《探究氯气与水的反应》教案
氯水的性质和成份的签定
氯水的性质和成份的签定一、教学目标1、知识与技能：探究氯气与水的反应，掌握氯水的成分和化学性质；知道可逆反应；2、过程与方法：引导学生对物质结构和反应机理分析，通过实验、探究法逐步得出氯水的成分及其具有的化学性质，培养学生的思维能力和探索精神；3、情感、态度与价值观：通过创设问题情境，让学生体验和感受知识的发生和发展过程，激发学习兴趣，掌握研究物质及其变化的科学方法；二、教学重点：氯水的成分鉴定；难点：HClO分子式的推出和可逆反应概念的形成；四、课前准备：两瓶氯气、新制氯水一滴瓶、久置氯水（稀盐酸）、AgNO3、HNO3、Na2CO、蓝色石蕊试纸、紫色石蕊试液、红纸条、双氧水、漂水、84消毒液、氯气二3针筒、空针筒、浓NaOH溶液、试管5支、烧杯、长滴管；教学过程：[引入] 自来水能用来直接养金鱼？金鱼店的老板：需处理一下，为什么呢？下面我们来探讨氯气和水混合——[板书]（氯水成分的检验）。
[展示]：（氯气和氯水）有何区别？根据颜色和气味确定氯水的成份？（生闻）[学生]：氯气、水[教师]：气体溶于水是否像食盐分散到水中没有发生化学变化呢？如果发生，会是什么？怎样证明？[板书]请设计实验方案证明你的假设（一）探究一：①Cl-的检验：硝酸银溶液、硝酸②H+的检验：蓝色石蕊试纸[学生]：上台实验；总结有HCl生成；但？[教师]：先变红后变白？氯水中哪种成份有漂白作用，怎样设计实验？[学生]：③水、盐酸、氯气、H2O2？分别实验，观察是否褪色？[教师]：Cl2+H2O→HCl+？（二）探究二：这种可漂白的新物质的化学式怎样写呢？原子？单质？不可能！化合物？[学生]：HO？OCl？HClO？最可能是哪一个？[教师]前面养鱼的自来水要光照几天，光照会使氯水发生什么变化呢？看动画：[学生]：（观看课件）有气泡产生，氯水颜色变浅[教师]：这是一瓶久置的氯水，经检验其成分就是稀盐酸，无漂白作用。
次氯酸光照分解2HClO→2HCl+O2，“强强生弱”。
氯气和水的反应探究
�
-2
练习3 练习3
下列氧化还原反应中, 下列氧化还原反应中,水作还原剂的是 A. 2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑ =
既是氧化剂 又是还原剂
B. 2Na+2H2O=2NaOH+H2↑ =
氧化剂
既是氧化剂 又是还原剂
0
+1
+1
0
C. Cl2 + H2O = HCl + HClO
0
-2 -1
+1 +1 -2 光照
2 HClO = 2HCl + O2↑ HCl
4 e-
新制的氯水: 新制的氯水: Cl2,HCl,HClO,H2O , , , 久置的氯水: 久置的氯水: HCl,H2O
养金鱼的 自来水要事 先晒一下. 先晒一下.
3.弱酸性 3.弱酸性
( HClO< H2CO3 )
练习
练习1 练习 1 练习1 练习
淀粉碘化钾试纸变蓝, 淀粉碘化钾试纸变蓝,有强氧化性物质 存在,可能是Cl2,也可能是HClO 存在, ,也可能是
2,取1-2ml新制的氯水于试管中, 微热将淀粉碘化钾试纸置于管口观察 现象
新 制 氯 水
黄பைடு நூலகம்色
Cl2
无漂白作用
实验 设计
↑
H+ HCl 推 测 HClO
蓝色石蕊试纸, 试纸 蓝色石蕊试纸,pH试纸 NaHCO3溶液
关键问题 氯气溶于水以哪些物质形式存在? 氯气溶于水以哪些物质形式存在?这 些物质具有什么性质? 些物质具有什么性质?
