内蒙古开鲁县蒙古族中学高中生物必修25.1教案
内蒙古开鲁县蒙古族中学人教版高中生物必修三 2.4免疫调节 教案2
课题
免疫调节
（第2课时)
授
课
记
录
月日星期
节
年班
月日星期
节
年班
月日星期
节
年班
月日星期
节
年班
教学目标
知识目标
（学习目
标）
免疫系统的监控和清除功能
免疫学的应用
能力目标
通过免疫系统的防卫功能、监控和清除功能来理解免疫在
维持稳态中的作用
情感态度
价值观
关注器官移植所面临的问题，探讨和明确科学、技术和社
会的关系
高考链接
（高考考点）
免疫系统的应用
教学重点免疫系统的监控和清除功能对稳态维持的重要作用
教学难点免疫学的应用原理
教学方法与
教学准备
PPT讲授法
教学设计
教学内容教学策略
学生活动和效果预
测
上一节课我们学习了免疫系统的组成及特异性免疫，免疫系统的防卫功能能帮助人来抵抗病原体回顾上节课内容交流
讨论问题。
复习上节课的内容
同时引出本节课的。
内蒙古开鲁县蒙古族中学人教版高中生物必修一 2.1组成细胞中的元素和化合物 第一课时 教案
学必求其心得，业必贵于专精9月16 日1年星期 5 3 节 3 班9 月 16 日 1 年授细胞中的 星期 5 4 节 5 班课课元素和化 9 月 12—16 日题记1年 7合物星 期 1-5录—12 班节月日年星期 节班（1)知道组成细胞的主要元素 知 识 （2）知道为什么碳元素是构成 目标 细胞的基本元素 ( 学 习 （3）组成细胞的化合物种类和 目标） 含量教 学 目 标能(1)通过对 C 元素的分析,说明有 机化合物形成的可能性及必然性， 初步培养学生跨学科综合分析问 力 题的能力.目标(2）通过对组成细胞中的元素的百分比的分析,通过对不同化合物的质量分数的学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。
学必求其心得，业必贵于专精情 感 （1）认同生命的物质性。
态 度 （2）认同生物界在物质组成上 价 值 的统一性。
观组成细胞的元素和化合物种类及高考链接 含量 (高考考生物界与非生物界的统一性与差 点）异性教学重点 组成细胞的元素和化合物 教学难点 构成细胞的最基本元素是碳教学方法 问题引领，小组讨论，多媒体辅助与 教学教学准备教学设计教学内 教学策略容学生活动 和效果预 测（一） 地球上的环境千变万 情 景 导 化，但都是有一定的物 入 、 展 质组成，比如地壳表面 步步导入， 示 目 的水、岩石以及空气,那 吸引学生学必求其心得，业必贵于专精标。
么这些物质由哪些元素 的注意力，组成呢？生物是生活在 明确学习一定的环境中，这些生 目标。
物从环境中获取物质，那么这些生物又由哪些元素组成？然后展示探究的第一个问题，生物异与非生物存在着统一性和差异性？已经布置学生们课.(二）新 前预习了这部分，检查授课 学生预习情况并让学生 通过引导把预习过程中的疑惑说 学生观察，出来。
分析表格中的问题，归纳总结，形成结论。
探究一生物异与非生物存在着统一性和差异性.学必求其心得，业必贵于专精组成地壳和组成细胞的部分元素含量探究二元 地壳 细胞素O 48。
内蒙古开鲁县高中生物 第五章 基因突变及其他变异 5.1 基因突变和基因重组1教案 新人教版必修2
5.基因突变意义
教
学
反
思
在学习基因突变时，从身边的例子入手，吸引学生的注意力，同时结合基因的结构和基因对性状的控制的相关知识让学生研究基因突变，是否一定会影响生物的性状，在题型联系的设置中，要结合学生的实际学情，充分利用好高考题，对学生的基础知识进行巩固和在理解。
可遗传变异是生物变异的主要类型：基因突变，基因重组，染色体变异。
1．基因突变的概念
用多媒体展示镰刀型贫血症患者和正常人的红细胞图片，组织学生观看关于正常红细胞的基因突变形成镰刀型细胞贫血症的录像以及相关文字
2．基因突变的本质
由于DNA复制时出现了差错，使碱基对出现了增添、缺失、改变，导致基因结构中碱基对的排列顺序改变，遗传信息发生改变，蛋白质的结构改变，最终导致生物性状发生改变。
A.染色体不分离或不移向两级，导致染色体数目变异
B.非同源染色体自由组合，导致基因重组
C.染色体复制时，受诱变因素影响，导致基因突变
D.非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异
板
书
设
计
基因突变
1．变异的类型
基因突变 基因重组 染色体变异
2．基因突变
1.基因突变的概念
