和谐班级管理经典案例---获一等奖
2024年先进班集体事迹材料
2024年先进班集体事迹材料一、引言：2024年，是我校XX实验中学的一年，也是我们高三班的最后一年。
在这一年里，我们全班共同努力，取得了让人瞩目的成就。
我们通过团结协作、积极进取的精神，攀登高考高峰，为实现我们的人生目标迈出了坚实的步伐。
下面，我将介绍我们班级在2024年的先进事迹，展示出我们的团队精神和集体荣誉。
二、班集体建设的突出成果1.班风引导，凝聚力超群我们班积极培育阳光、积极的班风。
通过班主任和全体班干部的共同努力调整班级氛围，营造出了一个和谐的学习环境。
每天的班会和自习时间，大家都能够集中精力学习，相互学习、交流，形成了良好的学习氛围。
在这个集体的熏陶下，我们班同学之间建立起了深厚的友谊，形成了相互帮助、互相鼓励的氛围。
2.团队合作，战胜困难在备战高考的过程中，我们班面临着各种困难和矛盾，但我们团结一致、共同克服，走出一条独具特色的团队合作之路。
在学习上，我们班同学常常互相分享知识、经验和学习方法，共同进步。
在生活上，我们班同学之间也彼此关心、互相帮助，共同解决个人问题，使每一位同学都感受到全班的温暖和支持。
3.集体荣誉，展示实力在2024年的各项考试和竞赛中，我们班获得了一系列的荣誉。
我们在全校各科目的期末考试中名列前茅，特别是在理综竞赛中，我们班更是以出色的表现荣获了校级一等奖。
我们这样的佳绩不仅是个人努力的结果，更是团队合作的结晶，展示了我们班集体的实力和团队的凝聚力。
三、班级先进事迹的典型案例1.模拟安全演练在2024年，我们班组织了一次模拟安全演练活动。
在这次活动中，我们利用学校提供的场地和设施，进行了消防疏散、急救、自救互助等各种安全演练。
通过这次活动，我们班同学不仅学到了更多的实用知识，更重要的是培养了大家的自救能力和团队协作能力。
这次活动不仅增强了班级的团结意识，也为以后的突发事件提供了有力的参考和准备。
2.环保行动在2024年，我们班也积极参与了学校的环保行动。
我们定期组织班级的清洁日活动，清理教室、操场和周边环境的垃圾，提高同学们的环保意识。
2023年班级育人经典案例5篇
2023年班级育人经典案例5篇近年来，随着教育事业的不断发展，班级育人工作越来越受到人们的关注。
班级是学生成长成才的重要环境，而班级育人则直接关系到学生成长成才的效果。
因此，为了总结班级育人工作的经验，提高班级育人工作的质量，以下是五篇班级育人经典案例，供大家借鉴。
案例1：班级“心理辅导站”助力学生健康成长某高中17届7班，在班主任的带领下积极组织学生研究心理学知识，建立了班级“心理辅导站”并选派专人负责心理咨询工作。
该班级通过组织心理健康教育讲座、面谈等活动，积极倾听和解决学生心理问题，为学生提供多方位、个性化的心理辅导服务，用行动营造了班级整体关心、个人关注，使得班级内的学生之间更加和睦，共同进步。
案例2：班级“志愿者小队”扩大学生社会参与面某初中16届3班，班主任发现班中同学对社会队伍鲜有参与，于是提议组建了班级“志愿者小队”。
该班级围绕开展文艺志愿活动、助教分享、公益服务等主题，积极开展各种形式的志愿服务活动，通过此类活动激励学生们积极参与公益事业，培养个人成就感、责任感、乐于助人等良好品质，也使得班级和学校在公益事业中为社会做出了应有的贡献。
案例3：班级“文化生活俱乐部”丰富课余生活某小学5年级2班开展了班级“文化生活俱乐部”活动，班主任带领该班级的学生积极活跃在学生的课余时间中。
