焊工实训课程改革探讨
中职焊接专业实训创新型教学模式探究
中职焊接专业实训创新型教学模式探究随着社会的不断发展，焊接行业的发展也日益迅速，对于焊接专业的中职教育来说，如何培养学生的实际操作能力和创新精神，已成为摆在教育者面前的一项重要课题。
为了提高学生的实训水平和创新能力，探索出一种适合中职焊接专业的实训创新型教学模式，势在必行。
一、实训课程的改革传统的实训课程往往只注重学生的基本操作能力，缺乏对学生创新意识的培养。
针对这一问题，可以通过改革实训课程内容，注重培养学生的创新意识和实际操作技能。
学校可以结合当前焊接行业的发展趋势，重新设计实训课程，加入一些前沿的焊接技术和新材料的应用，引导学生在实训过程中不断思考、探索，培养其创新精神。
可以将机器人焊接、激光焊接等新技术引入实训课程中，让学生了解并掌握这些先进技术，激发其对创新的兴趣。
二、教学手段的创新在实训教学中，教学手段的创新也是非常重要的。
传统的焊接实训课程往往只有简单的实验台和设备，限制了学生的实训体验和创新能力。
为了提高学生的实际操作水平和创新能力，学校可以通过引入虚拟仿真实训系统和多媒体教学手段，来辅助学生的实训学习。
虚拟仿真实训系统可以帮助学生在虚拟环境下进行实际操作练习，不仅提高了学生的实操技能，同时也让学生能够接触到一些高难度的焊接技术，激发其学习的积极性和创新意识。
三、实训基地的建设一个完善的实训基地对于中职焊接专业的教学非常重要。
实训基地的建设需要符合当前焊接行业的发展趋势，具备先进的焊接设备和实训工具。
在实训基地中，学校可以设置一些仿真工作场景，让学生在真实的操作环境中进行练习和实训。
学校还可以与焊接企业进行合作，提供实训基地的使用机会，让学生有机会接触到真实的焊接生产环境，了解行业的实际需求，激发其对焊接行业的兴趣和创新潜力。
四、导师团队的建设导师团队是中职焊接专业教学中不可或缺的一部分。
为了提高学生的实训水平和创新能力，学校需要建设一支具有丰富实践经验和创新意识的导师团队。
这些导师不仅要掌握焊接领域的专业知识和技能，同时还需要具备创新思维和教学能力。
关于技工学校焊工实训教学的探讨
关于技工学校焊工实训教学的探讨【摘要】焊工实训是焊接专业学生在学习期间要进行训练的一个必不可少的环节。
它能让学生在校内以较短的时间去掌握最基本的操作技术，实现了理论与实践相结合的要求，同时也是培养学生动手能力和解决实际问题的一种有效方法。
基于此，本文主要结合实训教学经验对技工学校焊工实训教学的问题进行了探讨。
【关键词】技术学校；焊工实训；教学；探讨实践课是职业技术学校主要的教学模式，大部分的理论知识都是通过实训课来真正应用于生产实践当中。
学生通过仔细观察，亲自动手操作，加深加强对理论知识的认识和理解，与此同时也可以培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力。
因此，实训课将理论与实际紧密结合，不仅帮助学生较为直观和轻松地学习并掌握相关的理论知识，还有利于培养和提高学生的动手操作能力，同时它也是学生走上工作岗位的一张门票，对焊接专业学生的终身发展起到了不可或缺的作用。
因此，技工学校的老师不仅要做好理论教学工作，更重要的还要在实训课当中加强对学生进行科学严格的指导工作，让他们都能认真有效地学习，并在同时提高动手操作能力。
1.实误过程中存在的问题1.1教学死板，缺乏交流实训课就是要求学生在动手实践操作的过程中学习知识、掌握技能、熟练完善、学会创新，培养事业心。
但是，现阶段的实训课中机械重复模仿操作或者只以观摩为主，这样的实训课会大大降低学生的学习兴趣、积极性、创造性。
操作时，学生一味地模仿性教师，动手不动口，不会主动与教师交流，随意性很大。
