统的课程计划。
我将音乐知识和技能分解为不同的阶段和难度，以便逐步引导学生的学习。
在每个阶段，我通过设置具体的学习目标和评估标准，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识。
四、学生评估为了评估学生的学习成果，我设计了一系列多样化的评估方式。
除了传统的笔试和口试，我还引入了听力测试、乐器演奏表现和合作项目等评估形式，以全面了解学生的音乐能力和潜力。
通过这样的评估，我能够更好地调整教学策略，帮助学生克服困难和提高自身水平。
五、个人成长在整合和应用音乐课程资源的过程中，我不断提高了自己的专业能力和教学水平。
通过学习和研究音乐教育理论和实践案例，我对音乐教育的核心理念和方法有了更深入的认识。
此外，我还参加了各种音乐教育研讨会和培训课程，与同行交流经验，拓宽了自己的视野。
总结来说，通过整合和应用音乐课程资源，我成功地提高了音乐教学的质量和效果。
我将继续努力，进一步完善我的教学理念和方法，以期为学生提供更好的音乐教育体验。
浅谈音乐教学资源的有效利用
浅谈音乐教学资源的有效利用作者：焦玉萍来源：《音乐时空》2013年第17期在科技发展和社会信息化迅速发展的今天，随着政府教育投入的加大，教育条件的好转，音乐教师在课堂上能够选用的教学资源大大增加。
怎样有效利用音乐教学资源提高课堂教学，提升教师运用资源的能力，下面我谈谈自己的见解和做法。
一、巧用打击乐器让课堂动起来打击乐器对多数学生来说是属于熟悉的“陌生人”。
熟悉是因为都见过它们，尤其是观摩教学时都会有此环节即歌曲伴奏，但在实际课堂教学中由于乐器数量有限，使用机会少、导致很多学生拿到打击乐器后在短暂的时间里不能正确演奏，更谈不上为歌曲设计伴奏，所以它又成了“陌生人”。
打击乐器对培养学生的乐感、节奏感、合奏能力有着非常重要的作用。
课堂教学时间有限，花大量的时间训练会打乱正常教学环节，如何在课堂上有效地进行打击乐活动，学生拿到乐器就能很快进入到音乐活动中去，教师需要在课下花功夫。
做法一：解决打击乐数量不够的问题。
教师引导学生课外利用身边的物品自制简单的乐器，如：串铃、响板、碰钟等，学生人手一件乐器，在家在校都可以练习，很快就会熟悉并掌握它的性能及演奏方法。
做法二：充分调动学生的积极性。
打击乐器种类很多，工艺复杂学生不可能都去制作，光靠课堂上的十几分钟让学生练习是不够的。
教师每节课选出课堂上表现突出的学生，把打击乐器作为奖励让他们带回家“玩耍”一周，并布置相应的打击任务，下节课再把乐器教给另一批课堂上表现出色的孩子。
学生拿到“得来不易”的乐器后非常珍惜，兴趣浓厚，对上音乐课的积极性逐步提高。
周而复始，大部分学生都会使用常用打击乐器，学生在课余的“把玩”中提高了乐感和节奏感，课堂上的合奏训练很快完成既定目标，随着学生合奏能力的增强，部分学生还能设计一些简单的伴奏节奏型。
二、利用电子琴让课堂活起来电子琴又称作电子键盘，属于电子乐器（区别于电声乐器），发音音量可以自由调节。
音域较宽，和声丰富，甚至可以演奏出一个管弦乐队的效果，表现力极其丰富。
音乐教学中的资源整合与利用
音乐教学中的资源整合与利用音乐教学，如同一个悠扬的乐曲，需要巧妙地整合和利用多种资源，才能演奏出美妙的旋律。
资源的整合并非简单地堆积，而是如何让每一种资源发挥最大的音乐教育效果。
首先，想象一下教室就像一个交响乐团。
老师是指挥家，学生们是演奏家。
每位学生拿着自己的乐器，如钢琴、小提琴或长笛，这些乐器代表了不同的学习能力和兴趣。
指挥家要通过混合使用音乐教科书、视听资料和乐器等资源，精心设计每节课的曲目和节奏。
例如，课堂上通过播放古典音乐录像，让学生们聆听并感受曲调的节奏和旋律。
这样的视听资源不仅仅是简单的听觉刺激，更是对学生感官的全面启发。
其次，还有丰富的图书馆和互联网资源。
这些资源就像是一个无尽的音乐百科全书，供教师和学生查阅。
老师可以在课前通过图书馆的音乐历史书籍，为学生讲解作曲家们的创作背景和音乐时代的发展。
而学生也可以在互联网上查找不同的乐谱和音乐演奏视频，从中汲取灵感和学习技巧。
这种自主学习的过程，激发了学生的好奇心和学习动力。
另外，社区和文化资源也是音乐教学中不可或缺的一部分。
学校附近的音乐演出、艺术展览和文化节庆活动，都为学生提供了实地感受和学习的机会。
比如，带领学生们参观当地交响乐团的排练现场，让他们亲身体验音乐家们如何在团队中合作、协调和表现。
这样的体验不仅拓宽了学生的视野，还增强了他们对音乐艺术的热爱和理解。
最后，教育技术的运用也为音乐教学注入了新的活力。
