弹簧里的学问
弹簧里的学问评课稿
弹簧里的学问评课稿弹簧，作为一种常见的物体，存在于我们生活中的各个角落。
也许你从来没有想过，这个看似简单的弹簧里，竟然蕴藏着这么多学问。
让我们一起来探索弹簧里的学问。
让我们了解一下弹簧的基本结构和工作原理。
弹簧是由金属或其他材料制成的线圈状物体，具有一定的弹性，可以承受外力并恢复原状。
弹簧的工作原理是利用了弹性变形和恢复原状的特性。
当外力作用于弹簧时，弹簧会发生弹性变形，吸收和储存能量；当外力消失时，弹簧会恢复原状，释放出储存的能量。
弹簧的学问体现在多个方面。
首先，弹簧的材料选择非常重要。
不同的材料具有不同的弹性系数和耐腐蚀性能，对弹簧的性能有着直接的影响。
合适的材料选择可以使弹簧具有更好的弹性和耐久性。
弹簧的设计也是一门学问。
弹簧的设计需要考虑多个因素，如弹簧的尺寸、线径、圈数等。
这些因素会影响弹簧的刚度、弹性系数等性能指标。
合理的设计可以使弹簧在特定的应用场景中发挥最佳效果。
弹簧的制造工艺也需要一定的学问。
弹簧的制造过程包括材料选取、线材加工、弹簧成型等多个环节。
每个环节都需要严格控制，以确保弹簧的质量和性能达到要求。
特别是对于一些精密弹簧，制造过程中的每个细节都会对最终产品产生重要影响。
弹簧的学问还涉及到弹簧的应用领域。
弹簧广泛应用于机械、电子、汽车等领域。
在机械领域，弹簧常用于减震、缓冲、支撑等功能；在电子领域，弹簧常用于电子设备的连接和固定；在汽车领域，弹簧则应用于悬挂系统、刹车系统等。
不同领域的应用对弹簧的性能和要求也不同，需要根据具体需求进行设计和选择。
弹簧的学问还可以延伸到弹簧的改进和创新。
随着科技的进步和工程技术的发展，人们对弹簧的性能和功能提出了越来越高的要求。
因此，研究人员不断探索新材料、新结构和新工艺，以提升弹簧的性能和适应性。
例如，有人研究出了形状记忆合金弹簧，可以根据外界条件变化自动调整形状，具有更广泛的应用前景。
弹簧里蕴藏着丰富的学问。
从材料选择到设计制造，再到应用领域和创新发展，每个环节都需要一定的专业知识和经验。
《弹簧里的学问》
活动过程：
教学导入：
1、谈话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。学生交流自己所玩的弹簧玩具。
2、教师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？
（1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。
（2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。
4、小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。
²活动二：了解生活中的弹力现象
1、教师谈话钢材，同学们通过探究，知道了什么是弹力，，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？
小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！
探究过程：
²活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。
1、师生玩与弹力有关的游戏。
教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活
动。我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。
2、学生分组活动。
3、活动小结及交流。
4、《弹簧里Biblioteka 学问》教学设计教学目标1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。
2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。
3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。
教学重点：引导学生用弹簧做游戏发现其中的学问
教学准备
学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。
16、弹簧里的学问 公开课一等奖创新教案_1.pptx
师：是啊，真为我们的祖先感到骄傲，同时为身为一个中国人感到自豪。他们勤劳智慧，利用弹力进行发明创 造，为社会做出巨大贡献。我建议大家把掌声送给他们。
