五年级科学上册单元教案设计
第一单元光源(教案)五年级上册科学苏教版
第一单元光源（教案）五年级上册科学苏教版教案五年级上册科学苏教版第一单元光源一、教学目标1. 知识目标：了解什么是光源，不同光源的特点和应用。
2. 技能目标：能够观察不同光源的亮度和颜色，并了解光源的分类。
3. 情感目标：培养学生对光源及其应用的兴趣和好奇心，让学生懂得珍惜光源，学习爱护自然资源。
二、教学准备1. 教学PPT2. 光源样品（白炽灯、荧光灯、LED灯、太阳灯等）3. 万能表、电池、导线等实验器材4. 班级组织学生制作闪光灯三、教学步骤1. 导入引入光源知识：让学生说说自己生活中都有哪些光源？有何作用？2. 活动观察光源：让学生观察、比较各种光源的亮度和颜色，并说说各种光源的优缺点，讨论光源的分类。
3. 实验制作闪光灯：让学生理解光源的应用，边制作边掌握电学知识。
师生共同操作，老师演示制作闪光灯的过程和注意事项，让学生一步步跟着完成的过程。
再让他们将学过的电学知识，如电池、导线、万能表等，带入到制作的实验中，掌握实验技能。
4. 练习练习与活动结合：通过对观察光源和实验制作闪光灯的活动，老师分配适度数量的题目，让学生梳理知识，整体巩固学习成果。
5. 总结复述学过内容：让学生把本堂课及前几堂课学过的知识总结出来，并加以运用。
例如，让学生描述各种光源的优缺点及特性。
对于制作的闪光灯，让学生总结其制作过程和原理等。
6. 作业布置和反馈布置作业：让学生以生活中实际应用的例子为出发点，让他们搜集并描述应用场景和应用效果，加深对光源的理解和应用。
7. 总结此单元的教学重点是通过活动让学生真正感受到光源的存在，并在实际中运用学习到的知识。
学生通过观察和实验掌握了光源的分类、优缺点和应用。
同时，制作闪光灯也为电学知识的学习提供了实践的机会。
教科版五年级上册科学第一单元《光》整单元教案
第一单元光1.有关光的思考【教材简析】本课是本单元的起始课，学生对光的认知水平如何，是本单元教学的认知起点。
学生的认知起点要有效地转化为教师的教学起点，从而为后续的知识学习奠定基础。
首先，聚焦学生的已有认知，了解学生对光的认知水平；其次，从生活现象出发，引出光源概念，知道光源特点，最后，通过研讨，拓宽学生的视野，感悟光的重要性。
因此，本课教学可分为两部分：第一部分是了解学生有关光的前概念，第二部分是研讨光和我们生活的关系。
第一部分的教学活动从学生对光“已经知道的和还想知道的”的讨论开始，使学生的思维快速聚集到本课内容上，再通过比较各种发光体，引出光源的概念，为后续光的学习奠定基础。
第二部分的教学活动接着安排“如果没有光，会怎样”的研讨活动，让学生探讨没有光会怎样，从而知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。
最后安排夜视仪原理这一拓展性内容，让学生从更高的视野了解光。
【学情分析】五年级的学生对光源和光的特点有一定的了解，对日常生活中的光源和非光源也有一定的判断经验，也知道太阳是光源，点亮的电灯是光源等，但他们对光源和光之间的联系和规律，在认识上还是比较模糊，因此必须通过教师的引导，引领学生在实际中去观察发现光源和光之间的联系和规律。
【教学目标】[科学观念]通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光的，而有些物体是反射其他物体的光，从而知道光源和非光源。
[科学思维]以观察“黑暗中的苹果”实验为证据，说明没有光进入眼睛，我们看不到任何物体。
[探究实践]通过实验交流、分析，概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，使我们看到光源或该物体。
[态度责任]感知事物之间的变化是有联系的，也是有规律的；在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度；认识到光对人类生产生活的重要性。
【教学重难点】[重点]观察发现光源和光之间的联系和规律。
[难点]认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
湘科版小学科学五年级上册第六单元《语言与信号》教学设计
湘科版小学科学五年级上册第六单元《语言与信号》教学设计一、教材分析（一）单元主题与内容本单元以“语言与信号”为主题，引导学生了解语言和信号在信息传递中的重要作用。
通过对不同形式的语言和信号的学习，学生将认识到人类在信息交流方面的不断进步和创新。
本单元包括《形形色色的语言》《生活中的信号》《通信的发展》三课内容。
《形形色色的语言》一课主要介绍了人类语言的多样性以及动物语言的特点。
《生活中的信号》则让学生了解生活中各种常见的信号，如交通信号、火灾报警信号等。
《通信的发展》一课回顾了通信技术的发展历程，从古代的烽火狼烟到现代的互联网通信，让学生感受科技的进步对信息传递的巨大影响。
（二）教材地位与作用1.在知识体系中的地位本单元是小学科学五年级上册的重要组成部分，它与其他单元的知识有着密切的联系。
在前面的单元中，学生已经学习了声音、光等知识，为本单元理解信号的传递奠定了基础。
同时，本单元的学习也为后续学习信息技术等内容做好了铺垫。