虚拟现实技术和在线学习平台，让学生们可以在课堂外随时随地探索和练习。
比如，利用虚拟现实技术模拟不同的音乐表演场景，让学生们在安全的环境中进行实践和反馈。
而在线学习平台则为教师提供了更多的教学资源和互动工具，帮助他们个性化地指导每一位学生的学习进程。
综上所述，音乐教学中资源的整合与利用，就像是一场精心编排的交响乐演奏。
只有通过综合利用教科书、视听资料、图书馆资源、社区文化和教育技术，才能让每位学生在音乐学习的旅程中，获得全面而深入的体验与成长。
小学音乐课程资源的开发与利用
谈小学音乐课程资源的开发与利用摘要：当前许多小学音乐教师主观认定音乐课程是一门辅助学科，教学模式单一，忽略了课程资源的开发与利用。
作者结合多年从事小学音乐教学的实践，探讨如何有效开发与利用小学音乐课程资源。
关键词：小学音乐教学课程资源开发与利用音乐是人类的本能，科学证实音乐能够促进幼儿大脑的成长发育，培养幼儿的审美及艺术灵感，使其树立正确的人生价值取向。
在小学阶段，音乐配合其他学科更能突出教育的功效，然而当前许多小学音乐教师主观认定音乐课程是一门辅助学科，教学工作全部围绕教材展开，并采用单一的教学方式，从而忽略了小学音乐课程资源的开发与利用。
一、音乐课程资源的分类课程资源也称为教学资源，即一切有利于音乐教学及能够促进学生音乐素质的各种资源的总和，它是形成课程的要素来源和实施课程必要而直接的条件。
具体而言，音乐课程资源共有三种类型，一是校内资源，二是校外资源，三是信息化资源。
其中，校内资源是教学场所与教学环境两大资源的统称，音乐是无处不在的，其关键在于教师如何把握，以及如何使之为教育所用；相对而言，校外资源的种类更丰富，也更能促进学生对音乐的认识，如民族民间音乐、地方传统音乐、宗教音乐等；信息化资源包括多媒体教学设备、校内音乐文献及校外网络资源等。
二、音乐课程资源的开发与利用教育不是单一的，教育不是为了完成教学任务，教育的方式也不是仅将教材知识授予学生，新课改指出：深化教育改革，全面推进素质教育，只有教师能够利用多方资源，完善教育程序，并及时进行教学效果评价，才能贯彻落实素质教育精神，提升教学质量[1]。
1.校内资源的开发利用对教材资源的开发和利用是教师的责任和义务，而对教学场所与教学环境的充分利用则体现了教师的睿智。
以《堆雪人》一课为例。
没有雪的场景：师：风在动，枝叶在动，我们听听窗外的风声（沉默），是什么声音？生：呼呼的声音是风在响，哗哗的声音是树枝在动。
师：我们再听听鸟儿的叫声（沉默）。
生：唧唧喳喳的叫声。
如何有效开发与利用中小学音乐课程资源
如何有效开发与利用中小学音乐课程资源课程资源从广义上说是指有利于实现课程目标，支持教学活动的各种资源。
课程资源的开发与利用有利于打破传统单一的课程观念，使教学内容变得丰富，教学的手段变得多样，使教学能更好地促进学生的成长，同时对教师的教学视野、教学技能起到极大的促进、推动作用。
音乐课标强调要充分开发和利用音乐课程资源，并对各种音乐课程资源的开发与利用提出了明确的要求：指出《标准》和据此编写的教材是音乐课程最重要的基本资源，教师要依据《标准》和教材精心地、创造性地实施音乐教学；地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源；学校的广播站、电视台、网站是音乐教育的一个重要资源，要充分加以开发和利用；还要充分开发和利用校外的音乐资源，包括音乐人才资源和音乐环境资源。
十年的新课程实践，老师们在音乐课程资源的开发与利用方面做出了有益探索。
引导学生搜集与教材相关的资料，盘活教材资源；指导学生运用网络中的音乐资源，将与学生音乐生活紧密相关的时代性强的音乐纳入教学内容，拓展教学资源；开发当地的歌曲、戏曲、曲艺素材，丰富音乐资源；请民间艺人进课堂参与音乐教学，带领学生走出校园进行课题研究，变狭隘、封闭的课堂为开阔、开放的音乐大课堂等。
音乐课程资源的开发，弥补了课本教材的局限性，开阔了学生的审美视野，使音乐教学充满生机和活力，学生的主体性得到极大地提高，学生的实践能力、学习兴趣、创新精神得到全面培养，音乐课程的功能价值得到了较好地实现。
课程资源的丰富程度、课程资源的开发和运用水平，直接决定着课程实施的范围和水平，意义重大。
根据学校音乐教学改革的实际需要，开发具有地方特色的、且针对性和适应性很强的课程资源，融入音乐课堂中，是音乐课程资源开发与利用的有效途径。
乡土音乐是独具价值的音乐课程资源。
学生既是民族民间音乐的传承者、表演者，又是欣赏者和创造者。