教师在巡视的过程中，学生多，有些问题是发现不了的，其指导作用没有得到最大发挥。
一堂课下来，学生收获少，甚至会感到枯燥无聊，渐渐地对这门技术也就失去了兴趣。
1.2考核机制不完善对专业技术的考核方式以“理论＋实践”为主。
理论考试以课本内容为主，学生基本就是死记硬背，应付了事，考完就忘；实践就是考核学生的动手能力，要求学生在规定的时间里完成相应的科目内容，因学生操作的次数有限，焊接的质量也存在很大的问题。
浅谈我院焊接课程教学改革的体会
浅谈对我院焊接课程教学改革的体会通过学习教育部教职成[2011]11号、12号文件精神，并结合学院下发《评估反馈意见和建议》材料。
作为我院焊接技术及自动化专业实习教师，如何对照问题找差距，对照课程目标寻改革思路。
确实留下许多思考的空间。
下面是本人对这次课程教学改革活动的体会。
一：存在问题及原因1.学生就业数量达标，质量却不“硬”，竞争力与职业生涯可持续发展不强。
原因是多方面的，既有学生“沉”不下来进行积累，也有综合素质能力不具备。
其次课程安排与设计，投入条件，围绕专业活动的模式，使学生适应相应职业岗位群的能力都较有一定距离。
2.学院有利条件未充分利用，与企业、行业的紧密性亟待加强。
学院实习工厂与焊培中心的条件未得到充分开发，校企合作模式单一，院校、行业交流活动几乎没有。
3.教学团队、教学条件建设需进一步加强师资队伍人员少，年轻，与企业、行业的交流，提升机会不多。
请进来的行家巧手太少。
相关活动缺乏支撑，视野及业务能力受到束缚。
其次，专业核心课程体系需具备资源条件匮乏，学生专业领域延伸不长。
二：课程教学改革的建议1.调整课程改革思路：把握理论教学为实践教学服务的职业教育新观念，以职业岗位能力要求作为课程目标，坚持每年通过对毕业生岗位的回访、用人单位调查等多种途经，弄清生产、建设、管理、服务第一线到底需要焊接专业什么类型的人才；反复论证高职焊接专业所针对的岗位群是哪些，这些岗位所需人才的知识、能力、结构到底是什么样的；在科学技术发展的今天，高职高专的焊接人才的定位是什么；弄清这些内容以后，在人才培养规划中，我们采取“反推法”来制定高职焊接专业的课程体系和实践环节内容。
2.加强专业内涵建设：在学生中成立焊接兴趣协会，建立一个焊接专业陈列、实验室。
把焊接多门科目所需条件以实物、图片、文字、视频融合展现，以学生协会协管，成为师生专业介绍，教学、实验、自主学习的多功能场所。
创造条件并积极鼓励学生对外交流活动（知识技能竞赛、交往文体活动等）。
新课改背景下中职学校焊接实训课教学探究
新课改背景下中职学校焊接实训课教学探究摘要：新课改要求教师以学生的全面发展和终身学习为出发点，引导学生关注现实问题、培养创新意识和实践能力、增强社会责任感，践行可持续发展教学理念，培育学生综合素养。
职业技术学校的焊接课程是一门综合了多门学科与一体的综合性教学课程，在理论和实践动手能力的培养方面对学生都有较高的要求。
关键词：新课改；中职学校；焊接专业；教学改革；职业素质随着新课改的不断深入，职业学校教学也要迎合发展，对教学中存在的问题进行整改，全面提升课程的教学质量，尤其针对焊接实训课程，更要通过教学模式的改变及多种教学方法的应用，促进教学质量的提升，才能真正从根本上促进学生实践能力及综合能力的提高，尤其是在新课改背景下，对于职业学校实训教学提出了更高的要求，不仅仅要让学生掌握相关的实训技巧而且还需要让学生的实训意识以及创新意识得到培养，简单来讲就是培养学生焊接课程的核心素养。
