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广东省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)

广东省教育工作会议精神 — —举全省之力打造我国南方教育高地教育发展总体要求：围绕?优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量?,加快推进义务教育均衡化、学前教育到高等教育普及化、终身教育全民化、教育合作国际化,到2020年,努力实现教育现代化,基本形成学习型社会,以珠江三角洲地区为核心,与港澳紧密合作,把广东建设成为人力资源强省,打造成为我国南方的教育高地。

六个方面重点工作：一、以义务教育均衡发展为重点,大力促进教育公平；二、调整优化教育结构,推动各级各类教育全面协调发展；三、大力推进教育改革创新,让广东教育充满生机和活力；四、加强粤港澳教育合作,积极推进教育国际化；五、大力加强教师队伍建设,不断提高教育质量；六、加大教育投入,为教育事业改革发展提供强大保障。汪洋论教育 ■?一把手?要做?后勤部长?党政?一把手?要做好教育工作的?后勤部长?,在这里我表一个态,我和黄华华同志就是要带头做好广东教育的?后勤部长?。 ■教育不公平影响人一生收入不公平影响人一时,教育不公平影响人一生。不论贫富贵贱,都有接受教育的权利。 ■教育花再多钱都值在教育上花再多钱都值得,对教育投入不能只算眼前账,而是要算大账、活账、长远账。 ■鼓励探索宽容失败教育要发展,改革需先行。对教育的改革者要给予大力的支持,鼓励探索,宽容失败。昨日,广东省教育工作会议在广州召开。会议的主要任务是:贯彻落实全国教育工作会议精神,学习领会胡锦涛总书记的重要讲话,研究落实《广东省中长期教育改革和发展

规划纲要(2010—2020年)》,部署教育改革发展工作,推动全省教育事业科学发展,建设人力资源强省,为我省加快转变经济发展方式、全面建设小康社会、推进社会主义现代化建设提供更有力的人才保障和智力支持。省委书记汪洋、省长黄华华分别作讲话。教育部副部长陈小娅受教育部委派到会指导并讲话。会议由省委常委、常务副省长朱小丹主持。省领导欧广源、黄龙云、朱明国、肖志恒、李玉妹、林雄、梁伟发、周镇宏、宋海出席大会。省委常委、深圳市委书记王荣在深圳分会场出席大会。汪洋首先代表省委、省政府向全省广大教师和教育工作者及所有关心支持教育事业的广大干部群众和全社会各界人士表示崇高的敬意和衷心的感谢。汪洋指出,改革开放以来,我省教育事业实现了大发展、大变革、大跨越,取得了巨大成就,实现了从人口大省向人力资源大省的历史性转变,为我省经济社会发展、现代化建设作出了重大的、不可替代的贡献。汪洋强调,优先发展教育,是推动广东科学发展的根本大计。教育是一个民族最根本的事业,在现代化建设中具有基础性、先导性和全局性作用。近年来,我省按照贯彻落实科学发展观的要求,作出的一系列战略部署归根到底都离不

《广东省教育厅关于广东省中小学地方课程教材审查管理办法》政策解读

广东省《中小学地方课程教材审查管理办法》政策解读为进一步完善和规范中小学地方课程教材编写、审查和使用工作，加强我省地方课程教材的管理，我厅对2015年印发的《广东省教育厅关于广东省中小学地方课程教材审定管理办法》（粤教基〔2 015〕8号）进行了重新修订，经省法制办审核，广东省教育厅印发了《广东省教育厅关于广东省中小学地方课程教材审查的管理办法》（粤教基函〔2017〕200号，以下简称《办法》）。现将有关条款解读如下：一、《办法》制定的依据本《办法》是根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号）、教育部《基础教育课程改革纲要》、《中小学教材编写审定管理暂行办法》（教育部令第11号）、《教育部关于废止和修改部分规章的决定》（教育部令第38号）、《中华人民共和国行政许可法》和《国务院关于第六批取消和调整行政审批项目的决定》（国发〔2012〕52号）的有关要求制定的。二、中小学地方课程教材的范畴中小学地方课程教材（以下简称地方教材或教材）是指我省普通中小学在实施地方课程计划中用于课堂教学的教材（含乡土教材、专题教育用书及其配套的教学软件、音像教材和除地图册之外的教学图册）。三、编写的基本要求教育行政部门和国家公务员不得参与教材的编写工作。教材编写人员必须具备以下条件：（一）坚持党的基本路线，坚持正确的政治观点，热爱教育事业，具有良好的职业道德和责任心。（二）能正确理解党的教育方针，了解中小学教育现状和教育