一方面老师们把课堂搬到了农民家中，向老爷爷学唱山歌、向大伯大婶学打地花鼓，向老奶奶学做故事，老师们还把民间艺人请到我们的课堂进行现场演唱，使其心灵深处与本土音乐文化的质朴风格与深厚情感产生共鸣；另一方面让学生感受大自然的风采，得到民间艺术的感染。
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“一师一优课”资源的有效利用――论小学音乐教学小学音乐教育在小学教育中占有非常重要的地位，音乐教育能够促进学生大脑发育，使学生的身心得到健康的发展。
传统的音乐教育比较死板，学生就是按照老师的要求和示范来进行学习和模仿，学生的创造力得不到提高，也没有很好的想象力，而改革之后创新的“一师一优课”就能培养学生的创造力和想象力，提高学生的学习效率。
一、传统小学音乐教学的现状与问题分析
在小学音乐教学中，教育部门虽然已经对教学目标和教学内容等作出了明确的规定和要求，但是，由于教育部门没有经过实地调查，对学生学习音乐的状况加以了解，再加上一些老师不能认识到音乐教学的真正目的，不能深切体会音乐带给人们的艺术性，不能把音乐的精髓传递给学生，导致学生学习音乐的问题频发。
在信息技术快速发展的当今时代，仅仅靠一本教材来教授音乐显得那么单调、枯燥，这样的局面令人担忧，急需改变，由此，“一师一优课”应运而生。
二、“一师一优课”的提出与认识
“一师一优课”是现阶段最火热、最受教师和学生欢迎的新型的课堂教学模式，在全国各地的小学课堂上都得到了很好的运用，产生了积极的影响。
开展此项新型课堂教学模式的主要目的在于提高学校运用信息技术和网络资源的能力，使现代的网络资源能在课堂教学中发挥积极有效的作用，全面提升教师利用多媒体教学手段等进行具体教学的能力，改变传统落后陈旧的教学方式，切实提高教学质量和水平，达到教学的真正目的。
同时，在“一师一优课”活动中，通过多媒体、幻灯片、影像资料等高科技手段，能够充分把教师课堂教学的积极性和创新性调动起来，让课堂变得充满活力，也能调动学生学习的积极性和热情，如果这样的课堂多开展一些，久而久之，就能培养出更加优秀和有能力的教师队伍，并创造出优秀的课堂教学资源供大家分享和学习，提高教师的教学水平，使网络资源得到充分有效的应用。
三、“一师一优课”在小学音乐课堂教学中的具体应用在小学新版人教版音乐教材的指导和与网络及信息资源的结合下，“一师一优课”的具体应用方式分为四个阶段：
第一阶段，音乐教师在网上“晒课”。
音乐教师结合本班学生的实际情况，制定出符合本班学生的音乐教授讲义，在学校规定的时间内制作自己的网上授课视频，在“晒课”前要进行具体的研究课程活动，在“晒课”之后还要进行观察和改进。
第二阶段，进行评选“优课”活动。
各位音乐教师在网上“晒课”之后，学校要根据音乐教学的具体目标和任务标准，对这些课程进行筛选、投票、推荐，最后选出所谓的“优课”。
第三阶段，在“优课”基础上制作精品课程，供各位同级及同学科的音乐教师学习和借鉴，并通过音乐老师之间的交流，给出合理的建议，不断进步。
第四阶段，评选出整个活动中表现最出色的一位音乐教师，授予“名师”称号，作为其他教师今后学习的榜样。
四、“一师一优课”对于小学音乐教学的积极作用
1.对于音乐教师的积极作用
在“一师一优课”的活动指引下，音乐教师学会了充分运用网络资源来使课堂变得灵活、有趣味，自己授课的积极性也得到了提高，并且在丰富的资源利用下，教师的创造性也得到了大力提升，让自己能够更好地运用现代科学技术，充分体会音乐带给人们的灵感、美感和艺术感，在音乐的世界中得到更深刻的理解和更高的造诣，尤其是对于资历较老的音乐教师来说，更是如此，让他们更快地跟上时代发展的步伐，在音乐的道路上不断前进，取得更大的进步，创造出更好的音乐作品，让学生学习。
2.对学生的巨大帮助
“一师一优课”的新型课堂教学模式不仅是对教师的挑战和帮助，对学生的积极作用更大，因为教学的主要目的在于培养优秀的学生。
在“一师一优课”的音乐教学活动中，学生会感到好奇，产生了解这门课程的兴趣，进而逐步参与
到这样新型的课堂教学中来，对于调动学生学习的积极性，培养学生的形象思维和认知能力以及创造力等都有巨大的帮助作用。
同时，在学习过程中，学生能够真切地感受到音乐带给他们的真正魅力，因此，热爱音乐的学生能陶冶情操，使自身的身心健康发展。
总之，“一师一优课”是适应我国教育体制改革和新课程体系的新型的课堂教学模式，对于改进传统小学音乐教学的弊端有很大的帮助。
笔者认为，其他学科也应该借鉴和运用这种模式，对教师和学生都有极大的帮助，能够使我国的教育事业得到更好的发展。