初中语文教学中的困惑与问题
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策一、学生兴趣不高现在的学生接触到的信息越来越丰富，课外活动也越来越多，很多学生在语文课上的兴趣不高。
在这种情况下，我们需要采取一些措施来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
对策：1. 加强语文实践，让学生更多地参与课堂教学。
2. 做好趣味教学，采用多媒体、动画等现代化手段，使课堂环境更加活泼有趣。
3. 教师要以身作则，让学生感受到语文学习的重要性和乐趣。
4. 给学生更多的选择，鼓励他们选择自己感兴趣的话题进行讨论和学习。
二、学生基础薄弱中学语文教学一般是继承初中教学的，但是学生的语文基础却有很多不同，有些学生基础薄弱，这会影响到后续的学习进度和效果。
对于这些学生，教师需要采取一些辅助措施，才能让他们在课堂上跟上其他学生的步伐。
1. 给学生在最开始的时候进行一次基础检测，及时发现学生基础薄弱，采取相应措施。
2. 及时关注学生的学习动态，针对学生的不同问题设置不同的课堂提问或练习，帮助学生进行系统复习和提高思维能力。
3. 采用线上学习资源，如网络视频讲解、在线测试等，让学生进行自主学习和检测。
三、课堂互动不足课堂互动是语文教学中很重要的一个环节，有助于帮助学生更好地理解和掌握知识。
但在实际教学中，有些学生学习态度消极，不够积极参与课堂讨论和互动，这使得课堂互动不足，影响了教学效果。
1. 通过课前热身训练、多角度思考、情景模拟等方式激发学生的学习兴趣和参与热情。
2. 组织学生进行小组讨论和互动，让学生自由交流，互相启发，从而增强课堂互动的助力。
3. 鼓励学生发表自己的观点，互相学习，让课堂充满积极向上的氛围。
四、评价体系不完善语文教学的评价体系的构建是课堂教学中的重要环节。
在教学过程中，有些教师可能只注重考试成绩，却忽视了其他方面的提高，这显然是不全面的，也没有可持续性。
1. 给学生提供多样化的课程作业，包括综合性的作文、目标式测试、应用性探究等，从不同方面评价学生的语文能力。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策语文课堂教学作为初中学习的重要组成部分，一直以来都备受关注。
在实际教学中，语文教学中难免会出现一些困惑和问题。
本文将探讨初中语文课堂教学中的一些困惑，以及可能的对策。
一、学生学习兴趣不高在语文教学中，学生学习兴趣不高是一个比较普遍的问题。
这可能是因为语文内容相对抽象，对学生来说难以产生足够的兴趣，也可能是因为课堂教学方式和形式单一、枯燥，难以吸引学生的注意力。
针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过生动丰富的教学内容和实例来增加学生的兴趣，比如可以利用课外读物、视频资料等来进行教学。
教师可以采用多种教学方式，如讨论、小组活动、展示等，来活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计不同形式的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
二、学生阅读能力差由于语文课程的特点，阅读能力在语文学习中极为重要。
目前许多学生的阅读能力较差，难以理解和掌握文本的内容和意义。
这不仅影响了学生的语文学习成绩，更严重的是影响了学生的综合素养的培养。
为了解决学生阅读能力差的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过分层次的阅读指导，帮助学生提高阅读的技巧和方法。
教师可以结合课文内容，进行适当的导读和讲解，引导学生正确理解文本。
教师还可以鼓励学生多读书，多接触各类文学作品，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
三、基础知识薄弱在语文教学中，有部分学生存在基础知识薄弱的问题。
这可能是由于学生对基础知识掌握不牢固，或者是因为学生们缺乏对语文学科的兴趣，因此对于基础知识的学习不够重视。
针对学生基础知识薄弱的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过设立基础知识巩固环节，帮助学生夯实基础知识。
教师可以通过有针对性的辅导和指导，帮助学生理清基础知识的逻辑，提高学生的学习效果。
教师还可以结合学生的实际情况，设计灵活多样的教学活动，激发学生对语文学科的兴趣，增加学生对基础知识的学习积极性。
初中语文教学中的学生语文学习困惑解决办法
初中语文教学中的学生语文学习困惑解决办法语文学习是初中阶段学生的一项重要任务，但很多学生在学习过程中会遇到各种困惑。
本文旨在探讨初中语文教学中学生语文学习困惑的原因，并提出一些解决办法。
一、学生语文学习困惑的原因学生在语文学习中遇到困惑往往有如下几个原因：1.缺乏阅读兴趣初中生普遍面临着课业的压力和课外活动的负担，很多学生对于阅读缺乏兴趣，这就造成了他们对语文学习的抵触情绪，从而产生了困惑。
2.课堂教学方式单一一些老师在语文教学中仅以讲授为主，缺乏互动和探究的形式，这样会让学生感到枯燥乏味，对语文学习缺乏主动性，从而导致困惑。
3.知识点理解不深学生在学习语文知识时，对一些抽象、复杂的概念理解不深，容易产生困惑。
比如对于古文的理解、词语的辨析等问题，都可能成为学生的学习障碍。
二、解决学生语文学习困惑的方法为了解决学生在语文学习中的困惑，我们可以采取以下几种方法：1.激发阅读兴趣教师可以选取一些生动有趣的课文或者古文进行教学，通过讲解和解读，引导学生产生阅读兴趣。
同时，鼓励学生多阅读优秀的作品，培养他们的阅读习惯和兴趣。
2.创设互动性课堂教师可以通过小组活动、角色扮演、游戏等多种形式，创设一个具有互动性的课堂环境。
这样可以激发学生的思维，增加对语文的主动性参与，提高学习效果。
