生态系统的物质循环163高效课堂模式说课
《生态系统的物质循环》教案
《生态系统的物质循环》教案.doc教案章节一：引言1.1 教学目标：让学生了解生态系统的概念及其重要性。
引发学生对生态系统物质循环的兴趣。
1.2 教学内容：生态系统的定义与组成生态系统物质循环的意义1.3 教学方法：提问引导学生思考生态系统的概念利用图片、视频等资料展示生态系统的实例教案章节二：物质循环的基本概念2.1 教学目标：让学生理解物质循环的基本概念。
让学生了解物质在生态系统中的循环过程。
2.2 教学内容：物质循环的定义与特点物质循环的过程与途径2.3 教学方法：利用图表、动画等资料讲解物质循环的基本概念举例说明物质循环在实际生态系统中的应用教案章节三：生物地球化学循环让学生了解生物地球化学循环的概念及其意义。
让学生掌握生物地球化学循环的主要类型。
3.2 教学内容：生物地球化学循环的定义与特点生物地球化学循环的主要类型3.3 教学方法：利用图表、动画等资料讲解生物地球化学循环的基本概念通过实例分析不同类型的生物地球化学循环教案章节四：人类活动对物质循环的影响4.1 教学目标：让学生了解人类活动对生态系统物质循环的影响。
让学生认识到保护环境、维持生态平衡的重要性。
4.2 教学内容：人类活动对物质循环的正面与负面影响保护环境、维持生态平衡的措施4.3 教学方法：利用案例分析人类活动对物质循环的影响引导学生讨论保护环境、维持生态平衡的措施5.1 教学目标：让学生回顾并巩固所学内容。
激发学生对生态系统物质循环研究的兴趣。
展望物质循环研究的发展方向5.3 教学方法：引导学生思考物质循环研究的未来发展方向教案章节六：碳循环6.1 教学目标：让学生理解碳循环在生态系统中的重要性。
让学生掌握碳循环的主要过程。
6.2 教学内容：碳循环的概念与特点碳循环的主要过程及其作用6.3 教学方法：利用图表、动画等资料讲解碳循环的基本概念通过实例分析碳循环在实际生态系统中的应用教案章节七：氮循环7.1 教学目标：让学生了解氮循环的基本过程。
第五章 第3节 生态系统的物质循环教案
第五章第3节生态系统的物质循环教材分析教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构，生态系统的能量流动物质循环、信息传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。
本节课内容是第5章的一个重点，是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性实现提供了一个平台，埋下了一个伏笔。
该节内容与必修1细胞的物质输入和输出、细胞的能量利用和供应有联系。
教学重点分析生态系统中的物质循环教学难点说明能量流动和物质循环的关系教学过程引入（1）地球上最大的生态系统是什么?（2）生态系统的能量源头是什么?（3）输入生态系统的总能量指的是什么?（4）能量流动的主渠道是什么?过程是怎样的？（5）能量流动有什么特点?（6）研究能量流动的意义是什么？一、碳循环碳是地球上储量最丰富的元素之一，它分布广泛；同时,碳又是构成生命体的基本元素；碳是有机化合物的“骨架”，没有碳就没有生命。
从这幅图我们可以看出，无机环境中的碳元素，可以通过绿色植物的光合作用进入到生物系统中，同时在生物的呼吸作用、分解者的分解作用中碳元素又被释放到了无机环境中。
这种碳元素在生物群落和无机环境之间不断循环的过程，我们称之为碳循环。
1.2.存，不可分割。
因为能量的固定、储存、转移和释放，都离不开物质的合成和分解等过程。
物质作为能量的载体，是能量以含碳有机物中化学能的形式沿着食物链（网）流动；能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返。
