蜀道难教学设计一等奖
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计_1
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计《蜀道难》教学设计一、课题名称：《蜀道难》二、课时数：一课时三、教材分析《蜀道难》所在单元的主题是“深邃的人生感悟"。
依据单元学习目标，在理解诗歌的基础上,引导学生进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力，领悟诗人渗透于诗歌中的深深的时代感慨。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。
本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。
因此应当结合文本特点，展开有序诵读及体悟。
四、学情分析经过高一学年的学习，学生语言鉴赏、表达能力已经有了较大提高，对诗歌鉴赏的一般方法也有了一定了解。
《蜀道难》作为一篇古体诗，篇幅较长，出现的意象、牵涉的历史典故较多，因此对学生来讲，诗歌理解难度较大。
而学生平时阅读古典诗词较少，即使接触一点，也是格律诗；因此对于这样的长篇古体诗，学生产生畏难情绪、难以抓住重点、不好把握诗歌意蕴也是可以理解的。
五、教学目标1.反复诵读，把握诗歌内容；2.品味鉴赏，分析艺术特色；3.深入体悟，理解诗人情感。
六、重点难点重点：掌握鉴赏诗歌的艺术手法，提高学生古诗鉴赏能力。
难点：结合写作背景和诗人身世，体会诗人复杂的情感。
七、教学方法1.诵读法。
本诗音乐性很强，可以说是真正的一咏三叹，所以，引导学生反复诵读，可以帮助学生理解诗歌内容和诗人的感情。
2.品读法。
本诗艺术特色突出，引导学生通过分析内容，提炼手法，体会感情的方式，鉴赏本诗，对提高学生的审美鉴赏能力有很大帮助。
3.讨论法。
本诗的诗歌主题多元，引导学生见仁见智的发表自己的看法，有利于培养学生的探究意识，提高思辨能力。
八、预习任务1.熟读全诗。
2.以小组为单位，分工合作，搜索有关李白和蜀道相关资料，以便课上交流。
九、教学过程（一）导入新课五代王定保《唐摭言》中曾有这样的记载：李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。
知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：“公非人世之人，可不是太白星精耶！”唐代诗人杜甫也称赞李白的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神"，今天就让我们一起走近李白，学习他的“惊风雨，泣鬼神”之作《蜀道难》。
《蜀道难》教学设计一等奖2篇
4、《蜀道难》教学设计一等奖《蜀道难》是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。
此诗袭用乐府旧题，以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘、突兀、强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱自然的感情。
一、教学目标(一)知识与能力1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。
2.要参照课文注释，大体读懂诗意。
3.把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界。
4.运用诵读技巧，朗诵诗歌。
(二)过程与方法1.讲授法：帮助学生疏通诗意。
2.诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。
3.合作探究：训练学生问题意识，培养合作能力。
4.启示法：在教师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力。
5.借助教材和多媒体等教学设备。
(三)情感态度与价值观1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。
2.进一步领略李白诗歌的审美情趣。
二、教学重难点1.诗歌中新奇的意象及意境。
2.多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。
3.诗歌主旨的分析。
三、课型新授课。
四、课时1课时。
五、课文概述《蜀道难》是高中语文人教版必修三第二单元第四课，第二单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。
六、教学过程(一)课程导入1.方法一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法，进而引出李白的《蜀道难》。
2.方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作《蜀道难》。
【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一半。
李白诗作《蜀道难》教学设计(精选15篇)