3.讲解重难点知识对于学生普遍存在的知识困惑点，教师应该重点讲解，帮助学生解决疑惑。
可以通过讲解、示范、案例分析等方式，让学生更深入地理解语文知识，克服学习障碍。
4.引导学生掌握学习方法学习方法对于语文学习的重要性不言而喻。
教师可以通过指导学生制定学习计划、记忆技巧等方式，帮助他们掌握有效的学习方法，提高学习效果。
5.鼓励学生多思考语文学习需要学生进行思考和分析，教师可以通过提问和解答等方式，鼓励学生积极思考问题，培养他们的逻辑思维和创新能力，从而解决学习中的困惑。
总之，在初中语文教学中，学生语文学习的困惑是不可避免的，但我们可以通过激发学生的阅读兴趣、创设互动性课堂、讲解重难点知识、引导学生掌握学习方法和鼓励学生多思考等方式，解决这些困惑，提高学生的语文学习效果。
初中语文教学中的学生困惑与解决办法
初中语文教学中的学生困惑与解决办法语文作为一门重要的学科，对于学生的综合素质培养起着至关重要的作用。
然而，在初中语文教学中，学生们常常会遇到一些困惑，这些困惑可能来自于课文的理解、作文的写作技巧、阅读的能力等方面。
本文将从学生困惑的几个主要方面出发，提出一些解决办法。
首先，学生在阅读课文时常常遇到理解困难。
这主要是因为语文课本中的课文内容相对较为复杂，其中涉及到的人物、事件、情节等需要学生具备一定的阅读理解能力。
解决这个问题的办法之一是培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲解课文背后的故事、情节，引发学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
另外，教师还可以通过提供一些阅读技巧，如划线标注重点句子、画思维导图等，帮助学生更好地理解课文。
其次，学生在写作文时常常会感到无从下手。
写作是语文教学中的一个重要环节，但对于初中学生来说，写作难度较大。
解决这个问题的办法之一是提供写作模板。
教师可以为学生提供一些常用的写作模板，如议论文、记叙文、说明文等，让学生在模板的基础上进行创作，逐渐提高他们的写作能力。
此外，教师还可以通过批改作文的方式给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现问题并加以改进。
再次，学生在阅读理解时常常会遇到词语难以理解的情况。
语文课程中，词语是学生理解文本的基本单位，但有时学生会遇到一些生僻或者多义的词语，导致理解困难。
解决这个问题的办法之一是扩大词汇量。
教师可以通过词语的分类、搭配、同义词、反义词等方式，帮助学生记忆和理解词语。
此外，教师还可以鼓励学生多读书、多看报，通过阅读来积累词汇量，提高词语理解能力。
最后，学生在语文学习中常常会感到枯燥乏味。
语文学习需要学生具备一定的耐心和兴趣，但有时学生会觉得语文学习缺乏趣味性。
解决这个问题的办法之一是创设情境。
教师可以通过讲述有趣的故事、设计有趣的游戏、引入一些实际生活中的例子等方式，让学生在学习中感到快乐和有趣。
此外，教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论、小组合作等活动，增加学生的参与度和积极性。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策语文课堂教学一直以来都是学生和教师、家长们关注的焦点，因为语文是学生语言文字表达能力和文化素养的基础学科，对学生的综合素质培养具有重要作用。
在实际的教学中，一些困惑和问题也经常出现。
本文将围绕初中语文课堂教学中的困惑展开讨论，并提出相应的对策，以期能够对语文教学的改进和提升有所帮助。
一、学生对古诗词的学习困惑古诗词是中国优秀文化遗产的重要组成部分，也是语文课程中的重要内容之一。
许多学生对古诗词的学习往往存在困惑。
古诗词的语言表达和意境常常难以理解，使得学生对其产生抵触情绪，从而导致学习兴趣不高。
古诗词的背诵和理解更是需要艰苦的功夫，很多学生缺乏对古诗词的积极学习态度，出现了应付式学习的现象。
古诗词的学习需要学生具备一定的文化底蕴和心灵的共鸣，但许多初中生由于年龄和社会经验的限制，往往难以真正领会其中的意境和情感。
针对古诗词学习的困惑，教师和家长可采取如下对策：一是引导学生从生活和情感出发，帮助他们建立对古诗词的情感共鸣和情感投入，从而提高学习的主动性和积极性。
二是利用多媒体和图文并茂的方式，通过展示古诗词的背景和作者生平，来引导学生深入理解和感悟其中的意境和情感，从而增强学生对古诗词的兴趣和好感。
三是注重古诗词的教学过程，引导学生进行古诗词的朗诵和演讲，让学生亲自感受到古诗词的魅力，从而增强对古诗词的理解和记忆。
二、学生对古代文学作品的阅读困惑在中学语文课程中，古代文学作品是必不可少的内容，包括了诸多名著和名篇。
许多学生在阅读古代文学作品时，常常出现困惑和不理解的情况。
古代文学作品的语言和情节与现代生活有较大的距离，许多学生难以理解文学作品中所表达的意境和情感。
古代文学作品常常涉及到历史和文化的背景，学生由于对古代历史和文化了解不足，也就很难理解文学作品中所蕴含的思想和情感。
学生由于阅读能力和阅读兴趣的限制，往往无法深入体会古代文学作品所蕴含的美感和深度，使得文学作品的阅读成为一种痛苦和负担。
初中语文教学中的困惑与问题
初中语文教学中的困惑与问题
初中语文教学是学生语文素养培养的重要阶段，但在实际教学中，教师和学生都会面临一些困惑和问题。
以下是初中语文教学中常见的困惑和问题：
一、学生学习兴趣不高
学生在初中阶段通常对语文学习兴趣不高，这可能与学科知识点的难度、学科价值观的不同以及教学方法的不合理等因素有关，教师需要采取有效的策略提高学生对语文学习的热情。
二、学科内部知识点联系不紧密
初中语文学科内部知识点之间联系不紧密，很容易造成学生独立知识点散乱，难以形成知识的系统框架，需要教师采取有效方法来加强知识点之间的联系和整合。
三、学生作文能力差
