神奇的莫比乌斯圈设计意图与反思
四年级下册综合实践活动教案和教学反思神奇的莫比乌斯圈
辽师大版四年级下册综合实践活动教案和教学反思奇妙的莫比乌斯圈活动目标1、通过活动认识、了解莫比乌斯圈，掌握莫比乌斯圈的制作方法，并验证它的原理。
2、亲历莫比乌斯圈的小游戏，尝试自己解决问题；能与同伴交流活动中的发觉，并总结活动方法。
3、养成特长思考、勤于动手、敢于尝试、勇于创新的品质；增强用科学的眼光、科学的思维、科学的方法观察、体验生活的意识，主动关注生活。
活动过程一、创设情境，引人主题1、教师出示莫比乌斯圈和一般纸圈，让学生观察并说说两个纸圈有什么不同。
2、学生观察、比拟后说出自己的发觉。
二、探究路1、教师指导学生制作莫比乌斯圈。
2、学生经历制作的过程，能成功地制作莫比乌斯圈。
三、交流厅1、教师鼓舞学生以小组为单位交流活动体验和成果。
2、学生观察、比拟猎取信息及解决问题的方法。
四、操作室活动——（变化莫测的莫比乌斯圈）活动过程1、教师指导学生先猜后剪，了解学生活动的进展情况，指导不同能力的小组进行活动。
2、学生在教师的指导下进行猜、剪活动，与同伴交流自己的发觉。
五、课后反思通过本次活动使学生认识、了解了莫比乌斯圈，掌握了莫比乌斯圈的制作方法，感受到它的奇妙。
活动——（莫比乌斯圈上的回文诗）活动目标通过莫比乌斯圈和回文诗的组合小游戏以及回文诗穿绳的拓展游戏，进一步感受莫比乌斯圈的奇妙，获得真实的活动体验。
活动过程一、创设情趣，引入主题1、教师引导学生了解回文诗，给学生足够的时间和空间，指导学生完成组合游戏。
2、学生搜集回文诗，在指导下完成回文诗和莫比乌斯圈的组合小游戏，总结自己的发觉和新想法，并设计回文诗穿绳游戏的玩法。
二、瞭望窗1、教师介绍关于莫比乌斯圈在生活中的应用，开阔学生的视野。
2、学生把自己了解的一些关于莫比乌斯圈原理应用的信息和大家交流。
三、评价阶段1、教师指导学生对每组的汇报形式、参与程度、资料内容、言语等方面进行评价。
2、学生以小组的形式进行自评和互评。
四、课后反思通过本次活动使学生把目光从活动引向生活，了解莫比乌斯圈在生活中的应用，拓宽了视野，产生了继续探究的欲望。
《神奇的莫比乌斯带》教学反思(经典)
《神奇的莫比乌斯带》教学反思一、教学背景和目标我作为一名中小学教师，开展了一堂关于《神奇的莫比乌斯带》的课程。
该课程适用于初中的数学课，旨在向学生介绍莫比乌斯带的特性和数学原理，并培养他们的观察、推理和问题解决能力。
课程的目标是让学生能够理解莫比乌斯带的概念、制作莫比乌斯带并探索其奇妙之处。
二、教学内容和组织1. 课前准备在开展《神奇的莫比乌斯带》课程之前，我充分准备了相关教学资源和材料。
我制定了详细的教案，包括教学目标、内容梗概、教学步骤和评估方式。
我准备了莫比乌斯带的模型、纸带和剪刀等教具，以便学生能够亲自动手制作和观察莫比乌斯带。
2. 课堂导入我开始课程时，通过展示一段视频或图片引发学生的兴趣和好奇心：“你们知道莫比乌斯带是什么吗？它有什么特殊之处？”我鼓励学生们自由表达他们对莫比乌斯带的猜测和想法，以激发他们的思考和探索欲望。
3. 知识讲解在学生表达了自己的想法后，我向他们介绍了莫比乌斯带的概念和特性。
我通过简单明了的语言解释莫比乌斯带的结构和制作方法，并结合实际示范和图示让学生更好地理解。
我还向学生介绍了莫比乌斯带在数学和科学领域的应用，引发他们对数学的兴趣。
4. 实践和观察在知识讲解后，我指导学生们动手制作莫比乌斯带。
我提供了纸带、剪刀和胶水等材料，让学生们按照指导进行制作。
我鼓励学生们互相合作，分享制作过程中的发现和困难，并及时给予他们指导和支持。
一旦学生制作完成莫比乌斯带，我引导他们进行观察和实验。