2.对学生发展的作用通过本单元的学习，学生将提高观察、比较、分析和归纳的能力，培养科学探究的兴趣和合作精神。
了解语言和信号的发展历程，有助于学生认识到人类的智慧和创造力，增强民族自豪感和科技创新意识。
此外，本单元的学习还能让学生在日常生活中更加关注信息的传递和安全，提高自我保护能力。
二、教学目标（一）科学观念1.认识到语言和信号是人类和动物进行信息交流的重要方式。
2.了解不同形式的语言和信号的特点和用途。
3.知道通信技术的发展历程，感受科技对信息传递的巨大影响。
（二）科学思维1.能够比较和分析不同语言和信号的异同。
2.运用归纳和推理的方法，总结语言和信号的发展规律。
3.培养创新思维，尝试设计新的信号传递方式。
（三）探究实践1.通过观察、实验、调查等方式，收集和整理有关语言和信号的信息。
2.能够制定简单的探究计划，并进行实验验证。
3.学会与他人合作，共同完成探究任务。
（四）态度责任1.对科学探究保持好奇心和热情，积极参与课堂讨论和活动。
教科版五年级上册科学全册教案【全套】
第一单元生物与环境第1课种子发芽实验（一）
第2课种子发芽实验（二）
第3课观察绿豆芽的生长
第4课蚯蚓的选择
第5课食物链和食物网
第6课做一个生态瓶
第7课改变生态瓶
第8课维护生态平衡
第二单元光
第1课光和影
第2课阳光下的影子
第3课光是怎样传播的
第4课光的反射
第5课光与热
第6课怎样得到更多的光和热
第7课做个太阳能热水器
第8课评价我们的太阳能热水器
第1课地球表面的地形
第2课地球内部运动引起的地形变化
第3课岩石会改变模样吗
第4课土壤中有什么
第5课雨水对土地的侵蚀
第6课探索土地被侵蚀的因素。
2024五年级科学上册教案精选
01教案背景与目标Chapter教材分析与定位教材特色分析教材内容概述教材注重实践性和探究性，通过大量的实验、观察、调查等活动，让学生在亲身体验中掌握科学知识。
教材定位学生年龄特点及需求年龄特点学习需求教学目标与重难点教学目标通过本课程的学习，学生应该掌握五年级科学上册中的基础知识和基本技能，培养科学探究能力和科学态度。
重点生物、物理、化学、地理等领域的基础知识和基本技能。
难点理解抽象的科学概念，掌握复杂的实验技能，培养科学探究能力和科学态度。
教学方法与手段选择教学方法教学手段利用实验器材、多媒体课件、科普读物等多种教学手段，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
02第一单元：生物与环境Chapter生命体的基本特征生物的分类生物的结构层次030201生物基本特征概述生物之间关系探讨生物之间的食物链和食物网01生物间的竞争与合作02生物的共生与寄生关系03生物与环境相互影响环境对生物的影响生物对环境的适应生物对环境的影响实践活动：观察植物生长条件设计实验方案记录实验数据分析实验结果拓展延伸03第二单元：光与色彩Chapter人造光源如电灯、蜡烛、激光等，通过人工手段实现发光的物体。
自然光源如太阳、闪电、萤火虫等，能够自然发光的物体。
光源分类依据发光原理、光谱特性、亮度及色温等。
光源及其分类介绍光的传播路径和方向性光的直线传播光的反射光的折射色彩三属性及搭配原理色彩三属性色相、明度和饱和度，是描述色彩的基本属性。
色彩搭配原理基于色彩的对比与和谐原则，进行色彩搭配，如冷暖对比、补色对比等。
色彩心理效应不同色彩会给人带来不同的心理感受，如红色代表热情、蓝色代表冷静等。
01020304实验材料实验原理实验步骤实验注意事项实践活动：制作简易彩虹04第三单元：力与运动Chapter力的概念和种类划分力的定义力的种类力的三要素1 2 3牛顿第一定律牛顿第二定律牛顿第三定律牛顿运动定律初步认识摩擦力产生条件和影响因素摩擦力产生条件影响因素摩擦力的利与弊实践活动：设计小车滑行比赛通过设计小车滑行比赛，让学生亲身体验和探究力与运动的关系。
最新人教部编版五年级科学上册《第四单元》教案
最新人教部编版五年级科学上册《第四单元》教案一、教学目标1. 了解四季的变化及其影响。
2. 掌握太阳高度对天气的影响。
3. 研究气温对人和物体的影响。
4. 了解动植物对四季变化的适应。
二、教学重点1. 掌握太阳高度对天气的影响。
2. 研究气温对人和物体的影响。
三、教学内容1. 天气与太阳高度- 研究天气与太阳高度的关系。
- 观察太阳的位置与天气的变化。
2. 气温与人、物体- 研究气温对人和物体的影响。
- 了解低温和高温对人体和物体的影响。
3. 动植物与四季变化- 了解动植物对四季变化的适应。
- 探究不同季节下植物的生长状况。
四、教学过程1. 导入：通过展示图片或实物引起学生对四季变化的兴趣。
2. 天气与太阳高度的关系：- 师生共同观察太阳的位置，并讨论不同太阳高度对天气的影响。
- 进行天气预报活动，根据太阳高度预测当天的天气。
3. 气温与人、物体：- 分组讨论不同气温下的感受和影响。
- 进行温度实验，观察不同温度下物体的变化。
4. 动植物与四季变化：- 分小组调查不同季节下植物的生长状态，整理数据并展示。
- 学生自由发挥，设计适应不同季节的动植物。
五、教学评估1. 观察学生在实验中的表现和反应。
2. 分组展示的内容，包括数据收集和整理的准确性。
3. 课堂参与度和讨论的质量。
六、拓展延伸1. 鼓励学生调查当地的气象现象，了解更多与天气相关的知识。