生态系统的各组成成分：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者，正是通过能量流动和物质循环，才能紧密的联系在一起，从而相四、探究内容“土壤微生物的分解作用”课题1 探究土壤微生物对落叶的作用1、准备土壤实验组：土壤灭菌对照组：不做处理2、准备落叶实验组与对照组叶片数量与大小基本一致3、分别埋入落叶4、一段时间后,检测树叶分解情况课题2：探究土壤微生物对淀粉的分解作用1、制备土壤浸出液2、加淀粉溶液3、浸出液静置一天4、加碘酒5、加斐林试剂及时训练典型例题例1我国北方处于稳定状态的某森林生态系统，其碳循环如右图，箭头和字母分别表示碳元素的传递方向和转移量。
人教版高中生物必修三第五章第3节《生态系统物质循环》教学设计课件
《生态系统的物质循环》教课方案一、课标标准和解读：1、课程标准要求剖析生态系统中物质循环的基本规律及其应用（应用）2、课程标准解读《生态系统的物质循环》对应的课程标准要求是“剖析生态系统中物质循环的基本规律及其应用”，知识性目标行为动词“剖析”为应用水平，即“在新的情境中使用抽象的观点、原则；进行总结、推行；成立不一样情形下的合理联系等”。
生态系统的物质循环是生态系统功能的重要表现，碳循环是生态系统物质循环的代表性循环，将生态系统各个组成成分联系起来。
以碳循环为例，总结得出生态系统物质循环的定义及其特色。
经过理解生态系统物质循环的基本特色，能够为剖析能量流动和物质循环的差别和联系确立基础，而且将生态系统的稳固性和能量流动有效地连接起来。
二、教材剖析1、内容剖析《生态系统的物质循环》是人教版《生物.必修3》第5章《生态系统及其稳固性》的第3节，教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的构造、能量流动、物质循环、信息传达及稳固性等知识，主要表现宏观的生态学的内容。
物质循环是生态学的要点，连接生态系统稳固性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳固性确立了基础。
本节课的知识包含三部分：碳循环、物质循环的观点及其特色、能量流第1页动和物质循环的关系。
教材由碳循环过程让学生商讨生态系统物质循环的特色形式等内容，而且与能量流动作比较研究二者的差别和联系，并且加入了温室效应的知识，让学生知道温室效应的产生、危害，让学生重视保护环境。
2、重难点剖析教课要点：剖析生态系统中的物质循环教课难点：说明能量流动和物质循环的关系三、学情剖析学生已经掌握了必修一光合作用和细胞呼吸的知识，而生态系统的构造和能量流动是刚才学过的知识，因此从知识上看，学生对本节课所波及的内容有必定的贮备，经过问题指引、小组合作研究等活动，能够顺利达成本节课的教课目的。
从学生能力上看，高中学生已具备必定的阅读能力、察看力、思想能力和剖析问题的能力，因此教材中有些内容能够采纳自学和小组议论的方式来达到教课目的。
“生态系统物质循环”教案教学设计.doc
“生态系统的物质循环”的教学设计本节课可以参考课本中本小节的引言所提供的思路进行：一是注意与上节课所讲的生态系统能量流动的衔接，承上启下，温故知新；二是体现从感性到理性的原则，联系学生比较熟悉的现象，由现象提出问题。
除了可以引用课本中列举的现象和提出的问题外，还可以多举一些实例。
1 教材分析在《课程标准》的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“分析生态系统中的物质循环的基本规律及其应用”。
由此可见，学生对本节内容的掌握需达到应用水平。
本小节内容包括四部分：一是碳循环；二是物质循环的概念；三是能量流动和物质循环的关系；四是探究“土壤微生物的分解作用”。
关于物质循环的概念，教材首先通过一个讨论题：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来都没有被生命活动所耗尽？把主题带入课堂，接着通过碳循环过程总结出物质循环的概念。
关于碳循环，这是本小节的重点内容。
教材首先用碳循环模式图形象、生动地描述了碳循环的过程，紧接着，精辟地讲述了碳循环的形式和范围，教材用较长的篇幅，用“温室效应”的形成与危害讲述了人类对碳循环的影响。
关于能量流动与物质循环的关系，教材首先站在生态系统的角度概括地指出；二者是生态系统的主要功能，接着辩论地分析了二者的关系，关于探究性实验，课本中分步骤进行了详细的引导并设计了两个案例供参考，帮助学生突破这个难点。