我鼓励学生们用手指在莫比乌斯带的表面行走，让他们发现莫比乌斯带只有一个面和一个边的奇特性质。
我提出问题引导学生思考，例如：“如果我们在莫比乌斯带的中心割开它，结果会是什么样子？”5. 探索和问题解决为了培养学生的问题解决能力和数学思维，我设计了一些与莫比乌斯带相关的探索活动。
例如，我提出以下问题供学生思考和讨论：“莫比乌斯带的特性是否可以推广到其他立体图形？如果可以，你能给出一个例子吗？”通过这样的探索，学生们能够运用所学知识和观察到的现象，培养他们的推理和创造能力。
2023年人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带教案与反思(优选3篇)
人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带教案与反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带教案与反思第【1】篇〗《莫比乌斯带》教学设计1、教学内容：人教版义务教育教科书四年级上册70页《神奇的莫比乌斯带》二、活动目标：1、在动手操作中学会将长方形纸条制成一个神奇的莫比乌斯圈。
2、在莫比乌斯圈魔术般的变化中感受数学的无穷魅力，拓展数学视野。
3、进一步激发学生学习数学的兴趣，让学生获得学习成功的体验。
三、活动准备：每位学生若干张长方形纸条，剪刀，固体胶（胶带纸）、水彩笔（蜡笔）四、活动过程：活动一：探究什么是莫比乌斯带活动任务让学生在认真观察的基础上自己探究，建立对莫比乌斯带的认识。
活动内容问题提出什么样的带子是莫比乌斯带？设计方案此活动中，分两步进行探究：第一步：让学生观察并猜测:把带子直接首尾相连，然后想要一次连续不断地摸到带子的两个面是不可能的。
但如果先捏着带子的一端，将另一端扭转180°，再首尾粘贴起来，就能连续不断地摸到带子的两个面了。
第三步：让学生了解有关莫比乌斯带知识。
结论验证通过认真观察，使学生知道先捏着带子的一端，将另一端扭转180°，再首尾粘贴起来的带子就是莫比乌斯带。
让学生初步体验莫比乌斯带的神奇之处，并初步培养学生的空间观念。
知识链接公元1858年，德国数学家莫比乌斯（Mobius，1790～1868）和约翰·李斯丁发现：把一根纸条扭转180°后，两头再粘接起来做成的纸带圈，具有魔术般的性质。
普通纸带具有两个面（即双侧曲面），一个正面，一个反面，两个面可以涂成不同的颜色；而这样的纸带只有一个面（即单侧曲面），一只小虫可以爬遍整个曲面而不必跨过它的边缘。
这种纸带被称为“莫比乌斯带”。
活动二：探究沿莫比乌斯带的中间剪开会是什么样活动任务让学生结合具体活动，在不断辨析的过程中，继续深入了解和认识莫比乌斯带；让学生初步感受莫比乌斯带的神奇，并初步培养学生的空间想象力。
2023年人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带教学设计(精选3篇)
人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带教学设计第【1】篇〗教学目标1.认识“莫比乌斯带”，通过操作、思考，发现并验证“莫比乌斯带”的特征。
2.培养大胆猜测，勇于探究的求索精神。
3.在“莫比乌斯带”魔术般的变化中感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，进一步激发学生学习数学的兴趣，培养其良好的数学情感。
教学重点学生经历动手操作，主动思考，合作交流的“做数学”的过程，探索莫比乌斯带的奇异性质。
教学难点利用所学数学知识解决问题的能力。
教学准备每位学生若干张长方形纸条、剪刀、水彩笔。