氯气与水反应的探究
一, Cl2与H2O的反应 的反应
Cl2 + H2O=HCl + HClO =
高中化学氯气与水的反应教案
高中化学氯气与水的反应教案教案标题：高中化学氯气与水的反应教案教学目标：1. 理解氯气与水的反应过程，并能够描述反应方程式。
2. 掌握氯气与水反应的条件和影响因素。
3. 了解氯气与水反应在实际应用中的重要性。
教学准备：1. 实验器材：氯气生成装置、氯化钾、硫酸、水槽、试管等。
2. 实验材料：氯气、水。
3. 教学资源：PPT、教科书、实验手册等。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用PPT或其他教学资源，介绍氯气与水的反应现象，引发学生的兴趣。
2. 引导学生思考氯气与水反应的可能性和可能的结果。
知识讲解（15分钟）：1. 通过PPT或教科书，讲解氯气与水反应的化学方程式和反应机制。
2. 解释氯气与水反应的条件和影响因素，如温度、压力、溶液浓度等。
实验演示（20分钟）：1. 进行氯气与水的实验演示，展示反应过程和结果。
2. 引导学生观察实验现象，记录实验结果。
讨论与分析（15分钟）：1. 引导学生讨论实验结果，分析氯气与水反应的特点和规律。
2. 引导学生思考氯气与水反应在实际应用中的重要性，如水处理、消毒等领域。
巩固与拓展（15分钟）：1. 布置相关练习题，巩固学生对氯气与水反应的理解。
2. 引导学生拓展思考，探究其他与氯气相关的化学反应。
总结（5分钟）：1. 总结氯气与水反应的关键点和重要性。
2. 鼓励学生积极思考和探索更多与化学反应相关的知识。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的实验探究，深入了解氯气与水反应的机理和应用。
2. 引导学生进行相关研究，了解氯气与水反应在环境保护和工业生产中的应用。
教学评估：1. 课堂讨论和问题解答。
2. 实验报告评估。
3. 练习题和作业的完成情况。
教学资源：1. PPT或其他教学资源。
2. 教科书和实验手册。
3. 实验器材和材料。
教学反思：1. 在教学过程中，要注重引导学生思考和探索，培养学生的实验和研究能力。
2. 针对学生的不同学习需求，灵活调整教学内容和方法，提高教学效果。
氯气与水反应的探究
氯气与水反应的探究华师大实验高中李海英【教学目标】1、通过实验探究Cl2与H2O是否反应；反应产生了哪些新的物质；以及反应进行的程度。
2、理解Cl2与H2O、Cl2与碱的反应；理解次氯酸的漂白杀菌作用；理解可逆反应。
3、初步了解自然科学问题研究的一般过程：提出问题→查找资料→通过实验进行观察、分析、归纳（或提出假设）→再进行实验→得出结论。
4、通过实验观察、分析，提高分析问题、解决问题的能力，锻炼思维。
5、体验探究过程；增强环保意识；认识量变与质变的关系。
【重点】Cl2与H2O反应的探究；Cl2与碱反应的性质【难点】氯水的组成；Cl2与碱的反应；可逆反应对学生进行科学方法的培养，了解自然科学问题研究的一般过程【教学方法】引导─探究【教学设计思路和依据】这部分内容在教材中是学生学习了Cl2与金属、Cl2与H2反应的基础，对Cl2性质的进一步探究。
以氯为代表，学习氟、氯、溴、碘单质及化合物的性质，是高中化学中对元素化合物知识按族来学习的开始。
对氯气性质进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一步学习卤素性质的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律的需要。
氯气与水、碱的反应是教学中的重点，也是难点。
