数学人教版七年级上册同类项教学反思
合并同类项一课的教学反思
《合并同类项》教学反思——探究合并同类项的方法教学环节邝维煜纪念中学初中数学组陈宏合并同类项是人教版七年级上册第二章《整式的加减》第二节的教学内容，合并同类项是整式加减的基础。
本节课的重点和难点是探究合并同类项的方法，并掌握合并同类项的法则，会合并同类项。
叶澜教授曾提出“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。
”因此，在这一节课的开始，我是从学生已有的知识出发，让学生用肢体语言做一组判断题。
实际上是让学生快速参与到教学活动中，在用肢体语言与我交流的过程中既复习了旧知，又为学习新知作了铺垫。
在进一步巩固了同类项的知识后，我又更进一步地为更好探究新知设计了一道题：让学生在多项式中用不同的标记标出同类项，这样，学生觉得新奇，都能够积极地参与学习，在此基础上，我引导学生：“对一个有很多项的多项式书写起来就很麻烦，那么有没有什么办法可以将它缩短一些呢？”很多同学根据我的问题就猜想到是可以的，由此引入到合并同类项的方法探究。
在探究过程中，我是根据教科书稍作改变，直接让学生做：252100，这道题一出来，同学们马上说出了结果，我乘2-=⨯⨯2乘势提问：“你是怎么算的？”学生回答：2-=⨯-，迎(⨯1002152)252合着学生的心理，在这里用课件显示出：=100，并问：-tt252“我把2换成了t，你会做吗？”学生肯定是马上就得出了结果的，随即我话锋一转：“这里只含有一个字母，你会很快做出来，那若是含有多个字母的式子呢？”课件显示：=-2243ab ab ，学生说出做法后进一步启发：“刚刚这些都是两项的你们很会做，我再多加一项，你还会吗？”=+-222243ab ab ab （课件显示，在上一题的后面加一项），学生在前面的基础上也能很快说出做法。
在这时告诉学生刚刚我们做这几道题的过程就是合并同类项，让学生思考：什么是合并同类项，依据是什么，怎样合并？归纳合并同类项的定义，并总结合并同类项的法则。
人教版数学七年级上册数学合并同类项教学设计与反思
人教版数学七年级上册数学优质课合并同类项教学设计与反思教材分析本节课选自人教版数学七年级上册2.2节，是学生进入中学阶段后，在学习用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算的根底上，对同类项进行合并、探究、研究的一个课题。
合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的根底，也是以后学习解方程、解不等式的根底。
另一方面，这节课与前面所学的有理数运算相联系：合并同类项的法则是建立在数的运算的根底之上；在合并同类项过程中，要不断的运用有理数的运算。
可以说合并同类项是有理说加减运算的延伸。
因此，这节课有承上启下的课。
学情分析初一学生具有肯定数的运算技能，同时也具有初步的观察、归纳、探究的技能，但是缺少理性思维。
合并同类项的过程中，符号问题是学生最易出错的地方。
教学目标知识与技能：1、理解同类项的概念，并能正确推断同类项。
2、掌握合并同类项的法则，能进行同类项的合并。
过程与方法：1、探究在具体情境中用整式表示事物之间的数量关系，开展学生的抽象概括能力。
2、通过类比数的运算律得出合并同类项的法则，在教学中渗透“类比〞的数学思想。
感情、态度与价值观：教学重点和难点教学重点：合并同类项的法则。
教学难点：对同类项概念的理解及合并同类项法则的应用。
教学过程教学环节教学反思本课例的整个教学过程，表达了在新课程理念指导下的课堂教学。
知识学习的过程是学生的自主学习、自主探究的过程。
培养了学生从生活中发觉问题的意识和用数学解决问题的能力。
1、本课例采纳创设情境：以生活中的实例——班级买日用品，进一步依据列代数式导入同类项，使学生认识到合并同类项是实际生活的需要。
数学课堂只有面向生活，才能使学生置于问题情境中，从而产生学习数学的兴趣。
2、本节课在概念的讲解时通过典型的例题让学生充分去感受概念的意义，启发学生，鼓舞学生自主探究，培养学生的自主学习的能力。
