(完整)苏教版五年级数学《分数的意义》教学设计
苏教版五年级数学——《分数的意义》教案设计
苏教版五年级数学——《分数的意义》教案设计
一、教学目标
1.理解分数的概念，能够用生活中的例子理解分数；
2.掌握分数的读法和写法；
3.能够将一个物品分成若干份，并用分数表示；
4.能够进行分数的简单计算。
二、教学重点和难点
重点
1.理解分数的概念；
2.掌握分数的读写方法；
3.将一个物品分成若干份，并用分数表示。
难点
1.如何将物品分成若干份；
2.如何进行分数的简单计算。
三、教学过程
1. 导入新课
教师通过引导学生和生活中的例子，帮助学生认识分数的概念，启发学生对分
数的认知。
2. 讲解知识点
1.分数的读法和写法；
2.分数的意义：表示某个物品被分成若干份后的每份的大小；
3.分数的简单计算：相同分母的分数的加减法。
3. 练习
1.给出一些简单的例子，由学生进行分数的解释；
2.让学生在给定的物品中，将其分成若干等份，并用分数表示；
3.给出一些相同分母的分数，让学生进行加减运算。
4. 总结和拓展
1.总结本节课的重点知识点；
2.挑战学生进一步思考：如何从简单的分数计算拓展到分数的乘除运算。
四、教学反思
本次课程针对五年级学生的认知特点，利用生动的例子和形象的教学方法，帮助学生理解分数的概念与意义，并掌握基本的分数读写及简单计算方法。
在教学过程中，学生的表现基本达到了预期目标，但也发现部分学生对于分数的概念仍有些困惑，需要进一步加强课后巩固与练习。
同时，本次课程重视学生与教师的互动，注重提高学生的参与度，使学生可以自觉地投入到课堂教学中，达到了预期的教学效果。
苏教版小学数学五年级下册第四单元第1课《分数的意义》教学设计
苏教版小学数学五年级下册第四单元第1课《分数的意义》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学五年级下册第四单元第1课《分数的意义》是本单元的第一课时，主要教学分数的概念和基本性质。
这一课时为学生提供了一个认识和理解分数的机会，为后续分数的运算和应用打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的概念和运算，对数学知识有了一定的理解能力。
但是，对于分数，他们可能还存在着一些模糊的认识，需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握分数的概念和基本性质，能够正确地读写分数，知道分数的意义和应用。
2.过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：分数的概念和基本性质。
2.难点：理解分数的意义和应用。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，让学生在实际情境中感受和理解分数的概念和性质，通过问题启发学生思考，引导学生主动探索和解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，内容包括分数的概念、分数的读写、分数的性质等。
2.教学素材：准备一些实际的物品，如苹果、饼干等，用于分数的直观展示。
3.练习题：准备一些有关分数的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如分苹果、分饼干等，引导学生思考如何表示这些物品的分配。
学生可能会提出用整数来表示，教师进而引导学生思考当物品不能平均分配时，如何表示分配的比例。
这时，教师引入分数的概念，引导学生思考分数的意义。
呈现（10分钟）教师通过课件展示分数的概念和基本性质，如分数的读写、分数的比较等。
同时，教师用实际的物品进行演示，如将一个苹果分成四份，引导学生观察和理解分数的意义。
操练（10分钟）教师提出一些有关分数的问题，如“如果有12个苹果，分成4份，每份是多少？”学生独立完成练习题，巩固对分数概念的理解。
五年级下册数学分数的意义教学设计苏教版
五年级下册数学分数的意义教学设计（苏教版）五年级下册数学分数的意义教学设计（苏教版）主备人：吴海峰组别：五年级数学教研组执教者：课题分数的意义第1课时教学目标1、在初步认识分数的基础上，使学生经历分数意义的抽象、概括过程，初步理解单位“1”和分数单位的含义，在操作活动中建构分数的意义。
2、培养初步的观察能力、抽象概括能力和与同伴合作学习的能力。
3、使学生初步了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索和合作交流的意识，树立学习信心。
重难点抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义并认识分数单位。