李白诗作《蜀道难》教学设计（精选15篇）篇1：李白诗作《蜀道难》教学设计李白诗作《蜀道难》教学设计1、基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意。
2、思想教育目标：了解李白的放达。
3、能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。
诵读。
学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。
三课时。
第一课时〖教学重点〗1、了解诗人李白的生平和创作。
2、了解唐代诗歌发展历史。
〖教法〗讲解。
〖教学步骤〗一、导入唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。
二、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。
评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
三、关于李白1、生平：李白(701～762)，唐代诗人。
字太白，号青莲居士。
绵州昌隆(今四川江油)人。
李白少年时代的学习范围很广泛，除儒家经典、古代文史名著外，还浏览诸子百家之书，并“好剑术”。
相信道教，有超脱尘俗的思想;少有大志，自诩“怀经济之才”，能“济苍生”。
他青少年时期在蜀地所写诗歌，留存很少，但已显示出突出的才华。
李白约在二十五、六岁时出蜀东游。
在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，开元十八年(730)左右，他曾一度抵长安，争取政治出路，但失意而归。
天宝元年(742)，由于道士吴筠的推荐，被玄宗召入长安，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是他当时心情的真实写照。
三年的供奉翰林生活，虽然有御手调羹、力士脱靴、贵妃捧砚的种种传奇式的生活故事，但毕竟使他看清了朝廷的腐败。
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《蜀道难》教学设计一、教学目标1.了解《蜀道难》的作者、背景，掌握诗歌的基本内容和艺术特色。
2.通过数字化教学手段，引导学生自主学习、合作探究，提升诗歌鉴赏能力。
3.体会诗人李白豪放飘逸的艺术风格，感受古代交通的艰难，增强对传统文化的认同感。
二、教学重难点教学重点：1.诗歌的艺术手法鉴赏，如夸张、想象、对比等。
2.诗歌的情感主旨理解，体会李白对国家命运的忧虑和对自然的热爱。
教学难点：1.鉴赏李白激昂俊逸的诗风，理解其独特的艺术魅力。
2.深入探究诗歌的情感主旨，把握其深层含义。
三、教学方法1.诵读法：通过多次诵读，让学生感受诗歌的韵律美和声韵美，体会诗歌的情感变化。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探究诗歌中的问题和难点，培养学生的合作精神和探究能力。
3.分析法：引导学生分析诗歌中的字词、句式、修辞手法等，深入理解诗歌的艺术特色和情感主旨。
多媒体辅助教学：利用图片、音频、视频等多媒体资源，展示蜀道的壮丽景色和诗歌中的意境，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学资源1.多媒体课件：包含《蜀道难》的原文、注释、译文、插图及配乐朗诵等。
2.网络资源：利用互联网搜索关于蜀道的地理、历史、文化等相关资料，以及李白的其他诗歌作品。
3.在线互动平台：班级微信群、QQ群用于学生提问、讨论和提交作业。
五、课时安排：1课时六、教学过程（一）导入新课数字化手段：播放一段关于蜀道风光的视频或图片，配以背景音乐，营造氛围，引出课题。
教师活动：简述蜀道的地理位置和历史背景，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新课1.整体感知数字化手段：多媒体展示课件，展示《蜀道难》的原文、注释和译文，引导学生逐句理解。
①教师范读，学生注意感受诗歌节奏和韵律。
②同桌之间借助工具书和课下注释，疏通文意。
噫（yī）吁（xū）嚱（xī）：惊叹声，蜀地方言，表示惊讶的声音。
③自由朗读，思考诗中哪些诗句点题，有什么作用。
《蜀道难》教案一等奖
《蜀道难》教案一等奖《《蜀道难》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《蜀道难》教案一等奖教学目标：1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；教学重、难点1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。
（难点）教学方法：朗读法、串讲法、探讨法。
教学时数：教学过程：新课导入：在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他就是李白。
李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。
知识链接：1、作者及背景介绍。
