学前教育研究方法
学前教育研究方法名词解释
学前教育研究方法名词解释目录一、学前教育研究方法概述 (2)1.1 学前教育研究的定义与重要性 (4)1.2 学前教育研究方法的分类与特点 (5)二、定性研究方法 (6)2.1 定性研究方法的基本概念与原理 (7)2.2 常见的定性研究方法 (8)2.2.1 文献分析法 (9)2.2.2 观察法 (10)2.2.3 访谈法 (11)2.2.4 案例分析法 (13)2.3 定性研究方法在学前教育中的应用案例 (14)三、定量研究方法 (15)3.1 定量研究方法的基本概念与原理 (16)3.2 常见的定量研究方法 (18)3.2.1 问卷调查法 (19)3.2.2 实验法 (20)3.2.3 测量法 (21)3.2.4 统计分析法 (21)3.3 定量研究方法在学前教育中的应用案例 (23)四、混合研究方法 (24)4.1 混合研究方法的概念与特点 (24)4.2 混合研究方法在学前教育中的应用案例 (26)五、学前教育研究中的伦理问题 (27)5.1 研究伦理的重要性 (28)5.2 学前教育研究中常见的伦理问题及处理策略 (29)六、学前教育研究中的数据收集与分析 (31)6.1 数据收集的方法与技巧 (32)6.2 数据分析的步骤与工具 (33)6.3 研究结果呈现与讨论 (35)七、学前教育研究中的结果应用与实践 (36)7.1 研究结果在学前教育实践中的应用 (38)7.2 研究结果对政策制定的影响 (39)7.3 研究结果对社会认知的提升 (40)一、学前教育研究方法概述学前教育研究方法是指在学前教育领域内，为了解决教育实践中的问题，提高教育质量和效果，对教育现象、教育过程和教育结果进行系统、科学、有效的分析和研究的一种方法。
学前教育研究方法主要包括定性研究方法和定量研究方法两大类。
定性研究方法主要关注对个体、事件或现象的深入理解和解释，强调对研究对象的全面、深入、细致的描述和分析。
定性研究方法主要包括观察法、访谈法、案例研究法、文献分析法等。
学前教育学的研究方法
学前教育学的研究方法1.观察法（1）观察法的含义和特点观察法是研究者运用感官或借助一定的仪眾设备对处于自然状态中的客观事物进行有目的，有计划的考察和探究，从而获取科学事实、探索科学规律的一种科学研究方法。
在学前教育研究中使用的观察法属于科学观察的范畴，与人们日常生活中的观察活动有着一定的区别。
这种区别表现在以下三个方面：①观察的目的性；②观察的客观性；③观察的计划性。
和其他研究方法比较起来，它有下列特点：①观察法是一种自然的研究方法；②观察法是一种“直接”的研究方法（2）观察法的类型①自然观察法和实验观察法根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以将观察法分为自然观察法和实验观察法。
自然观察法是指在自然状态下所进行的观察，即对要观察的事物的存在的条件不加控制或改变。
自然观察法又分为公开的观察利隐蔽的观察两种方式。
实验观察法是研究者根据研究的目的，在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。
实验观察的主要目的是在实验中为验证实验假设而收集资料。
实验观察因观察的环境和条件得到了控制，有利于排除无关因素的干扰，使观察到的研究对象的行为表现更直接、客观，还可以反复进行，这为探索不同教育现象之间的因果关系提供了条件。
②直接观察法和间接观察法根据观察时是否借助仪器设备，可以把观察法分为直接观察法和间接观察法。
直接观察法就是观察者直接运用自己的感官对研究对象的行为进行感知的观察方法间接观察法是指研究者借用一定的仪器设备来考察研究对象的方法。
③参与性观察法和非参与性观察法根据观察者在观察过程中是否参与研究对象的活动，可以将观察法分为参与性观察法和非参与观察法。
参与性观察法就是观察者在不暴露观察目的的情况下参与到研究对象的活动中去，在与研究对象共同活动时从内部进行的观察。
参与性观察能使观察者在不破坏研究对象原有的群体结构和活动氛围的条件下贴近地进行直接观察，有利于获得真实可信的资料。
非参与性观察法则是观察者不参与被观察者的任何活动，完全以局外人的身份所进行的观察。