2.基因突变本质
3.基因突变原因
2.从刚才资料得出生物变异有几种？怎样区分？
教师总结：我们知道生物的表现型与基因型和外界环境条件有关，像甘蓝这种因环境条件的改变，遗传物质并没有发生变化，这种变异是不可遗传的。而太空椒奥有过太空，宇宙辐射改变了其遗传物质，因而改变了其性状，这个变异性状是可遗传的。从上述可以看出，生物的变异有两种：可遗传变异和不遗传变异。
基因突变和基因重组
（第一课时）
教
高中生物教案25章内容
高中生物教案25章内容
一、教学目标：
1. 了解生物多样性的概念和重要性；
2. 掌握影响生物多样性的因素；
3. 了解生物多样性的维护与保护措施。
二、教学重点：
1. 生物多样性的概念和重要性；
2. 影响生物多样性的因素；
3. 生物多样性的维护与保护措施。
三、教学内容：
1. 生物多样性的概念和重要性
- 定义：指地球上各种生物种类的多样性和数量的总和。
- 重要性：维护生态平衡、保持生态系统稳定、提高生物适应性等。
2. 影响生物多样性的因素
- 自然因素：气候变化、自然灾害等；
- 人为因素：过度开发、污染等。
3. 生物多样性的维护与保护措施
- 设立自然保护区和野生动植物保护区；
- 减少破坏生态环境的行为；
- 加强环境教育，提高公众意识。
四、教学方法：
1. 讲授结合实例讲解生物多样性的概念和重要性；
2. 分组讨论，探讨不同因素对生物多样性的影响；
3. 观看相关视频资料，了解生物多样性保护的具体措施。
五、教学评价：
1. 学生能够清晰地阐述生物多样性的概念和重要性；
2. 学生能够分析生物多样性的影响因素，并提出相关解决方案；
3. 学生能够积极参与课堂讨论，并表达自己对生物多样性保护的看法。
六、拓展延伸：
1. 了解保护濒危物种的措施和意义；
2. 研究生物多样性与人类生活的关系。
【精品教案】高中生物必修二全套教案[1]
![【精品教案】高中生物必修二全套教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/e6ac68346294dd88d1d26b5a.png)
【精品教案】高中生物必修二全套教案(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（【精品教案】高中生物必修二全套教案(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为【精品教案】高中生物必修二全套教案(word版可编辑修改)的全部内容。
第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、学习目标⑴知识方面阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律.⑵情感态度与价值观方面体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面运用分离定律解释一些遗传现象。
二、学习重点和难点1.学习重点(1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3)运用分离定律解释一些遗传现象。
2.学习难点（1)对分离现象的解释。
（2）假说-演绎法。
三、学习方法讨论法、演示法、实验法四、学习课时 2五、学习过程【一展身手】1．两只杂合黑豚鼠交配，后代出现白豚鼠的原因最可能是什么？若杂合黑豚鼠一胎生出4只豚鼠，则出现3黑1白的可能性为A．减数分裂时,基因重组；100% B．减数分裂时，等位基因的分离；27/256C．受精作用时，基因重组；3∶1 D．基因突变；3∶12．已知黑斑蛇与黄斑蛇杂交，子一代既有黑斑蛇，又有黄斑蛇;若再将F1黑斑蛇之间交配,F2中有黑斑蛇和黄斑蛇.下列结论中正确的是【精品教案】高中生物必修二全套教案(word版可编辑修改)A．所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇B．蛇的黄斑为显性性状C．F1黑斑蛇的基因型与亲代黑斑蛇的不同D．F2中黑斑蛇的基因型与F1黑斑蛇的基因型相同3．将具有1对等位基因的杂合体,逐代自交3次，在F3代中纯合体比例为A．1/8 B．7/8 C．7/16 D．9/164．一对表现正常的夫妇有一个正常男孩和一个患某种遗传病的女孩。
内蒙古开鲁县蒙古族中学高中生物必修22.1受精作用 教案
题
减数分裂和受精作用