我校是一所普通高中，学生基础一般，主动学习的探究精神欠缺，需要教师在教学中通过创设问题情景，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，感知知识的发生和发展过程，在整个过程中内化与问题有关的知识，同时提高学生的思维品质，培养探索精神。
结合这堂课的特点是以实验为主的性质教学课，以氯气使湿润的色布褪色，而不能使干燥的色布褪色这一对比明显的实验引出课题，然后以化学中研究一个反应的思路（是否反应？反应生成了什么新的物质？反应进行的程度？）为主线，组织教材内容。
在探究氯气与水反应生成了什么新的物质时，让学生根据反应物大胆猜测，又讲解了次氯酸的氧化性，使学生理解氯气使湿润的色布褪色的本质原因。
在探究氯气与水反应的程度时，转换情景让学生观察氯水颜色，造成学生认知上的冲突，即氯气与水反应生成HCl和HClO，为什么氯水中还有Cl2显示出黄绿色呢？从而自然地让学生理解反应不完全，反应程度是部分的，由此对于“可逆反应”这一抽象的概念，学生对它的理解相对全面和丰富。
氯气与水的反应教学设计
氯气与水的反应化学与环境科学院14级研究生陈焰香【教材分析】氯是一种典型的重要的非金属元素,位于苏教版必修一专题二第一单元。
对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上,分析猜测氯水的成分，采用实验探究的形式，探究存在的微粒及发现和认识新物质。
通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以致用的目的,更能与生产生活紧密联系起来。
【学情分析】在氯气的性质中，学生不易掌握氯气与水的反应，较难理解氯水的成分，为了突破学习难度,体验化学探究的过程,激发学习化学的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探索，在学生之前学过的研究物质的方法，学生具备了一定的探究能力及操作能力的基础上，采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。
【三维目标】知识与技能：1、设计实验探究氯水中的成分并认识和掌握次氯酸的性质；2、能完成氯气与水的化学反应；3、能分析新制氯水的成分.过程与方法：1、通过探究氯水的成分，培养学生科学的学习方法：提出问题→形成猜想→讨论设计方案→实验探究→归纳总结；2、通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力，学会发现问题、研究问题、解决问题。
情感态度与价值观:1、通过实验探究感受化学探究的乐趣，激发学生对化学的学习兴趣，培养化学实验探究的思想;2、通过对问题的讨论,让学生能运用已有的知识去发现问题，敢于质疑、敢于创新的优良品质。
【学习重点】1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性【学习难点】1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性？【教学手段】研究探索式、多媒体辅助【教学方法】为充分调动学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，采用“探索发现”让学生沿着提出问题→形成猜想→实验探究→得出结论的探究过程，通过对问题的体验、探究，去感受知识的发生和发展过程，培养严谨的科学思维.【教学流程】自来水消毒—引入问题—问题驱动—实验探究-交流评价-总结归纳—课后思考自来水消毒:调动学生积极性,引出课题《氯气与水的反应》问题驱动-—引入探究内容：1、设计实验证明氯气与水是否反应?2、氯气与水反应生成了哪些物质呢？3、归纳总结新制氯水的成分.自主探究：学生自主探究次氯酸的性质，体验探究学习的过程。
《探究氯气与水的反应》说课稿