改革发展趋势，有较好的教育理论基础，熟悉课程计划和学科课程标准，以及我省地方教材建设的有关规定和要求，熟悉当地基础教育发展现状和改革趋势以及经济社会、文化发展情况。（三）主要编写人员（主编、副主编）具有相应学科的高级专业技术职务，有较深的学科造诣和丰富的教学实践经验，有改革创新精神，对本学科现状及改革发展趋势有深入的分析和研究。（四）了解中小学生身心成长规律，熟悉教育教学规律和教材编写业务，文字表达能力强；熟悉并遵守著作版权方面的法律法规。（五）有足够的时间和精力完成教材编写、试验和修订工作。四、教材编写的指导思想及内容要求《办法》提出教材编写的指导思想，同时对教材编写内容，教材体系，教材的文字和插图，教材中的作业、练习和实验，配套的教学软件、音像教材与教学挂图应等都作了明确具体的要求。五、地方教材的审查环节地方教材审查包括初审、试验、审定、正式使用、复查等环节。（一）初审。教材编写单位或个人完成地方教材编写后，按规定程序报省级教育行政部门初审。（二）试验。经初审通过的地方教材，应当按要求在规定范围内学校进行试验。（三）审定。完成试验并根据实验情况进行修改完善后的地方教材，可按规定时限送省教育行政部门审查。（四）正式使用。经省级教育行政部门审定通过的地方教材才能列入全省中小学地方教材目录，供学校选用。（五）复查。全套教材使用满一个周期（三年或六年）后，编写者必须根据教材使用情况及学科发展情况，对教材进行修改完善，并按规定及时送省教育行政部门复查。

广东省基础教育教学成果奖实施细则

广东省基础教育教学成果奖实施细则（征求意见稿）第一条〔目的〕为充分调动广大基础教育工作者从事教育教学研究的积极性，提高教学水平和教育质量，根据国家《教学成果奖励条例》和《广东省教育教学成果奖励办法》，结合我省基础教育实际，制定本细则。第二条〔适用范围〕广东省基础教育教学成果奖（以下简称“教学成果奖”）奖励范围包括我省行政区域内基础教育各阶段取得的教学成果。凡按国家有关规定批准设立的基础教育阶段学校（幼儿园、义务教育学校、普通高中、特殊教育学校）、学术团体、研究机构和其他社会组织，教师及其他个人，以及高等学校中研究基础教育的机构和个人，均可申报。教育行政部门不得作为教学成果的申报单位，确有对成果作出重大贡献的有关行政机关工作人员，可以个人名义申报。第三条〔成果形式〕基础教育教学成果要反映我省基础教育教学改革与实践探索的重大成果，其内容包括课程、教学、评价、教师发展、学生发展、教育治理、资源建设等方面，可以是综合性的，也可以在某些方面有所侧重。第四条〔奖项设置〕教学成果奖每2年评选一次，设特等奖、一等奖、二等奖三个等级。各等级奖项数根据评选年

度师生规模等情况，按一定比例预算提出后，报省表彰奖励办公室核准。第五条〔奖项标准〕基础教育教学成果必须符合党和国家的教育方针政策，全面落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，充分体现时代精神和素质教育的核心理念，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，具有原创性、先进性、应用性；必须围绕解决基础教育教学过程中的实际问题，创造性地提出科学的思路、方法和措施，经过实践检验，使问题得到有效破解，对于实现培养目标、提高教学水平和教育质量效果显著，产生了广泛而积极的影响，至今仍在教育教学中发挥示范引领作用。特等奖教学成果应当在教育教学理论上有重大创新，在教学改革实践中取得重大突破，经过不少于4年的实践检验，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在省内外产生重大影响。一等奖教学成果应当在教育教学理论上有创新，经过不少于4年的实践检验，对教学改革实践有重大示范作用，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效，在国内具有先进水平或在省内具有领先水平并产生较大影响。二等奖教学成果应当在教育教学理论上有一定创新，对教学改革实践的某一方面有所突破，经过不少于2年的实践检验，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生显著成效，在省内具有先进水平并发挥了重要示范作用。实践检验的起始时间，应从正式实施（包括正式试行）

广东省基础教育教研机构状况调研报告

广东省基础教育教研机构状况调研报告打开文本图片集为整体把握当前全省基础教育教研机构发展状况、教研人员组织教研活动、教研人员科研能力水平等情况，加强和改进教研工作，充分发挥教研机构在贯彻落实国家和省教育规划纲要、深化基础教育课程改革中的专业引领作用，我们于20xx年3～6月通过两次问卷调查和实地考察的方式进行了全省教研机构状况调研。调研内容，包括各地教研机构设置、业务职能、队伍建设、教研活动、科研能力水平等。在问卷调查（向21个地级以上市基础教育教研机构的教研员发放并回收调查问卷1552份）、召开中小学领导和教师座谈会中，还了解各地中小学对教研机构在课程设置、教材选择、教学改革等方面指导的意见建议，力求比较全面地了解我省教研机构状况，分析存在的困难和问题，进而提出对策建议。一、教研机构现状分析（一）教研机构基本情况分析 1.机构设置。随着基础教育改革和发展深入推进，各级政府对教育投入不断增加，教研机构的公益性和专业独立性正越来越受到教育主管部门的认可和重视，大多数机构得到政府财政预算的基本保障，设施设备等条件逐步改善。调查数据显示，各地教研机构独立建制的占89%，属于公益性事业单位的占85%，由财政