能比较透彻的理解分数的意义。
教具、学具准备课件初步教学设计二次备课一、激活旧知，导入新课同学们，我们已经初步认识了分数，让我们一起先来研究两条题目。
出示：真假让你辨。
认为正确的打“√”，错误的打“×”，用手势表示。
①23的分母是3，分子是2，中间一条横线叫分数线。
（）②妈妈把一块饼分成4份，这样的3份可以用34表示。
（）第②题复习分数的初步认识，重点讨论。
师随机出示“没有平均分的饼图”师：把一块饼平均分成4份，这样的3份可以用分数34来表示。
再出示“平均分的饼图”提问：你能涂色来表示这块饼的34吗？今天这节课，我们进一步认识分数。
（板书：认识分数）二、感悟提炼，建构新知1、理解分数的意义（1）（课件出示例1）（2）小结师：你认为这些图中分别是把什么平均分的？平均分成了多少份？用分数表示的是这样的几份？（3）揭示单位“1”①同学们，通过刚才的分一分、说一说。
我们发现在表示分数时，被平均分的对象是非常广泛的。
它可以是一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体。
②为了简明地表示这个被平均分的对象，我们就用自然数1来表示。
（板书：1）可是同学们，你们说这个１跟我们平时讲的1一样吗？比较第3幅图与第4幅图，让学生自悟，给1加上引号。
（板书：“1”）师小结：这儿的1可以表示一个物体、一个计量单位，也可以表示由许多物体组成的一个整体。
苏教版五年级《分数的意义》教学设计
分数的意义
单位“1”：一个物体、一个图形、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体。
分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫作分数。
表示其中一份的数，叫作分数单位。
4自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。
（设计意图：把学生对“1”的认识提升到一个整体这个层面，真正地让学生触及到“单位1”的本质，因此，教学中，把几张图片放到一起教学，并让学生观察，比较，归纳出对单位“1”的理解，这一环节，学生容易出错，教师要引导学生从错中得出正确结论，让学生经历：具体--抽象--具体，从1到“1”，突破抽象整体，激发数学眼光。）
5.拓展：在生活中还可以把什么看作单位“1”？
6.思考：在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”？平均分成几份？表示这样的几份？
（二）理解分数意义
1．像这样：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫作分数。
2.说一说 的意义。
3.出示分数单位定义：表示其中一份的数，叫作分数单位。
4.思考：例1中每个分数的分数单位各是多少？有几个这样的分数单位？
《分数的意义》教学设计
学科
数学（苏教版）
年级
五年级
学期
春季学期
课题
分数的意义
教科书
书名：义务教育教科书
出版社：江苏凤凰教育出版社
教学目标
1.初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，能根据具体情境表示出相应的分数，联系实际情境解释或说明分数的具体意义；认识分数单位，能说明分数的组成。
（设计意图：考虑到学生往往不能完整表达和理解分数的意义，因此这一环节重视核心概念的教学，让学生理解分数的核心意义，教师引导学生明确平均分是产生分数的前提条件，单位“1”是产生分数的基础，把单位“1”平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几，要引导学生结合具体情境说，多说，在说中加深印象。）
(完整版)苏教版分数的意义教学设计
(完整版)苏教版分数的意义教学设计分数的意义一、教学内容：苏教版五年级下册分数的意义二、教材分析：本节课是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的产生及意义。
本节课的学习，同学在已经初步熟悉分数的基础上，由感性熟悉升高到理性熟悉，进一步对分数深化学习和探索，熟悉单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。
教材首先揭示了概念产生的现实背景，在建构分数意义时，教材联系同学已有的学问基础，让同学举例说明的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明，可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。
接着逐步概括出分数的意义。