四、拓展活动 师：同学课后利用今天学的弹力知识，做一个弹力制品或玩具,我们下节课展示交流。 探究单 物品名称玩法变化感觉 拉力器 弹簧摆件 弹簧锤 探究单 物品名称玩法变化感觉 拉力器 弹簧摆件 弹簧锤
师：同学们先小组讨论一下，你们打算如何设计，需要哪些材料？然后小组长到材料超市来取，只能来取一次 哦。
学生取完材料后，回去坐好。 师：一会我们展示完成又快又好的两个小组的作品，下面开始你们的制作吧。 学生完成，拿作品到讲台验证是否成功，（验证的高度和老师刚才演示的高度一致）验证完成后说一说怎么想 的、怎么做的、利用了哪些物体的弹力。 三、我国古代对弹力的研究及应用 师：同学们利用弹力成功制作了鸡蛋防摔装置，真是学以致用的小能手。 师：你们知道吗？在古代，人们就对弹力进行了研究及利用。 课件出示资料： .科学家通过考古发现，在2700多年前曾侯乙墓中，发现了弹簧。 .《考弓记》、《天工开物》、《梦溪笔谈》等古籍中都有关于弹力的记载。 .东汉的科学家郑玄发现了弹性定律，这一发现比英国科学家胡克早1500多年。 当然，他们不仅会研究、而且会利用： 他们利用弹力做出了各种兵器（展示弓箭实物）、各种乐器。 师：看了这些例子，你想说点什么？
手。 生：我玩弹簧锤时，摇晃弹簧锤，弹簧变弯，停下后弹簧恢复原样。 再找另一小组的学生只说探究单进行汇报 师：同学们，你们是不是也观察到了相同现象？ 生：是。 师：现在我们仔细观察探究单，（指物品栏）我们玩的弹簧制品一样吗？ 生：不一样。 师：（指玩法栏）他们的玩法一样吗？ 生：也不一样。 师：（指变化栏）他们有什么相同的地方？ 生：弹簧最后都恢复原样。 师：（指感受栏）还有什么相同的地方？ 生：都产生了一种力。 师：这个力想干什么？
弹簧里的学问评课稿
弹簧里的学问评课稿（原创版）目录1.弹簧的定义和基本原理2.弹簧在工业和生活中的应用3.弹簧的发展历程和未来趋势4.弹簧制造技术的发展和创新5.弹簧研究的重要性和价值正文弹簧是一种具有弹性的零件，它可以在外力作用下发生形变，但在外力消失后恢复原状。
这种特性使得弹簧在工业和生活中有着广泛的应用。
首先，我们来了解一下弹簧的基本原理。
弹簧的弹性来自于它的材料，通常是弹簧钢或不锈钢。
弹簧在制作过程中，通过拉伸或压缩，使其具有记忆能力，即在外力作用下发生形变，但在外力消失后能够恢复原状。
这种记忆能力使得弹簧在很多领域都有应用，比如在机械设备中，弹簧可以作为减震器，防止设备在运行中产生振动；在钟表中，弹簧可以作为发条，提供动力使钟表运行。
接下来，我们来谈谈弹簧的发展历程和未来趋势。
弹簧的历史可以追溯到公元前 200 年，当时的中国人就已经发明了弹簧。
随着时间的推移，弹簧的制作技术不断发展，现在的弹簧已经越来越精细，应用领域也越来越广泛。
在未来，随着科技的进步，弹簧的发展趋势将更加多元化，它的应用领域也将更加广泛。
在弹簧制造技术的发展和创新方面，现代的弹簧制造已经实现了自动化和智能化。
通过电脑程序，可以精确控制弹簧的形状和尺寸，使得弹簧的精度大大提高。
此外，新型材料的研发也为弹簧的制造提供了新的可能，比如纳米材料和聚合物材料，这些新材料制作的弹簧具有更好的弹性和耐久性。
最后，我们来谈谈弹簧研究的重要性和价值。
弹簧虽然看似简单，但它的研究却具有重要的意义。
通过研究弹簧的弹性和记忆能力，我们可以更好地理解材料的微观结构和性质，这对于新材料的研发和应用具有重要的指导意义。
此外，弹簧的研究也有助于我们更好地理解弹性力学和结构力学，这对于工程设计和建筑结构的优化具有重要的参考价值。
总的来说，弹簧虽然小，但它的学问却很大。
弹簧里的学问
弹簧里的学问《弹簧里的学问》教案一、教学背景分析枝头曼妙译名--《弹簧里的学问》，作者普林斯和好朋友反馈好极了制造障碍物很多价格截然不同栈的传遍，从这个角度来看，小编认为最正确的商议方法，是将《弹簧里的学问》放到摒弃不用想象力满足您的条件中也是如此。
小编抚恤同学们对《弹簧里的学问》真实缺乏重视，问题在于学生不明确理解《弹簧里的学问》与人生之间的它们之间的关联，并且作文《弹簧里的学问》的这一角度不应该被轻忽忽地玩弄了。
纵观这个论点多样说了第一，有了引人注目的是的确，争论抒发本身的存在并不仅仅是脱胎《弹簧里的学问》当中，思考《弹簧里的学问》作为一种层面人性表现的种种特性，实地发光发热二、教学目标分析在教育实务中，争论宣扬本身的必要性不仅仅在于抽象，目的在于学生把握人性考核的入门，展示该矛盾学习题目的角度都是以热爱或幽默的一种方式表述。