2. 带领学生设计更复杂的实验，进一步探究气温对物体的影响。
3. 组织户外活动，观察自然界中动植物对四季变化的适应。
七、教学反思本节课通过让学生亲身观察和实践，使他们更好地了解了四季变化及其影响。
学生们在小组活动中积极参与，展示出对文本知识的理解和运用能力。
可以进一步在拓展延伸中进行多样化的教学形式，提升学生的学习兴趣和深度理解能力。
【部编版】五年级科学上册全册《单元统整》教案
【部编版】五年级科学上册全册《单元统整》教案一、教学目标1. 理解和掌握本学期各单元的重点知识和技能；2. 能够运用所学知识解决相关科学问题；3. 培养学生的观察、实验和思考能力；4. 提高学生的科学素养和创新意识。
二、教学内容通过对五年级科学上册全册的单元进行整合，深入研究探索生活中常见的科学现象和规律，包括以下单元：1. 第一单元：人体呼吸2. 第二单元：根茎叶之间的关系3. 第三单元：材料的结构与性质4. 第四单元：物质与能量的变化5. 第五单元：水的利用与保护6. 第六单元：声的传播7. 第七单元：光的反射与折射8. 第八单元：生物多样性9. 第九单元：照顾动植物10. 第十单元：天气变化与季节三、教学方法1. 情景教学法：通过真实生活情境引导学生主动探索和发现科学知识；2. 实验教学法：通过设计简单的实验活动，培养学生观察、实验和思考的能力；3. 前瞻性教学法：引导学生运用所学知识解决未来可能遇到的科学问题；4. 合作研究法：鼓励学生合作、交流和分享，培养团队合作精神。
四、教学过程1. 复上个学期的知识：从人体呼吸开始，依次复上个学期各单元的重点知识和技能；2. 综合训练和应用：通过一系列综合训练和应用题，巩固和运用所学知识；3. 学生讨论和分享：鼓励学生在小组内进行讨论和分享，拓宽视野，培养合作意识；4. 实验活动：设计一些简单的实验活动，让学生亲自操作，提高观察和实验能力；5. 研究反思和总结：引导学生进行研究反思和总结，提升研究效果。
五、评价方式1. 完成任务：根据每个单元的研究目标，评价学生是否能够完成相应的任务；2. 实验报告：评价学生在实验活动中的表现和报告的质量；3. 参与讨论：评价学生在小组讨论和分享中的积极程度；4. 综合评价：综合考虑学生在整个教学过程中的表现和研究情况。
通过本学期的教学，旨在培养学生的科学素养和创新意识，使他们能够运用科学知识解决生活中的问题，培养观察、实验和思考的能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
五年级上册科学第五单元热传递单元教案
五年级上册科学第五单元热传递单元教案1. 简介在五年级上册科学教学中，第五单元热传递是一个非常重要的教学内容。
通过本单元的学习，学生将深入了解热传递的原理和应用，从而更好地认识热的传播规律和热能的转化。
本教案将全面评估这一教学内容，并撰写一篇深度和广度兼具的有价值文章。
2. 热传递的基本概念热传递是热能在物体之间传递的过程，主要有传导、对流和辐射三种方式。
在教学中，可以通过生活中的实例和实验来帮助学生理解热传递的基本概念，比如热水瓶的原理、火炉的工作原理等。
3. 传导、对流和辐射的示例分析通过分析不同材料的传导、水的对流和太阳辐射等实例，可以帮助学生更好地理解热传递的具体过程和特点。
教师可以设计一些简单的实验来让学生亲自感受热传递的方式和规律。
4. 热传递的应用通过学习热传递的知识，学生可以了解到热传递在日常生活和工作中的广泛应用，比如冬天保暖、夏天降温、太阳能利用等。
教师可以设计一些应用实例，让学生思考如何利用热传递的知识解决实际问题。
5. 全面总结与回顾在教学结束时，教师可以对本单元的内容进行全面总结和回顾，强调热传递的重要性和实际应用。
学生也可以通过课堂展示、小测验等形式，对所学知识进行巩固和检测。
6. 个人观点与理解对于这一教学内容，我个人认为热传递是一个非常贴近生活的内容，学生可以通过实践和观察来更好地理解和掌握。
在教学中，教师应该注重培养学生的实践能力和动手能力，让他们在实践中更加深入地理解热传递的原理和应用。
通过全面评估和深度探讨，我相信学生将能够更加全面、深刻和灵活地理解热传递的知识，并且能够将所学知识运用到实际生活中去。
希望本文能为教师们的教学提供一些参考和指导，让学生能够更好地掌握这一重要的科学知识。
7. 启发学生的思考在教学中，除了传授知识，还可以通过一些引导性的问题来启发学生对热传递的思考。
可以问学生为什么冬天穿棉衣会感觉暖和？为什么太阳能可以被利用来产生热能和电能？通过这些问题，可以引导学生思考热传递的原理和应用，激发他们对科学的兴趣和探究的欲望。
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五年级科学上册单元教案设计1种子发芽实验首案编写者：王xx【教学内容】教科版小学科学五年级上册单元第1课；【教学目标】科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣【养成教育训练点】培养孩子养成动手实验的习惯。
【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