学生作文能力差是初中语文教学中比较常见的问题，主要表现在写作逻辑不清、表达能力欠佳等方面，教师需要通过多途径与方式来提高学生的写作能力，例如注重写作素材的积累，注重语言运用的练习以及注重写作思维的训练等。
四、学生口语表达能力差
由于初中语文教学中注重对知识点的讲解和考试，而忽视了学生的口语表达能力的训练。
因此，学生的口语表达能
力比较差，需要教师注重口语训练并采取多种方式来提高学生的口语表达能力。
五、教师教育教学方法单一
教师教学方法单一也是初中语文教学中的一个常见问题，例如讲授式、复读式的教学方法比较占主导地位，让学生感到乏味。
教师需要创新教学方法，采用多种方式、通识的教学方法，注重以学生为中心，发挥学生自主学习的主动性和积极性。
解决以上问题的关键在于更好地理解学生的需求和特点，采用合理的教育方法，寻找适合学生的教育路径，提高学生在语文学科上的学习能力和兴趣。
初中语文教研中的困惑(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，初中语文教研工作越来越受到广大教师的关注。
然而，在教研过程中，我们仍然面临着许多困惑。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教研中的困惑。
一、课程改革与教学实践脱节近年来，我国初中语文课程改革取得了显著成果，但课程改革与教学实践之间仍然存在一定的脱节现象。
具体表现在以下几个方面：1. 教材内容与实际教学需求不符。
虽然教材在编写过程中充分考虑了学生的认知水平和兴趣，但部分教材内容与实际教学需求之间存在较大差距。
这使得教师在教学过程中难以把握教材，导致教学效果不佳。
2. 教学方法单一。
尽管课程改革提倡多样化的教学方法，但在实际教学中，许多教师仍然采用传统的灌输式教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
3. 教学评价方式单一。
传统的教学评价方式过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。
这使得教师在教学过程中过分追求分数，忽视了学生的全面发展。
二、教师专业素养与教学需求不匹配1. 教师知识储备不足。
随着课程改革的深入推进，教师需要具备更加丰富的知识储备。
然而，部分教师由于自身知识结构单一，难以满足教学需求。
2. 教师教学能力不足。
在课程改革背景下，教师需要具备较强的教学设计、组织、实施和评价能力。
然而，部分教师由于缺乏相关培训和实践经验，导致教学能力不足。
3. 教师科研能力欠缺。
科研能力是教师专业素养的重要组成部分。
然而，部分教师对科研缺乏兴趣，导致科研能力欠缺。
三、学生语文素养与实际需求不匹配1. 学生阅读能力不足。
阅读是语文素养的重要组成部分。
然而，部分学生在阅读过程中缺乏兴趣，阅读能力不足。
2. 学生写作能力欠缺。
写作是语文素养的体现。
然而，部分学生在写作过程中缺乏思路，写作能力欠缺。
3. 学生口语表达能力不足。
口语表达能力是语文素养的重要体现。
然而，部分学生在口语表达过程中缺乏自信，表达能力不足。
四、学校与家庭、社会协同育人机制不完善1. 学校与家庭沟通不畅。
初中语文教学中常见的困惑与解决方法
初中语文教学中常见的困惑与解决方法语文教学是学校教育中的重要组成部分，也是学生综合素质发展的关键环节。
然而，初中语文教学中常常会遇到一些困惑，如学生对课文的理解不深入、写作能力不足等。
本文将从阅读理解和写作两个方面，探讨初中语文教学中的常见困惑及解决方法。
一、阅读理解的困惑与解决方法在初中语文教学中，学生对课文的理解常常存在困惑。
这主要表现在以下几个方面：首先，学生对课文的主题理解不深入。
他们往往只停留在表面，不能深入挖掘课文的内涵。
解决这个问题的方法是，教师可以采用启发式教学方法，通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，从而激发他们对课文的兴趣和理解。
其次，学生对课文的情感理解不足。
他们往往只关注课文的事实，而忽略了其中的情感表达。
解决这个问题的方法是，教师可以通过朗读课文、分析课文中的情感词语等方式，引导学生体会并理解课文中的情感，提高他们的情感理解能力。
再次，学生对课文的背景知识了解不全面。
他们往往对课文中的生活背景、历史背景等缺乏了解，影响了对课文的理解。
解决这个问题的方法是，教师可以通过讲解背景知识、提供相关材料等方式，帮助学生了解课文的背景，提高他们的文化素养和阅读理解能力。
二、写作的困惑与解决方法在初中语文教学中，学生的写作能力常常存在困惑。
这主要表现在以下几个方面：首先，学生缺乏写作思路。
他们往往不知道如何展开写作，思路不清晰，导致作文内容杂乱无章。
解决这个问题的方法是，教师可以通过讲解写作方法、提供写作素材等方式，引导学生构建清晰的写作思路，提高他们的写作能力。
其次，学生的语言表达能力不足。
他们往往语言简单、表达不准确，影响了作文的质量。
解决这个问题的方法是，教师可以通过词语搭配、句子结构等方面的训练，提高学生的语言表达能力，使他们的作文更加准确、生动。
再次，学生缺乏写作的积累和实践。
他们往往缺乏写作的经验，不知道如何运用写作技巧。
解决这个问题的方法是，教师可以组织写作训练活动，引导学生进行写作实践，通过多写多练，提高他们的写作水平。
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初中语文教学中的困惑与问题路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
走到初中语文教学岗位上已有六个年头，经历了六年的风风雨雨，有收获，也有困惑，虽教学以来学生的客观成绩不错，但实质上存在有难以添补的大漏洞，阅读教学水平一直以来成为困惑我们的大问题，好比寻病医治无除病根。