学前教育研究方法
学前教育研究方法学前教育是儿童成长和发展的重要阶段，对于儿童的未来学习和生活具有深远的影响。
为了提高学前教育的质量和效果，深入的研究是必不可少的。
而有效的研究方法则是获取准确、可靠研究结果的关键。
观察法是学前教育研究中常用的方法之一。
通过直接观察儿童在幼儿园或家庭中的行为、活动和互动，可以获取第一手的资料。
例如，观察儿童在游戏中的表现，包括他们选择的游戏类型、与同伴的合作方式以及解决问题的策略等。
观察时要确保环境自然，不干扰儿童的正常活动，并且要有详细、准确的记录，包括观察的时间、地点、儿童的行为表现以及当时的情境等。
访谈法也是一种重要的研究手段。
可以与幼儿、家长、教师进行访谈。
与幼儿访谈时，要采用简单、生动的语言，引导他们表达自己的想法和感受。
比如，询问他们最喜欢的活动是什么，为什么喜欢。
与家长访谈，可以了解幼儿在家中的表现、习惯以及家庭环境对幼儿的影响。
而与教师的访谈，则能获取有关教学方法、课程设置以及对幼儿个体差异的看法等方面的信息。
问卷调查法具有较大的样本覆盖面。
设计问卷时，问题要清晰明确、易于回答，并且要考虑到被调查者的文化水平和理解能力。
比如，向家长发放问卷，了解他们对幼儿园教育质量的满意度、对幼儿教育目标的期望等。
实验法在学前教育研究中也有一定的应用。
通过控制实验条件，观察不同因素对幼儿发展的影响。
但在进行实验时，要特别注意遵循伦理原则，确保实验过程不会对幼儿造成任何伤害。
例如，研究某种新的教学方法是否能提高幼儿的数学能力，可以将幼儿随机分为实验组和对照组，实验组采用新的教学方法，对照组采用传统教学方法，然后比较两组幼儿在数学能力测试中的成绩。
案例分析法则是对个别幼儿或特定的教育事件进行深入研究。
通过详细描述和分析，揭示其中的问题和规律。
比如，对一个有特殊行为问题的幼儿进行跟踪研究，分析其问题产生的原因，并提出针对性的教育干预措施。
在运用这些研究方法时，需要注意一些问题。
首先是样本的代表性。
学前教育研究方法重点
学前教育研究方法重点学前教育研究方法是指通过不同的研究途径和方法来了解和探索学前教育问题的科学方法。
在学前教育研究中，研究者可以使用不同的研究方法来收集、分析和解释相关的数据，以获取有关学前教育的深入理解。
下面将介绍学前教育研究方法的重点。
1.实证研究方法：实证研究方法是指通过收集和分析实际数据来验证研究假设和研究问题的方法。
在学前教育研究中，实证研究方法被广泛应用于评估学前教育的效果、了解学前儿童的行为和发展等方面。
常用的实证研究方法包括实验研究、问卷调查、观察研究等。
2.质性研究方法：质性研究方法是指通过收集和分析文字和图像等非结构化数据来理解研究对象及其背后的意义和模式的方法。
在学前教育研究中，质性研究方法被广泛应用于了解学前教育实践中的现象、深入探索学前儿童的经验和观点等。
常用的质性研究方法包括访谈、焦点组讨论、观察等。
3.行动研究方法：行动研究方法是指将研究和实践结合起来，通过研究者参与实践活动并不断反思和调整来改进实践的方法。
在学前教育研究中，行动研究方法被广泛应用于促进学前教育和改进学前教育实践。
行动研究的重点在于研究者与实践者的合作和交流，共同推动学前教育的发展。
4.混合研究方法：混合研究方法是指将实证研究和质性研究相结合，以多角度、多层次地理解研究对象和问题的方法。
在学前教育研究中，混合研究方法可以通过多种数据收集方法和分析方法来获得全面的研究结果。
常用的混合研究方法包括序列三角法、优势线索法等。
除了上述方法之外，学前教育研究还可以运用网络调查、文件分析、反思日志等方法。
学前教育研究方法的选择应根据研究问题的特点和研究目的进行合理的选择和组合。
同时，在进行学前教育研究时，研究者还应注重研究伦理的保护，确保研究的科学性和合法性。
学前教育研究方法
学前教育研究方法学前教育研究方法是对学前教育这一特定领域进行系统、深入和科学的研究的方法论体系。
学前教育是指3至6岁儿童接受的全方位教育，涵盖儿童认知、语言、社会情感和身体发展等各个方面。
学前教育研究的目的是为了提高学前教育的质量和效果，进一步推动学前教育事业的健康发展。
下面将从研究目的、研究对象、研究方法和研究技巧四个方面进行论述。