本小节内容是以“生态系统的结构”“生态系统的能量流动”以及第三章中新陈代谢特别是绿色植物“光合作用”和“细胞呼吸”等为基础，本小节是第九章《人与生物圈》的基础，本小节对生态系统的内容具有承上启下的作用。
2 学情分析学生对于这节课的学习，重难点是在碳循环的过程以及能量流动与物质循环的关系，学生对这块内容可能会较难掌握，根据这一情况，对于这部分内容，可以多通过练习看学生的掌握情况。
对于探究性实验的设计是学生的一个弱点，也是学生难掌握的地方，通过案例分析加以指导，建立良好的评价机制，总结出实验设计的一般方法。
生态系统的物质循环(163高效课堂模式)教案
第五章生态系统及其稳定性第3节生态系统的物质循环浠水实验高中陈浩一、教学目标知识与能力：以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。
说明能量流动和物质循环的关系。
并进行土壤微生物分解作用的探究。
方法与技巧：精心思考，合作探究，学会运用归纳和对比的学习方法情感态度与价值观：关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
积极思考，主动自觉，全力以赴，享受学习快乐。
二、教学重点和难点1.教学重点：分析生态系统中的物质循环。
2.教学难点：能量流动与物质循环的关系。
三、课时安排：1课时四、教学方法：小组合作，自我探究五、教学用具：ppt、预习案、探究案、训练案展示点评质疑探究备。
不浪费一分钟，小组长做好安排和检查下面邀请点评同学闪亮登场。
注意先点评对错；再点评思路方法和应注意的问题。
点评要求：1、点评同学要声音响亮，面向同学、仪态大方。
2、先点评对错；再点评思路方法和应注意的问题。
3、下面的同学注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时、大胆提出，力争全部过关。
解决疑难点。
4、请不要吝啬给点评同学以掌声哦探究点一：碳循环的模式图探究点二：土壤微生物的分解作用提出问题：落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？作出假设：微生物能分解落叶使之腐烂实验设计：实验组：对土壤高温处理对照组：对土壤不做任何处理自变量：土壤中是否含微生物实验现象：在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组结论分析：微生物对落叶有分解作用探究点三：能量流动与物质循环的关系项目能量流动物质循环形式以有机物形式流动组成生物体的基本元素过程沿食物链（网）单向流动在无机环境和生物群落间反复循环特点单向流动、逐级递减全球性、往复循环联系1.二者同时进行，彼此相互依存，不可分割。
2.能量流动不能离开物质循环而单独进行，能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成和分解。
3.物质是能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为动力，使物质能不断地在生物群落和无机环境之间往复循环。
《第5章 第3节 生态系统的物质循环》教学设计
《生态系统的物质循环》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解生态系统物质循环的观点和过程。
2. 掌握生态系统物质循环的主要环节，并能够诠释其在生态系统中的作用。
3. 了解碳循环和氮循环的重要性，以及与物质循环的干系。
二、教学重难点1. 教学重点：生态系统物质循环的主要环节，以及它们在生态系统中的作用。
2. 教学难点：让学生理解物质循环的过程和机制，并能够将其与实际环境问题相联系。
三、教学准备1. 准备相关的PPT课件，包含图片、图表和动画，以帮助学生更好地理解。
2. 准备一些关于生态系统物质循环的实际案例，以便在讲解过程中进行讨论。
3. 准备一些土壤、水和大气样本，以便学生亲手进行实验操作。
4. 准备一些关于碳循环和氮循环的基础知识，以便在讲解过程中进行补充。