3、本节课给时间让学生们合作交流，增加了学生的兴趣和培养了学生的表达能力及团结合作能力。
人教版七年级上册数学教学反思(集锦16篇)
人教版七年级上册数学教学反思（集锦16篇）人教版七年级上册数学教学反思第1篇核心提示：有幸参加南岗区第29届百花奖并执教《7的乘法口诀》一课，对于青年教师的我来说，是一段宝贵的经历。
在这个过程中，我收获了很多知识，历练了自己的教学技能。
在教学本课之前，学生已经学习了2-6的乘法口诀，编...有幸参加南岗区第29届百花奖并执教《7的乘法口诀》一课，对于青年教师的我来说，是一段宝贵的经历。
在这个过程中，我收获了很多知识，历练了自己的教学技能。
在教学本课之前，学生已经学习了2-6的乘法口诀，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。
较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。
1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。
在教学中，为了提高学生的学兴趣。
我让学生通过观察拼摆的七巧板。
去发现七巧板中的数学问题，并解决问题，造成认知冲突，用我们以前学的知识计算得数太过麻烦，还会影响准确率，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。
学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。
2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。
为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合统计表和乘法算式去探索“7的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。
在编制口诀的过程中，注意引导学生表达自己的想法，这句口诀师怎么编的。
为后续的记忆口诀做铺垫。
3、让学生合作学习，取长补短。
在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。
人教版数学七年级初一上册 合并同类项 (3) 名师教学教案 教学设计反思 (3)
注意：1.两个相同：所含字母相同,相同字母的指数也相同。
两个无关：与系数无关,与字母顺序无关。
3.所有常数项都是同类项。
三、典例精析
例1 (1)如果2a2bn+1与-4amb3是同类项,则m= ,n= .
在6xy-3x2-4x2y-5yx2+x2中没有同类项的项是 .
分析：(1)根据同类项的定义,可知a的指数相同,b的指数也相同,即m=2,n+1=3.學生活动：（先独立完成,再合作探究,最后再交流）
得出结论：
同类项：所含字母相同,并且相同字母的指数也相同的项。
辨别同类项要注意什么问题：
1.两个相同：所含字母相同,相同字母的指数也相同。
2.两个无关：与系数无关,与字母顺序无关。
3.所有常数项都是同类项。
四、自學反馈——精讲点拨(4～8分钟)
例1合并下列各式的同类项:
合并同类项的一般步骤：
①找出同类项（并做标记）；
②运用交换律、结合律将多项式的同类项结合（移项---带着符号一起）；
③合并同类项（系数相加）；。
人教版七年级上册数学公开课优秀教案(合并同类项)教学设计与反思