李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。
唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。
他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
2、课题简析。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。
《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。
”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。
1《蜀道难》公开课一等奖创新教案
1《蜀道难》公开课一等奖创新教案愿我们的教育，善待手持戒尺眼中有光的老师；愿我们的孩子，拥有心怀敬畏不丢信仰的人生。
奇语倾吐一腔豪放之情，狂态难掩一颗赤子之心《蜀道难》品读【教材分析】《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。
这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。
诵读时，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面要想象作者笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
【学习目标】赏言：诵读、整体感知诗歌，欣赏参差错落的语言之美。
析象：梳理诗歌中的意象，体会豪放飘逸的浪漫之美。
探意：结合背景，知人论世，多角度探究诗歌主题之美。
【教学重难点】1.梳理诗歌中的意象，体会豪放飘逸的浪漫之美；2.结合背景，知人论世，多角度探究诗歌主题之美。
【学习方法】自主学习、合作探究性学习、对比阅读【课时设置】2【教学过程】课堂导入（观看蜀道介绍视频）昔年有狂客，号尔谪仙人。
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
——杜甫“笔落惊风雨，诗成泣鬼神"是杜甫对李白的评价，李白的诗句的确气势宏大、豪放飘逸，下面就让我们走入神奇的蜀道，欣赏这惊风雨、泣鬼神的绝妙诗篇。
任务一：了解相关文学常识1.走近作者14岁立志“济苍生，安社稷”24岁离家“仗剑去国，辞亲远游"42岁入长安，供奉翰林，“凤凰初下紫泥诏，褐帝称觞登御筵”44岁被排挤“赐金放还“54岁“安史之乱"爆发，入永王幕府56岁兵败，被“流放夜郎”，途中遇赦61岁因战事再次请缨，因病而半道还62岁卒（李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙"。
李白自青年时，漫游全国各地。
有“济苍生”、“安社稷"的大志。
天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。
李白喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
”他以为自己可以大展宏图，实现政治抱负了，然而玄宗只是把他当做一个点缀升平的御用文人，再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安。
全国优质课一等奖高中语文《蜀道难》教学设计
《蜀道难》教学设计【教学目标】1．读懂诗歌，读出诗人气质，并把握诗歌内容与诗人个人气质之间的联系。
2．欣赏诗歌，读出诗歌风格，并把握诗歌章法与诗人个人气质之间的联系。
【教学时数】2 课时【教学过程】一、初读诗歌识“仙”人对于李白，有人这样评价：“子，谪仙人。
”这是谁评价的？（贺知章）这话是在什么背景下说出来的？请同学结合课文注释说说。
明确：当李白昂首阔步走进长安，当时的文坛泰斗贺知章读到了他的《蜀道难》，情不自禁地发出了那一声惊叹。
这一叹可谓震动了整个盛唐，成为千年一叹。
从此，李白便有了另一个别名———“诗仙”。
贺知章由诗识人。
这也是后学识人的一个有效视角。
读作品，往往可以读出一个人。
学生自由初读诗歌，看看各自能读出怎样的李白？用一两个词语说说自己的阅读感受。
再听名家朗诵，比较自己朗读与听名家朗读的不同意味。
我们朗读时与名家相比，缺少些什么？（节奏，气势）从名家朗读中，我们感受到《蜀道难》具有怎样的特征？诗作传达出怎样的诗人气质？（大气磅礴，豪放不羁，自由飘逸。
）这是诗歌带给我们的直觉，是初步审美感受。
二、再读诗歌品“仙”味其人为“仙人”，其诗定为“仙诗”。
接下来再读诗歌，进一步感受《蜀道难》的“仙”味。
（1 ）个别学生朗读。
我们怎样才可以读出点味道？根据各自的朗读特点，一起讨论该诗的朗读处理技巧。
要求：在朗读过程中尽量还原话语语境，展开想象联想，尽可能地联系诗人的人生经历或者诗人的一般情怀。
学生交流，老师总结。
明确：李白把自己的个性气质融入诗歌中，形成行云流水般的抒情方式，给人一种奔腾回旋的动感。
这种动感，表现为句式的参差不齐、错落有致和韵律的跌宕舒展。
诗起雄放，感情强烈，朗读时气足声响。
接着句式渐趋整齐，朗读七言句时，刚柔相济，气满声沉。
此诗三言、四言并用，朗读这些句子时要气促声短。
收尾句，要读得深沉有力，余味无穷。