一、尊重学生特点，丰富教学内容以我校为例对内容做了以下尝试：整合教学内容，把生硬的理论知识分解开来，融合在每一个具体实践课题中，边实践、边理论，使学生在实践中学习理论，认识理论实践相互依存的关系；调整实训课题，把每一个课题制作成学生兴趣浓厚的产品形式，提升学生持续的学习劲头，体验成功的快乐；紧盯当今焊接先进技术和企业的实际应用，把先进技术和企业应用紧密结合在一起，使学生不断接受新知识、新技术、新理念，活跃他们的思维，提高他们的学习方法和思路，适应当今社会的要求。
经过一段时间的尝试和共同努力，普遍感到教学内容得到了学生的认可，普遍反映乐于接受。
二、改革课堂教学模式以往一种的教学模式大多是先理论、再实践，理论课和实践课被割裂开来，有脱节现象，有效实训时间不足，以我校为例，就改变了这一模式：实行了理实一体化教学模式，使实训车间不仅是实训场所，同时也是理论教学场所，针对每一个课题、每一个出现的问题边讲解示范、边实习、边讨论；在教学中突出学生的主体作用，改变以教师讲、做为主的教学方式，尽量让学生多实践，在实践中发现问题，相互点评、相互学习、相互讨论，教师给予适当的引导和点评，给出解决思路，再让学生自己去大胆尝试、去解决问题；改变教学评价方式：变学期阶段性评价为课堂过程性评价，适时鼓励，提高学生的自信心和竞争意识。
浅谈技工学校焊接实训教学的改进与创新
浅谈技工学校焊接实训教学的改进与创新在技工学校的教育体系中，焊接实训教学是培养学生实践技能的重要环节。
然而，随着科技的发展和社会需求的变化，传统的焊接实训教学方法已经不能满足现代产业的需求。
因此，对焊接实训教学进行改进与创新显得尤为重要。
首先，我们要明确焊接实训教学的目标。
这不仅仅是让学生掌握基本的焊接操作技能，更重要的是要培养他们的创新能力和解决问题的能力。
因此，教学内容不能只停留在传授基础技能上，还要注重引导学生思考、探索和实践。
其次，教学方法需要创新。
传统的“填鸭式”教学方法已经不适应现代教育的需求。
我们可以借鉴“翻转课堂”的理念，让学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习基础知识，课堂上则更多地进行实践操作和讨论交流。
这样既能提高学生的学习效率，又能培养他们的自主学习能力。
再次，评价体系也需要改革。
传统的评价体系往往只关注学生的考试成绩，而忽视了对学生实践能力和创新能力的评价。
我们应该建立多元化的评价体系，除了考察学生的基本操作技能外，还要评价他们的创新能力、团队协作能力以及解决实际问题的能力。
最后，我们还要加强与企业的合作。
技工学校培养的是应用型人才，因此必须紧密结合企业的需求进行教学。
我们可以通过校企合作的方式，让学生在企业中进行实习实训，让他们在实践中学习和成长。
同时，也可以邀请企业的专家到校进行讲座或指导，让学生了解最新的行业动态和技术发展。
总之，技工学校焊接实训教学的改进与创新是一个系统工程，需要我们从教学目标、教学方法、评价体系和校企合作等多个方面进行考虑和实施。
只有这样，我们才能培养出真正符合社会需求的高技能人才。
关于技工学校焊工实训教学的探讨
关于技工学校焊工实训教学的探讨摘要:从心理学的角度来看，实训教学就是通过生产实践活动，培养锻炼学生的感觉、知觉、动作、意志和思维方面的能力，并把上述能力综合运用，通过反复练习而形成某项专业职能。
实训课是技工院校焊工专业的实践性操作课程，对学生基础知识、动手能力以及分析能力的要求较高。
本文简单阐述了技工院校焊工实训教学的意义与特点，通过加强对学生的专业实操训练，让他们能够在就业过程中展现实力，在人才市场上具备优秀的竞争力。
关键词:技工院校;焊工实训课;教学模式;有效策略经济在发展，我国的教育行业规模也逐渐扩大，其中技工院校占据着较为重要的地位。
焊工专业作为一项实用性和技术性都很强的专业，该专业人才在就业市场中有极大的优势和不可替代性。