人教版七年级上册数学公开课优秀教案（合并同类项）教学设计与反思人教版七年级上册数学公开课优秀教案（合并同类项）教学设计与反思2．2 整式的加减第1课时合并同类项1．使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项；(重点)2．使学生掌握合并同类项法则，能进行同类项的合并．(重点，难点)一、情境导入周末，你和爸爸妈妈要外出游玩，中午决定在外面用餐，爸爸、妈妈和你各自选了要吃的东西，爸爸选了一个汉堡和一杯可乐，妈妈选了一个汉堡和一个冰淇淋，你选了一对蛋挞和一杯可乐，买的时候你该怎么向效劳员点餐？生活中处处有数学的存在．可以把具有相同特征的事物归为一类，在多项式中也可以把具有相同特征的单项式归为一类．自主探究：把以下单项式归归类，并说说你的分类依据．－7ab、2x、3、4ab2、6ab.二、合作探究探究点一：同类项（类型一）同类项的识别指出以下各题的两项是不是同类项，如果不是，请说明理由．(1)－x2y与12x2y；(2)23与－34；(3)2a3b2与3a2b3；(4)13xyz与3xy.解析：依据同类项的定义：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同，对各式进行推断即可．解：(1)是同类项，因为－x2y与12x2y都含有x和y，且x的指数都是2，y的指数都是1；(2)是同类项，因为23与－34都不含字母，为常数项．常数项都是同类项；(3)不是同类项，因为2a3b2与3a2b3中，a的指数分别是3和2，b的指数分别为2和3，所以不是同类项；(4)不是同类项，因为13xyz与3xy中所含字母不同，13xyz含有字母x、y、z，而3xy中含有字母x、y.所以不是同类项．方法总结：(1)推断几个单项式是否是同类项的条件：所含字母相同；相同字母的指数分别相同．(2)同类项与系数无关，与字母的排列顺序无关．(3)常数项都是同类项．（类型二）已知两个单项式是同类项，求字母指数的值假设－5x2ym与xny是同类项，则m＋n的值为( )A．1 B．2 C．3 D．4解析：∵－5x2ym和xny是同类项，∵n＝2，m＝1，m＋n＝1＋2＝3，应选C.方法总结：注意掌握同类项定义中的两个“相同〞：(1)所含字母相同；(2)相同字母的指数相同，解题时易混淆，因此成了中考的常考点．探究点二：合并同类项将以下各式合并同类项．(1)－x－x－x；(2)2x2y－3x2y＋5x2y；(3)2a2－3ab＋4b2－5ab－6b2；(4)－ab3＋2a3b＋3ab3－4a3b.解析：逆用乘法的分配律，再依据合并同类项的法则“把同类项的系数相加，所得结果作为系数，字母和字母的指数不变〞进行计算．解：(1)－x－x－x＝(－1－1－1)x＝－3x；(2)2x2y－3x2y＋5x2y＝(2－3＋5)x2y＝4x2y；(3)2a2－3ab＋4b2－5ab－6b2＝2a2＋(4－6)b2＋(－3－5)ab＝2a2－2b2－8ab；(4)－ab3＋2a3b＋3ab3－4a3b＝(－1＋3)ab3＋(2－4)a3b＝2ab3－2a3b.方法总结：合并同类项的时候，为了不漏项，可用不同的符号(如直线、曲线、圆圈)标记不同的同类项．探究点三：化简求值化简求值：2a2b－2ab＋3－3a2b＋4ab，其中a＝－2，b＝12.解析：原式合并同类项得到最简结果，把a与b的值代入计算即可求出值．解：2a2b－2ab＋3－3a2b＋4ab＝(2－3)a2b＋(－2＋4)ab＋3＝－a2b＋2ab＋3.将a＝－2，b＝12代入得原式＝－(－2)2×12＋2×(－2)×12＋3＝－1.方法总结：对多项式化简求值时，一般先化简，即先合并同类项，再代入值计算结果，在算式中代入负数时，要注意添加负号．探究点四：合并同类项的应用有一批货物，甲可以3天运完，乙可以6天运完，假设共有x吨货物，甲乙合作运输一天后还有________吨没有运完．解析：甲每天运货物的13，乙每天运货物的16，则两个人合作运输一天后剩余的货物为x－13x－16x＝12x吨，故填12x.方法总结：表达了数学在生活中的运用．解决问题的关键是读懂题意，找到所求的量之间的关系．三、板书设计1．同类项：所含字母相同，并且相同的字母指数也分别相同．推断同类项的条件：两相同，两无关2．合并同类项法则：合并同类项后，所得项的系数是合并前各同类项的系数的和，且字母局部不变．数学教学要紧密联系学生的生活实际，本节课从学生已有的知识和经验出发，从实际问题入手，引出合并同类项的概念．通过独立思考、商量交流等方法归纳出合并同类项的法则，通过例题教学、练习等方法稳固相关知识．