四、教学过程：本节课的教学设计分为四个环节，分别是课前预习、新课导入、知识讲解和教室小结。
1. 课前预习：在课前安置预习任务，让学生在家自行预习本节课的内容，通过查阅资料和小组讨论，了解生态系统的物质循环观点和过程。
通过预习，让学生对本节课有初步的了解，有助于提高教室效率。
2. 新课导入：起首通过多媒体展示一些生态系统的图片和视频，让学生观察并思考生态系统的构成和功能。
接着提出“生态系统的物质循环是什么？其过程如何？”等问题，引导学生进入本节课的主题。
3. 知识讲解：通过实验演示和讲解，让学生了解生态系统的物质循环过程。
可以选择一些典型案例进行分析，如氮循环、碳循环等，让学生了解生态系统中的物质是如何流动和转化的。
同时，可以通过小组讨论和发言的形式，让学生发表自己的看法和理解，增进学生对知识的理解和掌握。
4. 教室小结：在教室结束前，对本节课的内容进行总结和归纳，强调重点和难点。
同时，鼓励学生思考和讨论，提出自己的问题和疑惑，老师进行解答和指导。
通过这种方式，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能激发他们的学习兴趣和积极性。
在教室上，老师应该注重突出重点和难点，让学生能够明确地知道哪些是学习的重点和需要掌握的内容。
《生态系统的能量流动和物质循环》 说课稿
《生态系统的能量流动和物质循环》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《生态系统的能量流动和物质循环》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生态系统的能量流动和物质循环》是高中生物必修 3《稳态与环境》中第五章《生态系统及其稳定性》的重要内容。
这部分知识不仅是对生态系统结构的深化和拓展，也为后续学习生态系统的稳定性奠定了基础。
在教材编排上，先介绍了生态系统的能量流动，然后引入物质循环的内容。
通过对这两个过程的学习，有助于学生形成系统分析和综合思维的能力，理解生态系统中各成分之间的相互关系以及生态系统的整体性。
二、学情分析学生在之前已经学习了生态系统的结构，对生态系统的组成成分有了一定的了解，但对于能量流动和物质循环的过程、特点及相互关系还比较陌生。
高中生具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于较为复杂的生物学概念和过程的理解仍需要通过具体的实例和直观的图示来辅助。
三、教学目标1、知识目标（1）理解生态系统能量流动的过程和特点。
（2）掌握生态系统物质循环的概念和碳循环的过程。
（3）理解能量流动和物质循环的关系。
2、能力目标（1）通过分析能量流动的过程和数据，培养学生的分析、推理和综合能力。
（2）通过构建物质循环的模型，提高学生的动手能力和思维创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同生态系统能量流动和物质循环对于维持生态平衡的重要性。
（2）树立保护环境、节约资源的意识，形成可持续发展的观念。
四、教学重难点1、教学重点（1）生态系统能量流动的过程和特点。
（2）生态系统的物质循环过程，尤其是碳循环。
2、教学难点（1）能量流动过程中能量的去向分析。
（2）能量流动和物质循环的关系。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解能量流动和物质循环的基本概念和过程。
（2）直观演示法：通过多媒体展示图片、动画等，帮助学生理解抽象的概念和过程。
“生态系统的物质循环”的教学设计
“生态系统的物质循环”的教学设计教学设计：生态系统的物质循环一、教学目标：1.了解生态系统的构成和物质循环的概念；2.掌握生态系统中物质循环的主要过程；3.了解人类活动对生态系统物质循环的影响；4.培养学生的环境保护意识和责任感。
二、教学内容：1.生态系统的构成；2.物质循环的概念；3.生态系统中的物质循环过程；4.人类活动对生态系统物质循环的影响。