（2 ）你在朗读的时候，哪些地方最能给你震撼力？把你获得的那种震撼力说给大家听听。
《蜀道难》的教案一等奖
《蜀道难》的教案一等奖《《蜀道难》的教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《蜀道难》的教案一等奖教学重点１．了解诗人李白的生平和创作２．了解唐代诗歌发展历史３．体会李白诗歌的浪漫主义风格４．把握结构上回旋往复的特色教学难点分析李白诗歌中的浪漫主义风格教学过程唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒，语文教案－蜀道难。
一、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。
评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
二、关于李白李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。
三、关于《蜀道难》在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。
提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？明确：“蜀道之难，难于上青天”。
提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？明确：不是，意义上是有区别的。
第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”）讲了蜀道的来历。
第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。
蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流，高中三年级语文教案《语文教案－蜀道难》。
善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。
山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
蜀道难教学设计一等奖一、导入余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大家一起朗读一下。
多媒体课件展示：（余光中《寻李白》片段）酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气秀口一吐就半个盛唐[提问] 写的是哪位诗人？[明确] 李白。
这首诗就叫《寻李白》。
[提问]我们学过很多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深的一点是什么？请几位同学来谈。
[参考] ①李白属于浪漫主义诗人，他的诗中夸张成分非常多。
给人感觉非常豪放，他说的东西看了以后让人过目不忘。
②李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情，他的诗向来直抒胸臆，狂放不羁，非常奔放，倾斜着浪漫主义的激情。
李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义，但李白诗歌的字里行间都充满了自己的浪漫主义激情。
我们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。
③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象写他的诗，我们读起来会很生动、具体，印象特别深刻。
[小结] 豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最具体的表现。
今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》。
再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。
二、整体感知多媒体课件展示：《蜀道难》封面。
1．[活动] 下面先请大家听一遍课文录音，听的时候注意字词的读音。
另外，把你预习过程当中遇到的不能理解的字词划下来。
[提问] 朗读非常的精彩，听完以后，你们有什么感觉，最大的感受是什么？感到非常的恐惧、害怕，甚至毛骨悚然。
[活动] 我们先看字词，你们在预习的过程当中还有哪些问题？可以提问。
[参考] “扪身历井仰胁息”。
解释为“屏住呼吸”，为什么解释为“屏住呼吸”？[明确] 作者写这篇文章的目的，是要向友人说明蜀道是很艰险的、路途是险峻的。
人们在这种状况下会产生恐惧的心理，所以作者说要屏住呼吸。
屏住呼吸和路途的险峻有关系，是害怕。
“乒崖转石万壑雷”的“乒”字：发出很响的声音。
2．下面我问大家几个字词。
多媒体课件展示：危乎高哉危：和后面的高是反复，同义复用。
李白还有诗，“危楼高白尺，手可摘星辰。
”西当太白有鸟道当：阻挡，挡住。
以手膺坐长叹膺：胸。
成语：义愤填膺。
剑阁峥嵘而崔嵬峥嵘：山石突兀、高峻的样子。
所守或匪亲或：倘若，如果。
表假设。