教学中应激发学生主动参与的学习动机，培养学生思维的灵敏性．2.2 整式的加减第1课时合并同类项教学目标:1.理解同类项的概念,在具体情景中认识同类项.2.掌握合并同类项的法则.3.渗透分类和类比的思想方法.教学重点:理解同类项的概念.教学难点:找出同类项并正确地合并.教学过程:一、复习引入1.创设问题情境(1)5个人+8个人= ;(2)5只羊+8只羊= ;(3)5个人+8只羊= .2.观察以下各单项式,把你认为类型相同的式子归为一类.8x2y, -mn2, 5a, -x2y, 7mn2,, 9a, -, 0, 0.4mn2,,2xy2.由学生小组商量后,按不同标准进行多种分类,教师巡视后把不同的分类方法投影显示出来.要求学生观察归为一类的式子,思考它们有什么共同的特征请学生说出各自的分类标准,并且肯定每一位学生按不同标准进行的分类.二、讲授新课1.同类项的定义:我们常常把具有相同特征的事物归为一类.8x2y与-x2y可以归为一类,2xy2与-可以归为一类,-mn2、7mn2与0.4mn2可以归为一类,5a与9a可以归为一类,还有、0与也可以归为一类.8x2y与-x2y只有系数不同,各自所含的字母都是x、y,并且x的指数都是2,y的指数都是1;同样地,2xy2与-也只有系数不同,各自所含的字母都是x、y,并且x的指数都是1,y的指数都是2.像这样,所含字母相同,并且相同字母的指数也分别相等的项叫做同类项.其它,全部的常数项都是同类项.比方,前面提到的、0与也是同类项.2.例题:（例1）推断以下说法是否正确,正确地在括号内打“√〞,错误的打“×〞.(1)3x与3mx是同类项.( )(2)2ab与-5ab是同类项. ( )(3)3x2y与-yx2是同类项.( )(4)5ab2与-2ab2c是同类项. ( )(5)23与32是同类项.( )（例2）k取何值时,3xky与-x2y是同类项3.合并同类项:运用加法的交换律与结合律将同类项结合在一起,将它们合并起来,可以化简整个多项式.由此可得:把多项式中的同类项合并成一项,叫做合并同类项.(板书:合并同类项.)4.例题:（例3）找出多项式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中的同类项,并合并同类项.依据以上合并同类项的实例,让学生商量、归纳,得出合并同类项的法则: 把同类项的系数相加,所得的结果作为系数,字母和字母指数保持不变.（例4）以下各题合并同类项的结果对不对假设不对,请改正.(1)2x2+3x2=5x4; (2)3x+2y=5xy;(3)7x2-3x2=4; (4)9a2b-9ba2=0.（例5）求多项式3x2+4x-2x2-x+x2-3x-1的值,其中x=-3.试一试把x=-3直接代入例4这个多项式,可以求出它的值吗与上面的解法比拟一下,哪个解法更简便(通过比拟这两种方法,使学生认识到:在求多项式的值时,常常先合并同类项,再求值,这样比拟简便.)三、课时小结1.理解同类项的概念,会在多项式中找出同类项,会写出一个单项式的同类项,会推断几个单项式是否是同类项.2.要牢记法则,熟练正确地合并同类项,以预防出现类似2x2+3x2=5x4的错误.3.从实际问题中类比概括得出合并同类项法则并能运用法则,正确地合并同类项.四、课堂作业假设2amb2m+3n与a2n-3b8的和仍是一个单项式,则m与 n的值分别是.。
同类项教学反思（精选9篇）
同类项教学反思同类项教学反思（精选9篇）同类项教学反思1《同类项》是我加入周利宁名师工作室的第一节汇报课，虽然课前也做了不少的准备工作，但由于对高估了学生对新知识的接受能力，在课堂的教学中，我认为还有很多的不足，特别是经过指导老师邹秋菊的点评之后，有待改进的地方还很多。
1、学生练习的量大，时间太紧，来不及深化与拓展，学生的思维没有得到充分发散。
提出的问题，没有留给学生足够的时间思考。
2、选择一个例题，进行规范的、完整的板书，给予学生书写规范性的示范与指导。
同时，在解题过程中出现了一个小错误，即在解答开始时，应首先写“解”，教师发现后，没能及时给予指出与纠正。