教学过程一、活动导入，揭示课题教师出示一张纸条师：这张纸条有几条边几个面？生：4条边，2个面。
师：同学们能不能想想办法，把这张纸条的边数量减少呢？学生拿出事先准备好的纸条进行尝试。
并作出一个圆环进行展示。
师：现在的物体有几条边几个面呢？生：2条边，2个面。
师：同学们是怎么将一张纸条的4条边变成两条边的？生：将纸条的两条边重合，变成一个纸环，重合的两条边就会消失，所以纸环就变成了2条边，2个面。
师：聪明的同学们，你们还能想想办法，将这个纸环的边或者面继续减少吗？学生用事先准备好的纸条尝试制作，用涂色的方法证明只有一条边，一个面。
师：说一说你是怎么操作的？为什么这么操作？生：第一个纸条变成纸环，两条边重合后就会消失，我就在思考让这个能不能经过其他方式的重合也让这张纸条的边或者面减少呢。
所以我让这张纸条的一面进行旋转，正面和反面进行重合，上面的边与下边的边重合，这样子组成的纸环就变成了一条边、一个面。
揭示课题，像这样只有一条边，一个面的圈，叫做莫比乌斯圈，还叫做莫比乌斯带。
板书：莫比乌斯带二、活动探究，探索莫比乌斯带的神奇。
1. 集体齐动手，制作莫比乌斯带把纸条拿在手中，捏着一端，再将另一端扭转，将纸条的正面与反面重合，上边与下边重合。
强调：一头不变，另一头旋转、重合，两头粘贴。
出示课件，了解莫比乌斯带的由来。
2023年人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带教案与反思(精推2篇)
人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带教案与反思（精推２篇）〖人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、在动手做中学会将长方形纸条制成一个神奇的莫比乌斯纸圈。
2、在其“魔术般的变化”中感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，进一步激发学习数学的热情。
3、初步领会“观察、猜测、想象、验证”的学习方法。
让学生经历动手操作，主动思考，合作交流的“做数学”的过程，并从中发现“莫比乌斯带”的奇异性质。
教学重点、难点：重点：“莫比乌斯带”的做法以及特点难点：探究“莫比乌斯带”的神奇之处教具学具：课件、微课、长方形纸条、双面胶、剪刀、彩笔教学过程：一、魔术引入，激发兴趣用普通而又神奇的长方形纸条将两个彼此分开的回形针“手牵手”套在一起。
（过渡语）师：一张普普通通的小纸条，你可别看它简单，其中藏着不少数学奥秘呢！这节课李老师就带着大家一起玩游戏，探索期中的奥秘。
二、认识、制作莫比乌斯带师：请大家仔细观察一下这张纸条，它有几条边几个面？生：4条边，4个面师：你能不能把它变成2条边2个面呢？请同学们用纸条动手试一试。
生：动手尝试师：真不错，你来给大家指一指你这个圈的2条边在哪里、2个面在哪里呢？生：指一指，说一说师：你会做吗？请你也做一个这样的圈生：动手做师：好了，那你能不能想办法，把这张纸条变成1条边1个面呢？生：动手做，（学生可能做出来，可能没有人做出来）师：咱班的同学真聪明，有的学生做出来了，我们听听他是怎么做的？你来教教大家吧。
（生教）我们班有个学生也做出来了，我们一起来看一下吧。
（投屏演示）你会做了吗？动手用2号纸条做一下吧！生：动手做师：做出来的举起来给老师看一下，不错，都做出来了。
那这个怪怪的圈真的只有1条边1个面吗？怎么证明呢？生：摸一摸，从一个点开始，绕一圈又回到了起点师：回到起点证明什么？证明它只有1条边怎么证明它只有1个面呢？用手摸留不下痕迹，我们可以拿笔画一画。
