优质课一等奖高中语文必修三《蜀道难》教学设计01
优质课高中语文必修三《蜀道难》教案
《蜀道难》教学设计【教学目标】1、认知与能力目标：学会有感情地朗诵并能背诵课文。
2、过程与方法目标：通过研讨和讨论分析诗歌的结构层次。
通过分析和综合，了解作者的用意和情感。
3、情感态度与价值观目标：通过查找背景资料和分析课文，使学生了解诗人的担忧。
【教学重难点】诵读课文，分析诗歌的结构层次以及作者的用意和情感。
【教学方法】诵读法，分析与综合，研讨，讨论。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入清代的沈德潜在《唐诗别裁》中说“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间”用来评价李白诗歌章法灵活，气象宏伟。
《蜀道难》就是这类诗歌的代表。
它的章法如何灵活？气象如何宏伟？今天，就让我们一起来学习这首诗歌。
（板书）二、文学常识1、作者李白是我们比较熟悉的诗人了，我想请一位同学来为我们简单介绍一下李白（学生介绍。
关键词：唐朝，字太白，号青莲居士，浪漫主义，“李杜”等等）PPT展示。
2、诗歌的题目是“蜀道难”。
它和我们常见的诗歌题目有一些不同。
请同学们齐读白板上“蜀道难”的简介。
（PPT展示，齐读）既然是拟古乐府旧题，说明就是我们常说的古体诗了。
行文相对自由，不用刻意讲求平仄和押韵了。
三、梳理层次，披文入情（一）寻找中心句之前我已经带大家预习了这篇课文，疏通了字词的意思。
现在请大家快速浏览课文，按照之前老师教给大家的方法找出本篇诗歌的中心句。
明确：蜀道之难，难于上青天。
（找一人回答）（二）划分层次1、这个中心句在诗歌中出现了几次？明确：三次。
这是采用了民歌的方法，我们在《诗经》中也常能见到，这种方法叫做复沓，它会使诗歌产生回环往复，一唱三叹的效果。
分别在课文的哪里出现？第一段：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！第二段：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！第三段：蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。
假如让你从中心句中找出诗歌的诗眼，你会用哪个字？明确：难。
诗眼是全诗的中心。
既然每一段都有中心句，有诗眼，现在我们就一起来看看，这三段围绕着“难”字，分别道出蜀道“难”在何处？每一段分别有哪些依据证明“难”？（分小组讨论。
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计_1
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计《蜀道难》教学设计一、课题名称：《蜀道难》二、课时数：一课时三、教材分析《蜀道难》所在单元的主题是“深邃的人生感悟"。
依据单元学习目标，在理解诗歌的基础上,引导学生进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力，领悟诗人渗透于诗歌中的深深的时代感慨。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。
本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。
因此应当结合文本特点，展开有序诵读及体悟。
四、学情分析经过高一学年的学习，学生语言鉴赏、表达能力已经有了较大提高，对诗歌鉴赏的一般方法也有了一定了解。
《蜀道难》作为一篇古体诗，篇幅较长，出现的意象、牵涉的历史典故较多，因此对学生来讲，诗歌理解难度较大。
而学生平时阅读古典诗词较少，即使接触一点，也是格律诗；因此对于这样的长篇古体诗，学生产生畏难情绪、难以抓住重点、不好把握诗歌意蕴也是可以理解的。
五、教学目标1.反复诵读，把握诗歌内容；2.品味鉴赏，分析艺术特色；3.深入体悟，理解诗人情感。
六、重点难点重点：掌握鉴赏诗歌的艺术手法，提高学生古诗鉴赏能力。
难点：结合写作背景和诗人身世，体会诗人复杂的情感。
七、教学方法1.诵读法。
本诗音乐性很强，可以说是真正的一咏三叹，所以，引导学生反复诵读，可以帮助学生理解诗歌内容和诗人的感情。
2.品读法。
本诗艺术特色突出，引导学生通过分析内容，提炼手法，体会感情的方式，鉴赏本诗，对提高学生的审美鉴赏能力有很大帮助。
3.讨论法。
本诗的诗歌主题多元，引导学生见仁见智的发表自己的看法，有利于培养学生的探究意识，提高思辨能力。
八、预习任务1.熟读全诗。
2.以小组为单位，分工合作，搜索有关李白和蜀道相关资料，以便课上交流。
九、教学过程（一）导入新课五代王定保《唐摭言》中曾有这样的记载：李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。
知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：“公非人世之人，可不是太白星精耶！”唐代诗人杜甫也称赞李白的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神"，今天就让我们一起走近李白，学习他的“惊风雨，泣鬼神”之作《蜀道难》。
优质课一等奖高中语文必修三《蜀道难》 (1)
中间一句，叹蜀道 之险，强调主旋律，把诗歌推 向高峰。
结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给 人强烈的感叹。
结合诗句总结艺术特色
一、大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻）
写蜀道难、写山高峻 、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的 惊恐
二、奇特的想象（心游万仞、思接千载）
诗作。
走进作者 了解李白
李白，字太白，号青莲居士。天宝 初，因吴均及贺知章推荐，曾供奉翰 林，但不久即遭谗去职。晚年漂泊东 南一带，最后病殁当涂。李白性格豪 迈，其诗多强烈抨击当时的黑暗政治， 深切关怀时局安危，热爱祖国山川， 同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵； 但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵 享乐的消极思想。他善于从民间文学 吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健 奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然， 为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟 大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名， 人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊 风雨，诗成泣鬼神”。
