《大学英语四六级考试语法精讲》课程教学大纲
《大学英语英语六级》教学大纲
《大学英语英语六级》教学大纲课程编号：02103701英文名称：College English (CET 6)学分：2学时：32教学单位：外国语学院大学英语教学学科修读学期：秋、春一、教学任务通过本课程学习，要求学生了解大学英语六级考试的基本要求，从而加强培养学生英语听、说、读、写综合运用能力，使学生水平达到全国大学英语六级考试的基本要求，并且顺利通过六级考试。
促进和检查《大学英语教学大纲》的贯彻执行，从而提高大学英语教学的水平。
二、教学目标1．本课程旨在让学生系统认识全国大学英语六级考试的基本要求，并通过大量实例使学生了解大学英语六级考试的基本考察内容，让学生掌握六级考试中所涉及的词汇、语法及必要的相关知识。
2. 通过本课程的学习让学生熟悉六级考试的题型，了解考试的形式和注意事项，从而最终指导学生提高英语综合应用能力并顺利通过六级考试。
3. 通过本课程的学习实现大学英语的教学目的，培养学生的英语综合应用能力尤其是听说能力，使学生们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。
三、教学内容依据全新考试大纲、结合历年考试命题规律，紧跟最新考试趋势，解析历年试题与经典考点，按照考点、知识点以及例题三大模块进行讲解，对考试所涉及的各类知识进行全面、系统讲解、重点突出、解释清楚、简洁。
在每一章节的讲解过程中，以考点为中心，先概括要点及难点，对其内容进行分析，帮助学生系统完整地学习和理解，领悟相关概念，全面了解新一年度考试的内容、信息，为顺利通过考试做好知识上、技巧上的准备。
◆听力理解1.教学内容（1）听力短对话与长对话4学时重点：短对话和长对话基本场景分析、短对话和长对话主题和问题预测技巧、历年听力对话分析与练习等。
难点：英语基础词汇提高、英语听力习惯养成、英语听力文化背景知识、英语听力心理因素等。
（2）听力短文理解2学时重点：英语听力短文文体分析、听力短文主题分析和问题预测技巧、历年听力短文理解分析与练习等。
2020年6月四级专项精讲语法讲义(学生版)何威威
四级语法应用法讲义一、什么是长难句&划分长难句的方法：1.长难句定义：2.长难句划分方法：连动切割法（摘自《考研英语语法真经》第九章）·连动切割法：将句子中的所有连词和动词（连词、动词的排列不分先后）作为切割长难句的基础，断开主句和从句。
·长难句划分的具体步骤：【第一步】断开主句和从句：通读整个句子找出所有的连词或动词，并将连词和动词匹配起来（主要是针对从句而言，主句不存在连词，从句连词和动词的匹配遵守就近原则），然后再给动词匹配主语（主句的主语在谓语之前找；从句的主语在连词和与之匹配的谓语动词中间找，如果它们中间没有任何词语，那么连词本身就是这个从句的主语。
）【第二步】断开介词短语和非谓语动词：A．识别介词短语：B．识别非谓语动词：二、总结复习句子的主要成分1、主语（1）定义：（2）位置：（3）什么可以充当主语：2、谓语（1）定义：（2）位置：（3）什么可以充当谓语：（2）位置：（3）什么可以充当宾语：4、表语（1）定义：（2）位置：（3）什么可以充当表语：5、定语（1）定义：（2）位置：（3）什么可以充当定语：6、状语（1）定义：（2）位置：（3）什么可以充当状语：7、补足语（1）定义：（2）位置：（3）什么可以充当补足语：8、同位语：（1）定义：（2）位置：（3）什么可以充当同位语：二、真题实战1.选词填空I①Just because they can’t sing opera or ride a bicycle doesn’t mean that animals don’t have culture.②There’s no better example of this than killer whales. ③As one of the most __26__ predators（食肉动物），killer whales may not fit the __27__ of a cultured creature. ④However, these beasts of the sea do display a vast range of highly __28__ behaviors that appear to be driving their genetic development.II①The word “culture” comes from the Latin “colere,” which __29__ means “to cultivate.” ②In other words, it refers to anything that is __30__ or learnt, rather than instinctive or natural. ③Among human populations, culture not only affects the way we live, but also writes itself into our genes, affectingwho we are. ④For instance, having spent many generations hunting the fat marine mammals of the Arctic, the Eskimos of Greenland have developed certain genetic __31__ that help them digest and utilize this fat-rich diet, thereby allowing them to __32__ in their cold climate.III①Like humans, killer whales have colonized a range of different __33__ across the globe, occupying every ocean basin on the planet with an empire that __34__ from pole to pole. ②As such, different populations of killer whales have had to learn different hunting techniques in order to gain the upper hand over their local prey（猎物）. ③This, in turn, has a major effect on their diet, leading scientists to __35__ that the ability to learn population-specific hunting methods could be driving the animals’genetic development.2.长难句例1.In one the focus could be on building financial success and personal achievement, in another on creating a better work/life balance, still another on exploring and understanding options more fully, or becoming an independent producer, yet another on making a social Contribution.【参考译文】某个阶段的目标可能是获得财富成功和个人成就，另一个阶段的目标可能是更好地平衡工作与生活，若还有另一个阶段的话，其目标可能是更加充分地探索和理解各种选择，或变成独立生产商，如果还有另外一个例2.These stages will span sectors, take people to different cities, and provide Foundation for building a wide variety of skills.【参考译文】这些阶段将涵盖多个领域，将人们带到不同的城市，为培养各种各样的技能打下基础。
英语四级语法课教案
英语四级语法课教案教案标题：英语四级语法课教案教案目标：1. 帮助学生掌握英语四级语法知识，提高语法应用能力。
2. 培养学生对英语语法的兴趣，培养语言思维能力。
教学重点：1. 熟练掌握英语四级语法知识点。
2. 提高学生根据上下文理解句子意思的能力。
教学难点：1. 解决学生在实际运用中常见的语法错误。
2. 培养学生对语法知识的理解和运用能力。
教学时间：预计耗时：90分钟教学准备：1. 音频设备2. 幻灯片或写字板3. 教材和练习册教学步骤：引入（5分钟）：1. 针对学生对语法的普遍观念，提出问题，引发学生思考，如“你认为语法在学习英语中的重要性是什么？”2. 分享学生观点，并解答学生的疑问。
导入（10分钟）：1. 提醒学生上节课学过的语法知识，例如名词单复数、时态等。
2. 让学生回答一些简单的语法问题，以复习和查漏补缺。
讲解与练习（60分钟）：1. 分段教学：依据英语四级语法知识点，逐步讲解每个知识点，并提供例句和练习题供学生练习。
a. 介绍知识点1，并给出例句解释其用法。
b. 让学生在课堂上完成相关练习题，便于及时纠正错误。
c. 师生互动，解答学生提问，澄清疑惑。
d. 继续介绍知识点2、3...重复步骤a-c，直到完成所有知识点的讲解和练习。
巩固与拓展（15分钟）：1. 教师提供一些实际情境或文章，要求学生运用所学语法知识解析和完善文中句子。
2. 学生分组合作，彼此修改对方文中存在的语法错误。
3. 学生随机展示自己的答案，并解释修改原因。
4. 教师进行评价和点评，对学生的表现予以肯定和指导。
总结与作业布置（5分钟）：1. 总结本节课所学语法知识点，并向学生提供复习资料，如相关书籍、网站等。
2. 布置家庭作业，要求学生巩固和复习所学内容。
3. 解答学生提问。
教学反思：在教案撰写过程中，请确保教学目标和重点与教育阶段的要求相匹配。
此外，根据教学实践经验，不断优化和调整教学方案，以提高学生的学习效果。
英语学习之老师的四级语法提纲(一)
英语学习之老师的四级语法提纲（一）四级语法讲义一：时态：所谓的时态，就是时间+状态。
谓语动词的时态见下表：1.主动形式过去现在将来过去将来一般did do will/shall do should/would do进行was/were doing am/is/are doing will/shall be doing / 完成had done have/has done will/shall have done should/would have done用于虚拟语气完成进行had been doing have/has been doing / /2.被动形式过去现在将来过去将来一般was/were given am/is/are given will/shall be given should/would be given进行was/were being given am/is/are being given / /完成had been given have/has been given will/shall have been given should/would have been given完成进行/ / /CET-4 常考的三种时态：过去完成时;将来完成时;(现在/过去)完成进行时。