三、教学目标：·体味分数意义中部分与整体的关系及相对与详细关系；·初步理解分数的产生、进展及意义，分数单位的熟悉；·通过自主学习，领会一定的自学办法，培养自学能力。
四、教学重点：理解一个整体（单位“1”）和分数的意义，会用分数正确地表示图中阴影部分。
难点：理解一个整体（单位“1”）和分数的意义。
五、课堂预备：橡皮泥（至少4块）、五包茶叶（盒子）、小三角形5个（教师同学，不一定都用）、12根小棒（同学），8只铅笔（文具盒），预备三张画1/5的有椭圆圈和份数的纸（同学），米尺，电脑、物投。
六、教法与学法：同学熟悉事物是由易到难，由浅入深循序渐进。
同学虽然在前面的学习中对分数有了初步熟悉，但要使同学理解单位“1”的含义，进一步明确分数意义，必需遵循同学的认知逻辑。
因此，在教学中，我以同学为主体，采纳启发、诱导、探索等教学法，并穿插自学、练习，通过直观观看思量，让同学充分感知，再通过分析研究，比较归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位“1”这一难点，层层推动，步步深化。
七、教学过程：课前谈话：（1）孩子们，今日教师将会和大家在这里一起渡过40分钟的时光，大家欢迎吗？真欢迎还是假欢迎？……假如真欢迎，那么教师建议大家同桌之间互相笑一笑！大家都笑了，但是有一个人没笑，他说我不笑，我憋着！（出示图片）大家想笑就笑、等一会儿想举手就举手、想说就说、下课后想唱就唱！可不要像他这样，憋着，多难受，再笑笑好不好？意图：在笑声中消退紧急，让同学多一份自然，多一份自信，更多一份情趣。
苏教版五年级数学下册《分数的意义》教学设计(校级公开课)
苏教版五年级数学下册《分数的意义》教学设计（校级公开课）一. 教材分析苏教版五年级数学下册《分数的意义》是小学数学中一个重要的概念。
本节课的主要内容是让学生理解分数的含义，掌握分数的表示方法，以及分数的基本运算。
教材通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生理解和掌握分数的概念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学符号和运算有一定的了解。
但分数的概念较为抽象，需要通过具体的实例和实际操作来帮助学生理解和掌握。
学生的学习兴趣和积极性对数学的学习有很大的影响，因此在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数的含义，掌握分数的表示方法，以及分数的基本运算。
2.过程与方法目标：通过具体的实例和实际操作，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数的含义，掌握分数的表示方法，以及分数的基本运算。
2.教学难点：分数的意义的理解，特别是分数与整数的区别。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的实例和实际操作，让学生在情境中理解和掌握分数的概念。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，激发学生的思考，培养学生的自主学习能力。
3.合作学习法：学生分组合作，共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和道具。
2.学生准备：学生需要预习教材内容，了解分数的概念，准备相关的学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的故事引出分数的概念，激发学生的学习兴趣。
例如，讲述一个分蛋糕的故事，让学生思考如何用数学方法表示蛋糕的分配。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板展示分数的表示方法，解释分数的含义。
引导学生发现分数与整数的区别，帮助学生理解和掌握分数的概念。
苏教版五年级下册数学第四单元《分数的意义》教学设计
苏教版五年级下册数学第四单元《分数的意义》教学设计一. 教材分析苏教版五年级下册数学第四单元《分数的意义》主要让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及理解分数之间的关系。
教材通过生活中的实际例子，引导学生认识分数，理解分数的意义，并学会运用分数进行简单的运算。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的基本概念和运算方法，对数学有一定的认识。
但是，对于分数，他们可能还存在着一些模糊的认识，需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解分数的概念，知道分数的表示方法。