全额拨款的占92%，具有自有或分配办公场地的占97%。教研机构业务职能基本适应当前基础教育改革和发展需要，绝大多数机构按照“小学教研”和“中学教研”分学段设置业务部门，除设置中、高考的主要学科外，艺术、体育、技术等领域的教研地位受到一定程度的重视。综合实践活动教研和心理健康教育教研也受到关注，有15%的教研机构设置了专职综合实践活动教研员，82%设置了兼职综合实践活动教研员。这表明了教研部门对国家课程的高度重视和对新课程的支持与努力。 2.业务职能。各教研机构均围绕本市、县（市、区）教育局中心工作，以服务决策、创新理论、指导实践为战略任务，比较关注应用研究，特别重视指导实践；地级以上市教研机构侧重高中各年级教学研究，特别专注高考研究；县（市、区）级教研机构侧重义务教育各年级教学研究，特别偏向中考研究。各教研机构工作成果一般用于促进本市、县（市、区）教育行政部门提高教育科学决策和管理水平，用于指导各级各类学校提高教育教学质量。然而，各教研机构的教育理论研究、战略研究、政策研究非常薄弱，基本停留在参与研究制订教学指导性文件上，远没有发挥好服务决策、创新理论、引导舆论的作用，而这恰恰是深化教育综合改革、推动教育科学发展所需要和期盼的。从调查数据看，学前教育、质量监测、教师培训等业务是当前基础教育走向提升质量、内涵发展的关键，教研机构的内部建设紧跟形势需要，努力朝着适应基础教育改革和发展深入推进的

广东省教育理论基础考点分析及预测(最新)

广东省教育理论基础考点分析及预测教育学部分 1.孔子的有教无类的教育思想。共考到两次，都以填空题的形式出现，分别为2011广州市花都填空题，2011年广州市花都区中学化学教师招聘填空题。 2.《学记》的地位。共考到两次，都以填空题的形式出现，分别为2011广州市花都填空题，2011年广州市花都区中学化学教师招聘填空题。 3.全面发展的教育的含义。共考到一次，以选择题形式出现，2011年佛山市禅城区。 4.教育公平的含义。考到两次，2011年佛山市禅城区考卷出现两次，分别为选择题和简答题。 5.义务教育的含义特征。考到一次判断题，2011年佛山市禅城区。 6.素质教育的内涵。考到一次，以选择题形式出现，2011年广州市番禺。 7.教育在国家发展中的地位。考到一次，填空，2011年广州番禺。 8.影响个体身心发展的因素，特别是教育对个体发展的影响。共考到三次，两次选择题，一次判断题，分别为2011年佛山市禅城区选择，2011年佛山市禅城区选择，2011年广州市番禺填空题。 9.教育方针。考到一次判断题，考察我国教育方针的具体内容，2011年佛山市禅城区。 10.教育目的的作用。考到一次选择题，2011年广州市番禺区。 11.教师劳动的特点之创造性。考到一次选择题，2008广州市番禺。 12.教师的职业素养。考到一次选择题，2009年广州番禺。 13.专家型教师的特征。考到一次选择题，2011年佛山市禅城区选择。 14.教师专业化发展的途径，考到一次，2011年佛山市禅城区论述题。 15.师生关系的内容，考到一次，以选择的形式出现，2008广州市番禺。 16.师生关系的基本类型，考到一次，以选择的形式出现，2011年广州市番禺。 17.师生关系的建立途径，考到一次，以简答的形式出现，2011年广东萝岗。 18.课程标准与教材的关系，考到两次，以选择的形式出现，分别为2008广州市番禺和2009年广州番禺。 19.义务教育的教学计划特征，考到一次，以选择的形式出现，2008广州市番禺。 20.校本课程的地位，考到一次，2011年广州市海珠选择题。 21.教学理念。考到一次案例分析，2011年广东萝岗，案例分析。 22.教师的基本任务。考到一次选择题，2009年广州番禺。 23.教学过程的基本规律，考到三次，一次选择，两次简答。2008广州市番禺，简答题；2009年广州番禺，选择题；2009年广州番禺，问答题。 24.教学过程的结构。考到一次选择，2011年广州市海珠选择题考到了教学过程的中心环节。 25.教学原则。共考到六次，三次选择，两次简答，一次判断，分别为2008广州市番禺，简答题；因材施教，2011广州市花都选择题；因材施教，2011年广州市花都区中学化学教师招聘单选题；直观性、启发性，2011年广州市番禺简答题；循序渐进，2011年广州市番禺区选择题；2011年佛山市禅城区判断题。 26.教学方法。共考到八次，出现三次选择，四次简答，一次案例分析，分别为 2011年广东萝岗案例分析，2008广州市番禺简答题，2009年广州番禺选择题，2009年广州番禺问答题，陶冶法，2009年广州番禺问答题，启发法的运用，2009年广州番禺问答题，讨论法，2011年广州市番禺区选择题，陶冶法，2011年广州市番禺区选择题。 27.教学工作的环节，共考到三次，两次选择，一次判断，分别为2011年佛山市禅城区选择