看看会是什么结果呢？（生：动手画）师：画完了，你发现了什么？生：又回到起点，而且所有面都画上了。
幼儿园大班数学教案《神奇的麦比乌斯圈》含反思
幼儿园大班数学教案《神奇的麦比乌斯圈》含反思一、教学内容：《神奇的麦比乌斯圈》二、教学目标：1.能够理解麦比乌斯环的定义和性质；2.能够通过操纵麦比乌斯环，将它变形成不同的图形；3.培养幼儿对数学的兴趣和创造力。
三、教学准备：1.麦比乌斯环模型；2.图形卡片；3.绳子。
四、教学过程：1.导入教师准备了一条有头有尾的绳子，让幼儿围成一个圆形，然后问幼儿能否将这个圆形剪开，再粘起来，使得绳子只有一头一尾，形成一个环。
引出今天要学习的内容：麦比乌斯环。
2.探究麦比乌斯环（1）正常的环是怎样的？教师拿出一条绳子，让幼儿形成一个环，环上有头有尾。
询问幼儿，正常的环有什么特点？（2）麦比乌斯环是怎样的？教师拿出麦比乌斯环模型，让幼儿观察：麦比乌斯环是什么形状？它上面有头有尾吗？（3）麦比乌斯环的特点教师解释：麦比乌斯环是由一条绳子固定成的高度对称的一个环面。
除了没有头和尾巴之外，麦比乌斯环的一个特点就是它只有一面。
（4）麦比乌斯环模型的制作幼儿拿到纸带，将一段纸带形成一环，沿对折线对折后再拼接成环，用胶带粘好。
（5）小试牛刀：麦比乌斯环图形的变形教师展示一张麦比乌斯环的图形卡片，要求幼儿将自己手中的麦比乌斯环模型变形成图中的图形。
3.拓展：麦比乌斯环的应用教师介绍麦比乌斯环的应用领域，比如：面包师制作的“麦比乌斯面包”、磁带的麦比乌斯带以及电力线圈中的麦比乌斯线圈等。
五、反思（1）教学内容设计是否恰当？本次教学涉及到抽象的几何概念和物理实体，对幼儿的思维和语言表达能力是一次挑战。
通过引入纸带和图形卡片等教具，加以引导，幼儿能够逐渐理解。
（2）教学过程是否顺畅？教师在教学中应引导幼儿自主思考，但对于困惑多的幼儿，要耐心引导。
（3）是否达到了预期的教学目标？在教学中，教师注重培养幼儿的兴趣和创造力，给予足够的思考和探究空间，达到了预期的教学目标。
2023年人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带教案与反思(推荐3篇)
人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带教案与反思第【1】篇〗教学内容：人教版实验教材四年级上册第77页。
教学目标：1、动手操作将长方形纸条制成一个神奇的莫比乌斯带。
2、引导学生认识莫比乌斯带的特点和奇异性质。
3、培养学生大胆猜想、细心求证的精神。
4、在莫比乌斯带变化中感受数学的无穷魅力，拓展数学视野。
进一步激发学生学习数学的兴趣，并获得成功的体验。
教学重点：会制作一个神奇的莫比乌斯带；引导学生发现认识莫比乌斯带的特点和奇异性质。
教学难点：莫比乌斯带面和边个数的验证。
教学具准备：长方形纸条若干、剪刀、胶水、水彩笔。
教学过程：课前谈话：老师给大家讲个故事（课件出示故事情节），你知道他是怎么做到的吗？今天我们就来学习这方面的知识。
一、创设情境，导入新课。
1、变魔术教师出示一张白纸条，并让学生拿出自己的长方形纸条，问：这张纸条有几条边？几个面？生：四条边，两个面。
教师拿着纸条，边比划边说：一个正面，一个反面。
师：现在我能变魔术，把它变得只有两条边，两个面。
你会吗？让学生尝试操作，教师展示将纸条变成纸圈。
问：是不是两条边，两个面？生：是。
师：你会吗？生：会！（学生都尝试做成纸圈）师：这样大家都会做，老师还能把它变成一条边、一个面。
你会吗？教师激发学生的学习兴趣，学生都在自主尝试操作。
师：非常好，有同学在大胆尝试，太棒了！教师把纸条放在背后操作，做成莫比乌斯带，然后展示莫比乌斯圈。