2.让学生掌握分数的基本性质，了解分数之间的关系。
3.培养学生运用分数进行解决问题的能力。
四. 教学重难点1.分数的概念和表示方法。
2.分数的基本性质和之间的关系。
五. 教学方法1.实例教学：通过生活中的实际例子，让学生认识分数，理解分数的意义。
2.操作教学：通过实际操作，让学生感受分数的表示方法，加深对分数的理解。
3.问题解决：培养学生运用分数解决问题的能力，提高学生的数学应用意识。
六. 教学准备1.教材、PPT等教学资源。
2.实物道具，如水果、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实例，如分水果，引入分数的概念。
提问：如果你有3个苹果，你想把它们分给2个小朋友，每个人会得到几个苹果？引导学生思考和表达。
2.呈现（10分钟）讲解分数的表示方法，如1/2，2/3等。
通过实物和PPT，呈现分数的直观图像，让学生理解分数的意义。
3.操练（10分钟）让学生进行分数的书写和识别练习。
可以设计一些游戏，如分数接龙，让学生在游戏中掌握分数的表示方法。
4.巩固（10分钟）讲解分数的基本性质，如分数的加减法。
通过实例和练习，让学生理解分数之间的关系。
5.拓展（10分钟）让学生运用分数解决实际问题。
可以设计一些问题，如：一瓶饮料有500毫升，你已经喝了其中的1/3，还剩下多少毫升？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调分数的概念和表示方法，以及分数之间的关系。
五年级数学下册教学设计-4 分数的意义-苏教版
五年级数学下册教学设计-4 分数的意义-苏教版教学目标通过本课的学习，学生能够： 1. 掌握分数的概念，并能用图形和实物表示分数； 2. 理解分数的大小比较及基本运算； 3. 了解分数在日常生活中的应用。
教学重难点•教学重点：分数的概念、分数的大小比较、分数的图形表示；•教学难点：分数的乘法、除法。
教学步骤与方法步骤一：导入在课前准备时，教师可以让学生带来不同的物品，让学生将它们分成若干部分，并用分数进行表示。
例如：将一根20厘米长的铁丝分成2、3、4等份，分别用1/2、1/3、1/4表示，然后让学生讨论这些分数的大小比较。
- 教学方法：讨论法。
步骤二：讲解1.分数的概念：将一根物品分成若干等份，并用分数表示；2.分数的大小比较：通过图形和实物的比较，判断分数的大小；3.分数的图形表示：将分数用图形进行表示。
•教学方法：讲解法、举例法、图解法。
步骤三：练习1.小组合作：让学生以小组为单位，制定分数大小比较的游戏规则，并进行游戏互相检验，加深对分数大小比较的理解和掌握；2.独立完成练习册上关于分数大小比较和图形表示的练习。
•教学方法：合作学习法、巩固练习法。
步骤四：拓展让学生思考一下分数在日常生活中的应用，例如： 1. 在购物时，如何选择更划算的商品； 2. 做饭时如何按比例放入食材等。
•教学方法：思维导图、创新思维。
活动设置1.课前准备；2.实物分成若干部分，用分数进行表示；3.分数大小比较和图形表示的游戏；4.分组讲解；5.出版小议论文章。
教学反思本课是关于分数的意义，通过本课的学习，学生对分数的概念和大小比较有了更深入的理解，同时也了解到分数在日常生活中的应用。
对于难点分数的乘法、除法，可以在后续课程中进行深度讲解。
唯一一个缺点是在教学过程中有一些孩子对表达不够流利，如果更多的时间来倾听学生的想法，并帮助他们更好地表达他们所思考的问题，那么我们的教学将更加丰富，更能激发学生兴趣。
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分数的意义
湖南省隆回县七江乡大湾小学教师杨艳玲
教学内容：苏教版九义六年制小学数学第十册《分数的意义》
教学目的：
1、让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验中理解单位”1”，感受什么是分数，进而理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。
2、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。
教学重点：分数的意义
教学难点：单位”1”的建立
学具准备：学具袋（圆形纸片1张、长方形纸片1张、一分米棉线1根、水蜜桃图片5个、火柴棒12根、同一样式的纽扣8个）
教学过程：
一、单位“1”的意义
教师在黑板上板书数字1。
师：这是几？表示什么？能具体说说可以表示1个什么吗？
学生回答（1个苹果、一张白纸、一根绳子、一群羊、一个学校的全体学生……）师：对于数字1如此丰富的意义，老师可以给它加上引号，起名叫作单位“1”。