广东省教师公开招聘教育综合基础知识-12

广东省教师公开招聘教育综合基础知识-12 一、科目一客观题单项选择题(总题数：25，分数：50.00) 1.______主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威√ D.裴斯泰洛奇解析：题干所描述的为实用主义教学思想，其代表人物为杜威。 2.卢梭的自然主义思想对德国哲学家______的影响最大。 A.康德√ B.歌德 C.费尔巴哈 D.黑格尔解析： 3.古希腊百科全书式的哲学家是______。 A.苏格拉底 B.希波克拉底 C.柏拉图 D.亚里士多德√ 解析： 4.孔子的教育思想在______中有充分的反映。 A.《中庸》 B.《大学》 C.《孟子》 D.《论语》√ 解析： 5.教育学作为一门独立的学科，发端于______的《大教学论》。 A.赫尔巴特 B.夸美纽斯√ C.杜威 D.裴斯泰洛奇解析：捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的发表是教育学作为一门独立的学科的标志。 6.______是人们对他人的认知判断，首先是主要根据个人好恶得出一个判断，然后再从这个判断推论出认识对象其他品质的现象。 A.晕轮效应√ B.近因效应 C.社会刻板效应 D.首因效应解析：晕轮效应，又称“光环效应”，指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。社会刻板效应指人们对不同社会集团的人所持的固定划一的看法。首因效应，是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应，其中第一印象是典型的首因效应。 7.班主任工作的中心环节是______。 A.了解学生 B.组织和培养班集体√

28-附件3：广东省高等教育教学研究和改革项目申请书

附件3: 广东省高等教育教学研究和改革项目申请书项目名称：产学研型环境工程设计教改示范项目负责人：雷恒毅所在学校：中山大学联系电话： 84110396 传真： 84114806 电子邮箱： zhongdahuanjing@https://www.360docs.net/doc/5513289147.html, 访问路径：广东省教育厅制二○一四年三月

申请者的承诺与成果使用授权本人自愿申报广东省本科院校教育教学改革项目，认可所填写的《广东省本科院校教育教学改革项目》（以下简称为《申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权（委托）单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺： 1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。 3.遵守广东省本科院校教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度。 4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。 5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。 6.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果。项目负责人（签章）：_________________ 2014 年 4 月23 日

广东省教育厅关于中小学地方综合课程的指导纲要(试行)

附件1 广东省教育厅关于中小学地方综合课程的指导纲要（试行）一、总纲为科学规范我省省级地方课程，改变种类繁多、内容重叠、特色不显、落实不力等问题，切实减轻学生过重的课业负担，增强地方课程育人实效，建设有广东特色的地方课程教材体系，深入实施素质教育，落实教育立德树人根本任务，依据国家和省的有关政策文件精神，制定本指导纲要。（一）课程性质广东省中小学地方综合课程（以下简称“地方综合课程”）是我省省级地方课程。它是一门面向学生生活、面向广东实际、面向创新时代、整合专题教育和广东地方课程、探索培养学生核心素养、增强学生社会责任感、法治意识、创新精神和实践能力的开放性、活动型地方综合课程。地方综合课程具有如下基本特征： 1.人文性与科学性融合。通过生命与安全、文明与法治、社会与文化等教育，培育学生的人文精神；通过学习能力、科学启蒙、创新创业等教育，培育学生的科学精神，突出人文性与科学 — 3 —

性相融合。 2.统一性与地方性衔接。在教育思想、育人目标、专题内容等方面与国家教育政策保持高度统一；在课程建构、实施策略、教育方法等方面突出广东特色和创造性。 3.基础性与提高性相成。探索培养学生核心素养，培养学生终身发展必备的态度、价值、基础知识和基本技能；通过因人而异、因材施教、因地制宜的教育教学活动，促进学生个性发展。 4.知识性与实践性结合。注重将各类专题知识、广东地方文化与经济社会知识融入实践活动过程，在实践活动中学习、运用知识，积累知识；注重将能力培养贯穿教育教学的全过程，引导学生在动手、动脑和社会实践等活动中，主动学习、掌握知识、增强能力。 5.系统性与简约性兼顾。通过梳理、整合各类专题教育、地方课程与国家课程，建构目标协同、内容精练、逻辑清晰、层次分明的地方综合课程体系；注重课程体系的简约性和实施的可操作性，便于课程的有效实施，提高育人实效。 6.规定性与开放性兼容。省级地方综合课程在主要目标、专题设置、基本内容等方面具有规定性，确保统一实施；本综合课程同时也为专题教育更新、各级地方课程和校本课程开发提供了开放性链接端口。（二）基本理念 1.关注学生发展。坚持以学生发展为本，遵循学生认知规律、— 4 —