师：想想吧，是怎么做的？2、做纸圈教师让学生尝试做成纸圈，鼓励同桌互助完成，然后举起作品展示。
师：可以这样做（演示：将长方形纸条一端翻转拧成180°以后再首尾相连），再用胶水粘牢。
让全班同学都完成莫比乌斯圈的制作，教师巡视指导操作，并集体展示。
师：大家看自己的纸圈，想一想，是不是一条边、一个面？怎样检验呢？学生思考、尝试，猜测结果：用手指沿着纸条的边和面各走了一圈。
《神奇的莫比乌斯圈》教学设计
《神奇的莫比乌斯圈》教学设计第一篇：《神奇的莫比乌斯圈》教学设计《神奇的莫比乌斯带》教学设计教学内容：人教版四年级上册P70面《神奇的莫比乌斯带》教学目标：1、使学生认识莫比乌斯圈，会将长方形纸条制作一个莫比乌斯圈；2、学生在感受数学变化的魅力的同时，敢于大胆猜想，亲身体验数学发现的过程,增强动脑动手能力。
3、通过猜想——验证——探究，获得学习成功的体验，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点重点：培养学生的动手能力。
难点：在活动中大胆想象，使观察和想象相结合，发展学生的空间观念。
教学准备多媒体课件，长方形纸条和剪刀。
一、通过“小魔术”引入，鼓励学生大胆猜想，创建宽松的、民主的课堂氛围。
二、认识莫比乌斯圈。
1、观察：一张长方形纸条它有几个面，几条边？2、思考：你能把它变成2个面2条边吗？3、操作：学生动手，取长方形纸片，制作圆形纸圈。
4、验证：用手摸一摸，感受两条边两个面。
5、再思考：你能把它的边和面变得更少一些，把它变成一条边一个面吗？三、制作“莫比乌斯圈”。
1、操作：学生动手，尝试制作一条边一个面的纸圈。
2、介绍做法，强调：一头不变，另一头拧180°，两头粘贴。
3、验证：①质疑：这个纸圈真的只有一条边一个面吗？怎么验证“一条边，一个面”？②学生动手验证，教师指导验证方法。
③交流验证结果：真的只有一条边一个面。
④感受：用手摸一摸它的边，感受一下真的只有一条边一个面。
4、小结：①介绍：这个神奇的圈是德国数学家莫比乌斯在1858年研究时发现的，所以人们把它叫做莫比乌斯圈。
②出示课题:莫比乌斯圈。
5、比较：圆形纸圈和莫比乌斯圈的区别。
①同一张纸，是什么原因使莫比乌斯圈只有一条边一个面呢？教师揭示莫比乌斯圈只有一条边一个面的原因。
②莫比乌斯圈只有一条边一个面有什么好处呢？四、研究莫比乌斯圈1、剪莫比乌斯圈的二分之一①猜一猜：如果沿着莫比乌斯圈的中间剪下去，结果会怎么样？②剪一剪：学生动手，沿着莫比乌斯圈的中间剪，验证猜想。
人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带教案与反思(精选3篇)
人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带教案与反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带教案与反思第【1】篇〗《神奇的莫比乌斯带》教学设计作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《神奇的莫比乌斯带》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《神奇的莫比乌斯带》教学设计1教学目标：1、方形纸条制成一个神奇的莫比乌斯圈，在动手操作中了解莫比乌斯带的特征。
2、经历动手操作，主动思考，合作交流的“做数学”的过程，探索莫比乌斯带的神奇特征。
3、通过猜测到验证这种数学活动，感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，进一步激发学习数学的热情。