《探究氯气与水的反应》(说课稿)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：必修一第一章认识化学科学第2节研究物质性质的方法和程序（第3课时）《探究氯气与水的反应》说课稿一、说教学目标1、课标要求让学生体验分类、比较等研究方法在学习和研究物质性质过程中的应用。
2、课标解读了解氯气的水的反应。
3、教学地位氯气的性质是必修化学课程标准中非常重要的元素知识，同时它又非常适合用于做学习研究物质性质的方法和程序的载体，尤其是氯气与水的反应的探究，对学生灵活运用程序和方法有很好的作用。
本节教学既是学科研究程序的应用课，也是物质性质研究课。
通过本节教学，不仅能让学生接受科学思想方法的熏陶，掌握研究物质性质的程序和氯气与水反应的有关知识与技能，而且能培养学生的探究能力、理论联系实际的能力、合作学习的能力等，加深他们对化学科学的认识，增强他们运用科学的思想方法指导自己行为的意识。
4、教学目标【知识与技能】（1）了解氯气与水的反应，了解氯水的成分。
（2）掌握化学实验的基础知识和基本技能。
【过程与方法】（1）进一步认识实验在化学学习和研究中的重要作用。
（2）体验研究物质的基本程序在化学研究中的作用，认识实验过程中有序分析的重要性。
【情感态度和价值观】（1）正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用氯气知识解释生产生活中的化学现象。
（2）初步体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
5、教学重点、难点【教学重点】氯气和水的反应【教学难点】氯水的成分为了突出重点，突破难点，在教学中要特别注意引导学生强化在探究氯水性质时对于各种方法的灵活运用；强调通过实验来探究氯水的成分。
二、说教材本节内容是鲁科版化学1第一章《认识化学科学》中的第二节《研究物质性质的方法和程序》的第3课时。
教材中氯气与水的反应及氯水的成分和性质，既是本节课的重点又是难点。
氯气与水反应的探究教学设计
富集在海水中的氯（第二课时）
氯气与水反应的探究
肥东二中周浩宇
教学目标
知识与技能：
1．了解氯水能杀菌、消毒、漂白的主要原因；
2．了解并掌握氯气与水的反应；
3．了解并掌握氯水使滴有酚酞的氢氧化钠溶液褪色的主要原因；
4．了解并初步掌握实验探究的一般方法。
过程与方法：
1．培养学生的观察能力、归纳能力、推理能力、分析比较能力、动手探究实验的能力。
2．培养学生由个别到一般的研究问题的方法以及从现象到本质的认识事物的科学方法。
3、培养学生严谨、认真的学习态度，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。
情感态度与价值观：
1．通过对氯水在生活中应用的介绍，对比氯气的毒与用，培养辩证的认知态度；
2．通过分组合作学习，培养学生的合作精神、团队意识及集体荣誉感；
3．通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成敢于探究，积极向上的良好品质。
教学重点：
氯气与水的反应及实验探究方法的建立。
教学难点：
氯气与水的反应及实验探究方法的建立。
教学方法：
启发引导、实验探究
教具准备：
实验仪器与药品、多媒体课件
教学过程：
板书计划：
氯气与水反应的探究
（HCl）酸性←氯水→漂白性（HClO）Cl2 + H2O = HCl + HClO。
构建“双主”教学模式 促进有效课堂教学——以“氯气与水反应及氯水成分的探究”为例
【 设计思路 】Biblioteka 、 根据 学 生 的生 活 经验 ， 系氯气 在生产 、 联 生活 实际
［ 实验结 论 ］ 气通 入水 中 “ 氯 溶解 ” “ 和 反应 ” 而 有 兼
之 ． 于水的氯气部 分能与水反应 。 溶解