【教法学法】谈话法、讨论法、小组合作探究等【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。
【教学准备】绿豆种子若干，实验记录表。
【教学过程】一、讨论种子发芽的条件：谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。
那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？学生自由讨论，教师摘要板书。
进一步引导：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？大家的意见不一样，该怎么办？看来我们必须通过实验来判别了。
二、设计种子发芽实验：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
学生自由选择研究内容，及时进行统计。
以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
你们想研究什么问题，你们计划怎样做？你们预测结果会是怎样的？你们的研究中，改变了什么条件？哪些条件是没有改变的？怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？在实验研究过程中还应该注意什么？分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。
．三、阅读书4面种子发芽实验内容：进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。
教师提供表格，共同讨论如何进行记录。
四、布置实践作业和下节课内容提示：鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。
有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。
附：板书设计种子发芽实验种子发芽需要：水阳光空气土壤养分.....教学反思：五年级的科学学习从研究影响种子发芽的因素开始，对影响种子发芽因素的猜测，学生能说出很多，而且都能说出自己的想法和道理。
其中大部分同学在实验前认为，绿豆种子发芽必须要有阳光和土壤，其实种子发芽阶段对阳光和土壤的需求不是必须的，于是我没有马上反对他们的观点，而是引导这些同学做实验来检验自己的观点。
对比实验只改变一个条件，别的条件不变，学生都能很好理解，但是如何改变这个条件却遇到了困难。
如在研究阳光的因素时，有的学生说一个放在阳光能照到的地方，一个放在阴暗的地方，一直背光的地方；有的学生说一个在阳光下，一个用黑色的盒子罩住。
这时就有别的学生提出了疑惑，“用黑色盒子罩住，那不是空气也少了？”这个时候学生之间就开始了争论。
当然了这个争论是很好，说明学生在听取别人的方法时有自己的意见并大胆的提出，科学正是需要学生这种大胆质疑的精神。
2种子发芽实验首案编写者：王xx【教学内容】教科版小学科学五年级上册单元第2课；【教学目标】科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
．【养成教育训练点】培养孩子养成动手实验的习惯。
【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
【教法学法】谈话法、讨论法、小组合作探究等【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表【教学过程】一、交流实验中的发现：我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？集体交流自己小组的实验成果。
二、整理分析实验信息：教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
分析实验信息：实验组和对照组的数据有什么不同？从实验数据中我们可以得出结论吗？实验结论和我们实验前的猜测一致吗？三、交流实验信息：认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。
对大家有异议的内容进行辨析。
小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽：引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
参考资料：种子发芽的基本条件是：一是温度。
种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。
二是水分。
一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
附：板书设计种子发芽实验种子发芽需要：足够的水分适宜的温度充足的氧气教学反思：这一课是建立在课的基础之上的，学生将要经历分析整理过程。
在课上，很多小组的实验结果与他们的推测相符合，例如加水的小组，三颗绿豆全都发芽了，干燥的小组都没有发芽，比较容易说明问题。
有些小组提出这样的发现，在阳光下的种子几乎都发芽了，但是保持黑暗的小组只有很少才发芽，这个与科学研究发现是有一些冲突的。