首先，学前教育研究的目的是促进学前教育事业的发展。
通过对学前教育的研究，可以更好地了解儿童的发展规律和需要，为制定科学、实用的教育政策和教学方案提供依据。
同时，通过研究还可以探索创新的教育方法和策略，提高教师的教育教学水平，为学前教育的全面发展做出贡献。
其次，学前教育研究的对象主要包括学前教育机构、学前教师和学前儿童。
在学前教育机构方面，研究可以关注学前教育机构的管理体制和教学环境等方面，探讨如何优化学前教育机构的运作。
在学前教师方面，研究可以关注教师的专业发展和教育方法等方面，提高教师的教育教学水平。
在学前儿童方面，研究可以关注儿童的认知发展、语言发展、社会情感发展和身体发展等方面，为提供个性化的教育服务提供依据。
再次，学前教育研究的方法多样，主要包括实地观察、问卷调查、访谈、实验和文献研究等。
实地观察是学前教育研究中常用的方法，通过亲自到学前教育机构进行观察，了解教育环境和教学实践。
问卷调查是一种常用的数据收集方法，通过发放问卷来了解受访者的观点和意见。
访谈是一种主观的研究方法，通过与受访者的对话来获取他们的看法和经验。
实验是一种科学严谨的研究方法，通过对照组和实验组的对比来验证假设。
文献研究是对已有文献进行收集、整理和分析，以获取相关信息和结论。
最后，学前教育研究还需要具备一定的研究技巧。
首先，需要具备良好的数据收集和分析能力，能够设计合理的研究方法和工具，对所得数据进行合理的整理和分析。
其次，需要具备扎实的理论基础，熟悉相关的教育学理论和学前教育的发展动态。
学前教育研究方法
1．调查研究：又称调查法，是用各种方法与手段，对某种现象进行有计划的、周密的、系统的间接了解与考察，并对所收集到的资料进行统计分析或理论分析（定量与定性分析）的一种研究方法。
2．准实验设计：准实验研究是指一个实验运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理。
3．抽样：是指从一个指定的群体中选择一个样本的过程，目的是使该样本准确地代表总体。
4．横向研究：是研究者就某一个教育现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为表现进行考察和比较的研究。
5．文献综述：就是在广泛研究有关文献的基础上，将有关的信息综合起来，并在研究报告中对选题范围内已有的文献写出述评。
6．学期教育研究价值：1.学前教育研究可以帮助我们准确地理解孩子2.学前教育研究可以帮助我们探询科学的教育理论与方法3.学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差7．学前教育研究的基本步骤：1.确定研究问题2.制定研究计划和工作计划3.收集研究资料8．量的研究报告的基本结构：一般都包含标题、署名（作者和单位）、摘要、关键词、文献综述、问题、假设、研究方法与过程、结果、讨论、结论、小结、参考文献等部分。
9．抽样的方法：1.简单随机抽样2.系统抽样3.分层抽样4.多级抽样5.整体抽样6.有意抽样7.方便抽样10．观察法的种类及具体运用：时间取样观察法，首先要确定观察时间单位，要求有一定的时间间隔，按照选定的时段进行观察。
其次，要预先规定所要观察行为的详细的操作定义或对行为进行分类。
事件取样观察法。
需要预先确定观察的目标行为，并对其下操作定义或进行分类。
然后了解这类行为或事件的一般状况，预先考虑观察要记录的内容，选择最有利和最恰当的场合和时间进行观察。
11．机械抽样的方法：即系统抽样和等距抽样，方法自己看书P.8012．问卷编制的主要形式：1.开放型（又称自由答题式、不定案型。
即调查人事先不列出答案，由被调查对象自行填写）2.封闭型（又称定案型，即调查人事先列出几种可能的答案，或对填答方式作出规定与限制，由被调查对象选择填答或作出记号。
学前教育的研究方法
学前教育的研究方法
学前教育的研究方法可以包括定性研究方法和定量研究方法。
定性研究方法：
1. 观察法：观察学前教育环境、师生互动、学生行为等，收集数据并进行分析。
2. 访谈法：采访学前教育中的老师、家长和学生，了解他们的观点、经验和看法。
3. 焦点小组讨论法：组织一群学前教育相关的人员进行小组讨论，了解他们的观点和意见。