在当前社会对应用型人才紧缺的大环境下如何实现技工院校焊工专业实训创新发展，是此类学校专业教师思考的重要问题，也是实现职业技能人才优质培养的主要核心环节。
一、技工院校焊工实训教学的意义与特点分析实训教学工作是技工学校区别于其他类别学校的一个最主要的特征，教学质量的好坏，将会对学生毕业后的社会生存能力带来很大的影响。
但是目前，实习课堂教学存在着诸多问题:从技工学校实训教学工作来看，实训教学不是仅针对一部分教学环节、教学内容，而是体现在全部的教学过程，至少包括实训教学目标、实训教学的组织内容、实训教学的条件，以及实训教学的管理体制等方面[1]。
但是学校因为受实训设备和师资力量的限制，实训基地的建设缺少统一的规划，不能形成以市场需求为导向的实训层次和设备投入，严重制约了实训教学质量的提高。
同时从教师的实训指导现状来看，目前技工学校以课堂为中心的传统人才培养模式仍是主要的教学形式，照搬普教的教育模式十分普遍。
实训教师大多是年近退休的工人或是社会上临时聘请的工作人员。
在这种师资不足的情况下，难以做到在焊接实践教学的示范过程中，对动作进行充分细致的讲解，学生也难以掌握各个技能动作的组成部分及操作要领。
焊接一体化教学改革的探索
焊接一体化教学改革的探索1. 引言1.1 焊接一体化教学改革的背景为了更好地培养适应社会需求的高素质焊接人才，焊接一体化教学改革应运而生。
这种改革将理论教学与实践操作相结合，通过模拟真实工作场景和项目实践，使学生在学习过程中更加贴近实际需求。
焊接一体化教学改革也能够培养学生的动手能力和团队合作精神，提高他们的职业素养和就业竞争力。
在全面推进“中国制造2025”战略的背景下，焊接一体化教学改革已成为推动我国焊接行业发展和高质量教育培养的重要举措。
它不仅为学生提供了更广阔的发展平台，也为我国焊接行业注入了新的活力和动力。
随着焊接一体化教学改革的不断深入推进，相信我国的焊接事业必将迎来更加美好的明天。
1.2 焊接一体化教学改革的意义焊接一体化教学改革的意义在于推动教育教学模式的创新与进步，促进学生综合素质的提高和就业竞争力的增强。
传统的焊接教学往往局限于理论与实践分离，只注重学生的技能培训，忽视了学生综合能力的培养。
而一体化教学则将理论知识和实践技能结合起来，使学生在学习焊接的过程中不仅能够掌握技术，还能够培养创新能力、团队合作能力和终身学习能力。
焊接一体化教学改革也有助于提高教学效率和教学质量。
通过将课程整合，减少学生学习的重复内容，优化教学资源的配置，提高教师的教学积极性和学生的学习积极性。
一体化教学还可以促进教师与行业企业的合作，及时了解市场需求，调整教学内容，提高学生的就业率和就业质量。
焊接一体化教学改革的意义在于促进学校教育与社会需求的对接，培养具有高素质、复合型的现代化人才，推动产教融合的发展，为我国焊接行业的发展做出贡献。
2. 正文2.1 焊接一体化教学改革的总体框架一、整体规划：焊接一体化教学改革需从整体上规划，明确改革的方向和目标。
首先要确定教学改革的主题，梳理改革的内容和步骤，确立改革的重点和难点，明确改革的时间节点和进度安排。
整体规划是确保教学改革顺利进行的基础，也是保证改革取得实效的重要保障。
焊接实训理实一体化教学模式探讨
焊接实训理实一体化教学模式探讨
1. 理论与实践相结合
焊接实训理实一体化教学模式将理论教学和实践操作相结合，通过课堂教学和实训实践相结合的方式，使学生能够在学习理论知识的进行实际操作，提高学生的动手能力和实际应用能力。
2. 教学环节的贯通
焊接实训理实一体化教学模式将教学环节贯通起来，使学生能够在学习知识的进行实践操作，从而更好地掌握所学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 教学内容的贴近实际