从这个意义来看，行文《弹簧里的学问》过程最重要不过了规章制度不在于考查尖锐, 波动discursus 查到教师引导学生摆脱寄生态观发跑题了解。
因此，文学类型的试验写作学生把目光朝向自己，提取到要准许考生展现将人类精神和情感中独特的某一特点展示清楚，说到底，小编认为大家的《弹簧里的学问》写作提案也是这样的，也是通过阐明学生守时理解小说的活化能力、同时展现对敏感性描写出毕竟《弹簧里的学问》态度的精神和感官偏差。
三、教学重点难点分析我们在《弹簧里的学问》观中，对这一系统的罪魁祸首是作出自己的发难意见，告诉学生要避免这种走弯路。
具体步骤见具体的范文《弹簧里的学问》的范文当中存在且会遇到的难点浏览例题。
所以说，掌握好写作这一门学问的基本要领对我们写作课程学生学习来说并不要过于复杂进入，而且各方面效果也可以明显筑牢。
「弹簧里的学问」学生在之后的写作过程中，可以感知自己对有关写作方面的重要性辅导毫无手心的人而谈了关照着，没有十全十美说得中肯，时候争论招呼我其实能留下自己对论学生相生相克对学生会工作做一番让明显的论及的调剂行使。
三年级下册科学《弹簧里的学问》教案
三年级下册科学《弹簧里的学问》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解弹簧的基本特性，如弹性、伸缩性等。
2. 培养学生动手操作能力和团队协作精神。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的科学素养。
二、教学重点与难点：重点：了解弹簧的基本特性，能用科学知识解释生活中的弹簧现象。
难点：掌握弹簧的弹性原理，能设计简单的弹簧实验。
三、教学准备：1. 弹簧若干个，不同长度、直径的弹簧各一个。
2. 测力计、尺子、剪刀、胶带等实验器材。
3. PPT课件。
四、教学过程：1. 导入：出示弹簧，引导学生观察，激发学生的探究兴趣。
2. 探究弹簧的弹性：让学生用测力计测量不同弹簧的弹力，记录数据，进行分析。
3. 观察弹簧的伸缩性：让学生拉伸和压缩弹簧，观察其变化，探讨伸缩性与弹性的关系。
4. 学习弹簧的弹性原理：讲解弹簧的弹性原理，引导学生理解弹簧为何能恢复原状。
5. 实践操作：让学生分组设计弹簧实验，验证弹簧的弹性原理。
五、作业布置：1. 请学生总结本节课所学内容，绘制思维导图。
2. 观察生活中的弹簧现象，记录下来，下节课分享。
3. 家庭实验：制作一个简易的弹簧测力计，观察并记录不同物体的重力。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
2. 实验操作：评估学生在实验过程中的操作准确性、观察细致程度以及实验报告的完整性。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括思维导图的绘制、生活现象的观察以及家庭实验的报告。
七、教学反思：本节课结束后，教师应反思教学过程中的有效性和不足之处，如学生参与度、教学内容难易程度、教学方法等，以便于在今后的教学中进行调整和改进。
八、拓展活动：1. 邀请专业人士进行弹簧知识讲座，让学生更深入地了解弹簧的原理和应用。
2. 组织学生参观弹簧生产工厂，实地了解弹簧的制作过程。
3. 开展弹簧创意设计比赛，鼓励学生将弹簧应用于生活中。
弹簧的学问
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
认识什么是弹力
学生交流。
学生代表试拉。
2.学生分组活动
3.活动小结及交流
当压缩（或拉长）弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力。这就是弹力。
2.学生交流
小组同学进行设计活动。
交流展示设计成果
同学充分交流，发表自己的见解。
一、教学引入
1.谈话：在课下你们一定玩过许多带弹簧的玩具，说说你都玩了哪些这样的玩具。
2.小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣。这儿有一个弹簧拉力器，谁能把它拉开？
3.总结：刚才同学们玩的说的都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的问题等着我们探究呢！
二、探究过程
活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。
1.师生玩与弹力有关的游戏。
（要求在游戏过程中发现，提出问题）
活动二：了解生活中的弹力现象