3．[提问] 大家初读这首诗，感受最深的一句话，记得最牢的一句话是哪一句？[明确] 难于上青天。
多媒体课件展示：“蜀道之难，难于上青天”。
这句话在全诗里面反复出现了三次，可以说是贯穿全诗始终的一句主旨句。
由这个主旨句我们可以基本上把握住这首诗的基本内容和情感，感叹蜀道之难是这首诗的基本内容和情感。
为什么作者要感叹蜀道难呢？我们一起来看课文。
三、具体研习课文1．赏析第一小节（1）感悟[活动] 首先看第一小节，先把第一小节自由朗读一遍。
找出第一小节中叙述的句子、描写的句子。
看看它叙述了哪些内容，又描写了哪些内容。
[活动] 请一位同学找叙述的句子。
[明确] 叙述的句子：蚕丛及鱼凫，开国何茫然。
尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
西当太白有鸟道，可以横绝娥眉颠。
地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。
[提问] 叙述了什么内容？请一位同学概括。
[明确] 叙述了蜀道长期闭塞的状况，以及蜀道间重山叠岭的地貌和蜀道的由来。
[小结] 交代了蜀道的由来，以及秦蜀之间不通人烟，长期阻隔的情况。
[提问] 描写的句子有哪些？请一位同学回答。
[明确] 描写的句子：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川，黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘。
青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息。
以手抚膺坐长叹。
[提问] 描写了什么？[明确] 描写了蜀道山势的险峻。
[小结] 这些叙述和描写都非常生动。
之所以生动，是和诗人那种浪漫主义激情有着密切的关系的。
请大家自由朗读其中的句子，选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下。
[参考] ①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行。
写出了山势之高，绵延接天。
万仞之深，极望回旋。
把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳。
[小结] 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇。
②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。
”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难。
写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难。
这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩。
而且这句话还运用了传说故事。
极富有浪漫主义的色彩。
③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
”——押韵，读起来朗朗上口。
第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样。
突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点。
④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘。
”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻。
猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻。
[小结] 通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高。
实际上是一种以虚衬实的写法。
由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果。
充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。
（2）诵读[提问] 如果要通过朗读来体现他的这种浪漫主义激情，该怎样表达？[活动] 首先看看叙述的句子。
怎么读比较好？请一位同学范读。
（生读）[提问] 为什么这样处理？[参考] “蚕丛及鱼凫，开国何茫然……娥眉颠”是做叙述，就是做了一种铺垫。
读得要相对平一点。
“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。
”讲了蜀道的由来，这部分是这一段最重要的句子。
因为文章的第一段主要就应该是介绍了蜀道的由来。
语气应该读得比较重。
[活动] 全班齐读。
从“蚕丛”到“然后天梯石栈相钩连。
”[提问] 下面描写的句子又应该怎么处理呢？为什么？[参考] 下面描写的句子首先应该读得比较缓慢。
因为这一段描写蜀道的高和险，让人有一种处身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。