一直以来，农村初中语文阅读教学质量较差,提高成绩难度很大，要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要扩大阅读范围，传授阅读方法，拟定阅读计划，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好习惯，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点。
新课程总目标中对阅读的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
”阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点。
阅读教学质量差,提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。
我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静地思考，认认真真地对待，绝不能固步自封，误人子弟。
笔者就我校的初中语文阅读教学工作现状，总结如下：一、当前初中语文阅读教学中学生和老师的困惑（一）学生的困惑：1、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。
2、平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。
3、缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。
4、阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。
（二）教师的困惑：1、没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。
2、片面追求升学率，教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。
3、忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机--课堂。
4、阅读教学缺乏计划性，毫无体系。
5、教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。
二、新形势下农村初中语文阅读教学的应对策略（一）扩大阅读范围拓展学生视野冰冻三尺，非一日之寒，同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。
语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。
只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。
大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。
因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。
当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。
很多老师一看见学生看与学习无关的书，不能区别对待，死守一个原则：一律不许看。
这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。
学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。
只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。
语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名着。
各地中考也把名着阅读纳入中考考查范围。
因此，对一些适合青少年学生阅读的时代着作、美文佳作，教师要及时推荐，以免学生不择而食，从而引领学生健康有效的进行阅读。
如：1、童话、寓言、故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《神话故事》等。
2、诗歌散文作品：冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》等。
3、中外文学名着：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、海明威《老人与海》等。
5、推荐的杂志：《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等。
（二）传授阅读方法学会举一反三方法是解决问题的门路和程序。
语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。
具体到阅读教学，我认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。
怎样才算教会学生阅读呢?叶圣陶先生说：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。
”实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。
阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。
他还说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。
1、教给学生阅读文章的一般方法（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。
如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。
如《故乡》一文中，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。
