综合实践活动资料的收集与整理.pptx

3）过程式记录
活动阶段 活动事件
效果描述
资料收集情况
准备阶段
1、4 月 30 日确 讨论热烈，同学们积极发 收到同学们 交来的方
定主题，制定方 言
案 51 份，已装订，由孟
案
一保管。
2、外出调查
实施阶段 1、 2、 3、 4、
总结阶段
文明大方地采访了税务 取回税务小册子 5 本和
局叔叔
一些表格。
4.
手拿着几份报纸，心里极盼有人来买。可是我的面前虽然人来人往，有的还向我投来好奇 的 目光，但却没有一个人来买报纸。约有 10 分钟了，我还是捏着那几张报纸，傻傻地站着 。" 怎么回事，怎么没有人买？"20 分钟过去了，一张也没有卖出去。"唉！我真不该来！" 我有 点后悔了，我动摇了，真想打退堂鼓，可悄悄同学们，有的已经在老师那里领了好几 次报纸 了呢。不行，我得继续下去。
生动，浅显，让我们懂了很多有关 商品物价的知识
11 月 20 各组
日
组长
大队 部
领取模 拟公务 员的服 装
每小组领取 10 套公务员服装，同 学们好神气。
……
……
2）日记式记录
…… ……
……
在诸多记录活动情况的手段中，活动日记既能全面具体地记录活动过程，又容易操作， 因此一定要指导学生认真记录。活动日记需要记录的内容一般包括活动时间、地点、活动经 过、遇到的问题及其解决办法、收获体验等。活动日记的记录形式，可以是纯文本性的，也 可以是表格式的。表格式一目了然，便于查阅，而且记录信息较全面。至于表格的形式，教 师则可放手让学生充分发挥创造性，自主设计出各种形式活泼的表格。
案例呈现学生活动日记一则
5 月 14 日 星期六 天气晴
明天就要参加学校组织的卖报活动了，我既紧张又兴奋。吃过晚饭，我就开始张罗了：四 处 换零钱，找适合卖报的背包，然后又对着镜子练习言语、表情……
“啦啦啦，我是卖报的小行家……”清早，我一路唱一路走，不知不觉便来到了目的地—— 中商广场。一瞧，嗨！同学们可来得真不少。
学海无涯
综合实践活动的资料收集和整理
教师实施指南八：资料的收集与整理
如何指导学生进行过程的记录及原始资料的积累？
综合实践活动课程的目标评价不像学科课程那样，到活动结束的时候用量化的分数 来 判定活动的结果和收益，而是通过过程中的体验和实践来帮助学生积累成长的经历，这 就需 要对活动过程及原始的资料进行搜集与整理。综合实践活动过程中，教师要指导学生 采用多 种可能的手段，如日记、录音、绘画、摄影等，及时记载活动情况，真实记录个人 体验，为 以后进行总结和评价提供依据。
2.
教师以身示范提供样本
记录需要记什么？怎么记？简单地说就是记载活动过程和结果。可是面对这样的答案我们的 学生还是不会记录。因此，教师要在活动中和学生同时进行一份记录，这个记录包括学生前 期提出哪些了问题、归纳成哪些研究小专题、计划怎么开展活动、分组分工情况、各组活动 进展情况（特别是细节记录）、教师的感受等等。教师的记录要图文并茂，简洁而美观，把 绘画、图表、文字等综合起来，为学生做好范例。教师在参与学生交流活动的过程中，自己 的记录作为样本展示，学生可以直观地学习如何做记录。这种方式不仅可以向学生传达记 什 么、怎么记，同时还可以告诉学生教师如何做研究，传达一种研究的精神和态度。
1.
确定人员，制定记录任务，进行培训
综合实践活动课程不需要把人培养成一个模式，不需要把学生培养成面面俱到的人，我 们需要给孩子提供一个他个性和特长发挥的最好空间，让他的优点更优，特长更特，这就需 要作为综合实践活动课程的指导老师要熟悉和了解学生的个性特点和特长爱好，给每一个孩 子提供最适合他发展和展示的机会。在综合实践活动的分工阶段，既要尊重学生的自主选择 ， 也要适当地给予指导和调整。比如，在确定活动资料和活动过程记录小组的时候，就要动 员 和说服那些责任心强、记录能力强、细心仔细的同学加入，并要进行任务的分配和梳理 。对 前几次记录要进行认真指导和培训，而这种培训是在记录的现状中的培训，不是单纯的 说教。
3.
引导学生进行记录方式设计，明晰活动过程
通常可采用表格式、日记式、过程式等方式来进行记录。
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1）表格流水账式记录
师带
锦江 区法
领7人 院
观摩审 判过程
11 月 15 日
家长 王阿 姨
本班 教室
讲解物 价局的 职能
过程描述 法庭好严肃，法官真威风，……
综合实践活动在实施过程中，会有许多的原始资料，包括文本材料(各种读书笔记、调 查问卷、实验数据、活动日记等);音像制品(录音带、光盘、软盘等);实物(标本、模型等)。 这些原始资料，既是活动过程的真实记录，也为活动总结阶段寻找规律、得出结论、撰写各 种报告提供重要依据。同时，这些资料本身也可以看作是一种对活动的评价。因此，教师要 指导学生做好这些资料的积累保存工作。活动主题一旦确立，就要指导学生制作档案袋，在 档案袋的封面填写课题名称、研究人员、合作伙伴、分工情况、指导教师等基本情况。在活 动开展阶段的各种资料，及时放进档案袋，以保留珍贵的第一手资料。而这些过程记录及 原 始资料积累的方法，需要教师进行细致深入的指导。
于是我鼓起我所有的勇气大声喊："武汉晚报啊！"原以为周围的人会用异样的眼光看我，可 是恰恰相反，人们依旧忙碌地走自己的路，居然有两个人走到我面前买了报纸。嘿，成功了 ！ 我的胆子也大了起来，又喊了几声，又有一些人买了报纸。
我越干越起劲，嗓子哑了也全然不在乎，坚持卖完了所有的报纸，我的文化衫湿了，却记 录 着我工作的辛苦。数了数兜里钱，"啊哈！这些钱捐给希望工程就够一个小学生一学期 的学 杂费了！"我在心里欢呼着。
学海无涯
于是，我抱着报纸，也学着别的同学那样吆喝几声："武汉晚……报！"就这么简单的 4 个字， 我却怎么也叫不出来，好不容易喊出那几个字，又仿佛干了什么见不得人的事，在众目睽睽 之下无地自容似的。没想到我这么没有用："这并不是什么坏事，更没有必要害羞！"我在心 时鼓励自己。"再大喊一声，就像读课文那样，再来一次！"心里为自己打着气。
建立个体档案袋，让学生收集和记录自己的活动资料
在活动过程中，可能会收集到很多的资料，全部都交给班级的资料员不现实也会增加 资料员的负担，因此作为活动资料的一个补充和辅助，让每一个同学都建立档案资料袋是必 要的。对学生个体档案袋的指导不宜作得太细，学生愿意装什么就可以装什么，他觉得有价 值的都可以装进去。只是，老师有必要对档案的目录建立进行指导，这可以帮助学生梳理档 案，也可以帮助学生养成有序对待资料的习惯，提高资料的使用率，不至于档案袋内零乱不 堪，毫无用处。通常档案袋的目录可以有这样几个部分：资料名称、资料类型、资料来源 、 资料使用情况。