2021年广东省基础教育课程改革实验区

2021年广东省基础教育课程改革实验区初中毕业生学业考试语文试卷说明： 1、全卷共8页，满分为120分(含卷面分4分)，考试时刻为100分钟； 2、本试卷设有附加题，共10分，考生可答可不答；该题得分作为补偿分计入总分，但全卷最后得分不得超过120分； 3、答卷前，考生必须将自己的姓名、准考证号、座位号、学校按要求写在密封线左边的空格内 (是否填写右上角的座位号，请按考场要求做)： 4、答题可用黑色或蓝色钢笔、圆珠笔按各题要求答在试卷上，但不能用铅笔或红笔。一、基础整合{l2分} 1、下列加点宇读音不相同．．．的一项是( ) (2分) A、欣．慰馨．香薪．水辛劳．． B、娴．熟和弦．头衔．嫌．疑 C、起哄．洪．水拱．桥烘．托 D、阴．谋殷．切音．讯缘故 2、下列成语有．错别字的一项是( )，错别字应改为：；(2分) A、人声沸腾 B、家喻户晓 C、锲而不舍 D、不记其数 3、下列句子有语病的一项是( ) 请在病句上直截了当修改。(2分) A、我们要时刻牢记交通法规，确保自己与他人的安全，行安全路．做文明人。 B、我们的校长专门年轻，大致三十岁左右。 C、我们只有相信自己的能力，才能在各种考查前充满信心。 D、有专家指出，运动量过少是导致肥胖的要紧缘故。 4、班上预备开展题为“话说英雄”的综合性学习活动，请你阅读参考资料《感动中国2004年颁奖词》(节选)，按后面要求做好预备。(6分) 感动中国2004年颁奖词 (节选) 任长霞——她是中原大地上的一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流淌在百姓心中的丰碑！一个弱女子能赢得百姓的热爱，是因为，在她的内心有对百姓最真诚的尊重1

广东省人民政府关于贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的意见

广东省人民政府关于贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的意见【法规类别】义务与基础教育【发文字号】粤府[2001]85号【发布部门】广东省政府【发布日期】2001.12.04 【实施日期】2001.12.04 【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件广东省人民政府关于贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的意见（粤府〔２００１〕８５号）各市、县、自治县人民政府，省府直属有关单位：为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔２００１〕２１号）和全国基础教育工作会议精神，深入实施科教兴粤战略，全面推进素质教育，加快基础教育改革和发展，现提出如下意见：一、坚持基础教育优先发展，加快实现基础教育现代化１．必须把基础教育放在优先发展的战略地位。基础教育是科教兴粤的奠基工程，对提高人口整体素质，培养各级各类人才，率先基本实现社会主义现代化具有全局性、基

础性和先导性作用。各级政府要保持教育适度超前发展，加强对基础教育的领导，坚持依法治教，加强教育督导，督政与督学相结合。采取切实措施，把基础教育作为教育事业发展的“重中之重”，优先将基础教育事业的发展纳入国民经济和社会发展计划，优先将基础教育作为基础设施建设和教育事业发展的重点领域，优先保障基础教育改革和发展的经费投入，优先保障中小学教师工资的足额按时发放。２．加快基础教育改革和发展的指导思想和原则是：以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，坚持基础教育必须与经济社会协调发展，为广东率先基本实现社会主义现代化服务；坚持教育必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人；坚持发展是硬道理，处理好基础教育规模与结构、数量与质量、巩固与提高、投入与效益的关系。坚持“积极进取、实事求是、分区规划、分步实施、分类指导”的原则，加快实现我省基础教育现代化。３．基础教育改革和发展的基本任务和目标是：到２００５年，全省学前三年入园率达到７５％，小学适龄儿童入学率达到１００％，适龄残疾儿童入学率达到９５％，初中毛入学率达到９９．９％，高中阶段毛入学率达到６５％；大中城市（城区）和珠江三角洲地区基本普及高中阶段教育，普及学前三年教育；全省建设１００所示范性普通高中，中小学优质学校在校生达到５０％。到２０１０年，全省普及学前三年教育，高标准普及九年义务教育，基本普及高中阶段教育。二、深化基础教育体制改革，提高办学水平和效益４．改革和完善基础教育管理体制。按照国务院的决定，我省基础教育管理实行地方政府负责、分级管理、以县为主的体制，并分类指导，分步推进。省政府制定全省基础教育发展规划，并加强统筹、指导和监督，省财政要通过转移支付，加大对贫困地区、少数民族地区义务教育的扶贫力度。市级政府要做好本地区基础教育发展规划，加强协调、指导和监督，并适当通过转移支付办法，扶持困难县（市、区）发展基础教育。