特别是“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”这句更应该读得比较缓慢，让人想象出蜀道有一种盘旋情形。
“黄鹤之飞尚不得过”的“尚”，猿猱欲度愁攀缘的“愁”应该重读。
因为这两个字强调了蜀道的高和险，连黄鹤之飞都过不去。
“尚”和“愁”是修饰这两句话的重点。
所以当重读。
[点评] 师范读纠正。
（比较读，①重点强调尚、和愁。
②拉长“尚”和“愁”，到两句诗后面略慢，稍轻。
）[活动] 让学生比较哪种更好。
简说原因。
[明确] 第二种。
“尚”和“愁”拖长，起到强调两个字的作用。
而且语速使人感觉到重点是在“不得过”和“愁攀缘”上面。
完全符合要突出山势的高和险峻这个重点。
[小结] 正因为山势险峻，连黄鹤和猿猱都过不去，人当然更过不去。
所以有时候要突出一个意思，不仅仅是用加重语气的方式。
有的时候反而降低声调，读慢一些，更能突出这个词句的含义。
[活动] 生齐读。
（“上有六龙回日之高标”……“以手抚膺坐长叹”。
）[小结、提问] 这几句表现人难以攀越蜀道的无可奈何之感觉。
最后剩下开头的两句话，这两句应该怎么读？[参考] 开头两句读得应该比较有气势。
因为“蜀道之难，难于上青天”在全文出现了三次，是全文的主旨句，读得比较有气势就可以突出全文的这个重点。
[提问] 怎么读才能有气势，怎么读？[参考] 语序要缓慢一点。
应该抓住重点“难”。
（师范读）结构比较紧凑。
（生范读）[明确] 应该读快一点，强调“难于上青天”。
再重点强调“青天”。
因为上蜀道比上青还难。
突出蜀道的高。
前面两句直抒胸臆的话，最前面三个叹词“噫吁曦”稍微拖长读。
（师范读）后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要读慢一点，突出前面的“危”和“高”。
生范读。
[活动] 全体学生齐读。
（从开头……难于上青天。
）[点评] 难于上青天还应该读得声音高一点。
更果断一些，有力一些。
充分突出这首诗的主旨。
因为一开始它就奠定了这首诗的豪放的基调。
我们应该通过朗读把它体现出来。
[活动] 生再齐读。
[活动] 生再齐读整个第一小节。
读的时候注意体会李白浪漫主义的激情。
2．赏析第二小节[活动] ①这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下。
接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来。
②这一段的鉴赏我要交给大家，请大家先选择其中一处改写成散文并体现出这首诗歌的浪漫主义风格。
（不要扩展，只在原来的基础上稍做拓宽就可以了，并且要能体现出他浪漫主义的风格。
）③（几分钟后），先将写的东西在四人小组里交流，然后每个小组推举出一名写得最好的同学在全班交流，[改写参考一] 只见在那个沧桑的千年古树上，一只单薄的鸟儿站在最单薄的那根树枝上用劲啼叫，仿佛心中充满哀怨。
成对的鸟儿一前一后穿梭在林子里，好不自在。
一片的空山寂寥、肃静，只听见杜鹃在夜色中啼血。
[改写参考二] 连绵的山峰高大险峻，仿佛耸入云霄。
一棵枯松倚挂在悬崖上，似乎即将跌进深谷。
湍急的流水与大有“飞流直下三千尺”之势的瀑布像是在互相较量。
它们使出最大力气撞击山崖。
发出雷鸣般的声音。
[改写参考三] 只见鸟儿在高高的古树上悲哀的鸣叫着，雌鸟紧跟着雄鸟在林间盘旋。
又听见杜鹃在朦胧的月光下悲哀的鸣叫，似乎在为空无一人的山峰悲鸣。
[改写参考四] 接连不断的山峦直耸入天，在夜色中更显得可怖，崖边的几棵松树机警地挂在绝壁边，鬼魅而妖冶。
奔腾的激流与瀑布相撞，发出雷鸣般的巨响，冲击着山崖，一块块碎石沿着几乎垂直的崖面滚入了涛涛的江水中，转眼便不见了。
其他同学评一下，哪个同学改得最好，为什么？请两位同学。
][点评] 第一处描写营造的是让人惊恐，非常凄凉的氛围。
第一段写好不自在，和原文的意境不相切合。
改写不仅仅是扩展、想象就可以了，还要忠于原文。
[提问] 这一段如何通过朗读体现诗人的浪漫主义风格？首先看第二段，描写有两部分，这两部分描写处理是否相同，为什么？[明确] 不相同，因为第一段是讲“悲鸟”和“子规”，体现了一种比较悲凉的气氛。
应该读得稍微慢一点。
显得气氛比较悲凉一些。
下面一句描写的是山势的险要和情景的可怖，要读得快一点，气势要稍大。
使人能体会到险要的感觉。
[活动] 生示范读。
（从“但见悲鸟号古木”……“又闻子规啼夜月，愁空山”，“连峰去天不盈尺”……“乒崖转石万壑雷万壑雷”。
）[点评] 第二处读得快一些。
语调再加重一些更好。
[活动] 全班学生齐读这两处描写。
（从“但见悲鸟号古木”……“又闻子规啼夜月，愁空山”，“连峰去天不盈尺……乒崖转石万壑雷”。
）[提问] 这段里面还有几个抒情的句子，应该怎么念？[明确] 这段里的抒情句念得表示出对朋友的担心，劝告他不要去蜀地的感情要表现出来。
[活动] 齐读。
把它和两个写景的句子和在一起。
（从“问君西游何时还”……“嗟尔远道之人胡为乎来哉？”）3．赏析第三小节[提问] 第三段的句式和前两段有什么不一样？这样写有什么好处？[明确] 前两段都是以长句为主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多数都是短句，以四字句为主。