初唐代表人物是王勃，杨康，活泼。
盛唐代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传
诵。
晚唐被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的
《蜀道难》的写作背景及目的
唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返， 而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之 地，随时有发生叛乱的可能。
这首诗大约是开元十九年（731）李白初入长安之作。 《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容， 寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长 安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，，他便用这 一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，
《蜀道难》优质课教案及经典教学设计
《蜀道难》优质课教案及经典教学设计《蜀道难》是中国唐代大诗人李白的代表作品。
此诗袭用乐府旧题，以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了祖国山河的雄伟壮丽。
下面就是小编给大家带来的《蜀道难》优质课教案及经典教学设计，希望能帮助到大家!语文《蜀道难》教案一一、说教材《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元的第一篇课文，这一单元几篇文章都是唐朝诗歌。
《蜀道难》写出了蜀地山川的高峻奇险的特点，同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看，诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风。
学习本诗对学生认识唐诗，鉴赏诗歌，培养热爱祖国传统文化的情感都有重大作用。
二、说学情学生对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，还没用真正掌握鉴赏诗歌的技巧。
因此在教学中应激发学生的兴趣，给学生以足够的时间去品味、感悟，帮助他们进入诗歌的情景，增强诗歌的鉴赏能力。
三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：知识与技能：1、了解作家及背景2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。
过程与方法：通过诵读、自主学习、合作学习，解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
情感态度与价值观：感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国古典文化的热爱。
四、说教学重点和难点重点：解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
难点：评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，体会作者写作诗歌时的情感。
五.说教法和学法教法：1、诵读法;2、问题引导法;3、交流讨论法;4、点拨法。
学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究法——交流讨论，共同研读。
六、说教学过程(一)导入课文在大唐多若繁星的诗人中，李白是被人们誉为既有侠肝义胆，又有仙风道骨的浪漫主义诗人。
1《蜀道难》公开课一等奖创新教案
1《蜀道难》公开课一等奖创新教案愿我们的教育，善待手持戒尺眼中有光的老师；愿我们的孩子，拥有心怀敬畏不丢信仰的人生。
奇语倾吐一腔豪放之情，狂态难掩一颗赤子之心《蜀道难》品读【教材分析】《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。
这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。
诵读时，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面要想象作者笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
【学习目标】赏言：诵读、整体感知诗歌，欣赏参差错落的语言之美。
析象：梳理诗歌中的意象，体会豪放飘逸的浪漫之美。
探意：结合背景，知人论世，多角度探究诗歌主题之美。
【教学重难点】1.梳理诗歌中的意象，体会豪放飘逸的浪漫之美；2.结合背景，知人论世，多角度探究诗歌主题之美。
【学习方法】自主学习、合作探究性学习、对比阅读【课时设置】2【教学过程】课堂导入（观看蜀道介绍视频）昔年有狂客，号尔谪仙人。
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
——杜甫“笔落惊风雨，诗成泣鬼神"是杜甫对李白的评价，李白的诗句的确气势宏大、豪放飘逸，下面就让我们走入神奇的蜀道，欣赏这惊风雨、泣鬼神的绝妙诗篇。
任务一：了解相关文学常识1.走近作者14岁立志“济苍生，安社稷”24岁离家“仗剑去国，辞亲远游"42岁入长安，供奉翰林，“凤凰初下紫泥诏，褐帝称觞登御筵”44岁被排挤“赐金放还“54岁“安史之乱"爆发，入永王幕府56岁兵败，被“流放夜郎”，途中遇赦61岁因战事再次请缨，因病而半道还62岁卒（李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙"。
李白自青年时，漫游全国各地。
有“济苍生”、“安社稷"的大志。
天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。
李白喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
”他以为自己可以大展宏图，实现政治抱负了，然而玄宗只是把他当做一个点缀升平的御用文人，再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安。
全国优质课一等奖高中语文《蜀道难》教学设计
《蜀道难》教学设计【教学目标】1．读懂诗歌，读出诗人气质，并把握诗歌内容与诗人个人气质之间的联系。
2．欣赏诗歌，读出诗歌风格，并把握诗歌章法与诗人个人气质之间的联系。
【教学时数】2 课时【教学过程】一、初读诗歌识“仙”人对于李白，有人这样评价：“子，谪仙人。
”这是谁评价的？（贺知章）这话是在什么背景下说出来的？请同学结合课文注释说说。