法规名称广东省基础教育民办学校管理规定

【法规名称】广东省基础教育民办学校管理规定【发布日期】1999年1月5日【生效日期】1999年2月1日【发布部门】广东省人民政府【文号】广东省人民政府令第50号【正文】第一章总则第一条为鼓励和支持社会力量举办基础教育，促进我省基础教育民办学校的健康发展，根据《中华人民共和国教育法》和《社会力量办学条例》的有关规定，结合我省实际，制定本规定。第二条企业、事业单位、社会团体及其他社会组织和公民利用非财政教育经费，在我省行政区域内设立面向社会举办的普通中学、小学和幼儿园等基础教育民办学校（以下简称民办学校）均应遵守本规定。第三条各级人民政府应当加强对民办学校工作的领导，对民办学校实行“积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理”的方针，对贫困地区的民办学校应给予扶持。第四条依法设立的民办学校及其教师、学生享有与国家举办的学校及其教师、学生平等的法律地位。民办学校自主权以及办学人、教师和学生的合法权益依法受到保护。第五条民办学校必须遵守国家法律、法规和规章，坚持社会主义的办学方向，贯彻国家的教育方针，培养学生在德、智、体等方面全面发展。

第六条民办学校不得以营利为目的，不得向企业、事业单位和个人摊派教育费用。学校的全部收入和收益应用于学校的建设和发展，不得挪作他用。第七条县（含县级市、区、下同）以上各级人民政府教育行政部门是民办学校的主管部门，负责本行政区域内民办学校的监督管理工作。第二章设置第八条设置民办学校应根据当地的人口、教育资源、教育需求和学校的分布状况，并符合当地教育事业发展的整体规划。申请举办民办学校的单位，应当具有法人资格；申请举办民办学校的公民，应当具有政治权利和完全民事行为能力。第九条申请举办民办学校分为申请筹建和办学登记两个阶段。达到设置标准要求的，也可以直接申请办学登记。举办者应在每年的第三季度前，向审批机关提出筹建或登记的申请。第十条申请筹建民办学校，应当向当地教育行政部门提交下列文件：（一）办学申请书；（二）办学可行性研究报告；（三）选址报告和建筑设计平面图；（四）学校章程；（五）学校发展规划，校舍、设备、设施、图书资料建设计划；（六）学校招生范围；

广东省幼儿园教育指南

广东省幼儿园教育指南第一部分教育理念一、珍重幼儿期的生活人生的每个阶段都有各自的意义和价值。幼儿期是一个人认知、智能、情感、人格等迅速发展的重要时期，也是幼儿进一步发展的重要基础。要珍重幼儿的精神世界、生活世界和生命世界，使他们拥有快乐的童年。幼儿是一个社会的人，具有人的尊严与价值，不论什么种族和性别的幼儿都拥有一切基本的人权，游戏、学习和发展是他们不可剥夺的重要权利。幼儿是发展中的人，既不能将现代社会对成人的要求套幼儿身上，也不能任其自然发展，而必须在教育的指引下促进其健康活泼地成长。幼儿教育工作者要尽力创设一切条件，使幼儿真正生活在自己的童年里，满足他们生存、发展、游戏、学习和受教育的需要。幼儿园教育要面向全体幼儿，为每一个幼儿，包括有特殊需要的幼儿提供积极的支持和帮助，促进他们身心全面、和谐、健康地发展，促进每个幼儿富有个性的发展。二、尊重和发展幼儿的主体性幼儿是以主体的身份在与外部世界相互作用的活动中发展的，幼儿的认识、理解、想法、感受以及活动的方式等主体性表现需要受到尊重。幼儿教育要创设有利于幼儿展现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主、创造性的活动，促进其发展。幼儿的活动方式既不同于成人，也存在着个体差异，提供给他们的活动内容应与其生活经验相联系，并有助于不同幼儿的发展。应重视培养幼儿良好的学习态度和学习方法，注重活动过程，从而进行有效的学习。

幼儿与教师在人格上平等。教师与幼儿共同生活中建立平等、亲密、信赖的良好关系，创造一种开放、温暖、和谐、宽松的活动氛围，使幼儿快乐健康地成长。三、信任与支持教师教师是教育工作的专业人员，担负着教育下一代的重任，拥有教育者的一切权利，履行着教育者的职责和义务。幼儿园教师是幼儿园教育的研究者、设计者、组织者和评价者。好的教育设想要通过幼儿教师转换成有目的、有计划的适合幼儿发展需要的教育活动，并以恰当的方式引导幼儿进行有意义的学习。要信任与支持幼儿教师，发挥教师的主体性，创造一种开放、合作、分享、共同成长的工作环境，提供学习与发展的机会，促进幼儿教师的专业成长，使幼儿教师增强工作的责任感，加强自身修养，提高个人的整体素质。四、协同家庭、社区开展教育幼儿园应因地制宜引导家长全面参与幼儿园的教育活动，提高家长的教育素质和能力，共同促进幼儿的发展。社区是幼儿园的支持者和坚强后盾，幼儿园应充分挖掘与利用社区的教育资源，拓展幼儿园的教育活动。幼儿园要成为社区幼儿教育的基地，创造条件为社区的幼儿与家长提供多样化的服务，为社区文化、教育建设做出贡献。第二部分教育目标与要求幼儿园教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿智力，培养正确运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇

关于基础教育教学成果培育和提炼的若干思考——以广东省为例

69总第258期教师专业发展关于基础教育教学成果培育和提炼的若干思考1——以广东省为例 ●曾令鹏耿丹青李英* 摘要：本文通过梳理基础教育教学成果的内涵、类别和特点，指出基础教育教学成果的培育和提炼对促进教师专业发展、优化学校教育教学和推进区域教育改革三个方面都有重要意义。一线教师和中小学、幼儿园在培育和提炼教学成果过程中，应注重导向意识、问题意识、研究意识、表达意识和推广意识，努力形成更多高水平高质量成果，进一步引领带动区域基础教育改革发展和现代化建设。关键词：基础教育教学成果教学成果的培育与提炼 1本文系广东省教育科学“十三五”规划2017年教育科研重点课题“省级基础教育（含中职）教学成果提炼、培育和推广策略研究”（课题编号：2017ZQJK042）研究成果。 *曾令鹏，广东省教育研究院教学教材研究室主任，副编审；耿丹青，广东省教育研究院基础教育质量监测室助理研究员；李英，广东省教育研究院教学教材研究室学前教育教研员，助理研究员。国务院于1994年3月14日颁布《教学成果奖励条例》（以下简称《条例》），旨在鼓励教育工作者从事教育教学研究，提高教学水平和教育质量。广东省是开展省级教学成果奖励工作较早的省份，于1995年颁布了《广东省教学成果奖励办法》，并于1996年专门针对基础教育和中等职业教育制定了《广东省普通教育教学成果奖实施细则》。本文结合广东省的多年经验，以参评2018年基础教育国家级教学成果奖的部分成果为例，探讨一线教师和中小学、幼儿园如何开展基础教育教学成果培育和提炼工作。一、基础教育教学成果的内涵、类别和特点（一）基础教育教学成果的内涵国务院《条例》是目前关于教学成果奖□ 教师研修

广东省教师公开招聘教育综合基础知识-1

广东省教师公开招聘教育综合基础知识-1 一、第一部分客观题(总题数：0，分数：0.00) 二、单项选择题(总题数：32，分数：32.00) 1.教育行政部门对______的考核工作进行指导、监督。 ? A.校长 ? B.教师 ? C.班主任 ? D.大队辅导员 A. B. √ C. D. 解析：《中华人民共和国教师法》第二十二条规定：学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督。 2.以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式为______。 ? A.传递—接受教学模式 ? B.自学—辅导教学模式 ? C.引导—发现教学模式 ? D.情境—陶冶教学模式 A. B. C. √ D. 解析： 3.国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的______。 ? A.教育研究体系 ? B.教育司法体系 ? C.教育行政体系 ? D.学校教育制度 A. B. C. D. √ 解析：学校教育制度是我国教育制度的主要部分，是按接受教育者的身心发展规律而系统实施的，具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。 4.不具备《教师法》规定的教师资格学历的公民，申请获取小学教师资格，必须通过______考试。 ? A.公务员 ? B.国家教师资格 ? C.法律法规

? D.教师职业道德 A. B. √ C. D. 解析： 5.教案是指______。 ? A.学校教学计划 ? B.单元教学进度计划 ? C.课时计划 ? D.学期教学进度计划 A. B. C. √ D. 解析：教案，也称课时计划，是教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。 6.教师必须知道有关心理学与教育学的知识，这属于教师知识结构中的______。 ? A.学科知识 ? B.相关文化知识 ? C.实践性知识 ? D.条件性知识 A. B. C. D. √ 解析：教师的条件性知识包括：教育学、心理学和教法。 7.我国实施义务教育的目的是______。 ? A.扩大教育规模，赶上发达国家 ? B.提高民族素质，快出人才，出好人才 ? C.普及基础教育 ? D.延缓就业，减轻社会就业压力 A. B. C. √ D. 解析： 8.义务教育具有______性的特点。 ? A.选择 ? B.保送 ? C.自愿 ? D.强制

广东省普通高中基本情况数据分析报告2018版

引言本报告针对广东省普通高中基本情况现状，以数据为基础，通过数字分析为大家展示广东省普通高中基本情况现状，趋势及发展脉络，为大众充分了解广东省普通高中基本情况提供重要参考及指引。广东省普通高中基本情况数据分析报告对关键因素普通高中学校数量，普通高中教职工数量，普通高中专任教师数量，普通高中毕业生数量，普通高中招生数量，普通高中在校学生数量等进行了分析和梳理并进行了深入研究。广东省普通高中基本情况数据分析报告相关知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，任何机构及个人引用我方报告，均需要注明出处。报告力求做到精准、精细、精确，公正，客观，报告中数据来源于权威政府部门及相关行业协会如中国国家统计局等，并借助统计分析方法科学得出。相信广东省普通高中基本情况数据分析报告能够帮助机构和个人更加跨越向前。