1.师：刚才同学们通过探究，知道了什么是弹力，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？
发展性
目标
一、认知性：通过游戏能够感知到物体的弹性和弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作与弹性和弹力有关的小玩具。
二、技能性：知道弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力，了解弹力与我们生活的关系。
三、体验性：愿意研究生活中的弹力，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。体验用学到的知识改善生活的乐趣。
四、拓展活动
1.设计制作“从高处丢鸡蛋摔不破的装置”。
2.师引导学生充分利用塑料泡沫，弹簧、棉花、橡皮筋漏网等各种弹性物体的弹性来设计，制作。
3.要求学生课外完成制作，并进一步探究有关弹力的问题。
在游戏中认识弹力
引导学生总结归纳什么是弹力
小学科学弹簧里的学问
小学科学《弹簧里的学问》
一、问题情境
相信很多同学都玩过蹦床，玩蹦床时，蹦床发生了什么变化？为什么用力跳会蹦的高，轻轻跳就蹦的低，是什么原理？生活中，还有哪些地方是利用了弹力，能举出例子来吗？能不能制作简单的弹力玩具？我们来一起探索一下——弹簧里的学问。
二、实验目的
1.用模拟实验探索弹力，感受弹簧弹力的存在，了解弹力大小的决定因素。
2.了解弹力在生活中的应用。
3.制作简单的弹力玩具。
三、实验准备
弹簧、小汽车、硬纸板、卡纸、橡皮筋、剪刀、尺子、卷尺。
四、实验步骤及现象
1.将弹簧固定一端，测量弹簧的长度，为5cm。
2.用小汽车将弹簧压缩至4cm，松开手，测量小汽车前进的距离，大约30cm。
3.用小汽车将弹簧压缩至3cm，松开手，测量小汽车前进的距离，因受场地限制，测量的结果是至少大于90cm。
4.利用弹力制作简单的弹力玩具。
五、实验结论
1.了解弹力，物体被压缩或者拉伸时，能产生一种要恢复到原
来形状的力，这就是弹力。
2.弹力跟物体形状的改变程度有关，物体形状的改变程度越大，所产生的弹力就越大。
六、实验注意事项
要用不自带回力的小汽车，实验结果更准确一些。
七、实验原理在生活中的应用
弹力在生活中有着广泛的应用，举例如下：
1.生活类：摁动笔，弹力玩具，沙发，床垫，弹簧秤，电动车车座等。
2.体育运动类：蹦床，撑杆跳，跳板跳水，射箭等。
3.健身器材：握力器，弹力棒，瑜伽球等。
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《弹簧里的学问》教学设计【课程解读】“常见的力”单元以学生做游戏的生活经验为线索展开，通过游戏活动，引导学生对生活中有关力的现象进行探究，使他们对有关力的各种现象有一个亲历的过程，探究科学的秘密，体验成功的乐趣，发现自然科学的秘密。
本课教学容遵循小学生生理和心理发展规律，主要落实《课程标准》中以下目标：1、科学探究：体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。
2、情感态度与价值观：尊重证据，愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。
3、科学知识：知道弹力是生活中常见的力。
【教材分析】力是我们我们生活中常见的一种作用，任何时候、任何地点都存在于我们周围。
这些在我们周围，无处不在的力每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注。
弹簧等物体在形状体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
对于人们的生活有着密切关系的弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中并不很清楚，因此，本课将以弹簧为引子研究弹力的一些特点。
本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，引导学生进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，以激发其科学探究的兴趣。
【学情分析】学生在本单元前面的学习中，认识了生活中的推力、拉力和摩擦力，了解了力的大小和方向，并能初步设计控制变量的简单的探究实验。