时间状语从句当中的时态：一般过去时全部的过去用一般现在时表示现在和将来现在完成时现在完成和将来完成一.非谓语动词一.不定式：一)不定式的常考形式：1) 一般形式：He decided to work harder in order to catch up with the others.被动形式: He preferred to be assigned some heavier work to do.语法功能：表示与谓语动词同步发生2) 完成形式：He pretended not to have seen me.被动形式：The book is said to have been translated into many languages.语法功能：表示发生在谓语动词之前二)不定式常考的考点：1)不定式做定语----将要发生2)不定式做状语----目的3)不定式充当名词功能---To see is to believe.三)不定式的省略1)感官动词see, watch, observe, notice, look at, hear, listen to, smell, taste, feel+ do表示动作的完整性，真实性;+ doing 表示动作的连续性，进行性I saw him work in the garden yesterday.昨天我观察他在花园里干活了。
英语语法课程教学大纲
《英语语法》课程教学大纲(English Grammar)参考学时：62学时一、本课程的目的和任务语法是学好英语的桥梁。
无论是词汇使用、语句结构、练习填空与改错以及写作都离不开语法知识。
大学英语语法是针对在中学阶段学生的英语阅读量少，练得不够，语法知识学习不系统而造成英语作文及英汉、汉英互译的出错率普遍较高，英语成绩上不去的状况设置的一门课。
通过本课程的教学应达到以下目的：1、在讲解词的用法、语法结构的同时给学生进行系统地语法归纳与总结。
2、帮助学生在较短的时间内更好地掌握英语语法中的重点、难点、疑点。
3、加深对一些容易混淆的语法概念的理解，提高句型转换和在段落、语篇水平上运用语法的能力知识，打好扎实的语言基本功。
4、培养学生的自学能力二、本课程的基本要求1、从语法中的重点、难点、疑点的理论讲解切入典型例题，以突出要点。
2、针对典型例题进行讲解，剖析疑难，归纳总结，引出易学好记的语法规则。
3、每章之后进行重点的习题练习选择和改错两种练习，以帮助学生巩固、消化知识，加深理解。
4、通过本课程的学习，学生能掌握英语语法的基本知识要点并能加以正确运用。
三、课程内容Part 11. Unit OnePreposition (一)(1) uses of some preposition(2) preposition as subject complement preposition as adverbial2. Unit TwoPreposition (二)(1)preposition + noun(2)preposition + v-ed(3)preposition + verb3. Unit ThreeNoun clause(1) subject clause(2) object clause(3) predicative clause(4) appositive clause4. Unit FourDirect speech , Indirect speech(1) direct speech ,indirect speech (一)(2)indirect speech of if clause5. Unit FiveDirect speech , Indirect speech (二)(1)indirect speech of special question(2)indirect speech of general question(3)indirect speech of imperative sentence(4)indirect speech of exclamatory6. Unit SixAdjective and Adverb(1)adjective + adverb(2)uses of fairly , quite , rather7.Unit SevenAttributive Clause(1)restrictive attributive clause(2)No – Restrictive attributive clause 8. Unit EightAdverbial Clause (一)(1)adverb clause of Time(2)adverb clause of purpose( so that , in order , that , lest )(3)Adverb clause of result( order that . so that , that…not )9. Unit NineAdverbial Clause (二)(1) adverb clause of concession(2) adverb clause of comparisonPart 210. Unit TenUses of It(1)anticipatory it(2)personal it(3)impersonal it(4)emphatic it(5)idiomatic it11. Unit Eleven(1)coordinate construction(2)parenthesis12. Unit