奇妙的信息世界 扎实的课题研究 东莞市石碣袁崇焕小学扎实开展《信息技术在数学广角教学中的运用研究》
信息技术在小学数学互动实践教学中的应用探究
数学学习与研究2016.12《数学新课标》倡导培养学生抽象思维和推理能力、创新能力和实践能力,促进学生情感、态度和价值观的发展,给小学数学课堂教育带来新挑战.本文总结了我在数学教学过程中,如何运用信息技术与课程整合应对挑战,通过把小学数学课变成互动实践课,以及对学习结果进行多元反馈评价等实际案例,积极并成功地应对小学数学课堂教学的新挑战.一、小学数学课堂的新挑战2011年版《数学新课标》与2001年版相比,从课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范和全面.其中对数学的定义中,提出数学是“作为对于客观抽象概况而逐渐形成的科学语言与工具……数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.”其中还特别提出要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效.要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去.1.挑战一:如何培养学生抽象思维和推理能力众所周知,幼儿园阶段,学生建立的数字概念和数量关系主要是借助实物(手指或代表数字的各种图片).而到了小学阶段,他们需要突破两位数加减法,理解十进制、乘法和除法等用抽象符号而非实物代表的数量关系,从“客观”走向“抽象概况”,处理好直观和抽象的关系,建立实物之外抽象符号的数学意义.如何使小学生顺利从幼儿园阶段的“以形代数”教学过渡到“数形结合”阶段———不借助实物,建立抽象的数的概念、明白数量关系;同时理解“形”的数学含义?这给小学数学教师的教育方法和实践带来很大挑战.2.挑战二:如何培养学生实践能力小学阶段和幼儿园阶段的第二个很大的不同是理解形状的数字含义,也即几何的基本概念:形状的数量单位,如毫米、厘米、米等概念,角的度数、面积,等等.在幼儿园阶段,形状只有一个意义,就是帮助他们数数、做简单的加减法.而在小学阶段,他们则需要更加精细地知觉和量度形状的具体区别,并用数字和数量单位表达出来.如何帮助小学生通过实践理解不同“形”的属性规律,以及背后的数字含义,并有效运用在生活中,形成良好数学习惯,是小学数学的巨大挑战.二、运用信息技术与课程整合开展互动实践,应对小学数学新挑战信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式.首先,要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动;其次,对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源;最后,利用信息加工工具让学生知识重构.通过信息技术与课程整合能够有效表现抽象数学概念、培养学生实践能力和促进情感、态度与价值观的发展.如果说传统的课堂教学媒体(教材、黑板、粉笔)使学生获取知识的方式较多地局限在抽象的经验,现代信息技术与课程整合则可提供丰富的观察经验.案例一信息技术在互动实践课程应用,丰富了学生观察体验和做的经验,培养学生的实践能力、抽象思维和推理能力例如,在新教标小学数学三年级数学下册的《什么是面积》课堂教学中,使用传统的教学媒体,对面积的讨论往往有些抽象.采用多媒体教学则可以对不同类型的图形进行生动展示和比较,通过对图形面积以及面积切分的计算机模拟演示,以及对现实生活中各种真实物体的面积图片展示,同时借助教具让学生自己动手测量不同形状的面积,使学生对面积这一概念的了解更为直观.就这一课堂案例而言,学生通过动手测量(“做的经验”),多媒体教学(“观察的经验”),到最后通过概括、总结,抽象出基本的概念,完成了一个较为完整的认识过程,培养学生的实践能力、抽象思维和推理能力.案例二利用信息技术辅助教学,突破教学难点小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾.如何解决这一矛盾,利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡.由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点.例如,在讲解计算图形的周长一课时,为了让学生更好地理解和掌握计算图形的周长的方法这一重点,我先在电脑上画好一、二个图形有正方形、长方形、三角形,接着把这些图形打开成一条线段,分割成了哪些相等的部分共有几份,然后通过动画把这些部分拼好,这样就可以拼成为原来的正方形、长方形、三角形.反复演示几遍,让学生自己感觉并最后体会到这些图形的打开成一条线段长度与原来的图形长度是完全相等的.再问学生还发现了什么?从而导出求图形的周长的方法.使得这堂课的重难点轻易地突破.大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力.