教学重点：经历动手操作，主动思考，合作交流的“做数学”的过程，探索莫比乌斯带的神奇特征。
教学过程：一、创设情境故事《聪明的执事官》：据说有一个小偷偷了一位很老实农民的东西，并被当场捕获，将小偷送到县衙，县官发现小偷正是自己的儿子。
于是在一张纸条的正面写上：小偷应当放掉，而在纸的反面写了：农民应当关押。
县官将纸条交给执事官由他去办理。
执事官不想误判此案，又不敢得罪县官。
聪明的执事官将纸条做了点手脚。
然后向大家宣布：根据县太爷的命令放掉农民，关押小偷。
县官听了大怒，责问执事官。
执事官将纸条捏在手上给县官看，仔细观看字迹，也没有涂改，县官不知其中奥秘，只好自认倒霉。
这位聪明的执事官是用什么方法让小偷得到惩罚呢这张小小的纸条里到底隐藏着什么奥秘大家想知道吗这节课我们就研究这张小小的纸条，学完这节课大家就会明白了。
二、认识莫比乌斯带1、蚂蚁吃面包屑学生动手做一个普通的`纸环，纸环内侧有一点面包屑，外面有一只蚂蚁。
如果不让蚂蚁爬过纸环的边缘，它能吃到面包屑吗2、认识莫比乌斯带(1)莫比乌斯带的由来公元1858年,德国数学家莫比乌斯发现：把一根纸条扭转180°后,两头再粘接起来做成的纸带圈,具有魔术般的性质.普通纸带具有两个面(即双侧曲面),一个正面,一个反面,两个面可以涂成不同的颜色;而这样的纸带只有一个面(即单侧曲面),一只小虫可以爬遍整个曲面而不必跨过它的边缘.这种纸带被称为“莫比乌斯带”(2)学生动手做莫比乌斯带这个纸带到底怎么做的呢将长方形纸条的一端翻转180度，再把它用双面胶把两端粘起来。
神奇的莫比乌斯带教学反思
神奇的莫比乌斯带教学反思教学目标的设定在教学神奇的莫比乌斯带这个主题时，我设定了明确的教学目标。
我希望通过这个主题的学习，帮助学生了解莫比乌斯带的特点和结构，培养他们的空间想象力和创造力。
我还希望通过莫比乌斯带的制作活动，激发学生对数学和几何的兴趣。
教学内容的安排教学内容的安排应该合理、有序。
我向学生介绍了莫比乌斯带的定义和特点，让他们了解莫比乌斯带的非凡之处。
我还演示了莫比乌斯带的制作过程，让学生亲自动手制作莫比乌斯带，体验制作的乐趣和奇妙。
教学方法的选择教学方法的选择应该多样化，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
我采用了讲解、示范、实践等多种教学方法。
通过讲解和示范，我向学生介绍了莫比乌斯带的定义和特点，并演示了莫比乌斯带的制作过程。
通过实践，我让学生亲自动手制作莫比乌斯带，提高他们的空间想象力和创造力。
教学反馈的重要性教学反馈对于教师的教学改进和学生的学习提高非常重要。
我及时给予学生反馈，帮助他们发现自己在莫比乌斯带的制作过程中的不足，并提供改进的建议。
同时，我也接受学生的反馈和意见，不断改进自己的教学方法和策略。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
我会加强对莫比乌斯带的定义和特点的讲解和示范，通过更具体和生动的案例和例子，帮助学生更好地理解和欣赏莫比乌斯带的奇妙。
我还会更加关注学生的个别指导和反馈，帮助他们发现自己在莫比乌斯带的制作过程中的不足，并提供改进的建议。
同时，我会设计更多的创造性活动，提高学生的空间想象力和创造力。
总结通过对莫比乌斯带教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学反馈的重要性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，帮助学生了解莫比乌斯带的特点和结构，培养他们的空间想象力和创造力，并激发他们对数学和几何的兴趣。