TwelveUses of As(1)as as preposition(2)as as adverb(3)as as relative pronoun(4)as as conjunction13. Unit ThirteenInversion(1)full inversion(2)partial inversion14. Unit FourteenNegation(1)partial negation(2)full negation(3)double negation15. Unit FifteenEllipsis(1)ellipsis of simple sentence(2)ellipsis of compound sentence(3)ellipsis of complex sentence16. Unit SixteenSubstitution(1)one , ones(2)that , those(3)do , do so(4)so , not17. Unit SeventeenSeparation(1)separation of subject and predicate(2)separation of verb and object(3)separation of link-verb and predicate(4)separation of modification18. Unit EighteenEmphasis(1)only , alone , even , just , ever(2) much , still , a lot / lots , a little , little , far / by far , a good / great deal19. Unit NineteenTransformation of Sentence(1)simple sentence and compound sentence(2)simple sentence and complex sentence(3)compound sentence and complex sentence 20. Unit TwentyPunctuation Marks(1)uses of punctuation marks(2)comma + co- ordinating conjunction(3)semicolon + conjunction adverb + comma五、大纲说明1、在保证基本要求的前提下，本大纲教学内容的处理，教学环节的安排、教学时数的分配等等，允许根据具体情况，作适当的变动，直至变更整个内容和体系，进行改革试验。
大学英语六级语法辅导讲义
大学英语六级语法辅导讲义大学英语六级语法辅导讲义To read without reflecting is like eating without digesting.以下是店铺为大家搜索整理的大学英语六级语法辅导讲义，希望能给大家带来帮助!全部倒装在大学级别的考试中，应用是非常广泛的，包括在阅读、完形、写作以及翻译当中;总共分为两种形式：全部倒装和部分倒装全部倒装:主谓宾构成了正常的语序，把谓语动词提到了动词的前面，谓语动词直接发生在主语之前，那么就是全部倒装。
另外一种情况就是，仍然是主、谓、宾结构，谓语动词都有时态、人称的变化，把谓语动词上的助动词提到了主语的前面，这个就叫做部分倒装。
全部倒装的情况：1. The bus is coming here.Here comes the bus. 进行时态在变为倒装的时候要变为一般现在时。
2. Students went away.Away went students.3. The boy rushed out.Out rushed the boy. here/away/out/ 在英语当中称作方位副词或时间副词。
①当首句为方位或时间副词，谓语动词为go，come等时通常用全部倒装。
如果是进行时态的话，倒装后要改为一般现在时。
Then came the hour we had been looking forward to. 方位副词或时间副词置于句首② 如果句首出现了地点状语，句子也可以进行全部倒装。
The old man lives in the city center.In the city center lives the old man.A temple stands on the mountain .On the mountain stands a temple.③ 当句子当中出现分词结构的时候，可以把现在分词或过去分词和地点状语联系在一起放在句首，把be 动词留在中间当作谓语动词，主语放在后面。
《大学英语四》课程教学大纲
《大学英语四》课程教学大纲撰写人：编写日期：一、课程基本信息1．课程编号：060Y04C2．课程类别：通识公共课3．课程性质：必修4．学时/学分：51/35．先修课程：6．适用专业：全英、创新班本科生7．课程负责人核准人：xxx二、课程目标及学生应达到的能力2.1课程简介《大学英语四》是为具有较好基础英语水平的大一全英、创新类本科生开设的必修课程，旨在通过多媒体互动教学与实训，综合培养学生较高水平的英语阅读、听、说、写与译能力，为更高水平的全英专业、双语课程等学科课程奠定基础。
主要教学内容包括语篇阅读，篇章词、句、段、篇与思维的综合知识和训练，视听、说、写作与翻译技能的教学与实训等。
该课程是大学英语五和六的先修课程。
2.2课程目标总目标：通过综合阅读训练，提高阅读技能，熟悉不同文体的叙事、说明和议论的思维布局特征和语言风格，从篇章的视角深度处理词、句、段与思维的关系，掌握篇章词、句与形成上下文衔接及主题连贯的规律，学会依据篇章的主题思想组织结构学习，并习得词汇、篇章句的应用，从而培养跨语言的差异意识，培养综合应用语言的听、说、读、写和译技能。