（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。
引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。
如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。
（3）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。
阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。
如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词。
2、教给学生精读和略读的方法新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。
精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。
指导学生精读训练可从以下几方面进行：（1）明确自学要求，让学生带着问题阅读。
（2）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理解文本内容。
（3）指导学生掌握阅读的步骤和方法。
（4）引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作解决。
教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。
（5）指导学生掌握阅读的基本技巧，如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法，并加以训练。
略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。
教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多作粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章精目的能力。
浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。
课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。
其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容，主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。
浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。
（三）拟定阅读计划推进教学工作在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制定阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性。
我们很多教师都是在给学生讲解练习中，临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读教学课。
其实，这是语文阅读教学的重大失误。
任何无计划的教学都将是失败的教学，如果没有给阅读教学一个完整的教学计划，就根本无法提高学生的阅读水平。
因此，在阅读教学过程中，我们都应该转变观念，制定教学计划时就把阅读教学细化，系统化。
在接手一批新生时，老师应该为学生拟一个详细的阅读计划。
不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力。
同一年级，不同阶段也要达到相应的阅读水平。
教师每一学年，每一学期甚至每个阶段都要拟定详细的阅读教学计划，使阅读教学工作有计划、有步骤地进行，层层深入，环环相扣。
（四）立足课堂教学张扬学生个性在教学中，不能只拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务，应付考试。
课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套。
这是当前语文教学的最大误区。
其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。
让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。
教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。
在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。
只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。
（五）培养阅读兴趣，养成良好习惯。
现很多学生父母长期在外打工，是很多学生肆无忌惮的把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。
他们看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。
受多种因素的制约，农村初中学生少有阅读习惯，如缺失家庭文化氛围、文化场所等。
因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。
总之，农村初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。
让我们一起从农村初中的阅读教学实际出发，锐意进取，大胆创新，去努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点，探求新教法。