中 的应 用 ， 用“ 出问题一 实验 探究一 分析 推理一 得 采 提 出结论 ” 等环节 组织学 习活动 。进行 多样 的演示 实验和 学 生 动手 实验 。 实验 中培 养观察 能力 、 在 分析 推理 能力
说 明 ： 生经过 交 流讨论 后 ， 学 只得 出 了猜 想① 和猜 想② ； 猜想③是在教师 的点拨下 得出 。
［ 实验探究 ］ 设计实验证 明氯 气能与水反应 ？ （ 提示 ： Ｃ： 与水反应 ， 溶液 的 组成 和性 质 一 若 ｌ能 则
定会发生变化 。）
下 面 以“ 氯气 与水反应及氯 水成分 的探究 ” 为例 ， 说 明在 新 课程 理念 的引 领下 ， 如何 构建 “ 主” 学模式 ， 双 教
的化 学学 习过 程进行 反思和评价的能力 。
３ 注氯气及含氯化合物与生产 、 ． 关 生活 的密切联系 ，
初 步学会 运用所 学知识解 释生产 、生活 中的化 学现象 ，
图 １
～
图２
解 决与化学有关 的实际 问题 。
［ 实验现象 ］ 将氯气不 断通入水 中 ， 液 由无 色逐 渐 溶 变为黄绿色 ； 溶液的导电能力增强 ； 的 ｐ 溶液 Ｈ变小 。
设 计意 图 ： 引发 学生 思考 。 鼓励 学 生通 过交 流 讨 并 论进行沟通和交流 ， 突出学生的 主体地 位。 ［ 学生猜想 ］ 想① 氯气能溶 于水 ， 猜 溶于水 的氯 气能 杀 灭水 中的细菌 ； 想②氯 气能 与水 反应 ， 应后 的某 猜 反 种 生成物 能杀灭 水 中的细 菌 ： 猜想③ “ 想① ” “ 想 猜 和 猜
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第２节研究物质性质得方法与程序第3课时《探究氯气与水得反应》教学设计一、设计思路本节教学以氯气与水反应得探究为主线,以研究物质性质得基本方法与程序得应用为暗线,主要采用启发引导与合作探究法展开教学、教学过程中借助实验视频、动画、图片与学生实验四种现代教育技术手段,为突破“氯水得成分"这一教学难点提供有效支持、同时,辅以多媒体课件,在教学展示具有思考性得问题并形成科学得问题串,引导学生沿着科学思路,自主学习有关内容或设计实验,在独立思考得基础上分组讨论交流,进行合作学习,最终达到解决问题得目得。
本节教学既就是学科研究程序得应用课,也就是物质性质研究课。
通过本节教学,不仅能让学生接受科学思想方法得熏陶,掌握研究物质性质得程序与氯气与水反应得有关知识与技能,而且能培养学生得探究能力、理论联系实际得能力、合作学习得能力等,加深她们对化学科学得认识,增强她们运用科学得思想方法指导自己行为得意识。
二、设计背景１、教材:在前面学习了研究物质性质得方法与钠得性质得基础上,总结出了研究物质性质得基本程序。
已经通过探究氯气得物理性质与与氧气类似得化学性质,进一步熟悉观察、实验、分类与比较等研究物质性质得方法与体会了探究物质性质得基本程序。
为了进一步提高实验探究能力,本节将进一步采用实验探究得形式对氯气得化学性质进作一步研究,从而达到突破教学重、难点得目得、2、学生:高中化学学习一开始学生刚刚接触到研究物质性质得基本方法与程序,也只就是刚刚体会到研究方法在探究物质性质过程得重要地位,对怎样处理研究程序中每个环节中得具体问题还比较生疏。
通过本节对氯气化学性质得进一步探究,学生将更加灵活地运用研究方法与研究程序,为学生后面得学习做好准备;同时,通过实验探究也将进一步激发学生学习化学得兴趣,让她们乐于探究物质变化得奥秘、三、教材分析本节内容就是鲁科版化学1第一章《认识化学科学》中得第二节《研究物质性质得方法与程序》得第3课时。
教材中氯气与水得反应及氯水得成分与性质,既就是本节课得重点又就是难点。
因此如何用探究得形式来让学生突破这个难点也就成了本节课得教学重点与价值所在。
(一)教学目标1、知识与技能:(1)了解氯气与水得反应,了解氯水得成分。
