运用新理念,转变教学方法
高中英语教学的新理念
高中英语教学的新理念引言现代高中英语教育始于19世纪末，经过多年的发展，在当今社会已经成为了教育领域中最重要的学科之一。
与此同时，教育界也在不断提出新的理念和思路，以满足不同学生和不同时代的需求。
本文旨在探讨近年来高中英语教学中出现的新理念，以及这些新理念对高中英语教学的影响。
新理念一：学习方法的转变传统的高中英语教学强调知识传授和技能训练，而忽视了学生的自主学习能力和学习方法的培养。
在新的教学理念下，学习方法的转变成为了关注的重点。
教师需要不断探索新的教学方法，以提升学生的自学能力和学习成效。
高中英语教学的新思路之一是要通过不断地改进教学方式，鼓励学生主动思考，提高他们的批判性思维能力。
新理念二：注重学生的个体差异学生的学习背景和语言能力存在巨大的差异，然而传统高中英语教学模式往往没有针对这些差异进行区分教学。
在新的教学理念下，教师需要更加注重学生的个体差异，采用多元化的教学方式，根据学生的特点和需求来制定教学计划和教学方法。
新理念三：注重教育的多元化教育的多元化是近年来高中英语教学的又一种新理念。
学生的学习兴趣和需求不断变化，传统的单一教育方式往往不能满足学生的需求。
在新的教学理念下，教师应该改变传统的教学方式，注重创新，通过各种教育手段和方式来满足学生的需求。
例如使用多媒体教具、游戏化教学等高科技手段，这些手段可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们更好地掌握知识和技能。
新理念四：培养学生的实践能力传统的高中英语教学强调知识传授和技能训练，但在现代社会中，能够不断应用和实践所学知识的人才更具有竞争力。
因此，在近年来高中英语教学中，增强学生的实践能力成为了教学的一个重点。
教师需要灵活运用各种教学方法，使学生掌握英语知识、技能的同时，还能具备运用知识的能力。
结论高中英语教育的新理念不断更新，以适应时代的变革和学习者的需求。
在实际教学中，教师应该贯彻教育部的方针和要求，灵活运用各种教育手段和方式，注重创新，同时关注学生的观念、个性、经历和文化背景，尊重学生的发展、实现和成就，使他们在高中英语教育中得到更好的体验和收获，为未来的学习甚至职业生涯打下坚实的基础。
关于“新教材 新理念 新教法”的经验交流
关于“新教材新理念新教法”的经验交流刘柳新课程改革，需要我们以全新的教学理念、教学思想和教学方法来全面应对、全面创新、全面提高学生的创新能力。
小学英语新教材已经全面使用，它的编写体现以学生为本的新基础教育的课程教育观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，在为学生学习英语打好基础的同时，提高其语言运用能力，加强对学生综合素质的培养，特别是培养学生良好的意志品质、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯，为学生终身发展奠定良好基础，并引导小学英语教师教育思想与学习方法的转变，促进教师专业发展。
新教材给人以全新的感觉。
从形式上看，增设了许多插图，编入了趣味性小故事,图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。
从内容上看，新教材注重理论联系实际，加强了学科教学日常生活现代科技和生产劳动等方面的联系。
语言丰富并与人们的日常生活紧密结合，充分体现英语这一门语言的交际性，实用性。
教材的英语知识被融入生活，从而变得形象化，让学生学习英语像在生活中运用母语一样轻松。
学生在运用语言的同时，也就是学习词汇，理解语法知识的过程。
在这个过程中，语言知识得到了实际的运用，也激发了学生学习英语的兴趣。
以下是我的一些教学体会：一、对话教学（Let’s talk & Let’s play）对话部分是单元的核心内容，旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整理体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用的能力。
语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表意通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生，因此，对话教学应注意以下几点：1.我们要利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系；2.活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言，运用语言，最后习得语言；3.在学生初步理解对话意义的基础上，提供不同层次、形式多样的操练活动，而不要将对话教学上成“跟教师念、跟录音读，集体、小组、个人读”的枯燥无味的课。