明确：当李白昂首阔步走进长安，当时的文坛泰斗贺知章读到了他的《蜀道难》，情不自禁地发出了那一声惊叹。
这一叹可谓震动了整个盛唐，成为千年一叹。
从此，李白便有了另一个别名———“诗仙”。
贺知章由诗识人。
这也是后学识人的一个有效视角。
读作品，往往可以读出一个人。
学生自由初读诗歌，看看各自能读出怎样的李白？用一两个词语说说自己的阅读感受。
再听名家朗诵，比较自己朗读与听名家朗读的不同意味。
我们朗读时与名家相比，缺少些什么？（节奏，气势）从名家朗读中，我们感受到《蜀道难》具有怎样的特征？诗作传达出怎样的诗人气质？（大气磅礴，豪放不羁，自由飘逸。
）这是诗歌带给我们的直觉，是初步审美感受。
二、再读诗歌品“仙”味其人为“仙人”，其诗定为“仙诗”。
接下来再读诗歌，进一步感受《蜀道难》的“仙”味。
（1 ）个别学生朗读。
我们怎样才可以读出点味道？根据各自的朗读特点，一起讨论该诗的朗读处理技巧。
要求：在朗读过程中尽量还原话语语境，展开想象联想，尽可能地联系诗人的人生经历或者诗人的一般情怀。
学生交流，老师总结。
明确：李白把自己的个性气质融入诗歌中，形成行云流水般的抒情方式，给人一种奔腾回旋的动感。
这种动感，表现为句式的参差不齐、错落有致和韵律的跌宕舒展。
诗起雄放，感情强烈，朗读时气足声响。
接着句式渐趋整齐，朗读七言句时，刚柔相济，气满声沉。
此诗三言、四言并用，朗读这些句子时要气促声短。
收尾句，要读得深沉有力，余味无穷。
（2 ）你在朗读的时候，哪些地方最能给你震撼力？把你获得的那种震撼力说给大家听听。
《蜀道难》的教案一等奖
《蜀道难》的教案一等奖《《蜀道难》的教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《蜀道难》的教案一等奖教学重点１．了解诗人李白的生平和创作２．了解唐代诗歌发展历史３．体会李白诗歌的浪漫主义风格４．把握结构上回旋往复的特色教学难点分析李白诗歌中的浪漫主义风格教学过程唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒，语文教案－蜀道难。
一、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。
评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
二、关于李白李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。
三、关于《蜀道难》在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。
提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？明确：“蜀道之难，难于上青天”。
提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？明确：不是，意义上是有区别的。
第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”）讲了蜀道的来历。
第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。
蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流，高中三年级语文教案《语文教案－蜀道难》。
善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。
山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。
优质课一等奖高中语文必修三《蜀道难》 (1)
蜀道难
【教学目标】：
1、培养学生在诵读涵泳中感受诗歌艺术魅力的能力。
2、让学生走近激情，感受诗人的浪漫气质，涵养自己的心灵。
【教学重点】：
鉴赏和品味本诗的语言和艺术手法。
【教学难点】：
品味诗歌中蕴含的情感。
【教学方法】：
诵读法，讨论法，探究法。
【教学课时】：
一课时
【教学过程】：
一、导入：殷璠称此诗为“奇之又奇”，“奇”在何处？
二、初读入境，感知风格之奇。
1、师范读。
2、生读。
3、抓线索句“蜀道之难，难于上青天”，让学生试读品味。
三、再读涵泳，品味手法之奇。
结合具体诗句，说说诗人是如何表现蜀道难的？（提示：内容、手法）
四、悟读体味，感受意蕴之奇。
知人论世，说一说除了劝友人不要入蜀之外，还有没有言外之意呢？
五、小结：奇景奇语发奇调，太白奇文冲云霄，齐读全诗，再道一声“蜀道难”！
六、作业：
1、背诵诗歌。
2、结合你学过的诗歌，说说你心中的李白。
【板书设计】：
蜀道难
意蕴
风格手法
奇。
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一、朗读
诵读提示
乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这 个基调，才能再现诗中的意境。下面试分层加以解说：
1.“噫吁••••••难于上青天。”
这两句统摄全诗，奠立了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这 是诗人在仰望蜀适时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁”是惊异之辞。“危” “髙”，一义重 出，极言蜀道髙峻。"乎”“哉”，皆可有延长音。'‘蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于 上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
4.“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”
诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的'‘问君”无妨假泄实有苴人，可以读得亲切一些。将行而问'‘何 时还”，已有不可行之意，重音要落在"不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲 凉凄淸的氛国，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的语调读主旨句， 至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。
8.“蜀道之难，难于上青天，侧身四望长咨嗟。”
这是全诗的结朿语。主旨句第三次岀现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再 用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。
第二课时
教学过程
一、诵读
1、听录音，学生在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读