信息技术与课程整合,预示着“板书课变成实践课”趋势的到来.尤其对于较少涉及“实践课”的小学数学学科教师而言,正是把数学课变成学生体验式的互动实践课的契机.小学数学教师可以运用各种信息技术手段,围绕关键的小学数学的数形结合挑战,制作出最适合小学生的课程安排,让学生参与和体验数学思维的过程.当教师熟练掌握各种信息化工具,就可以把课堂适度地“让”给学生,更好地让学生成为学习的主人.总之,恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点,适时适量的运用多媒体,就会起到“动一子而全盘皆活”的作用,发挥其最大功效,就可以减轻学生学习的过重负担,提高课堂教学效率,促进素质教育实施,培养学生非智力因素,符合现代化教育的需要,有效地培养更多的跨世纪的创造性人才.【参考文献】[1]教育部:义务教育数学课程标准(2011年版).[2]张林琴.“数形结合”思想的解读与实践[J].教育实践与研究,2007年第10A期.[3]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育,2002年04期.[4]仲秀英,宋乃庆.经验学习理论对数学活动经验教学的启示[J].西南大学学报社会科学版,2005年第35卷第6期.信息技术在小学数学互动实践教学中的应用探究◎肖海鸿(广东省广州市番禺区丽江小学511400). All Rights Reserved.。
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用—何星星
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用——德安县丰林镇黄桶小学何星星以计算机技术为核心的信息技术深刻地影响着现代社会，其迅速发展给现代教育带来了一场“革命”。
作为一种全新的教学媒体，以它清晰、活动的画面，鲜明的色彩，优美的声音，生动有趣的内容，启发了学生的灵感，极大地增加了教学感染力，增强了教学效果。
信息技术在各学科中的应用，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，能更好地推进新一轮教学改革。
近几年来，我校成立了多媒体课件制作组，结合新一轮教学改革及本校的实际情况，有的放矢、力所能及的制作多媒体课件进行辅助教学，起到了非常好的教学效果。
下面就结合自己在数学课堂教学中采用多媒体进行辅助教学的具体做法，浅谈信息技术在小学数学教学中的作用:一、信息技术的应用唤起了教育教学的重大改革:信息技术在教学中的应用，改变了传统的“教师讲学生听”的被动学习的局面，在教学中多媒体课件辅助教师进行讲解，丰富了课堂教学内容和教学容量。
为学生更好的掌握所学知识提供了巨大的帮助，引起了教育教学的改革：1、它改变了学生在学习过程中的认识事物的过程。
学生认识事物是通过感知教材、理解教材、巩固知识几个环节组成的。
而现代教育技术多媒体教学可以使学生充分运用感觉器官，由理性认识上升到感性认识，对学习的知识更易巩固和理解。
2、它改变了某些教学原则。
传统的教学内容是很抽象的，教师灌输给学生的知识无论听懂与否、理解与否必须死记硬背下来。
而现代教育技术多媒体教学可以让学生观看录象、播放相关的教学课件，把抽象变为具体，把复杂变为简单。
3、它改变了教学内容和教材形式。
课件课堂教学由于课件的使用使其容量加大，因此把一些与教学内容有关的新知识加到教学中。
使教学内容现代化、信息化，把声、像、文字有机的结合起来，增加了教材的艺术感染力。
4、它改变了教师、学生、教材三者之间的关系。
现代技术的应用，更好地实现了师生教与学的双边活动，以学生的学为主体，在教师的引导下，在学生学习兴趣的基础上，使学生从单纯地接受知识转变为自我学习、自我发现，更有利于因材施教，个别教育。
信息技术与小学数学学科融合的实践研究课题开题报告结题报告
《信息技术与小学数学学科融合的实践研究》开题报告一．课题研究的背景及研究的目的意义1.教育信息化发展的需求当今，信息技术迅猛发展对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。
信息化普及的今天，加快实现教育，现代化优化课堂教学，全面推进素质教育，实现人本立意的教学目标，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是21世纪教育的主题。
提高国民的信息素养，培养信息化人才，是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
教师教育信息化，既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
2.新课程改革的需要《数学课程标准》明确指出：“现代信息技术的发展，对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”如何用现代化的教学手段，是课堂教学效率最大限度的提高，如何有效的整合信息技术和小学数学教学，这是摆在教师目前的现实问题。