学生可以在老师的指导下各自选择感兴趣的活动项目，如绘画、摄影、文学等，定期组织学生们共同分享交流活动成果，使得学生在锻炼个人的才艺同时，在班级中也找到了归属感。
案例4：班级“有事人小组”促进班级管理某中学高一年级6班的班主任发现班内班干部管理乏力，遂组建班级“有事人小组”。
该小组由班干部管理者组成，每周一定时间开展班干部管理会议，对班级内的管理工作提出建议、制定规划。
同时，在重大事项处理时，该班级内部可通过小组讨论、表决，以达成最终决策。
此类活动促进了班级内部信息共享和管理工作的落实，使得班级的组织纪律性更加稳定有效。
班级管理创新典型案例范文
班级管理创新典型案例范文
班级管理创新典型案例范文:
近年来，不断有班级管理创新的好例子涌现，其中经典的案例是某高中班级的“红领巾商务社”。
该班级在校领导和老师的支持下，利用班级人数多、资源丰富的优势，鼓励学生在班级中开展各类商务活动，培养学生的创业意识和创新精神。
在此基础上，创立了“红领巾商务社”这一品牌。
该商务社设有总裁、副总裁、团队负责人等职位，社员按职责分工，共同经营一些小生意，例如卖水、卖零食等。
这些小生意，虽然利润微薄，但通过集思广益、精打细算，能够最大化地利用资源，切实为班级创造了收益。
与此同时，商务社的经营过程中，学生们不断培养自己的团队精神和创新能力，其中不乏一些优秀的创业者。
商务社成员们也积极开展义卖、义演等公益活动，取得了非常良好的社会效应。
同时，红领巾商务社还利用网络平台，建立了自己的电商平台，把先前生意所售卖的区区几块钱的商品，升级为二手书交易、二手手表等品牌商品的交易。
在这一过程中，学生们学会了寻找高性价比的商品源，学会了推销二手商品，借助网络平台，取得了突破式的增长，得到了社会的广泛认可。
总体来看，“红领巾商务社”是一种非常创新的班级管理方式，它充分利用了班集体的资源优势，鼓励学生开展商业活动，培养学生合作意识和创新能力，实现了班级经济和学生素质的双提升。
2024年度优秀班主任的事迹展示
2024年度优秀班主任的事迹展示2024年度优秀班主任事迹展示一、前言在教育的伟大事业中，班主任作为班级管理的核心，发挥着举足轻重的作用。
他们不仅是学生知识的传授者，更是学生心灵的引导者，他们用爱心、耐心和责任心照亮了学生前行的道路。
在此，我们对2024年度优秀班主任的事迹进行展示，以表彰他们的突出贡献。
二、优秀班主任事迹1. 张老师张老师担任班主任工作多年，始终兢兢业业，全心全意为学生服务。
在她的带领下，班级氛围和谐，学生团结友爱，学业成绩稳步提升。
张老师擅长发现学生的优点，激发学生的潜能，帮助多名学生找到了适合自己的发展方向。
主要事迹：- 定期组织班级活动，丰富学生课余生活，培养学生的团队协作精神。
- 关注学生心理健康，定期与学生沟通，为学生提供心理辅导。
- 积极参与家校合作，定期与家长沟通交流，共同关注学生的成长。
2. 李老师李老师具有丰富的教育经验，擅长引导学生自主学习，培养学生的创新思维。
他关注每一个学生的成长，注重因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方法。
主要事迹：- 创设丰富的课堂情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
- 组织各类竞赛活动，培养学生的竞技精神和团队协作能力。
- 注重培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
3. 王老师王老师是一位充满活力的年轻班主任，她热爱教育事业，关爱学生，富有创新精神。