第三课时
授
课
记
录
月日星期节
年班
月日星期节
年班
月日星期节
年班
月日星期节
年班
教
学
目
标
知识目标
（学习目标）
配子中染色体组合的多样性模型构建。
受精作用的过程。
能力目标
运用模型构建方法、讲授法。
情感态度价值观
认同物质的规律性，树立辩证唯物主义世界观。
认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
父亲的精原细胞中染色体并无差别，母亲的卵原细胞也是如此。可是“一母生九子，九子各探讨一下。
教师指导学生完成课本23页的减数分裂中染色体变化的模型构建，完成课本24页问题。
讨论一1.代表分别来自父方和母方的同源染色体联会。
2.4条。减数第一次分裂结束。2条。
提问：减数分裂后产生的精子和卵细胞与体细胞之间有什么联系呢？
生物的体细胞是怎样形成的呢？
什么是受精作用？
组织学生看教材图2-7，设想受精作用的具体过程并尝试描述。
同时给出视频动画，直观教学。
提出问题串：
通过受精作用，染色体的数目出现什么变化？
我们现在再来回头看看同源染色体的概念，同学们现在是否真正明白了同源染色体一条来自于父方，一条来自于母方的意思了呢？
结合图再次讲解受精作用过程，强调受精作用是精子的细胞核和卵细胞的细胞核结合，受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞的数目。
“一母生九子，九子各不同”。那么为什么同样双亲的后代呈现多样性呢？
这种多样性对于生物进化有什么作用？
通过模型构建让学生更深刻的理解配子的多样性，为讲解生物的多样性打基础。
内蒙古开鲁县高中生物第五章基因突变及其他变异5.2染色体变异教案新人教版必修2
板书设计
①染色体变异的概念
-染色体变异：指染色体在结构或数目的变化。
-类型：缺失、重复、易位、倒位等。
②染色体变异的原因
-物理因素：紫外线、X射线等。
-化学因素：农药、重金属等。
-生物因素：病毒感染、基因突变等。
5. Fragile-X综合征：X染色体上FMR1基因的CGG重复序列异常扩增，表现为智力障碍、社交障碍等。
教学反思与总结
今天，我完成了关于染色体变异的一节课。回顾整个教学过程，我觉得在教学方法、策略、管理等方面都有所收获，但也存在一些不足。
首先，我采用了讲授法、小组讨论法和实验法相结合的教学方法，这种方法能够让学生从不同角度理解和掌握染色体变异的知识。通过讲授法，我清晰、准确地讲解了染色体变异的概念、类型和特点，并结合实例帮助学生理解。同时，我设计了小组讨论环节，让学生围绕染色体变异问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。此外，我还安排了实验环节，让学生亲手操作，观察染色体在有丝分裂过程中的变异现象。
2.具体的教学活动设计如下：
a.导入环节：通过展示一些染色体变异的实例图片，激发学生的兴趣，引发他们的思考。
b.讲授环节：在讲解染色体变异的知识点时，穿插一些科学家们的研究故事和实验过程，增加学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆。
c.小组讨论环节：将学生分成若干小组，每组提供一个染色体变异的案例，要求学生们在小组内进行讨论，分析案例中染色体变异的类型、原因和可能产生的后果。
学情分析
考虑到内蒙古开鲁县高中生物的学生们所处的地域环境、教育资源以及个人背景的差异，他们在知识基础、学习能力、思维方式、行为习惯等方面存在以下特点：
内蒙古开鲁县高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.4 免疫调节教案1 新人教版必修3
通过师生交谈、学生阅读，总结一下知识点
1、例出体液免疫和细胞免疫的区别和联系
2、对免疫系统的组成进行归纳
倾听思考
观察细胞免疫的完整过程，在教师的引导下进行深入思考。
通过归纳和总结，进一步巩固知识、完善知识结构。
创设新的问题情境，引出新知识促使学生进行进一步的思考。
建立比较完整的知识网络
高考链接
(2)如果缺失了T细胞，抗体的产生会受到什么影响？
(3)抗体如何和抗原起作用？
(4)存在记忆细胞的情况下，如有抗原入侵，机体产生抗体的速度有 无变化？
2、展示课件，分步演示抗原与抗体结合的全过程。
3、在学生基本理解后进一步提出问题
（1）有没有注意产生抗体的主要路径有分支?
记忆细胞对身体的免疫具有什么意义?