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关于上《神奇的莫比乌斯圈》一课的几点思考
教材分析
《神奇的莫比乌斯圈》是人教版四年级上册第77页的一节活动课。
这节课对于大部分老师来说是新奇的。
初见课题，老师可能都会惊讶：数学有这样一节课？接着你会满脸疑惑地问：“这是一节什么课？什么是莫比乌斯圈呢？本节课的目的、意义又何在？”说句实话，它作为一节活动课，不列为考试内容，容易被老师忽视；上这样一节课要让学生准备太多的学具：有三张纸条、彩笔、剪刀、双面胶，准备工作太繁琐而被老师跳过；同时教材上本节课的内容很少，教学参考书对它只字未提，无任何教学建议，更无任何现成的教学资料，有些老师也许自己都不太懂而直接不上。
但是这个内容确实是一个激发学生学习兴趣，开阔学生视野，拓宽学生知识面的好题材。
我决定上这节课，既是给自己一个学习的机会，也是给自己一个锻炼的机会。
在阅读大量资料，观摩了许多名师关于这一课的课堂教学后，我以“动手做数学，做中学数学”的思路来进行设计，以问题为载体，由易到难步步推进，层层深入，让学生在操作中进行研讨，在研讨中进行分析，在分析中进行验证。
接下来说一说我在设计本节课时的几点思考:
1、如何体现数学活动课的特点？
数学活动课具有实践性、综合性、思考性、数学性。
教学中，我设计了“做莫比乌斯圈——沿莫比乌斯圈2分之一，3分之一处剪——欣赏用途”四个活动，为学生提供了大量的观察、猜测、思考、操作、验证的时间和空间，让学生经历猜想、验证、质疑、探索全过程，突出数学活动课的趣味性、自主性、探索性。
2、如何提高数学课的趣味性？
诱发、培养学生学习兴趣是活动课教学目标之一。
因此活动课教师要创设情境激发学生的情感，最大限度地调动学生积极性，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习数学。
所以，上课一开始，我从变魔术引入，把学生注意力带到一种神奇的数学世界，激起学生学习兴趣。
在课堂中我还经常用一些激情而富有感染力的语言引起学生的关注如：多神奇的莫比乌斯圈啊！你还想见证它的神奇吗？我告诉你莫比乌斯圈的神奇才刚刚开始；它不光神奇、好玩还非常有用…等等，引起学
生思考、参与研究的热情；课结束，我建议学生和同桌一起沿着莫比乌斯圈三分之一，四分之一…甚至更多的几分之一处剪又会有怎样的惊喜，让学生始终保持思维的兴奋状态，感受学习的快乐。
希望能达到课始，趣已生，课中，趣正浓，课尾，趣未尽的效果。
3、如何不失数学活动课的数学味？
关于莫比乌斯圈，如果专门学做或剪各种各样奇异的纸圈，而不渗透这种神奇的道理来源，未免有上成手工操作课的嫌疑。
所以在动手做莫比乌斯圈这一环节，我不仅教会学生怎么做，有什么特点，我还得让学生思考为什么？沿1/2 线剪，再沿1/3剪时，我也是坚持让学生先想一想，大胆地猜一猜，会怎么样？再动手剪一剪进行验证，验证完以后还得再想一想：为什么会是这样？不仅让学生知其然更要让学生知其所以然，不光让学生经历知识的形成过程，更要让学生逐步学会“留心观察、大胆猜测，小心求证”的数学思想和方法。
4、如何整合数学活动课的综合性？
在数学中有机地渗透数学文化也是数学教学任务之一，而小学数学综合实践课就是传承数学文化的有效载体。
在课的最后，我出示图片让学生了解莫比乌斯圈原理在建筑、艺术、生产、生活中的一些应用，让学生体会数学与其它学科的紧密联系，进一步感受数学的美和实用性，感受数学的神奇魅力。
数学活动课的形式是多种多样的，内容是丰富多彩的，上这样的课型没有固定的的模式可套，没有统一的标准去衡量，但是我想：如何调动学生学习的兴趣，引起学生的数学思考，培养学生学习的能力，促进学生的积极发展，这始终是我们每一节课不变的追求。