她善于运用新技术手段，丰富教育教学方法，为学生提供更加优质的教育资源。
主要事迹：- 尝试运用人工智能、大数据等技术手段，分析学生的学习情况，为学生提供个性化辅导。
- 开展线上线下相结合的教学模式，拓宽学生的学习渠道。
- 注重培养学生的社会责任感，组织学生参与志愿者活动，锻炼学生的实践能力。
三、总结优秀班主任们的事迹充分展示了他们对教育事业的热情和执着，他们用自己的实际行动践行了“人类灵魂的工程师”这一神圣使命。
让我们以他们为榜样，为我国的教育事业共同努力，为培养更多优秀人才贡献力量！---请注意，这份文档是一个虚构的示例，实际应用时请根据具体情况进行调整。
班级管理经典案例评析
班级管理经典案例评析【案例】有一位学生做了一次“记者招待会”，向老师控诉班主任如何地对待自己，她认为：“你让我觉得这个世界是可怕的。
”这篇《我班的“狐狸精”》就是她用文字反映出来的内容，说实在话，这是一篇很好的作文，但是假如班主任认真研究作文的时候，他却发现这样写完全没有道理。
一个孩子打碎了花瓶，花瓶在地上打碎了。
本来家长来，老师要严厉批评教育孩子，并承担责任，可是老师却拿着花瓶来问这位同学的家长，同学家长当然不承认，只能赔礼道歉。
这样的事情发生多了，以后还会发生吗？答案是否定的。
一件事情已经发生了，对这个孩子造成伤害，那么我们要怎么办呢？其实很简单，我们应该想办法尽量弥补这种伤害。
可是在这里，老师又重新提起这件事，而且指名道姓地批评这个学生，显然违背了作文中所写的原意。
如果真要深究的话，不管是老师还是家长，都不能光凭自己的想法说话，因为这些话语都被解释成无奈之举，对一个孩子造成伤害，家长和老师都不愿看到。
因此，这件事最终以家长赔偿一个花瓶、老师把心里话写在了博客上，班主任老师也就不了了之，结束了这场“闹剧”。
班主任不再去找那个孩子，那么大家认为，这件事还有什么需要讨论的吗？这样的“记者招待会”为什么不能照常进行下去？其实，这位班主任也没必要追究什么，只要安慰家长一番，赔点钱就好了。
当然，家长也有点过分，认为那位老师根本就是“吃人不吐骨头”，打击报复，无法形容。
可是，问题的症结不在于此，老师首先没有做好充分的工作，明知孩子打碎了花瓶，第一反应不是赔礼道歉，而是批评指责，更为可笑的是，还借助媒体舆论，向家长施压。
很显然，这是违背了作文本意，不合情理的。
还有，我们很多老师对作文批改还有误区，往往有时间就写，没时间就算了。
这样做的后果就是作文质量下降，作文水平的提高速度缓慢。
一个人的心灵受到伤害，其实我们应该关注的是，那位孩子伤口是否已经痊愈，而不是盯着他的旧伤不放。
当一个孩子对他人失望时，我们一定要采取积极的态度来挽回，给予更多的关怀，努力使孩子的心灵健康成长。
班级管理制度解析经典案例分享
班级管理制度解析经典案例分享近年来，班级管理制度在学生的学习和生活中起到了重要的作用。
良好的班级管理制度可以营造良好的学习氛围，促进学生全面发展。
本文将通过分析一个经典案例来分享班级管理制度的重要性和实施方法。
案例分享某中学的九年级三班是一所非常有特色的班级。
这个班级的学生之间关系融洽，学习成绩优秀，集体活动积极参与。
这个班级成功的背后，离不开良好的班级管理制度。
制度一：学习计划制度班级中有一份详细的学习计划表，包含了每天的课程安排和学习内容。
学生们在每天开始学习之前，都会查看学习计划表，明确自己当天的学习任务。
这不仅有利于学生的时间管理，还能够提高学习效率。
班级教师也会根据学习计划表，合理安排教学内容，确保学生能够有针对性地掌握知识。
制度二：互助学习制度在这个班级中，互助学习是一种普遍的现象。