三、教学过程：1.导入（10分钟）通过展示一些生态系统的图片，引导学生思考：生态系统中的生物和环境是如何相互作用和相互影响的？2.知识讲解（20分钟）介绍生态系统的概念和构成，包括各种生物（生产者、消费者、分解者）、非生物成分（土壤、水、空气等）。
3.活动一：物质循环的概念（15分钟）向学生提问：你们知道物质循环是什么意思吗？请举例说明。
让学生分组讨论并汇报。
引导学生理解物质在生态系统中不断循环利用的概念。
4.活动二：生态系统中的物质循环过程（30分钟）5.知识总结（10分钟）请几位学生展示他们小组制作的海报，进行总结和讨论。
引导学生总结各个生态系统物质循环的共同点和不同点。
6.活动三：人类活动对生态系统物质循环的影响（20分钟）让学生分组进行讨论，探讨人类活动对生态系统物质循环的影响。
每个小组至少列举两到三个例子，并展示给全班。
7.案例分析（15分钟）向学生提供一些实际案例，例如：森林砍伐导致土壤侵蚀、化肥使用导致水体富营养化等，让学生分析这些人类活动对生态系统物质循环的具体影响，并提出相应的解决方法。
8.激发情感（10分钟）通过观看一些环境保护的视频片段或播放相关歌曲，引导学生思考：作为学生，应该如何保护生态环境？让学生展开讨论并写下自己的保护环境的行动计划。
四、教学评价：1.参加小组讨论和海报制作的情况；2.案例分析和解决方法的合理性；3.保护环境的行动计划的完整性和可行性。
五、拓展延伸：请学生每天观察自己身边的环境，记录下自己发现的环境问题并提出解决方法，然后组织学生举行一次环保展示活动，展示他们的观察和解决方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究点三：能量流动与物质 循环的关系
③5分钟后，老师出示“展 示分工”，组长注意幻
探究点四：我们作为地球的 主人，能够为我们的家园
灯片的切换 ，帮助小组 做哪些力所能及的事呢？
成员展示最佳答案。
为什么？
环节二：课中探究
步骤四
展示要求
展示点评
要求：
展示：
质疑探究
1.将讨论结果展示在规定 位置，注意字迹工整。
展 题目 示
位置
分值
2.展示内容上边必须写组
组
别 3.其他同学快速整理落实
讨论结果（书面）。
探究 点一
1 前黑板 2
5
4.没有安排任务的为点评 组，点评组同学注意
探究 点二
3 小黑板
5
观察展示结果，做好 点评准备。
探究 点三
4 小黑板
5
不浪费一分钟，小组 长做好安排和检查
探究 点四
抢答
1
环节五：展示点评，总结升华
CO2、碳酸盐
②生物群落中的碳？
含碳有机物
处理学案 掌握基础
2、碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者各个环节的？ ①碳是如何由无机环境进入生产者？ 光合作用 、化能合成作用
②碳是如何由生产者进入消费者？ 动物摄食
③碳是如何由生产者、消费者进入分解者？ 动植物的遗体、残骸和排出物
④碳是如何由生物群落进入无机环境？ 呼吸作用、微生物分解作用
传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。 本节课内容是第5章的一个重点，是衔接生态系统稳 定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性 实现提供了一个平台，埋下了一个伏笔。
该节内容与必修1细胞的物质输入和输出、细胞 的能量利用和供应有联系。
一
教材分析
教材地位
教学目标
教学重难点
知识与能力
以碳循环为例，分 析生态系统中的物 质循环。说明能量 流动和物质循环的 关系。并进行土壤 微生物分解作用的 探究。
学习目标：
1、以碳循环为例，分析生态系统中 的物质循环。并说明能量流动和物质循 环的关系。
2、精心思考，合作探究，学会运用 归纳和对比的学习方法
3、关注碳循环平衡失调与温室效应 的关系。积极思考，主动自觉，全力以 赴，享受学习快乐
环节二：课中探究
步骤二
一、碳循环
1、碳在自然界以什么形式存在？
①无机环境中的碳？
环节一：课前自学
预习自学，自主探究 ， 自主完成预习案部分 。通 过阅读教材，掌握本届基 础知识。
环节二：课中探究
步骤一
问题探讨 明确目标