教学策略
学生活动和效果预测
问题探讨
1、概述引入：通过上诉的分析比较，我们明白抗体是怎么样产生的，是如何起作用的。抗体分布在体液里，所以我们管这个免疫称为体液免疫。
2、多媒体展示动画演绎细胞免疫过程提出问题：（1）效应T细胞的作用是什么？（2）效应T细胞和T细胞是什么关系？（3）病原体消灭最终靠的是什么？（4）细胞免疫和体液免疫是否是独立的？有什么 关系
教学准备
PPT讲授法
教学设 计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
设置问题情境，导入新课
1、提出问题：我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含病原体，吸入的空气中含有大量的病原菌，但是在一般情况下我们并不得病，这是为什么呢？
2、讨论问题：让学生联系初中所学知识，讨论人体需要经过哪些途径来抵御病原体的攻击？
学生带着问题阅读课文相关知识，对不明白的地方相互讨论思考并回答问题。
内蒙古开鲁县蒙古族中学人教版高中生物必修一 1.1从生物圈到细胞(说课稿)
从生物圈到细胞说课稿白静一、教材分析二、《从生物圈到细胞》是人教版教材高一生物必修本第一单元第一节内容.在此之前，学生们已经学习了初中生物学的相关内容，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在整个高中生物学的学习中具有不容忽视的重要的地位. 学好本节内容将为高中生物学打下牢固的理论基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本内容包含的一些生命系统的知识,是以后生物学习中不可缺少的部分,也是今后高考的必考内容.二、学情分析初中生物的学习主要注重对现象的观察和描述，缺乏对产生现象的原因以及所产生结果的深入分析,学生对问题的总结能力和分析能力较低.学生在初中阶段学习了有关细胞的结构、病毒的结构和繁殖、动植物体的结构层次、生物圈以及生态系统的基本知识,为本章的学习打下了基础.有了这样的基础,在教师精心设计的问题的引导下，可以达成我们的学习目标.三．教学目标1.知识目标1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
2)说出生命系统的结构层次。
2。
能力目标1、使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
2、运用制作临时装片的方法。
3、通过使用光学显微镜观察各种各样的细胞,培养学生的实验观察能力。
4、通过分析原核细胞和真核细胞的区别和联系，培养学生的分析问题的能力.3.情感态度与价值观1、讨论技术进步在科学发展中的作用。
2、认同细胞是基本的生命层次。
四．教学重难点:重点：1）生命活动建立在细胞基础之上。
2)生命系统的结构层次。
难点：生命系统的结构层次.五．教具与教法多媒体教学、探究法、启发式教学六．课时安排2课时七．教学过程（一）以“非典病毒”引入，学生思考，老师提示。
教师展示非典时期的照片以及非典病毒的结构示意图、非典病毒患者肺部的X光照片等等师提问:病毒没有细胞结构，是怎样生活和繁殖的?SARS病毒是侵害了人体的哪些细胞的?下面我们先学习细胞的知识后再来解答这个问题。
我们先来看几个与生命活动相关的例子，请看到书上的资料分析部分。
内蒙古开鲁县蒙古族中学人教版高中生物必修三 1.1细胞生活的环境 教案
1。
1细胞生活的环境10月10 日星期1 5节2年6班10月11 日星期 2 1节2年7班月日星期节年班教学目标知识目标（学习目标）1.描述内环境的组成和理化性质。
2。
说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型.能力目标通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义,并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力．情感态度价值观过内环境稳态的基本知识的学习,使学生明确只有通过各器官系统的协调活动，才能实现内环境的稳态,从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点.体内细胞生活在什么样的环境中？它们是怎样与外界环境进行物质交换的呢？引出内环境的知识.体内细胞生活在细胞外液中————内环境细胞外液的成分:————盐溶液细胞与内环境之间图，思考两种细胞生活的环境有何不同?何为体液?体液与血液是否是一个概念?仔细观察课本P3中的图1－1，思考组织液、血浆、淋巴液之间的关系。
何为内环境？认真分析课本P4的血浆的化学组成表细胞外液的渗透压和酸碱度、温度内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介__________进行物质交换.内环境与外界环境的物质交换过程，需要__________的参与，同时，细胞与内环境之间也是__________、__________作用的。
及图1－2,总结血浆的主要成分，进而思考细胞外液的成分.思考血浆与组织液、淋巴的成分有何不同？1.为什么医院给病人输血时必须使用生理盐水？2。
为什么红细胞放在清水或者浓度较高的以及的？高考链接（2003年上海)某人患急性肠胃炎引起腹泻,医生给予生理盐水,其首要目的是( ）Ａ．提供能量Ｂ．供给营养Ｃ．维持水分代谢的平衡Ｄ．维持无机盐代谢的平衡板书设计教学反抓住重点,突破难点；教学环节应该紧凑；。
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边看图片边听老师描述，并讨论引导学生练习实际生活并总结变异的类型
生回答
圆饼型
以学生身边的生产实例和熟悉的事例，创设问题情景，引导学生思考
引导学生观察、分析，培养归纳能力
学生P81思考与讨论（查阅密码子表，后完成DNA序列，而后自己找出镰刀型细胞贫血症的原因——碱基对发生了替换——
可这位青年的红细胞却是镰刀型的，运输氧气的能力下降而患贫血。于是给他的病起了个名字——镰刀型细胞贫血症。（图片展示：异常的红细胞）后来，人们慢慢认识到镰刀型细胞贫血症是可以遗传的，是一种分子病（血红蛋白结构异常），最终发现了它的病因。我们也来探究探究它的病因（图片展示：氨基酸的排序，）蛋白质是由氨基酸构成的这是正常血红蛋白的氨基酸排序，下面这是异常血红蛋白的氨基酸排序，请同学们观察有什么不同
引导学生阅读教材83页内容
列表比较
训练学生的概括能力
回顾减数分裂的过程，回忆旧知识便于新知识的理解和巩固。
帮助学生回忆理括能力
高考链接
下列关于基因突变的叙述中，正确的是（）
A、基因突变发生在DNA复制过程中
B、基因突变都是有害的，不利于生物的进化
C、只有细胞核中的基因才会发生基因突变
D、同源染色体上的成对的基因往往同时突变
板
书
设
计
第5章基因突变和其他变异
第1节基因突变和基因重组
1、基因突变
基因突变的实例
基因突变的概念
基因突变的原因
基因突变的特点
基因突变的意义
2、基因重组
概念
类型
意义
三、基因突变与基因重组的区别
教
学
反
思
问：什么叫做基因重组？基因重组产生的根本原因是什么?