目录第一节广东省普通高中基本情况现状概况 (1) 第二节广东省普通高中学校数量指标分析 (3) 一、广东省普通高中学校数量现状统计 (3) 二、全国普通高中学校数量现状统计 (3) 三、广东省普通高中学校数量占全国普通高中学校数量比重统计 (3) 四、广东省普通高中学校数量（2015-2017）统计分析 (4) 五、广东省普通高中学校数量（2016-2017）变动分析 (4) 六、全国普通高中学校数量（2015-2017）统计分析 (5) 七、全国普通高中学校数量（2016-2017）变动分析 (5) 八、广东省普通高中学校数量同全国普通高中学校数量（2016-2017）变动对比分析 (6) 第三节广东省普通高中教职工数量指标分析 (7) 一、广东省普通高中教职工数量现状统计 (7) 二、全国普通高中教职工数量现状统计分析 (7) 三、广东省普通高中教职工数量占全国普通高中教职工数量比重统计分析 (7) 四、广东省普通高中教职工数量（2015-2017）统计分析 (8) 五、广东省普通高中教职工数量（2016-2017）变动分析 (8) 六、全国普通高中教职工数量（2015-2017）统计分析 (9)

广东省基础教育信息化建设与应用现状调研问卷

附件3：XX省基础教育信息化建设与应用现状调研问卷（根据不同对象只发相应问卷）表一（地市教育局填写）问卷填写说明： 1．本次调查仅限了解基础教育信息化的基本现状，与任何教育评估无关，请不必担心相关数据会产生任何不良影响。 2．请尽可能填写和回答问卷中的全部问题，如果确实没有问题中涉及到的内容如信息系统、网络教学平台等，则该问题可以不填写。 3．由于问卷涉及的X围广、内容多，建议各教育行政部门、学校组织相关部门合作填写，以减轻问卷填写工作量，并保证数据的可靠性。 4．各地市的数据和资料须以学校、县（市、区）教育行政部门上报的数据和资料为基础，力求翔实、准确。 5．填写完毕后的问卷须加盖教育行政部门的公章。 6．问卷共分为三部分，分别为：一、基础设施建设及其应用情况二、资源建设及其应用情况三、应用系统建设与应用情况四、信息技术教育与学科应用情况五、人员（教师与学生）技能建设情况六、管理体制及运行机制情况基本信息（加盖公章）：地市名：_______________ 城市类别：□发达□比较发达□欠发达联系人XX：______________：________________ ：___________________ 所在部门：_____________职务：_____________ 中小学校数量：________________其中城镇学校数量：_______农村学校数量：__________ 在校学生数量____________在职教师数量__________ 计算机总量：_________________ 城镇学校计算机室_____________间农村学校计算机室_____________间资源库总量__________________GB 第一部分基础设施建设及其应用情况

广东省教师专业技术资格申报表(基础教育系统)

附件3: 广东省教师专业技术资格申报表（基础教育系统）工作单位______________________________ 姓名 _____________________ 现任何专业技术职务 ______________________ 申报何专业技术资格 ______________________ 申报时间______________________________

省教育厅制填表须知 1、本表适用于中学、小学、幼儿园教师申报评审各档次教师专业技术资格。 2、本表内容打印或用钢笔（签字笔）填写。内容要真实、准确，字迹要端正、清晰，教育教学业绩与成果力求用具体数据表述。内容不得随意涂改,凡有填错后确需涂改的,须加盖单位公章（校正章）。

姓名性另V出生年月身份证号码参力口工作时间教龄（周年）其中大学中专中学小学（幼儿园）从事本学科或相近学科教学年限年（年至年）何时何地何专业评委会评定何专业技术资格现聘任何专业技术职务现申报何专业技术资格现（兼）任行政职务及任职时间教师资格证书编号何时参加何学术团体任何职学历教育情况起止年月院校专业学历层次是否毕业办学形式继续教育情况起止时间学习内容课时学习地点举办单位考核单位计算机考试情况科目成绩（分）考试时间考试地点证书编号计算机应用能力考试注：学历教育情况中的办学形式指全日制或电大、函大、业余大、职大、夜大、自学考试、网络教育

2、教研员、电教教师填括号内课题研究项目，指导开展教研活动的层次、范围、效果和参与示范课或试验课教学情况。

广东省高等教育教学研究和改革项目

广东省高等教育教学研究和改革项目申请书项目名称项目负责人职称所在学校申报日期广东省教育厅制 2017年6月

1 1表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。下同。