知识目标：深度阅读16000词的各类文体英语文章，自主泛读英语文章20000词，掌握增量词汇900左右，掌握叙事、议论和说明的基本篇章结构。
素质目标：培养跨文化意识，既了解西方文化，开拓国际视野，又讲中国故事，传播中国文化与传统。
能力目标：基本能够掌握英语叙事、说明和议论文体的特征，用较好的英语知识，能够清晰易懂地叙事、说明和议论；能了解说话者的态度和观点，进行较为规范的日常对话，能就阅读内容做正确的回答和复述，能就熟悉的话题做一般发言，表达思想清楚；能翻译难度与阅读课文相仿的英语文章，能浏览国内主要媒体英语，并获取相应新闻信息，加以阐述和交流。
2.3课程目标与毕业要求的支撑关系注：任课教师依据课程情况调整目标项及权重分配三、课程教学内容与学时分配注：任课教师依据教材内容和教学日历填写具体学时内容，基本为4学时一个单元，围绕两篇长达约900词左右的语篇展开互动和实训教学。
外语系大学英语四教学大纲
《大学英语Ⅳ》课程教学大纲课程编号：4410013 课程名称：大学英语Ⅳ课程基本情况：1．学分：4 学时：642．课程性质：公共基础课3．适用专业：非英语专业本科生4．先修课程：大学英语Ⅲ5．首选教材：《全新版大学英语综合教程Ⅳ》（第二版）李荫华等主编上海外语教育出版社备选教材：《新视野大学英语读写教程教程Ⅳ》外语教学与研究出版社。
6．考核形式：闭卷考试7．教学环境：多媒体教室一、教学目的与要求大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。
大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
根据教育部《大学英语课程教学要求》，我院大学英语课程实行分级教学，学生通过本课程的学习，能正确理解所学课文的篇章结构，熟悉英语语言的规范并掌握常用的词汇、短语和句型，并能通过基于多媒体网络的英语教学新模式，形成个性化学习方法，发展自主学习能力，逐步提高英语语言实践能力。
1.听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂一般性题材的英语讲座、会话、新闻等，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。
能运用基本的听力技巧。
2.口语表达能力：能在学习过程中用英语交流并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语作发言，表达较清楚，语音语调基本正确，能较好运用会话策略。
3.阅读理解能力：能读懂一般性题材的英语文章，能以中等速度读懂难度中等一般性题材文章，在快速阅读时能以较快速度就材料进行略读和导读，能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章。
理解主要事实和有关细节。
能读懂工作生活中常见的材料，能在阅读中使用有效的阅读方法。
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徐州建筑职业技术学院公选课
《大学英语四六级考试语法精讲》课程教学大纲
一、课程说明
适用专业：全院各专业
学分：1
周学时：2
总学时：30
课程编号：
本课程教学目的、任务：
本课程的教学目的是通过传授比较系统和完整的英语语法知识，使学生学会运用语法规则指导语言实践，提高实际运用英语语言的能力，顺利通过大学英语三四六级考试。
经过本课程的学习，学生应熟练掌握本课程教学的基本内容（见下），能对英语语法的基本结构、规律与规则有明确完整的概念；能较熟练运用语法规律和规则分析解释各种语法现象；能在听、说、读、写四大技能的实践中熟练应用这些规律和规则；能对英语语法的发展承传和各主要流派有一个初步的了解。
推荐教材：章振邦主编《新编英语语法教程》（学生用书），上海外语教育出版社，2003年12月第4版。
主要参考书目：
1）章振邦主编《新编英语语法教程》（教师用书），上海外语教育出版社，2004年1月第1版。
2）Yule, G., Explaining English Grammar. Oxford Universi ty Press, 1999.
3）Quirk，R., A Grammar of Contemporary English. Longman, 1972.
4）历年三四六级考试语法真题。
二、课程教学基本内容
第一讲导论
第二讲句子结构、主谓一致
第三讲名词、名词词组、名词属格；限定词；代词
第四讲动词、动词词组、动词的时和体、将来时间表示法
第五讲被动态、虚拟式
第六讲助动词、不定式
第七讲 -ING分词、-ED分词
第八讲形容词和形容词词组、副词和副词词组
第九讲比较等级和比较结构、介词和介词结构
第十讲陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，存在句，It-句型
第十一讲并列结构、从属结构
第十二讲关系分句、条件句、直接引语和间接引语
第十三讲修饰、替代、省略；后置、前置、倒装
第十四讲从句到篇
第十五讲测试
三、实践环节：讲练结合，精讲多练，课后要求学生做历年三四六级考试语法真题。
四、教学方法
本课程在学生已经掌握的中学英语语法基础上，针对学生的薄弱环节，将英语语法知识的学习与句子、语篇相结合，将语法知识的讲解、应用与英语学习和使用的四大技能相结合。
本课程的教学以教师讲解与学生操练为主，每周两课时中，一课时主要为教师讲解，另外一课时采取结合历年三四六级考试语法真题讲练结合的形式。