信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛应用，但是应用的情况和效果却参差不齐，有些教师使用比较恰当，信息技术起到了很好的辅助作用，提高了课堂教学效率。
而不少教师程度不等的被信息技术所左右，信息技术在他们的教学过程中变成了高科技污染，如何整合达到最佳状态，这是广大教育工作者孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题。
我们想从课堂教学这个点上做一些探索和研究，通过行动和反思总结出一般的规律和方法，优化课堂教学为新课改，尽绵薄之力。
3.我校进一步发展的需要我校在校长的管理理念引导下，逐步从“观念更新、规范管理、名师培养、数字校园”四个方面着手，努力把我校打造成为海港区西部名校。
信息技术在小学数学课程应用与研究
信息技术在小学数学课程应用与研究作者：杨志涛来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第12期辽宁省盘锦市盘山县古城子学校杨志涛【摘要】在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响的形势下，我本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。
【关键词】现代信息技术；计算机辅助教学；优化数学教学《新课标》要求“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，对现代信息技术进入教学课程领域采取了“大力开发”的策略。
这就要求，电脑和网络等应成为学生一种重要的数学学习手段。
要求教师普遍运用多媒体手段开展教学活动，一些过去只能通过思维、表象和想象领会的数学内容，可以得到直观的表示和处理。
一些数据处理有关的繁难运算，都能通过计算机运行，数学的现实情境和虚拟情境将通过现代信息技术融会贯通。
现代信息技术强大的认知工具作用，无疑将极大的影响数学课程的发展。
现代信息技术之水，必将载着数学教学之舟一日千里，轻过重山。
一、教师要“会用”信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。
它能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。
在多媒体辅助教学中，教师必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。
二、教师要“善用”1.善用多媒体创设教学情境，唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣小学数学教学中激发学生学习兴趣主旨在于调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。
在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用计算机教学可展示优美的图像、动听的音乐，有趣的动画，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生学习兴趣。
关于信息技术在小学数学教学中的应用
关于信息技术在小学数学教学中的应用发表时间：2020-11-04T15:34:09.150Z 来源：《文化研究》2020年6月下作者：吴虎强[导读] 数学这一门学科是科学的基础，在学习中要求学生要有严谨的思维，比较强的逻辑，这些都是需要从小培养的，也就凸显了小学数学教育的重要性。
新疆维吾尔自治区和田地区洛浦县纳瓦乡小学吴虎强 848200摘要：数学这一门学科是科学的基础，在学习中要求学生要有严谨的思维，比较强的逻辑,这些都是需要从小培养的，也就凸显了小学数学教育的重要性。
在当下，信息技术不断发展，很好地展现了自身的价值，让各个行业都借此有了新的进步，将其用于数学教学中也能给原有的教学带来大的进步，本文就此展开探讨。
关键词：信息技术；小学数学；教学引言：课堂质量如何，一个重要的评价标准就是学生是否掌握了所学知识，而要让学生充分掌握知识，就要跟上教师的讲课节奏，不能出现思想抛锚的情况。
不过小学阶段的学生，正是爱玩的阶段，很难在整节课内完完全全跟上教师理论式的讲解，这就凸显了课堂形式变化的重要性，将信息技术引入能很好地缓解这些问题，下文将进行具体分析。
一、激发学生兴趣数学学习在很多学生看来是比较难的，所以有部分学生在这一门学科的学习中是没有多少信心的。
对此需要激发学生的学习兴趣，让他们能以积极的态度对待数学学习，这是学习效率提升的基础,若学生一直对数学学习抱有害怕、不重视等态度，那即使教师的教学设计在精彩，课堂质量也无法达到预期效果。
将信息技术用于教学中就能实现激发学生兴趣的目的，因为这种形式对于学生来说是新鲜的，传统课堂上只能用文字表达的内容，在信息技术的支持下，视频、图片等都能应用，让文字、理论呈现得更清晰、有趣[1]。