每周末，学生们会自愿组织小组讨论学习中遇到的问题，并相互解答。
这种互助学习不仅能够帮助学生更好地理解学习内容，还能够培养学生团队合作的能力和互助精神。
制度三：奖励惩罚制度班级中建立了一套完善的奖励和惩罚制度，用于鼓励学生的优点和纠正学生的不足。
优秀的学生将获得表扬和奖励，而不称职的学生则会受到批评和惩罚。
这种奖惩制度能够激励学生做出更好的表现，并树立正确的价值观和行为规范。
制度四：班级管理委员会制度班级中设立了班级管理委员会，由班长和副班长等组成。
管理委员会负责协调班级事务，解决同学之间的纠纷，组织各类班级活动。
这样的制度能够锻炼学生的领导能力和组织能力，培养他们的团队意识。
制度五：家访制度班主任还负责进行学生家访，了解学生的家庭情况，与家长沟通学生的学习和生活情况。
这样能够及时掌握学生的问题，解决学生在学习和生活中的困惑，建立与家长的密切联系。
制度六：节日庆祝制度班级中的各种节日都有相应的庆祝活动。
学生们会自发组织庆祝活动，欢度节日，增强班级凝聚力。
这样的活动不仅能够丰富学生的课余生活，还能够加强师生之间的感情。
班主任管理经典案例4篇
班主任管理经典案例4篇班主任管理经典案例第1篇高一〔32〕班的52名孩子给自己的班起了个班名叫卓越。
他们不仅有班名，还有班歌、班徽、班旗、班规和班级目标甚至还有自己的班花悬挂在教室门口的墙壁上一盆装在精致的小篮子里的青翠的吊兰。
卓越班的教室很别致。
环顾四周，你会发现，教室的每面墙上都没有空白，展示的是这个班的墙壁文化班歌、班徽、班训、班规、班誓、班报、卓越每日名言等，简直是琳琅满目。
后墙上，一面巨大的红色班旗十分醒目，两个黄色的卓越大字，张扬着十足的青春活力，旗帜的左上角绣着他们的班标。
假设你仔细查看，班旗上全是孩子们的签名。
嗨！嗨！嗨嗨！我们是冲天的雄鹰，冲天的的雄鹰！用翅膀分割蓝天是我们的理想！我们是逐日的夸父，逐日的夸父！用双脚丈量大地是我们的方向！没有比人更高的山，没有比脚更长的路，团结拼搏，顽强进取，我们高唱凯歌奔向明天这首《胜利，是我们的语言》就是卓越班的班歌。
说起这班歌的由来，同学们充满了自豪，因为那是他们集体作词、集体谱曲而完成的完全属于自己的作品。
他们还通过了另一项集体决议：用实际行动让班歌永远嘹亮。
此决议一出，孩子们的积极性更是空前高涨，无论是学习还是学校组织的其他各项活动，这个班都始终走在全校的最前面。
用他们狂妄的话说，那就是：卓越班牛，卓越班棒，卓越班就是不一样！我们是昌乐二中最优秀的学生；我们肩上担负着家长的嘱托、老师的期待、民族的希望、祖国的明天。
我们用奋斗保卫尊严，用汗水浇灌成功，我要，我就要，我一定要！没有比人更高的山，没有比脚更长的路，我行，我能行，我一定行！有人说，即使是一个第一次听到这慷慨激昂、乐观向上的誓言的人也会热血沸腾，情不自禁地被激发起拼搏进取、大干一场的壮志豪情！这就是卓越班的班誓。
为了让这些班誓、班歌成为现实，为了这些孩子确实能够走向卓越，卓越班制定了自己的8条班规：1.日行一善。
2.坚持写日记，搞好道德长跑，每日三省吾身。
3.每日三千米长跑，野蛮体魄。
学生管理经典案例
自觉在理解和宽容中养成做了这几年的班主任，我一直也在想怎么使自己变得更加成熟。
从一开始上班，我总想把每一件事情都做得很好，所以在处理班级学生问题的过程中难免有些急躁，批评学生过于严厉，甚至大声呵斥学生，虽然有时也能取得一定效果，但长时间下来，学生会很压抑，甚至会变得叛逆，更谈不上以一种愉悦的态度去面对学习。
作为学生的班主任，看到学生这种状态，身心也很难受。