生态系统依靠太阳不断地提供能 量，而生态系统中的物质却是由地球 提供的。
讨论：为什么维持生态系统所需的
大量物质，例如氧、水、氮、碳和许 多其他物质，亿万年来却没有被生命 活动所耗尽？
物群落，又从生物群落到无机环境的循
环过程，这就是生态系统的物质循环。
环节二：课中探究
步骤三
合作探究·成就你我
合作要求
探究方向
分组合作 讨论解疑
①小组分别讨论三个探究 探究点一：碳循环的模式图
点，小组长注意控制时 探究点二：土壤微生物的分
间。
解作用
②讨论中出现的问题做好 记录，准备向点评同学 提问。
一
教材分析
二
学情分析
三
教学方法
四
教学过程
五
教学反思
三
教学方法
小组合作 自我探究
一
教材分析
二
学情分析
三
教学方法
四
教学过程
五
教学反思
四
教学过程
环节一
课前自学
环节二
课中探究
环节三
课后检测
步骤一 步骤二 步骤三 步骤四 步骤五
问题探讨 处理学案 分组合作 展示点评 拓展提升 明确目标 掌握基础 讨论解疑 质疑探究 总结升华
一
教材分析
二
学情分析
三
教学方法
四
教学过程
五
教学反思
一
教材分析
二
学情分析
三
教学方法
四
教学过程
五
教学反思
一
教材分析
教材地位
教学目标
教学重难点
本课的内容来自人教版《生物》第3册第5章“生 态系统及其稳定性”第3节“生态系统的物质循环” 本课题的参考课时为1课时。
教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生 态系统的结构，生态系统的能量流动物质循环、信息
点评要求
1、点评同学要声音响亮，面 点评
向同学、仪态大方。
探究 点评 分
2、先点评对错；再点评思路 内容 组 值
方法和应注意的问题。 3、下面的同学注意倾听、思
探究 点一
5
5
考，关键内容做好笔记，有补充 探究 或不明白的地方及时、大胆提出， 点二
6
5
力争全部过关。解决疑难点。 4、请不要吝啬给点评同学以
探究 点三
7
5
掌声哦
探究 点四
8
5
探究点一
碳循环的图解
化石燃料
形成石油、 天然气等
生产者
呼光 吸合 作作 用用
无机环境
消费者
分解者
探究点二 土壤微生物的分解作用
提出问题：落叶是在土壤微生物的作用下腐 烂的吗？
作出假设：微生物能分解落叶使之腐烂 实验设计：对照组：对土壤高温处理
实验组：对土壤不做任何处理 自变量：土壤中是否含微生物 实验现象：在相同时间内实验组落叶腐烂程 度小于对照组 结论分析：微生物对落叶有分解作用
方法与技巧
精心思考，合 作探究，学会 运用归纳和对 比的学习方法
情感态度与价值观
关注碳循环平衡 失调与温室效应 的关系。积极思 考，主动自觉， 全力以赴，享受 学习快乐。
一
教材分析
教材地位
教学目标
教学重难点Байду номын сангаас
教学重点： 分析生态系统中的物质循环。
教学难点： 能量流动与物质循环的关系。
一
教材分析
二
学情分析
1．概念
（1）物质：组成生物体的 C、H、O、N、P、S 等
元素。
（2）循环途径：无机环境
（3）范围： 生物圈
。
生物群落 。
2.特点
全球性
、 循环往复
。
指地球上最大的生 态系统——生物圈
其中的物质循环具有 全球性，因此又叫生
物地球化学循环
指组成生物体的C、H、O、N、P、S等基
本元素,都不断进行着从无机环境到生
探究点三
能量流动与物质循环的关系
项目
能量流动
物质循环
形式 以有机物形式流动
组成生物体的基本元素
过程
沿食物链（网） 单向流动
在无机环境和生物群落间 反复循环
特点 单向流动，逐级递减
三
教学方法
四
教学过程
五
教学反思
二
学情分析
学生已学习了生态系统结构和能量流动的 知识，对这部分的内容有了初步的了解。学生 对于生态系统功能的认识容易停留在简单识记 水平，难以建立起结构功能间的联系，通过本 节学习，可以深入理解生态系统结构和功能的 关系，形成结构和功能相适应观点。通过讨论， 引起学生对一些问题的思考，激发学生深入探 究。帮助学生更好的理解生态系统的物质循环 中从有机物到无机物的过程。根据学生已有知 识和认知能力，在教师的引导下，对这部分内 容进行探究基本上是可行的。