运用新理念 优化小学数学教学过程
运用新理念优化小学数学教学过程摘要：改革教育模式，实施素质教育，作为教师首先要更新观念，统一认识。
素质教育的全面推行和实施，虽然要受教育界和社会的制约，但实施素质教育的主渠道乃是课堂教学。
在现在的教学中必须运用新的教学理念，优化教学过程，激发学生学习的积极性，提高课堂教学效益。
关键词：新理念；优化；教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-087-01作为小学数学教师，充分认识传统应试教育的种种弊端，如学生少数在成才、片面发展、高分低能、缺乏创新精神等。
应放眼世界和未来，真正认识到素质教育的必要性和紧迫性。
消除对素质教育的误解。
明确自己有责任也完全可以在课堂教学中实施素质教育——优化数学教学过程。
实施素质教育就需要我们以全新的观念研究课堂教学，它追求的是更高境界的教学质量，培养的人才是更全面、更高层次、更具有创造力的人才，所以我们应以改革的姿态，紧紧抓住课堂教学这一中心环节，对优化数学教学过程的具体做法进行大胆的探索和实践。
一、探讨教学目标，确定更高追求作为教师，其职责不仅是“解惑”、“授业”。
优化数学教学的第一步就是要优化教学目标。
首先，数学教师的工作目标不光是让学生学会数学知识，还要让其学会求知，要培养具有较强的解题能力和创新思维的人，也就是不但给学生“授业”还应使其日后有较强的创业能力。
其次，各项目标的制定要明朗可行。
数学知识教学目标及能力培养不但要依据大纲，还应根据本校各班的学生实际，层次分明，深度适宜，实现“不求人人长学，但求个个成才”的现代教育观。
德育目标如理想、道德、立志、爱国的教育方法，指导文化、艺术教育目标应易于操作，使之有机地渗透在每一课时的教学中，顺畅自然。
二、设计教学程序，构建课堂结构设计教学程序，构建课堂结构，要遵循以下几条原则：教师为主导、学生为主体的现代教育原则：设计引人入胜、轻松和谐，具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景。
新教学观念转变教学方式和教学行为
新教学观念转变教学方式和教学行为【摘要】数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新新教学观念转变教学方式和教学行为，学生必须转变原单一的被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。
因此，对于我们工作在教学一线的教师来说，应尽快适应新课标的要求，积极主动的做好教师的教法与学生的学法的同步转变。
【关键词】初中数学；教法；学法一、优化数学课堂教学的有效途径1、创设恰当的问题情境《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。
例如：我利用教室找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境；通过讲海王星的发现的故事（湘教九年级数学上册第58页）创设数学知识具有强大威力的问题情景。
2、体现数学知识的形成与应用过程传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。
数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学，所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。
在学习平面直角坐标系一章时，我作了如下处理：首先确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序实数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定学校教学楼的位置等），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。
新课程理念下语文教学的四个“转变”