噫吁臓(yixuxi)
6.“剑阁峥蝶而翟嵬……化为狼与豺。”
读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特 点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决 不可以久居蜀地。
7.“朝避猛虎……不如早还家°”
开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，疗奏短而有力，读时当两字一顿，有 惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。
5.“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”
仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这 是旅游者攀援于“连稣”“绝壁”之上，宜身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停 顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息一“胡为乎 来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。
2、课题简析。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。《乐府解题》云："《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山 名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路 上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人 杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。
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鱼凫(fu)
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秦塞()
石栈(Zhdn)
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猿猱(∏Gθ)
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参(ShOn)
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峥蝶(zhδngr6ng)
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抚膺
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(ylng)
噓岩(Chdn)
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飞湍(tuαn)
咨嗟(zljiδ)
喧腫(hul)
硃崖
(POng)
崔或（Woi）
吮血（Shrln）
2、学生齐声朗读本诗，教师检查学生在朗读过程中读音和句读，在学生有失误的地方予以纠正。在学生
3.“上有六龙回日之髙标……以手抚膺坐长叹。”
这一层紧承上文，写蜀道的髙峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。"上有”二句从不同角度展 示蜀逍的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄 鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的 情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折” “扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿, 再读末句并作较长停顿。
2.“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”
这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通：“西当”两句说'‘太 白鸟道”，意即无人能攀越一这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着 意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
朗读的基础，师生共同对本诗中比较重要的字词予以解释，疏通文意。
噫吁：感叹词，蜀地方言。
开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。
尔来四万八千岁：
尔，那，指开国之初。
教学时数：2
教学过程：
新课导入：
在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为"诗仙”。他就是李白。李白初到 长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声："李白不是人，你是仙人被贬谪 到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竞是什么 样子的呢？我们今天一起来学习一下。
知识链接：
1、作者及背景介绍。
李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛虜时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡， 泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此 行能够施展才华，有所作为，但理想很快破火了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年 多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗洒逍遥，最后客死安徽当涂。 他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表英 艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
《蜀道难》教学设计
教学目标：
1、理淸思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格：
教学重、难点
1、理淸思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。（难点）教学方法：朗读 法、串讲法、探讨法。