3、时间处理方面还存在欠缺，复习引入部分花的时间太多，使整个课堂显得前松后紧。
4、教学设计过于平淡，没能极大地调动学生的学习欲望。
同时，整节课学生都显得很紧张，无法放开手脚。
5、板书设计很重要，这能体现教师的讲课内容的重点，难点。
而我的板书在这方面需要改进。
6、同类项的概念要让学生着重理解到会灵活运用。
7、探究过程是一个十分重要的过程。
这时老师应该特别注意学生的反应。
8、不仅内容要传授准确，而且要强调学生做题的规范性，使学生养成良好的学习习惯。
9、在学生学习活动环节，老师应关注学生探究化简方法是否能积极思考，主动参与；是否能说出化简方法的理论依据，学生对同类项定义的理解和掌握情况对合并同类项法则的总结情况。
10、结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。
11、在授课前要想办法，用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性，用精彩的问题设置吸引学生，用数学实验和游戏吸引学生，用生动有趣的语言、事例吸引学生。
总之，应用新教材，如何引导学生去学成为关键。
这就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，我们要有“度”的进行课堂管理。
同类项教学案例及教学反思
同类项教学目标: 1. 知识与技能 通过观察、比较, 找出同类项的特点, 理解同类项的概念, 培养分类归纳的能力2. 过程与方法 通过识别多项式中的同类项, 由同类项的概念得出同类项的特点；能逆向运用同类项的概念, 求出未知字母的值3. 情感、态度与价值观 培养学生分类归纳的能力, 加强对类比、观察、正逆向运用知识的体验教学重难点:对同类项概念的理解和概念的逆向应用, 求出未知字母的值 教学过程一、导入新课出示图片: 香蕉、菠萝、苹果、橘子等各类水果（学生活动）分小组进行: 假如你是水果店的老板, 如果将这些水果整理好, 让顾客买水果方便省事？学生分组表演, 基本都能答上把同一种水果放到一起。
设计意图：由生活中的分类, 引出单项式的分类, 通过学生自主合作探究, 让学生发现生活中的数学, 培养学生分类的思想。
二、新知探究:问题: 有八只小白兔, 每只身上都标有一个单项式, 根据这些单项式的特征, 你会把哪些小白兔分到同一个房间？学生会按照自己的想法, 根据某些特征把“同类”的小白兔分到一个房间 （学生活动, 小组讨论）1.所含字母有何特点？2.相同字母指数有何特点？讨论结果, 引出概念“同类项”: 所含字母相同, 并且相同字母的指数也相同的项叫做同类项。
（教师活动）：深挖概念, “两个相同”, 补充所有的常数项也是同类项。
例1.判断下列各项是否是同类项？(1) 3b 2与 3ab 2 ( ) (2) -5ab 2与 2ab ３( )⑶ 2ab 2与 -5ab 2 ( ) ⑷2ab 2与-5b 2a ( )(5) 23与 52 ( ) (6) 2∏与32 ( )注意:①两个相同:字母相同;相同字母的指数相等.②两个无关:与系数无关;与字母顺序无关③所有的常数项都是同类项.练习: 下列各组中的两项是不是同类项？三、新知应用:例 2指出下列多项式中的同类项:（1）3x-2y+1+3y-2x-5(2)3x 2y-2xy 2+3xy 2-5yx 2+2x 2y 2（教师活动）板书例题: 用不同的记号标出同类项, 为下节课合并同类项的内容做铺垫。
同类项教学反思5篇
同类项教学反思5篇同类项是七年级数学上册的知识点，那么，同类项的教学反思怎样写？下面给大家分享同类项的教学反思，一起来看看吧同类项教学反思1 在讲同类项合并同类项的时候，我采用的是课件授课。
用课件授课的优点就是课堂容量大，在内容方面可以形象用多种方式来进行教学。
比如在讲同类的时候，我就是用一些食品的图片来表示同类的概念。
但课件的缺点是学生大部分学习是用眼，所以很多时候是看热闹，知识记得不牢固，所以，就是使用课件，也要让学生多用笔去写，去画。
今天，讲的事同类项，之前的多项式和单项式，学生在由数到字母的时候，转化的不是那么流畅，所以这节，我做了课件。