强调：基因重组知识生物体的即因此能够发生了改变，出现了亲代没有的新的基因组合，而基因的本身结构并没有改变。
两方面原因：一、基因的自由组合
二、由于位于同源染色体上的原来连锁在一条染色体的非等位基因，子一代减一的前期，复制后的同源染色体联会后，非姐妹染色体之间由于交叉互换，基因也随之交换。
总结：普遍性、随机性、低频性、有害性、不定向性。
学生阅读教材82页内容，回答问题
培养学生的阅读能力和从教材获取信息的能力
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
突变的意义
2、基因重组
定义
原因
意义
三、基因突变与基因重组的区别
基因突变是新基因产生的途径，也是生物变异的根本来源，还是生物进化的原材料。
生物的变异不只是由突变引起的，基因重组也会造成生物的变异。
回答问题
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
基因突变的概念
基因突变的原因
基因突变的特点
总结：这是根本原因
组织学生回顾一下什么叫基因？基因的分子结构如何？出示基因结构变化示意图，对着图进行讲解。
引导学生总结出基因突变的概念。
讲述：基因突变是染色体的某个位点上基因的改变，基因突变是使一个基因变成他的等位基因，并且通常会引起一定的表现型变化。
高考链接
（高考考点）
基因突变和基因重组
教学重点
基因突变的概念和特点
基因突变的原因
教学难点
基因突变基因重组的意义
教学方法与
教学准备
问题引导、讲述法、探究法、多媒体辅助教
教学设计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
一基因突变
变异的类型
基因突变的实例
导入：DNA的准确复制保证了遗传信息的稳定遗传，而在代代相传的过程中会不会发生变化呢？会的，发生的这种变化就是变异，生活中存在着很多变异现象：（图片展示）
1、整修过的眉毛可不可遗传
2、水毛茛水上和水中叶片的形状不同？为什么？
3、一母生九子，连母十个样
这些实例中，哪些可遗传，哪些不可遗传？
总结变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。
分类依据：遗传物质是否发生改变。
可遗传变异分成三大类：基因突变、基因重组和染色体变异。
同学们在感冒发烧的时候，你怎么做？如果持续发烧呢，医生会建议查血。1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他的红细胞不正常。正常人的红细胞是什么样的？（图片展示：正常的红细胞），
那么基因突变是如何产生的呢？
探究：基因突变的原因？
物理因素：X射线、紫外线、激光等
化学因素：亚硝酸、碱基类物质等
生物因素：病毒和某些细菌等
生物的变异不只是由基因突变引起的，那么我们应该怎样去认识由于基因突变而引起的变异呢？
下面我们来了解一下基因突变的特点。
强调：在自然状态下的突变叫做自然突变，认为条件下的突变叫做诱发突变。基因突变可以发生在体细胞中，也可以发生在生殖细胞中。在高等动物中，大约10万到一亿个生殖细胞中才会有一个细胞发生基因突变，由此可见突变其实也不是容易发生的。
课
题
基因突变和基因重组
授
课
记
录
月日星期节
年班
月日星期节
年班
月日星期节
年班
月日星期节
年班
教
学
目
标
知识目标
（学习目标）
1.举例说明基因突变的特点和原因
2.举例说明基因重组类型
3.能够说出基因突变和基因重组的意义
能力目标
1．通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。
情感态度价值观
引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组做科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。