所以一直以来我都在思考一个问题，有没有一种更为有效的方式来对待学生的教育问题呢？很巧合的一件事给了我一些启示案例：2010年9月，我刚刚接手今年毕业的这个班，当时对班上学生了解不多。
说实话，我对中途接手班主任工作真的是很排斥，但是学校既然安排了，那就得去做，而且还应该认真去做。
就在我计划着怎么更深入的了解学生的时候，一件事情发生了，9月16日，是一个星期四，按惯例，小自习我们班应该是开主题班会，这一周的主题班会我交给了我们班的班长在主持，但是当我七点多点我推开教室的那一刻，我竟然看到了一边是班长在讲台上讲话，一边是我们班一个叫韩某某的学生拿着蛋糕在教室里面挨个发蛋糕，班里面纪律是相当的混乱，我很生气，什么都没有问，当时就在教室里面把韩某某给吼了一通，我大声的指责她，我说我接受不了在我的班上有这种我行我素的学生，加上前面我已经因为她基本上天天迟到把她的座位调到了教室最后一排，所以这次大脑浮现出的就是这个孩子是如此的不可理喻，韩梦怡当时就跟我顶上了，说“我怎么了啊，我就这样了怎么着啊”，在班上我俩吵了几句，发完脾气后，我回到了办公室，这个时候，我们班的几个女生还有几个干部也到我的办公室，开始都没人吭声，我问他们干什么，他们都低着头不说话，最后班长开了腔，说“怕我发脾气”，我说“你们有什么话就说，没事，一码归一码，不用那么害怕”，这才打开了当时的尴尬的局面，他们跟我说:今天是韩梦怡的生日，她爸爸和妈妈早就离婚了，跟着中风的爸爸，好多年没有人给她过生日，今天刚好是她18岁生日，大家就一起给她买了个蛋糕，趁这会时间给她过个生日。
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教育案例
谁是最好的心理老师——学生
广州市第八十一中学吴伟河
是人都希望得到别人的认可，受到别人的尊重，获得别人的好感，中学生正处于有这种强烈欲望的年龄阶段。
他们在生活、学习和工作中的那份率真——有话就说，在成年人的世界里是很难发现的，这是他们的可爱之处，也常常是矛盾发生的根源。
面对这么一个群体，老师要做的就是正确的引导科学的教育，让他们懂得正确的对待这种欲望，使学生形成平和的心态。
那么怎样才能做好这个心理工作呢？本人有点体会：学生就是最好的心理医生，充分利用好学生资源。
小嘉说：“我想找个人杀掉，然后自己跳楼……”
2007年8月，学校对新生开展了为期一周的军事训练。
我任高一（2）班班主任，与学生一起日晒雨淋。
小嘉（化名）因为没有出众的表现更没有特别的外貌特征，并不怎么引起别人注意，一开始我也没有怎么留意他，只觉得小伙子长的白白净净的。
后来我能记住他，主要还是因为他在每一次训练结束后总把饮水机搬回体育室的那份主动性。
新学期的工作紧张有序的进行着，经过师生的讨论决定把“团结互助自信自强”定为班级建设的精神主线，计划中的活动也逐步地开展。
与学生相处时，我不喜欢过多的介入他们的生活，即使我知道他们之间可能存有一些大大小小的矛盾。
由于我不断地灌输这样的思想：同学相处没有矛盾是不正常的，有矛盾大家要坦诚公布面对面解决，化解矛盾的过程就是学会做人的过程，所以才有后来“家庭会议”的启动和成功开展。
我的学生在不断地面对问题和自行解决问题的过程中成长得比其他任何一班的学生都要快，他们过得开心幸福。
也许因为过于粗心，我未能留意到一个心理正在发生畸变的学生——小嘉。
好多学生对我说，小嘉的行为令人讨厌，说他总喜欢毛手毛脚，动不动就要拉女生的手、搭女生的肩膀甚至摸女生的脸，女生避而远之，男生多为反感。