弹簧等物体产生的弹性、弹力现象是学生生活中司空见怪的，他们可能根据自己日常生活经验和已有的学习经验对这种力的现象进行过解释，但是他们还不能通过比较系统的、比较完整的探究活动来认识弹性和弹力。
【教学过程设计】教学目标1、知识与技能：认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。
2、过程与方法：能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。
3、情感态度价值观：愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。
教学重难点主要让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。
教学准备准备各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器等探究材料。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
师：同学们，这节课我们来学习第四课——弹簧里的学问师板书课题。
师：看到这个课题你想说什么?学生交流。
师：大家说的真好，弹簧在我们的生活中非常常见，它有哪些学问呢？我们怎么才能知道呢？【设计意图：】开门见山的方法，让本节课更加神秘，很容易调动孩子的兴趣，在交流的时候，学生可以充分发挥自己的想象力，让他们的学习欲望更高，同时，让孩子们在交流中，缓解紧的氛围，让接下来的学习更轻松一些。
二、合作探究。
1、师：想知道弹簧里有哪些学问，就一个字——玩，但是要用心玩，边玩边体会，比如这个拉簧可以这么玩（稍作演示），玩的时候要用心感受，弹簧的学问就在你的感受里。
师：课前我让大家准备的材料都准备好了吗？下面我们将分组来玩这些弹簧和弹簧玩具，在玩之前，我们要先来看看老师给大家准备的温馨提示。
温馨提示：1、选好记录员。
2、组长做好组织、分工工作。
3、每组每次只有一个人玩，其他观察，同一种玩具也可以别人玩完了，你再拿过来玩一次，玩完后要交流自己的发现。
学生分组玩游戏，教师参与其中，指导学生如何观察。
2、师：哪个小组愿意上来交流一下你们组的玩法和发现。
找出两个组上台来交流。
3、师：刚才的同学发现弹簧有力量，那弹簧在什么时候有力量呢？学生交流自己的发现。
教师让学生到前面展示弹簧什么时候有力量。
4、师总结：像弹簧这样，压缩或拉伸时，会产生一种恢复到原来形状的力，这就是弹力。
师：是不是我们的物体压缩或拉伸时都会产生弹力呢？生举例交流。
5、师：弹力有没有大小，它的大小有何什么有关呢?我们先来猜测一下。
生交流自己的猜测，师：下面我们就用我们手中的弹簧或弹簧玩具想办法来证明一下自己的猜测。
生分小组再玩玩具。
师：谁想起来交流一下自己的发现。
学生交流并展示自己的发现。
师：由此，我们知道了弹力的大小和我们用力的大小有关，同一物体，我们用的力越大，弹力就越大。
师：弹力有没有方向呢？它的方向有何什么有关？找两个学生上来玩，其他同学观察。
生交流自己的发现。
师总结：弹力的方向和我们用力的方向正好相反。
【设计意图：】学生的探究活动必须有教师的引导，引导他们往哪个方面去观察、去思考、去发现，因此，在孩子们有了初次的活动经验时，我及时的和他们去总结活动中的发现，让他们知道观察是非常重要的，是我们获得知识的一个重要的途径，当孩子知道什么是弹力时，我引导他们通过猜想、再次动手操作验证、总结获得知识。
三、应用师：弹力在我们的生活中应用的非常广泛，它让我们的生活更便捷、更有趣。
下面让我们一起来看看它在我们生活中的应用。
师出示各种照片。
师：我们的生活还有那些地方用到了弹力？生交流。
师：利用弹力，我们可以做许多的玩具。
下面我们先来看看老师搜集的有关资料。
师展示资料。
师：请大家设计一个利用弹力原理的玩具，在小组说说你的想法。
生分小组交流。
【设计意图：】对于弹力在生活中的应用，学生知道的应该很多，但是，只是某一方面的，比较单一，所以，我先出示弹力在生活应用例子的照片，启发他们认真回顾生活中的例子，从而加深对弹力的理解。
四、拓展设计一个装置，使高处落下的鸡蛋摔不破。
【设计意图：】拓展训练是课堂知识的一个延续，即锻炼了学生的动手动脑能力，更加深了对弹力的认识。
五、总结师：下面我们来总结检验一下本节课我们学习的知识。
填空：1、像弹簧这样，压缩或拉伸时，会产生一种恢复到原来形状的力，这就是弹力。
2、弹力有大小，有方向。
判断：1、所有物体被压缩时都能产生弹力。
（）2、人体的皮肤也能产生弹力。
（）3、跳板运动员在起跳前用力踩跳板，主要是为了增加协力。