其实无论对教学做出何种改变,最终的目的都是希望教学效率得到提升，希望学生可以提高自己的成绩以及能力，而成绩的提高和学生对于所学科目的兴趣度也有着密切的关联，所以信息技术在这一方面极大地凸显了优势。
采用现代信息技术 提高小学数学教学效果
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除采用现代信息技术提高小学数学教学效果采用现代信息技术提高小学数学教学效果广西桂平市石咀镇榄沙小学梁添祥《数学课程标准》指出：“要把现代信息技术作为学生数学学习和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
现代信息技术为数学教学开创了一个实验的平台，为学生“做”数学提供了必要的工具与手段，弥补了传统教学方式在直观感、立体感及动态感方面的不足。
现代信息技术是一个由教师、学生、电教媒体和教学内容组成的复杂的动态系统。
在采用现代信息技术教学过程中，要采用系统的观点来规划和设计，把教学目标、教学内容，教学媒体完美地结合起来，并采取建立解决教学问题的策略方案、试探解决方案、评价教学结果等步骤统筹兼顾。
近年来我在小学数学教学过程中合理采用现代信息技术教学，充分调动学生学习积极性，开发学生智力，优合课堂教学，提高了教学质量。
一、采用现代信息技术教学的重要意义现代信息技术辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉、激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次多角度直观形象地展示学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
人们认识事物最先通过直观体验，现代信息技术正好顺应了这个认识规律。
运用现代信息技术教学可以把多种教学方法，如直观教学，启发式教学，视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习提高学生多方面能力的教学目的。
在教学方式上，现代信息技术辅助教学具有灵活多样的特点，改变以前老师只能用简单的“授一受”的教学方式。
在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，在结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了以学生为主体。
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用作者：陈凤琼来源：《广东教学报·教育综合》2020年第100期《义务教育数学新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”随着现代信息技术的发展，计算机以其生动的图像、声音等多媒体效果受到各科教师的歡迎。
在数学教学中，应充分利用教育技术优化教学过程，以实现帮助学生更有效地学习的目的。
那我们如何更好地把信息技术应用在数学教学中呢？一、巧设情境，激发学生的求知欲望兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此，媒体计算机通过文字、图画、动画、声音等形式，对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生心理需求，进而主动参与学习活动。
对学生而言，兴趣是最好的老师。
当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，这时教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。
通过教师的正确引导，新的教学情景的设置，新课的巧妙引入，可以激发学生的求知欲。
例如，教学五年级“平移与旋转”内容时，我先组织学生观察现实生活中利用平移、对称和旋转的图案，然后让学生们说说这些图案是如何平移、对称和旋转的，它们的特点又是什么？在此基础上，我又安排学生利用计算机进行图案设计。
这是学生利用现代化手段进行创造性活动的好机会！如果让学生在方格纸上设计，有些图形做起来不容易，而且会影响图案的美观。
但是若把它放到计算机上进行设计，就可以从一个简单的图形出发，将图形进行若干次的对称、平移和旋转，得到一系列新的图形，形成一个图案。
开放的题目，给学生极大的想象和发挥的空间，它们可以任意驰骋在自由、轻松的世界里。
最后通过学生机联网，集体欣赏学生的作品，从中感受图案的美、体会几何形体的变幻无穷，享受数学带来的乐趣！二、呈现过程，有利于突破重点难点在教学中，我们可以借助信息技术，把有关教学内容在大与小、远与近、快与慢、整体与部分之间进行相互转化，使数学概念的形成，数学事实的联系，教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，让学生细致地进行观察、理解、分析，起到化抽象为具体，化难为易的作用。
信息技术在小学数学五年级课堂教学中的实践
信息技术在小学数学五年级课堂教学中的实践随着信息技术的发展，现代教育发生了翻天覆地的变化。