(2)掌握化学实验得基础知识与基本技能。
2、过程与方法:(1)进一步认识实验在化学学习与研究中得重要作用。
(2)体验研究物质得基本程序在化学研究中得作用,认识实验过程中有序分析得重要性。
3、情感态度与价值观:(1)正确认识科学、技术与社会得相互关系,能运用氯气知识解释生产、生活中得化学现象;(2)初步体验科学探究得艰辛与喜悦,感受化学世界得奇妙与与谐、(二)教学重点氯气与水得反应(三)教学难点氯水得成分得探究(四)教学方法教法:启发引导学法:合作探究(五)教学用具多媒体课件实验仪器与试剂四、教学过程:【知识·回顾区】借助PＰT展示所学知识框架,迅速帮助学生回顾上节相关知识1、研究物质性质得基本程序就是怎样得呢？(引导学生迅速回顾旧知,做好知识巩固)研究物质性质得基本程序Cl2与Ｏ２得性质相似,但氧气不易溶于水,而氯气能溶于水。
那么,氯气溶于水得过程只就是一个纯物理过程不?氯气能与水反应不？能否设计实验证明?(提问引起认知冲突)【板书】氯气与水得反应思考与假设:思考一、氯气能与水反应不？思考二、若Ｃl2与H２O发生了反应,可能会生成什么？即:氯水中除了Cｌ2与H2O外,还有什么？思考三、如何设计实验验证我们得预测呢？(阅读课本15页方法导引)(讨论)答:能。
可能会生成:HＣl(Cl—、H+)。
(学生分六组深入讨论交流,做出预测)实验探究【实验设计】1、氯气能与水反应不？(学生阅读课本15页方法导引,教师播放《验证氯气能否与水反应得实验视频》,引导学生分析解释得出结论)借助ＰPT展示探究实验视频避免演示实验难以观察到明显现象得弊端,也跳出了现有实验条件得限制,给学生更直接得感官冲击。
将干燥得氯气依次通过盛有干燥红纸条得集气瓶A中与盛有湿润红纸条得集气瓶B中,观察现象。
2、氯水得成分有哪些？(给出试剂及仪器,引导其独立思考,并展开讨论,设计出实验方案以验证预测)试剂:新制氯水、硝酸银溶液(硝酸酸化)、镁条、红纸条。
仪器:试管三支,胶头滴管,烧杯,砂纸。
(学生小组组长进行实验操作,其她成员注意观察,记录现象;小组讨论分析后,副组长代表发言。
培养学生得探究与团队合作能力)借助学生分组探究实验,培养学生合作探究能力,使学生在合作中体验探究得乐趣,在快乐中感受化学得神奇与魅力。
借助多媒体课件播放相关实验视频,引导学生记录实验现象得出结论结合学生实验,纠正学生错误操作;使全体学生能更直观地观察现象,积极思考。
实验内容实验现象结论通入干燥得红纸条不退色氯气与水能反应,生成有漂白性物质通入湿润得红纸条红色褪去滴入ＡｇNO3溶液生成白色沉淀氯水中含有Cｌ-加入镁条生成无色气体氯水中含有H+滴到红色纸条上红纸条褪色氯水中含有漂白性物质滴到蓝色石蕊试纸上溶液显变为红色,又慢慢变为无色氯水中含有H+与一种有漂白性物质1、Cl 2 + H 2O === HCl + HClO(次氯酸)(引导学生归纳出结论) 【板书】一、预测性质思考:氯水中有漂白性得物质就是什么？它起漂白作用得原理就是什么?(阅读课本16页)借助PP Ｔ展示与生活相关图片,进一步感受氯水得漂白性、回答:次氯酸,它遇到有色物质时,能破坏其中得有机色质,使有色物质褪色。
(强氧化性)氯水得成分有哪些? 回答:Cl 2、H 2Ｏ、HCl 、HClO 、补充:Cl 2、H 2O 、HClO; H +、Ｃl -、OH -、ＣlO -。
【板书】三、结论2、氯水得成分:C ｌ２、H ２O 、HClO;Ｈ＋、Ｃl —、O Ｈ-、ClO －。
(学生阅读课本16页)补充:盐酸有强酸性,使蓝色得石蕊试纸变红、次氯酸有漂白作用,会使变回得红色石蕊试纸褪色。
次氯酸就是一种弱酸,有强氧化性,能杀灭细菌,有消毒作用,自来水厂通常用往自来水中通氯气得方法对自来水消毒。