师：取出学具袋，倒出其中的学具，分一分、说一说，哪些能用单位“1”表示？
【评：开门见山教学单位“1”，突出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，单刀直入式的导入无疑是本课亮点之一，不仅大大提高了教学效率，有效突破了教学难点，其分一分、说一说的教学设计为学生提供了丰富的体验，激发了学生的求知欲。
】
师：我们可以把单位“1”怎么分？
师：以前我们学过分数的初步认识，今天我们继续研究分数，研究“分数的意义”。
（教师板书课题）
师：用以前所学的分数的知识，分你手中的单位“1”，你能得到哪些分数？
学生操作，组内交流，各组推荐汇报。
教师提醒学生注意倾听别人的意见，对不准确的地方要加以修正，尤其要强调“平均分”，尽量做到不要重复别人的发言内容。
【评：把学习的主动权真正交给了学生，教师将几种学具材料交给学生，让学生通过小组合作的方式操作用分数表示，既尊重了学生的已有知识储备，又在不知不觉中为新知的构建架设桥梁。
】
二、研究分数单位
师：你们想研究别的分数吗？
教师出示1/○
师：这是分数吗？你会读吗？它有什么特别之处？
师：请大家拿出12根火柴棒，分一分、说一说，看看可以有多少种不同方法来表示1/○？
学生操作，小组讨论、交流，教师巡视，引导学生用不同的方式表示。
学生汇报，教师板书1/2 →6根、1/3 →4根、1/4 →3根、1/6 →2根、1/12 →1根。
师：你又发现了什么？
师：同学们真了不起，发现了这么多知识！
【评：富有挑战性的问题犹如一枚枚石子投进蓄势已入的湖里，激起了层层涟漪，让学生在足够自主的空间、足够活动的机会中自主探究、积极合作，足以让学生获得积极的、深层次的体验。
行云流水般的分数单位的教学全无例行公事，思路闭锁，空间狭小之嫌。
正所谓“灵感总青睐有准备的头脑。
”】
三、深入研究分数的意义
教师出示○/○
师：猜猜看，老师想让你干什么？
教师出示要求：
分一分（选择合适的学具表示这个分数）
画一画（用简单的图形来表示这个分数）
折一折、涂一涂（选择合适的学具，用折叠、涂色的方法表示这个分数）
说一说（组内互相说说这个分数）
学生动手操作、组内交流，教师巡视指导。
各组推荐学生汇报……
【评：遵循小学生数学学习的心理规律，问题设计得精且极具开放性、挑战性，以丰富的操作实践刺激学生的多种感官，注重学生感性认识，学生真正在“做数学”。
】师：关于分数的知识，以前我们学习过一些，在课前我们也通过自学课本、查阅资料、请教别人，你现在知道多少分数的知识，能告诉老师吗？
学生回答……
师：让我们看看数学书上专家是怎样说的？
学生看书、圈划、摘读，组内交流。
师：什么是分数单位？我们刚才研究了吗？35 的分数单位是什么？有几个？
7/12 、11/20 呢？
【评：教者注重对学生学习方法的熏陶。
在设计时，教者注意到学生自我获取信息能力以及良好学习习惯的培养，让学生课前自学课本、查阅资料、请教别人，了解分数的有关知识，拓宽学生的学习渠道，促进学生全面、持续、和谐的发展，为学生的终身发展打下坚实的基础。
】
四、分数的写法
师：从交流的过程中，老师已经知道同学们会读分数了，想写吗？
师：会写的请到黑板上在任意位置任意写一个你喜欢的分数，比一比，看谁写的规范好看。
（学生一拥而上，在黑板的上上下下写下大大小小、各不相同的分数。
）师：生活中人们常用分数来进行描述。
谁能联系生活实际说说你是怎样理解黑板上这些分数的？你愿意说哪个就说哪个？
学生汇报……
【评：教者不再将黑板视为教师神圣的领地，把板书的权利回归学生。
黑板上每个分数后面都藏着那句经典的概念，学生的交流无不是将已经获得的主观印象投射在所写的分数中，萝卜青菜各有所爱，学生的求异的心态无时无刻不让其他学生处于活跃的互动之中。
】
师：你觉得谁写得规范好看？写分数是要注意什么？分数有几个部分？能结合具体分数说说各个部分表示的意义吗？
【评：生成性的课堂评价让学生体验到了成功的喜悦，强烈地拨动着思维之弦。
】师：下面请同学们练习写分数，比一比谁写得规范好看？任务是8个。
学生在写分数的过程中教师突然叫停。
师：数一数，你写了几个分数？你能用刚学的分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？
师：对于分数的意义你还有什么不懂的可以提问。
学生质疑，学生解答，教师补充。
师：关于分数的知识你掌握的情况如何，你能用今天学习的分数的知识说一说吗？
（如果学生说出类似5/5 这样的分数）
师：这是一个特殊的分数，在今后的学习中我们将继续研究。
【评：学以致用，在应用中赋予数学活力与灵性，让学生在生动活泼的数学学习活动感受到数学与生活的紧密联系。
所谓“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展。
”】。