新课程理念下语文教学的四个“转变”Four "changes" in Chinese teaching under the new curriculum concept新课程理念下语文教学的四个“转变”前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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湖北省xxx中学胡定鸿传统的课程理念认为：教师讲得越多，学生得到的越多，因此课堂上教师是竭力讲深、挖透，将整理好的语文知识呈现给学生；学生则是被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存。
但是新的语文课程标准为广大语文教师提出了更高的要求。
教师在具体的语文教学实践中，应该把握新理念，改变传统的教学方式，教学中自觉运用新课标、新理念、新思路、新教法于课堂中。
这就需要教师做到四个“转变”。
一、转变教师角色，适应全新的初中语文教学教师是实施课程改革的关键。
新课程改革需要新型教师。
新型教师不再是“百科全书式学者”、“学富五车”式的知识型教师，也不再是知识的传授者和管理者，而是学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者。
在新课程的教学中，教师首先是个合作者。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。
这要求教师要走下讲台，成为学生的合作者。
不仅是身体走下来，更重要的是心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学方法，设计教学过程，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生共同营造有利于个性发展的课堂氛围。
幼儿园教育的新理念与创新性教学方法
幼儿园教育的新理念与创新性教学方法幼儿园教育是孩子们成长过程中至关重要的一环，它不仅为孩子们的未来学习和生活奠定基础，更是培养他们综合素质的关键阶段。
在当今时代，幼儿园教育也在不断地发展和变革，涌现出了许多新理念和创新性教学方法。
一、尊重与理解孩子新理念强调要充分尊重每个孩子的个性和独特性。
每个孩子都是独一无二的，有着自己的兴趣、爱好和天赋。
教师们不应将孩子们一概而论，而是要深入了解每个孩子，尊重他们的选择和想法。
比如，在课堂上，当一个孩子对某个话题表现出特别的兴趣时，教师应该给予充分的支持和鼓励，让孩子能够深入探索和学习。
二、游戏化教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将教学与游戏相结合是一种非常有效的创新性教学方法。
通过设计各种有趣的游戏活动，让孩子们在玩中学习知识和技能。
例如，通过角色扮演游戏，孩子们可以学习社交技能和情感表达；通过拼图游戏，可以锻炼孩子们的空间思维能力。
这种教学方法不仅能提高孩子们的学习兴趣，还能让他们在轻松愉快的氛围中获得成长。
三、情境创设创设各种贴近生活实际的情境，能让孩子们更好地理解和应用所学知识。
比如，在教室里设置一个小小的超市情境，让孩子们扮演顾客和收银员，进行购物和交易的模拟。
这样可以让孩子们在实际情境中学习数学和社交技能，同时也能培养他们的生活能力。
四、项目式学习以一个具体的项目为核心，引导孩子们通过合作、探究等方式完成项目。
例如，让孩子们共同完成一个关于季节的项目，他们需要收集不同季节的图片、资料，进行展示和分享。
在这个过程中，孩子们不仅学到了知识，还培养了团队合作精神和解决问题的能力。
五、多元智能开发新理念认识到每个孩子都具有多种智能，包括语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能等。
教师们应该注重多元智能的开发，通过各种教学活动和手段，让孩子们的各种智能都能得到充分的发展。
比如，对于语言智能较强的孩子，可以提供更多的阅读和表达机会；对于身体运动智能较强的孩子，可以组织更多的体育活动和游戏。
新教育理念实施方案措施
新教育理念实施方案措施在当前社会背景下，新教育理念的实施已成为教育改革的重要课题。
为了更好地推动新教育理念的实施，我们需要制定一系列切实可行的措施。
以下是针对新教育理念实施方案的具体措施：一、更新教育理念。
新教育理念实施的第一步是更新教育理念。
我们需要摒弃传统的应试教育观念，转变为注重学生个性发展、培养创新能力和实践能力的教育理念。
这需要教育部门、学校和教师共同努力，进行教育理念的转变和更新，确保教育目标与新理念相一致。