这种现象往往我是不知道的，毕竟我在场时，学生很多事情是不敢做的，况且入学第一天我就严厉声明不允许异性同学交往过密不注意形象。
得知这一情况，我当天中午就找小嘉聊聊天。
我们聊了很久聊了很多，当中有几句对话我印象深刻：
“初中我就谈恋爱了。
”
“恋爱有什么感觉？”
“怎么说呢，我们一起逃课，一起逛街，学习起来也很认真，我觉得我做的一切都是为了她。
”
“现在还有联系吗？”
“没有，分手啰”他一脸的无奈，身子往后斜靠在石椅背上。
似乎过了很久，他转过头对我说：“老师，我本来不想读高中的，可我爸硬要我读。
我都不知道我是怎么来到这间学校的，我不知道来这里干什么。
”
“你还一直放不下她吗？”我感觉到他心里的痛。
“可能是也可能不是，只是觉得现在不知道我做的一切都为了什么。
”他轻轻的叹了一口气，“以前为了她，我觉得很有拼劲，现在我觉得做什么都没意义，我不是为我自己活的。
”
“那你有没有想过在这里找个女朋友呢？”我试探问问。
“老实说，有！可不知为什么她们现在不喜欢和我在一起。
”
于是我把同学们对他的评价婉转的传达给他，引导他正确对待身边的人，通过改变自己的言行举止，增强自身的能力，去取得同学的好感。
时间过得很快，眨眼间就过了几个月，学校第38届田径运动会举办了。
在男子乙组1500米比赛项目上，我班有三个同学参赛，小嘉是其中一个。
口令枪打响一刻，小嘉第一个冲在前头，可第一圈过后，他已气喘嘘嘘几乎跑不动了，接下来其他人都超过了，再接下来没有人去关注他了。
我想在场的所有啦啦队员都无法猜测此时的小嘉在想什么，作为班主任，我十分紧张，因为我注意到他不断地回头看着比他快了接近两圈那时正跑在他后面的A同学。
我意识到情况的严重性，马上冲到他身旁警告他，可惜情况还是发生了。
他的故意阻拦引起A同学极度的气愤，他横空一扫，小嘉横躺在地，当他重新站起时，已是另外一副模样：牙龈流血，嘴唇磕破，一脸十分懊恼却非常无奈的表情。
在老师和主裁判的教育和劝解下，事情没有进一步恶化。
运动会结束后，小嘉请了假，我立刻召开一个“援救会议”，要求所有同学一起好好对待小嘉，好让他过的开心。
接下来的日子里，我看到同学们都主动地去迎合小嘉，那时我觉得我的学生真懂事，相信他们一定能让小嘉的心理得到一些慰藉的。
另外从课堂上的表现看，我也觉得小嘉应该没什么问题了。
人如果过于相信自己，往往会被自己骗了。
我相信自己见到的，所以没有深入地去了解情况。
第二学期过了将近一半，同学们告诉我，小嘉课堂上去洗手间从来都是进出自如，不把老师放眼里，还有有一次晚修时小嘉走到门口突然一拳打向门板，吓得同学心惊胆战。
我意识到问题的严重性，想找他聊聊，可因学校的其他任务让我迟迟未能找他。
终于，还是他主动找了我。
六楼都是一些空教室，我和他在走廊聊了几个小时。
他告诉我，他讨厌班里所有的人，他觉得在班里得不到别人的尊重，没有地位，没有发言权，觉得除了他自己别人都是一样的嘴脸，别人都在钩心斗角，个个假惺惺虚伪至极。
他还说他极度讨厌坐
在他对面的B同学，说看不惯B同学总叫女生帮忙做事的现象，尤其是跟S女生谈话时的嘴脸。
还聊到了几天前，在我的课堂上，他和另外两个同学都上台去展示自己的解题方法（其实他没有做完，把问题复杂化了），他认为自己的方法完全适合那些基础差理解能力弱的同学，可为什么其他同学做笔记时不记下他的，他觉得那些人看不起他，骂那些人弱智。
还说前一天劳动时，他提了一个很好的办法，如果采取他的办法一定可以做的更快更好，可是别人不赞成，他觉得郁闷。
最后，他对我说了一句我将毕生难忘的话，他说：“老师，你知道吗？我现在很想找个人来打，甚至把他杀了，然后自己跳楼算了。