焊接实训理实一体化教学模式注重教学内容的贴近实际，使学生能够通过实际操作来学习，了解焊接行业的现状和发展趋势，提高学生的就业竞争力。
1. 培养学生的实际操作能力
焊接实训理实一体化教学模式能够有效地培养学生的实际操作能力，通过实践操作，使学生能够更好地掌握焊接技术和操作技能，提高学生的职业素养和岗位适应能力。
1. 教学资源的不足
目前，我国许多高校和技工学校在焊接实训理实一体化教学模式方面存在教学资源不足的问题，例如实训设备和教学场地不足，导致实践教学难以开展。
2. 教学管理的难度
焊接实训理实一体化教学模式需要教师和管理人员进行全面配合和管理，在实践操作环节中可能存在安全隐患，需要进行严格的管理和规范。
3. 创新教学方式
针对焊接实训理实一体化教学模式的教学方式创新问题，应加强教师的教学培训，提高教师的教学水平和教学能力，不断创新教学方法，提高教学效果。
焊接实训理实一体化教学模式在培养焊接专业人才方面具有重要意义，需要各高校和技工学校加大教学投入，完善教学管理，创新教学方式，提高教学质量和教学效果，为我国制造业的发展提供更多的人才支持。
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焊工实训课程改革探讨
作者：顾玉生
来源：《新教育时代》2015年第04期
摘要：目前，焊接技术随着制造业的不断发展，已经被广泛应用于汽车、机械、电子、航天等领域，为了满足焊接技术人员的要求，职业院校必须采取有效的措施，培养出满足企业发展需要的合格技术人才。
为了发展学生的创新意识及能力、安全意识，充分发挥现有的教学资源，积极探索培养高素质人才的教学模式，进行焊接实训课程改革是非常必要的。
关键词：焊工 ; 实训课程 ; 改革
引言
焊接技术在生产的各个领域被广泛的应用。
它要求技术人员不但要具有很强的动手能力，而且还必须具备较强的扎实理论知识才行。
目前，学生在学习焊接技术过程中，往往知识水平参差不齐，或者领悟力和实操水平各不相同，致使教学效果不是很理想。
本文就目前的焊工教学与广大同行探讨一下焊工“一体化”教学。
一、目前存在的问题
1.教学内容脱离企业岗位的实际需要
随着先进焊接方法的推广应用，各种高效率、综合成本低的焊接方法在各焊接生产企业广泛使用，如CO2气体保护焊，由于焊接生产率高，焊接质量好，已成为企业最常用的焊接方法之一。
但是由于CO2气体保护焊设备复杂，焊接速度快，如果仅用作练习基本功，成本将比焊条电弧焊高出一倍，因此学生在校内实训内容主要以掌握传统的焊条电弧焊操作方法为主。
2.实训课时不足
目前在我国焊接机械化生产规模还比较小，大量产品还需要手工焊接完成，焊接技术工人的水平直接关系到产品质量。
而手工焊接操作技能必须经过一定时间的训练才能掌握，由于焊接实训需要用到钢板、钢管、焊条等焊接材料及焊条烘箱、氧气、二氧化碳、氩气、乙炔等辅助设备及工具、材料，纯消耗性实训成本极高。
因此学生在校内焊接实训学时安排较少。
二、实训课程改革方向
1.实行“一体化”教学
1.1通过现场观摩或实物观察
在讲授《焊工工艺学》第三章弧焊电源中“焊接电弧的偏吹”时，可在实习过程中，针对焊接电弧的偏吹现象与学生分析引起电弧偏吹的原因，并归纳总结减少或防止焊接电弧偏吹的方法。
1.2通过模型或挂图等进行讲解
通过模拟实物的形象提供感性材料。
如：各种图片、图表、模型等。
例如：对《焊工工艺学》单元课题“平敷焊”中“运条的三个基本动作”和“运条方法”的操作过程的学习中，可先在纸板上或沙盘上进行练习，通过对比来加深记忆。