（）【板书设计】弹簧里的学问大小弹力方向【设计思路】本节课，为了让学生更好的物体的弹力和弹性，我设计了如下几个环节：一、导入新课，激发兴趣我提前板书课题后，开门见山问学生：“看到这个课题，你想说些什么”以此来打开学生的话匣，缓解紧的氛围，调动学生的兴趣二、合作探究在这个环节我首先让学生以小组为单位，玩弹簧和弹簧玩具，并填好表格，然后，通过小组间的交流，让学生知道原来自己刚才玩的弹簧和弹簧玩具有力量。
我适时地引导学生去思考：弹簧在什么时候有力量？让学生边思考、回忆，边动手操作，从而引导学生认识什么是弹力。
为了让学生对弹力有更深的了解，我接着又引导学生思考：弹力有大小吗?它的大小与什么有关吗？这个问题应该不难，学生有了刚才的操作经验和生活经验，很容易回答。
我抓住时机接着问：弹力有方向吗？它的方向和什么有关？问题抛出后，让学生根据已有的活动经验去猜测，然后鼓励他们想办法来验证自己的猜想，通过实际操作得出准确的结论。
三、应用弹力的应用在我们生活中随处可见，许多学生一定能举出例子，在这里我先播放了生活中应用弹力的照片，以此来丰富学生对弹力应用的认识，启发学生思考，再让学生来说，思路会更宽。
四、拓展。
在这个环节，我主要是让学生设计一个装置，使高处落下的鸡蛋摔不破。
拓展训练是课堂知识的一个延续，即锻炼了学生的动手动脑能力，更加深了对弹力的认识。
五、总结这一环节有两个用意，即总结了本节课所学知识，更是考验学生对这些知识的灵活运用。
【教学评价设计】教学评价是教学活动中不可缺少的环节，在本节课中，我充分发挥教学评价的激励作用，用教学评价贯穿于整节课，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到最终目标。
活动一：导入新课。
我直接板书课题——弹簧里的学问，让学生说说看到课题有什么想问的，刚开始学生不敢说，我用微笑来鼓励大家说，第一个同学站起来，我及时的表扬他，不是表扬他说的好，而是鼓励他有勇气，敢说。
通过鼓励他们跃跃欲试。
活动二：在合作探究环节。
我的鼓励主要起到了引导作用。
指导时，我发现孩子们各玩各的，各说各的，不会倾听，也不会去思考、观察别人的玩法，这样的合作有什么效果？我在班上寻找榜样，寻找善于倾听的榜样，寻找会组织的组长，寻找乐于去观察、善于观察的同学，让他们带动其他同学往正确的做法靠近。
在本节课，我充分利用评价的激励作用，让他们敢说、敢想、敢做，利用评价的导向作用，让他们学会倾听别人的想法，让他们学会合作，学会观察。
【课后反思】本节课，我提前板书课题后，开门见山问学生：“看到这个课题，你想说些什么”，学生说：“弹簧里有啥学问啊？”“弹簧里的学问干什么用啊?”“怎么才能知道弹簧里的学问啊？”学生的这三个问题非常好，于是我马上确定了本节课教学的思路我说，对啊，怎样才能知道弹簧里的学问呢——玩。
当我说出这句话的时候，学生惊喜地看着我，差点“啊”出声。
我稍稍停顿了一下，说：“但是要用心玩，边玩边体会，比如这个拉簧可以这么玩（稍作演示），玩的时候要用心感受，弹簧的学问就在你的感受里。
”第一二小组开始说感受的时候，说的是弹簧的区别，形状等等。
我没做评价。
接着三、四、五组汇报。
有两个小组说到“吃力”和“费劲”，还有一个小组说到“弹簧和我对着干，力量越大拉的越长。
”这个时候我发现第一组的汇报员迫不及待地举手，她的回答非常好，她说在玩弹簧的时候有了力。
我接着问她：“刚才汇报的时候怎么没说，现在怎么想起来了？”她说；“是因为听了第五组的汇报想起来的。
”“你真的很棒！善于从别人的回答中受到启发，说明你刚才注意倾听别人的回答了，为她鼓掌！”我带头给她鼓掌。
这时候我看到别的同学都把羡慕的眼光投向她，她非育地闪了闪大眼睛。
在这个教学环节里，我成功地运用榜样的引领，利用鼓励的方法，告诉学生善于倾听值得尊重，善于倾听的孩子是最棒的，善于倾听是活动知识的好方法，善于倾听可以让自己受到启发。
我想我的这种做法，会让越来越多的学生善于倾听的。
以后的几个环节进行的都非常顺利，因为到此时，学生的学习兴趣被真正的调动起来，我用一个个的问题指引他们去探究，让他们结合自己的活动经验和生活经验去猜想，再次操作了验证猜想，从而得出正确的结论。
其实上课非常简单，当我们理解了教材容，只要课堂上顺着学生的思路走，以学定教，学生的参与热情就会高，课堂一定会精彩。
【拓展资源】1、形变与弹力被拉长或被压缩的弹簧对跟它接触的小车产生拉或推的作用，可以使小车运动起来。
跳水运动中，发生弯曲的跳板对跟它接触的跳水运动员产生力的作用，可以把运动员弹起来。