信息技术的应用已经渗透到各个教育领域，尤其是在小学教育中。
本文旨在探讨在小学数学五年级课堂中如何有效地运用信息技术，以提高教学效率和学生学习兴趣。
一.背景分析在新课程改革的大背景下，教育教学改革已经进入一个新的阶段，信息技术已被引入到课堂中。
在小学数学方面，作为数学学习的有力工具，信息技术在充分利用教学资源的同时，也可以通过可视化、动态、立体、互动等多种手段，帮助学生更好地理解抽象概念和数学规律，提高数学应用能力，激发学生对数学的学习兴趣，从而提高教育教学效果。
二、信息技术在小学数学五年级课堂中应用的具体措施1.多媒体教学手段在信息技术的支持下，多媒体教学手段越来越受到教师和学生的青睐。
在数学五年级的学习中，可以利用多媒体软件展示视频、图片等教学资源，使学习变得更加生动具体。
比如，在教授面积时，可以利用PowerPoint软件展示各种物体和图形的面积大小和测量方法，使学生可以更好地理解面积的概念。
在教授不等式时，可以通过开源软件Geogebra 制作立体图形，帮助学生更好地理解不等式的意义和作用。
2.网络教学资源如今，网络已经成为最广泛的学习资源，可以让学生随时随地自主地学习。
学生可以通过搜索引擎获取大量的数学教学资源，包括文字图片、视频等。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以利用这些资源设计教学活动，让学生通过游戏、互动等方式进行学习。
比如，在教授平面图形时，可以让学生通过互动小游戏，比较不同形状的面积大小，让他们在游戏中潜移默化地学习和理解知识。
3.交互式教学形式通过信息技术，学生可以在互动的环境中学习和交流，从而更好地理解和掌握知识点。
在互动环节中，教师可以设计适合学生年龄的教学软件，通过教学软件帮助学生解决数学问题。
比如，在教授分数时，可以将分数分成若干小份，让学生模拟分数的加减运算，让学生更好地理解分数的概念和分数的作用。
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四 川 师 范次 学教 授 、 教 育 学博 士 刘 家访 教 授 、 东 莞 市 科 研 指 导 专 家孟 胜
奇和 刘 台 芳 都对 该 课熟 给 予 了 高度 赞扬 。
课 题 组 成 员莫武老 师在上 研 讨课
课 题 组 成 员魏 春 娣 老 师 在 上 研 讨 课
数 学广 角 ， 原 来可 以 学得 这 样 轻 松
用 各 种 信 息 资源 ， 渗透 数 学思 想 方 法 ， 更有 效 地 组 织 数 学广 角教 学 ， 增
强 学生 的 信 息素 养； 另 一 方 面 探 索如 何 激 发 学生 的 学 习 兴 趣 ， 促 使 学生
运 用 更 优 化 的 方 法 更有效 地 去 解决 数 学广 角 实 际 问题 。 课 题 组 成 员撰 写
奇妙 的信息世 界 扎 实 的课题 研 究
东莞市石碣袁崇焕小学扎实开展《信息技术在数学广角教学中的运用研究》课题研究
课 题 组 成 员单妙 金 老 师 在 上 研 讨 课
东 莞 市 石 碣 袁 崇焕 小 学 坚 持 办 有 灵 魂 的 教 育 ， 办 负责任 的 教 育 ， 办
适 合 孩 子发 展 的教 育， 办 润 物 无 声式的教 育， 注 重教 师 的专业 成长 ， 扎
实 开 展 科 研 活 动 。 目 前 ， 袁 崇焕 小 学有 国 家级 立 项 课 题 1 个 ， 市 级 招 标 课
题 1个 ，
市级 立 项 课 题 3个 ，
正 在 申报 省 、
市立
项
课
题
研 究 实现
了 学 科 全 覆 盖 。 《信 息 技 术 在 数 学 广 角 教 学 中 的 运 用 研 究 》 是 由 数 学 科
的 多 篇 论 文 、 案 例 在 省 市 论 文 评 比 中 获 奖 。 黄 世 好 老 师 撰 写 的 《信 息技
术 在 小 学数 学 广 角教 学 中的 运 用 与 思 考 》 发 表 在
育 《教
导 q 刊 》 2 0 0 9 --
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第4 1 3 期 ， 该 文 还 荣 获 2 0 0 8 年 广 东省 小 学教 育优 秀论 文 评 选 活 动 一 等 奖 。
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课 题 给 予 高度 赞扬
奇妙 的 信 息技 术走进 了教 学广 霹
组 和 信 息技 术 科 组 联 合 进 行 研 究 的 ，
该课 题
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9 月成功 获批
为 东莞
市教 育科研
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五”
规 划 第三 批 立 项 课 题 。
课题 开展 两年来， 课题 组
成 员在 组 长 李永 帮 副 校 长 的 带领 下 ， 精 诚 合 作 ， 一 方 面 探 索如 何 充 分 利