二、改革课程设置。
新教育理念要求注重学生的全面发展，因此需要对课程设置进行改革。
除了传统的学科知识外，还应该注重培养学生的综合能力和实践能力，增加素质教育课程的设置，引入跨学科的课程设计，打破学科壁垒，促进知识的综合运用。
三、优化教学方法。
为了更好地贯彻新教育理念，教学方法也需要进行优化。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学手段，引导学生自主学习和探究式学习，培养学生的学习主体意识和创新精神。
同时，注重个性化教学，因材施教，满足学生的不同需求。
四、建立多元评价体系。
传统的教育评价体系主要注重学生的学科成绩，而新教育理念要求更加注重学生的综合素质和能力。
因此，我们需要建立多元评价体系，包括学科成绩、综合素质评价、实践能力评价等多方面的评价内容，以更全面地了解学生的发展状况，为学生提供更有针对性的教育指导。
五、加强师资队伍建设。
教师是教育实施的重要力量，因此需要加强师资队伍建设。
培养教师的教育理念，提升教师的教育教学水平，鼓励教师参与教育改革和创新，为教师提供更多的专业发展机会和平台，以适应新教育理念的实施需求。
综上所述，新教育理念实施需要全社会的共同努力，需要教育部门、学校、教师、家长和学生的积极参与和支持。
只有通过一系列切实可行的措施，才能更好地推动新教育理念的实施，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才做出贡献。
希望我们能够共同努力，推动新教育理念的实施，为教育事业的发展贡献力量。
新理念新教学新课改
新理念新教学新课改随着时代的不断发展，教育的理念和教学方法也在不断改变和更新。
新的教学理念和课程改革的出现，不仅给学生们带来了更好的学习体验，同时也提升了教学质量和教育教学水平。
本文将就新理念新教学新课改进行深入探讨和分析。
一、新理念在传统的教学中，老师是知识的传授者，学生则是知识的接受者，这种单向的教学模式已经无法满足当下学生的需求。
而在新理念的教学中，更加注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和个性化学习。
这种新的教学理念提倡以学生为中心，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
新的教学理念强调培养学生的学习能力、创新精神和实践能力，注重发展学生的综合素质。
在教学中，老师更多地扮演引导者和指导者的角色，通过激发学生的求知欲和学习热情，引导学生自主学习和自主探究，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、新教学项目制学习强调问题导向、探究导向和合作导向，通过项目的设计和实施，让学生积极参与、动手操作、合作探究，培养学生的综合能力。
合作学习强调团队合作和协作能力，通过小组合作和互助学习，促进学生的交流和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
探究式学习注重学生的发现和探究，通过自主探究和实践操作，激发学生的创新意识和实践能力，培养学生的科学精神和批判性思维。
互动式学习注重教师与学生之间的互动和学生之间的互动，促进知识的交流和共享，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
三、新课改新课改是新的教学理念和教学方法在课程改革中的体现，通过课程改革来落实新的教学理念和教学方法。
在新课改中，不仅需要更新教学内容和教学资源，更需要更新教学方法和教学手段，改变传统的教学模式和教学理念。
新的课程改革注重整合、跨学科、开放和灵活。
通过整合不同学科的知识和技能，打破学科之间的界限，促进知识的融合和交叉，提高学科知识的连贯性和系统性。
通过跨学科的探究和实践，培养学生的综合素质和跨学科的能力，提高学生的综合素质和综合能力。
通过开放的教学环境和灵活的教学方式，促进学生的自主学习和自主探究，培养学生的创新意识和实践能力。
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运用新理念，转变教学方法
作者：马怡平
来源：《考试周刊》2013年第40期
随着新课程教学改革的不断深入，课堂教学也在不断地进行改革。
为此，在数学教学中，教师要运用新课程教学理念，营造和谐氛围，不断改进教学方法，以学生为主体，发展学生学习能力，培养学习兴趣，引导学生自主探索，启发诱导学生多元探究。