【板书】3、次氯酸【知识·拓展区】借助ＰP Ｔ展示思考问题及相关图片,引起认知冲突,引发学生思考,便于学生讨论交流;展示生产与生活中相关图片,使学生联系生活,运用所学知识解释生产生活中得相关现象、思考一:为什么氯水要保存在棕色瓶中？ 思考二:久置氯水会怎样? 思考三:氯水与液氯得区别？思考四:Cl 2能与碱反应不？(提问引发讨论,引导学生书写相关方程)(讨论)答:次氯酸不稳定,见光易分解:2HCl Ｏ ＝＝= ２HCl +O 2 ↑光照弱酸性漂白作用、杀菌消毒作用借助PPＴ展示方程书写步骤,节约时间,方便教学。
【板书】4、液氯与氯水得区别练习:Cl2与NａOH溶液？分步进行:Cl2 + Ｈ2O = HCl + ＨＣlＯHCl + ＮaOＨ = NａCｌ＋ H2ＯHClO＋ NaOH = NaClＯ + Ｈ2O总反应:Cｌ2 + 2 NaＯH ＝ NａＣl + NａCｌO + Ｈ2O应用:实验室常用NａOＨ溶液吸收多余得Cl２,以消除污染。
思考:Cl2与熟石灰反应有何应用？(自学,阅读课本1６也身边得化学,得出结论)【板书】五、氯气与碱得反应小结:本节课运用了研究物质性质得基本方法与程序对氯气得化学性质作了进一步探究,最终得出结论:氯气能与水得反应,反应生成盐酸与次氯酸;次氯酸就是一种弱酸,有漂白作用与杀菌消毒作用,见光易分解;氯水就是混合物,而液氯就是纯净物;氯气能与碱反应生成次氯酸盐。
【知识·巩固区】借助ＰPT展示测试题,方便学生迅速巩固新知。
1、下列有关氯气得叙述中,不正确得就是ﻩ( )A.氯气就是一种黄绿色得有刺激性气味得气体B。
氯气、液氯与氯水都就是纯净物C.氯气能溶于水Ｄ.氯气就是一种有毒得气体2、下列有关氯水得叙述中,不正确得就是 ( )Ａ.新制氯水中含Cl２与ＨClO分子B.氯水与氯气均为黄绿色Ｃ、氯水光照时有气泡冒出,该气体为Cl2Ｄ。
氯水放置数天后,溶液得酸性将增强３、常用氯气给自来水消毒。
某学生用自来水配制下列物质得溶液,不会产生明显药品变质ﻩ得就是( )A、石蕊B、硝酸银 C.碳酸钠D、氯化铝4.如图:A处通入干燥氯气,打开B阀时,C处红色布条褪色,关闭Ｂ阀时,C处红色布条无变不稳定性化。
由此判断Ｄ中所盛物质可能就是 ( )A、浓硫酸ﻩ B.氢氧化钡溶液Ｃ.氢氧化钠溶液ﻩ D.饱与食盐水作业:1.能直接使有色布条褪色得物质就是( )A。
NaClO B.Ca(ＣlO)２C、Cl2D.ＨClＯ2、下面对氯气得叙述,正确得就是( )Ａ.氯气可使湿得红布条褪色,所以氯气具有漂白性Ｂ.氯气没有漂白性,但通入品红溶液中,品红褪色C、在通常情况下,氯气可以与任何金属直接化合Ｄ.闻其气味时,要小心将集气瓶放在鼻孔下直接闻3、关于新制得氯水与久置得氯水,下列说法不正确．．．得就是( )Ａ、新制得氯水呈淡黄绿色,久置得氯水无色B.新制得氯水漂白作用强,久置得氯水漂白作用很弱或消失Ｃ、新制得氯水中没有氯离子,久置得氯水中才含有氯离子Ｄ.新制得氯水中含氯气多,久置得氯水中含有极少量得氯气或不含氯气4.某学生用图所示得方法研究物质得性质,其中气体A得主要成分就是氯气,杂质就是空气与水蒸气。
回答下列问题:⑴.该项研究(实验)得主要目得就是。
⑵.浓Ｈ2SO４得作用就是。
⑶、与研究目得直接相关得实验现象就是。
⑷.从物质性质方面来瞧,这样得实验设计还存在事故隐患,事故表现就是。
请在图得D处以图得形式表明克服事故隐患得措施、五、板书设计探究氯气与水得反应一、预测性质实验内容实验现象结论滴入ＡgNO３溶液生成白色沉淀有Cl-加入镁条生成无色气体有H+滴到红色纸条上红纸条褪色有漂白性物质三、结论２、氯水得成分:Cl2、H2O、HＣlＯ、HCl;A1、Cl2 + H2O === HCl + HClO(次氯酸)ﻩﻩ ﻩﻩ H +、Cl —、ＯH －、Cl Ｏ－。
3、次氯酸4、液氯与氯水得区别5、氯气与碱得反应光照 漂白作用、杀菌消毒作用不稳定性:2HClO === 2HCl +O 2 ↑弱酸性。