”我从没有经历过那么寂静的夜，那一刻我居然不知道怎么劝解他，沉默了很久之后，我告诉他，“你会过的开心的，相信老师！”就在此时，班长打电话给我，希望我批准男生回宿舍开个“家庭会议”，我马上同意了，并提醒重点要解决的问题。
我问小嘉想不想参加，他在犹豫，说考虑考虑。
其实我知道他会去的。
那晚9：00左右，我去了学生宿舍，会议在黑夜中进行着，只因未到规定开灯时间，学生不敢开灯。
学生齐声向我问好，主动为我让座（他们在床上坐着）。
我声明只是过来感受家庭会议，不作任何发言。
这样的家庭会议总共开了5次了，男女错开进行，我一般不参加，只是会后听负责人汇报会议情况。
他们有序的轮流式的提出问题，有些问题我是不知道的，比如某某同学与某某同学什么时候发生了一点口角，某某同学对某某同学有点意见，某某同学喜欢在课堂上去洗手间不尊重老师影响课堂，某某同学经常在课堂上睡觉产生“传染”作用，某某同学抢答问题时其实没有事先思考浪费大家时间，某某同学在宿舍个人卫生没做好影响大家利益……他们坦诚，他们正视矛盾，每一个问题一提出来，马上就得到了解决。
看着如此激动人心的场面，我真的感到十分开心也十分自豪，开心的是开学初我的“家庭会议”构想不但顺利而且是有效的实施，自豪的是我的学生在这个构想下已锻炼成了一帮敢于正视矛盾解决矛盾的人，而且练就了很有说服力的口才。
我不断为每一个讲完话的同学竖起大拇指，精彩时我总轻轻的送出欣赏的掌声。
终于，我期盼已久的问题小王提出了。
“现在应该解决小嘉的问题了”小王一提出，所有人都注视着小嘉。
此时此刻我可能比任何一个人都要紧张，我焦急的等待着小嘉开口。
小嘉吞吞吐吐欲言又止，他不敢踏出第一步。
“有什么不好说的呢？男子汉大丈夫有什么事就说出来，要不我们真的看不起你的。
”小王又开口了，其他同学纷纷应和。
“呃…..”
“我觉得是你看不起我们，今晚在这里是为了解决问题的，如果你不说，这个会议就没有意义了。
你既然不说，那你出去吧，现在就离开这间宿舍！”小王采取激将法。
我好担心小嘉真的起身走人。
小王接着说：“我觉得你对咱们班有种敌对的情绪，你不把我们当兄弟。
”这时所有人都在鼓励着小嘉说出埋藏在内心深处的痛。
许久，小嘉开
口了，他把所有问题逐一地提出来了，他甚至把对S女生有好感也公开了，而每一个问题都得到了妥当的解决。
那晚小嘉终于认识到自己了，他说：“是我看问题太偏激了…..”
第二天，我看到了一个笑着的小嘉，之后，他总被拉去打篮球，如今小嘉与其他同学摸爬滚打在一起，学习有很大的起色。
我的学生太厉害了，他们是最好的心理老师。
我非常欣慰。
小嘉原本对周围的人和事的看法十分偏激，已经达到无法忍受的地步了，我这个他最信任的老师怎么开导都无济于事。
那晚我建议他去看心理医生，他说心理医生也没办法帮他解决问题。
我知道他的心病症结在于对身边同学的错误看法，解铃还须系铃人，只有学生能去搭救他了。
我相信我的学生，即使我知道他们还处于会不断犯错的年龄，我相信他们在很多时候做事和讲话的能力不低于老师，或者说很多问题让学生去解决比老师去解决更合适。
学生的问题往往来自同学之间，一句话一件小事一个小小的矛盾常让学生变得郁郁寡欢。
这时，老师要细心，要去关心，但不是介入，因为老师的介入不但对增强学生正确面对问题的勇气和对提高学生自我解决问题的能力无益，而且很有可能会将矛盾引向深处。
学生知道我几乎任何事都放手让他们自己去做，知道我对他们有足够的信任和信心，即使知道可能做不好，他们还是大胆的去尝试。
正因为老师的这份信任，学生之间也越来越少甚至没有了猜疑，班级在和谐中发展，学生在幸福中生活。