教师要倾听学生的心声，培养他们的合作技能，有效地提高合作学习效率，让学生学会学习方法和技巧。
下面笔者结合在教学中的实践经验，谈谈对运用新理念，转变教学方法的认识。
一、营造和谐氛围，培养学习兴趣
以学生为主体，发展学生能力是新课程赋予广大教师的使命。
为此，教师要以学生为中心，为学生营造一个接纳的、支持性的、宽松的课堂氛围，使学生的好奇心、探索欲得到满足。
实践证明，一个好的学习环境，能促进学生主动参与自主探索学习。
教师要让学生在和谐、信任、理解和宽容的环境中，得到激励与鼓舞，体验成功的乐趣，这样学生的学习兴趣会越来越浓。
在课堂教学中，我们要运用新课程教学理念，营造和谐、民主、宽松、自由的学习氛围。
另外，要做学生的朋友、知己，多与学生交流，多了解他们，这样有利于促进学生的个性发展，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，使课堂教学活起来，使学生愉快地学习，学习积极性得到有效激发，并以最佳的热情投入到课堂学习之中。
例如：在“二项式定理”的教学中，为了培养学生的学习兴趣，笔者营造和谐氛围，让学生进行自主学习，首先设计下列四个问题：1.二项式定义是什么？2.怎样展开二项式？3.怎样推导二项式定理？4.你会写出通项公式吗？（学生可自由选择）
学生的学习兴趣非常高，他们可以根据自己的实际情况（爱好、兴趣）选择问题，并确定自己的学习目标。
在学生独立学习的过程中，笔者深入到学生中，了解学情，对学习有困难的学生及时给予帮助，或与其交流，或进行启发，或让其与同桌交流。
采用这种方法，既让学生感受到教师对他们的信任、关心和理解，又让他们在老师、同学的关爱、帮助下，享受自己也能行的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
二、引导自主探索，培养合作技能
建构主义理论认为：学生知识的获得不是复制和迁移，而是他们自我建构。
树立集体观念和合作意识对培养学生学习能力具有十分重要意义。
关键是要建立融洽的师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学气氛，让学生在竞争的环境中体验集体荣誉感和成就感。
在课堂教学中，我们要创设各种各样的教学情境，引导学生进行自主探索，将课堂还给学生，让他们自主学习，进行情感沟通和信息交流；开展小组合作学习，让他们主动地发表自己的见解，并敢于说出不同的看法；让学生探索实践，促使他们参与教学全过程，使学生充分体验、思维、想象，从而进一步发现问题或发现规律，激发各层次学生的学习兴趣，发展他们的思维能力，提高他们的合作技能。
例如：在“直线与平面关系”的教学中，为了培养学生合作技能，笔者引导学生自主探索学习。
首先，运用多媒体设计两个课件：“边对应平行的两个角”和“边对应垂直的两个角”。
让同学们反复进行观察，将平面和空间的情况加以对比，探索知识的奥妙。
避免学生将平面几何的许多性质无条件地迁移到立体几何中，即产生负迁移效应。
同学们在小组里对这两个课件进行反复实验、分析、比较，在小组里经过合作讨论，很快找出平面几何与立体几何相关性质的不同点和相同点，并得出重要结论：“平面几何的相关性质，在立体几何中不一定成立。
”同学们在自主探索过程中，积极性非常高，信心十足，体验到成功的喜悦。
三、充当学习伙伴，提高合作效率
新课程教学理念一直要求教师要转变教学观念，改变学生学习方法，成为学生学习活动的参与者，以学习伙伴的角色参与到他们的学习活动之中，与学生零距离接触。
这样，自由的环境中进行合作学习，学生的学习潜能会得到充分发挥，探究学习的效果会很好。
因此，在教学中，我们要尽自己所能，充当学生的学习伙伴，不断提高学生合作学习的效率。
例如：在“等差数列求和公式”的教学中，为了提高合作效率，笔者充当学生的学习伙伴，深入到学生中间，倾听学生心声。
首先设计下列问题：
1.你能解决1+2+3+…+100问题吗？
2.能否用上述方法，解决等差数列问题？（启发由特殊到一般）
7.利用上面的方法，你能归纳出等差数列求和公式吗？
教师要深入到学生中，倾听他们的心声，了解他们学习情况，及时调整进度，目的是让学生能在小组里继续讨论，让他们充分讨论、争论、交流，笔者在这里成了学生学习的合作者。
总之，在数学课堂教学中，我们要以新课程教理念为根本，改进课堂教学方法，激发学生参与学习意识。
充分为学生创造主动参与探究学习的机会，并为学生提供主动发展的时间和空间，积极促进他们主动参与，让学生养成勤于思考、善于思考的好习惯，使学生真正成为学习的主人。