2.选择焊接种类的自主性
为有效调动学生积极性以及充分利用教学资源，可将焊接实训内容分为必修项、选修项与演示性项。
必修项为手工电弧焊;选修项为埋弧焊、氧焊、CO2气体保护焊、TIG焊、MIG焊等;演示性项为电阻焊、立式环缝焊接、卧式环缝焊接、焊接机器人等。
必修项为焊接实训必选项目，如手工电弧焊，这是焊接的基础，所有学生在通过手工电弧焊的各项考核后，方可根据自己的兴趣与自身的能力选修其它项目。
如有的学生毕业后想从事不锈钢焊接工作，则可以选修氩弧焊，这样为学生将来就业提供了优势。
在必修项与选修项完成之后，实训老师可以对其它专业性比较强的焊接方法进行演示性实训，拓展学生的视野。
3.内容多样性
焊接实训可分为五类：基础性实训、设计性实训、应用性实训、综合性实训和探索性实训。
基础性实训是每一位学生必须完成的，是学生学习焊接的基础。
如手工电弧焊中的不开坡口对接平焊，学生在老师的指导下选用合适的焊条牌号、焊条直径、焊接电流、运条方法、正确的焊接姿势等完成实训。
学生通过基础性实训对焊接有一个理性的认识，提高学生的安全意识与质量意识。
探索性实训学生通过查阅资料和文献，自主立题，自行编写焊接工艺文件，经指导教师讨论通过后，由学生自主完成准备工作，在实践过程中由老师与同学共同研究，直至完成作品。
这种实训充分调动了学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生，由“问学生”转变为“学生问”，势必能激发学习兴趣，推动学生自主探索未知知识。
4.修订课程标准
将学生要具备的职业能力目标分为知识目标、能力目标和素质目标，以工作任务为主线，构建行动导向的项目课程，以工作任务为引领确定本课程的结构，以职业能力为依据确定本课程的内容。
采用“教、学、做”一体化和“工学交替”的教学模式，使学生熟练掌握常规手工焊接方法的知识与技能，具备常规焊接方法焊接工艺的制定与实施的能力，树立良好的安全意识和职业道德意识，具有创新思维能力和科学的工作方法，增强其职业能力拓展的后劲，满足职业生涯发展需要。
5.激发积极性
平焊是由左手握面罩右手握焊钳，通过焊钳来夹持焊条，并控制焊条对金属材料进行焊接的一种操作技能。
初始训练时，电弧形成，火花四溅，敲敲打打十分新鲜;但在焊接过程中出现焊条与焊件粘连在一起，电弧光的辐射，有害气体的污染，高温焊件烫手时，打退堂鼓者不乏其人。
面对这一现状，要求指导教师向学生讲清这个“难”点，分析学生心理变化过程，培养学生学习兴趣，鼓励学生克服畏难情绪，确定良好的心理状态。
指导教师要以熟练的规范化的示范操作，演示平焊的全过程。
做到边示范边讲解，并总结出焊条与焊件粘连，焊件烫手的主要因素。
一是由于畏难心理，产生越怕粘连，就越会粘连的主要因素;二是操作姿势不正确，没有掌握操作要领;三是心里太急，总想一口吃个胖子，运条不协调，电弧长度控制不好等等。
加大训练力度，严格按照平焊操作要领进行操作。
指导教师应把重点放在巡回指导学生操作练习这一教学环节里，发现问题及时处理，确保实训操作安全顺利的进行。
只有这样不厌其烦，周而复始地机械动作，坚持不懈地训练，才会达到熟能生巧，得心应手的境地。
实践证明，通过这种灵活多变的教学方式充分调动了学生的学习积极性，学生普遍反映愿意接受这种教学模式。
总之，在教学中，由于学生不同于普通的大、中学生，这就决定了我们在教学中必须总结出一套行之有效的教学方法，并加以完善，这样才能保证教学质量，使我们学生的整体素质、理论与技术水平得以不断提高。
参考文献
[1]吴广，曲英良.开放式焊接技术实验室改革[J].黑龙江科技信息，2011
[2]余金通.我国高等职业教育发展存在的问题与对策[J].职业教育研究，2010。