4. 文件分析法：分析学前教育政策、课程文件、教材等相关文件，获取相关信息。
5. 案例研究法：选择一些学前教育实践案例，对其进行深入研究，并进行分析和总结。
定量研究方法：
1. 实验研究：设计实验组和对照组，对学前教育中的某些因素进行干预，收集数据并进行统计分析。
2. 问卷调查：设计调查问卷，向学前教育相关的人员发放，收集和分析数据。
3. 测量工具和评估方法：使用标准化的测量工具和评估方法，对学前教育的各个方面进行测量和评估。
4. 统计分析：使用统计方法对学前教育数据进行分析，比较不同变量之间的相互关系和影响程度。
以上是学前教育常见的研究方法，研究者可以根据自己的研究目的和问题选择合适的方法或结合多种方法来进行研究。
简述学前教育研究方法的类型。
简述学前教育研究方法的类型。
学前教育研究方法的类型有以下几种：
1. 实证研究方法：通过收集和分析大量的数据来验证教育假设和推断，以及评估教育政策和实践的有效性。
2. 实例研究方法：通过深入研究少量具体情境或案例，以了解特定问题的细节和复杂性。
3. 行动研究方法：将研究和实践融合在一起，教师或其他从业人员积极参与实验、评估和改善教育实践的过程。
4. 质性研究方法：基于解释和描述现象的理论框架，通过访谈、观察和文献分析等方法来深入理解学前教育中的社会和文化现象。
5. 数量研究方法：基于数据分析和统计方法，通过量化研究设计和问卷调查等手段来探究学前教育中的变量关系和趋势。
6. 聚焦组研究方法：通过研究小组或团体之间的相互作用和情境来理解学前教育中的集体动态和社会关系。
这些研究方法各有特点，可以根据具体问题和研究目的选择适合的方法进行学前教育的研究。
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2015年硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代码：[xxx] 考试科目名称：学前教育研究方法
一、考试形式与试卷结构
1)试卷成绩及考试时间
本试卷满分为100分，考试时间为180分钟。
2)答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
3)题型结构
名词解释题：4小题，每小题5分，共20分
简答题：4小题，每小题10分，共40分
应用题：2小题，每小题20分，共40分
二、考试内容与考试要求
考试目标：
1、系统掌握学前教育主要科研方法的基本概念、特点和运用要求。
2、能运用学前教育科研方法解决学前教育的现实问题。
考试内容：
一、学前教育科研方法概述
（一）教育科学研究的含义及特点
科学研究是运用科学的方法解决问题的过程。
教育科学研究具有复杂性、广泛性、伦理性等特点。
（二）教育科学研究的层次
基础研究；应用研究、开发研究、评价研究、行动研究。
（三）学前教育科学研究的发展及动向
幼儿教育实验的开端；幼儿教育研究范围扩展；幼教科研方法的革新。
二、学前教育科学研究的一般过程
选题、查阅文献、选择确定研究方法、制定研究计划、研究假设、收集资料、整理分析资料、撰写科研报告。
三、文献法
（一）文献法的特点
历史性、逻辑分析、批判性与创新性、容量大、简便性
（二）文献综述
文献综述的概念；文献综述的写法
四、观察法
（一）观察法的含义、作用
（二）观察法的类型：叙述性观察、取样观察、等级评定法
（三）观察法的运用
观察反应性现象；观察者放任现象与期望效应；操作定义；观察信度的计算
五、调查法
（一）调查法的含义及特点
运用最广泛、大样本、研究现实的教育问题
（二）问卷调查
问卷的含义，类型；问卷的编写要求：社会认可效应。
（三）访谈
访谈的特点，访谈的技术。
六、教育实验法
（一）教育实验法纪其特点
（二）实验设计与实验控制
变性无关因素，恒性无关因素；等组法；循环法。
（三）实验程序及实验报告
七、个案研究与行动研究法
（一）个案研究法
定义；个案研究分类；个案研究的程序：个案法的特点
（二）行动研究法
特点；行动研究的过程；行动研究法的操作
三、主要参考书
张燕、邢利娅王春燕主编：《学前教育科学盐焗方法》，北京师范大学出版社1999年。