其实，那就是把网上的一些课件载下来，多弄几个，结合一下。
这件事，要对自己批评，以后，备课时，一定要备板书。
对于自己熟悉的东西，也不能放松，两个班级的课，19的先上，他们班级的孩子上课比较散，有几个愿意接话的孩子，所以课堂纪律比较松，这个是我下个阶段要加强的。
孩子基础一般，所以上课有点难。
我知道今天的课我觉得不舒服在哪里了，因为是拿别人的课件，所以不流畅，而且不是我经常做的一点点的给的类型。
在第二节给我自己班级上的时候，感觉就好多了。
呵呵，写了半天反思，其实就是自己备课不充分，不认真。
吃老本，觉得自己交过几轮了，都不是问题。
这样的我，和我不喜欢的有啥区别，这几天也觉得课上的不舒服了，这届学生好，教学相长，我必须要有更大的进步。
同类项教学反思2 《同类项》是我加入周利宁名师工作室的第一节汇报课，虽然课前也做了不少的准备工作，但由于对高估了学生对新知识的接受能力，在课堂的教学中，我认为还有很多的不足，特别是经过指导老师邹秋菊的点评之后，有待改进的地方还很多。
1、学生练习的量大，时间太紧，来不及深化与拓展，学生的思维没有得到充分发散。
提出的问题，没有留给学生足够的时间思考。
2、选择一个例题，进行规范的、完整的板书，给予学生书写规范性的示范与指导。
同时，在解题过程中出现了一个小错误，即在解答开始时，应首先写“解”，教师发现后，没能及时给予指出与纠正。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《2.2.1合并同类项》教学反思
安达市万宝山中学：谷雨佳本节课是一节探究活动课，是在结合学生已有的生活经验，引入用字母表示有理数、整式以及有理数运算律的基础上，对同类项进行合并的探索、探究。
合并同类项是本章的一个知识重点，是以后学习解方程、解不等式的基础，因此学好本节知识是学好后续知识的主要纽带，合并同类项是建立在数的基础上，让学生体会到类比的数学思想。
因此在讲授这节课时，我采用以下教学过程：
1、创设情景，引入课题。
通过实际问题引发学生学习积极性，启发探索欲望，加强学科联系，并联系生活，通过学生熟知的、简单的实例切入课题，步步深入，启发学生思维。
2、采用自主探究，合作交流的形式探究同类项，培养学生创造性思维，使学生积极地、主动的参与教学活动，感受学习合并同类项的重要性，必要性。
3、通过拓展延伸，进一步引导学生同类项可以进行合并，不是同类项的不能合并，变式训练，巩固提高、拓展，分组竞争，增强合作交流的意识。
通过这节课，我总结出以下几点：
1.采用课件教学，学生的学习积极性很高。
多方面培养学生如：视觉，听觉相互结合，使得学生身心得到全面发展。
2.教学设计比较合理，把数学与生活相联系，通过学生熟知的生活实例，引出合并同类项的法则。
3.教学方法比较灵敏，形式多样化。
如分组讨论，小组合作，知识抢答等。
4.过分的依赖课件，重点内容没有在黑板上板书，导致前面的法则以至于一部分学生记不住。
忽视了很多小问题，由于课件知识容量大，增加了后进生的学习难度。
今后应加强细节的设计和全面考虑，照顾更多的中差学生。
5.在讨论同类项的法则时，过于慌忙，没有给学生充分的时间去探究深入的交流，就把法则说出来了。
合并同类项法则的实质是通过乘法分配律运算，这一点没有给学生提到，应继续给学生深入。
6.另外还需要加强对知识点的认识，比如按某个字母的升降幂的排列，是为了结果的有序，数学的结果需要简短有序，这样让学生很清晰，有目的的学习效果总是很好的。
针对以上不足之处，我想从以下几点提高自己：
1．在课堂上尽量让学生自己去感受、去体验，让学生多动手，多动口，充分发挥学生的主体作用，把时间还给学生，尽量做到老师少讲，学生多练。
2．多设置练习题，让学生演板，把问题直接暴露在课堂上，可以及时纠正学生做题过程中存在的错误。
3．教学设计要全面，难易合适。
既要提高程度好的学生，又要照顾到程度比较差的学生。
4．不过分依赖课件，及时把重点内容板书在黑板上，使学生在回顾知识点时，应用知识点时，能够一目了然加深学生的印象。