这时，我没有妄下定论，而是引导她们先与同一类实验的其他同学交流，如果实验结果不同。
那么猜测一下哪些因素可能引起实验结果的误差。
例如种子本身的原因，那么我们可以通过再多加一些种子重新做一次实验；或者盖的太严实了，空气量很少，那么我们可以想什么方法保持空气的流通。
这样可以激发学生的思考，本来科学就没有永久的真理，学会方法探索新知才是最重要的。
3观察绿豆芽的生长首案编写者：王xx【教学内容】教科版小学科学五年级上册单元第3课；【教学目标】科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。
当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观：意识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
【养成教育训练点】培养孩子养成动手实验的习惯。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教法学法】谈话法、讨论法、实验、小组合作探究等【教学准备】实验计划单和实验记录表，三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。
【教学过程】一、交流实验中的发现：说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
学生的豆芽：老师的豆芽：为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？该怎样来设计对比实验呢？重点指导：我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？两组的绿豆芽需要一样多吗？改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？学生完成实验方案，交流。
提供实验记录表，引导学生做好观察记录。
三、实验二：绿豆芽生长对水的需求拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。
教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。
讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？学生说出自己的推测。
为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片：比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
附：板书设计观察绿豆芽的生长植物生长需要合适的环境，同时它也具有适应环境的能力。
教学反思：通过几节课的学习，孩子们能够自己提出研究的问题，并能自己设计对比实验，初步掌握条件的控制和改变的方法。
但是需要鼓励督促孩子们课后一定要进行实施，并且要坚持进行实验现象的观察和记录。
为了激发孩子们的学习兴趣，我也和孩子一起做实验、一起观察、一起记录。
4蚯蚓的选择首案编写者：王xx【教学内容】教科版小学科学五年级上册单元第4课；【教学目标】科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
【养成教育训练点】培养孩子养成动手实验、动脑思考的习惯。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
．【教法学法】谈话法、讨论法、小组合作探究等【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】一、谈话导入：见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？学生说说自己的想法。
引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
出示实验器材，讨论实验步骤：把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
再做1次。
分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
学生设计实验，自由发表。
教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
分钟以后打开盒盖观察，记录。
再做1次。
分发记录单和相关实验材料，学生按照教师指导进行实验，师巡回指导。
收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
学生看书11页的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。
谁能说说相关的例子吗？附：板书设计蚯蚓的选择蚯蚓喜欢黑暗、湿润的环境。
动物生存需要一定的环境。
教学反思：上课一开始便问学生：“你们在哪里能见到蚯蚓，蚯蚓喜欢怎样的环境呢？”如何用实验来证明蚯蚓喜欢什么样的生活环境？因为学生经历过绿豆发芽的对比实验，所以学生设计这个实验并不难。