信息技术适切运用的有效教学研究
小学语文教学中信息技术的运用研究
小学语文教学中信息技术的运用研究随着信息技术的快速发展与普及，其在教育领域的应用越来越受到重视。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，如何将信息技术运用到小学语文教学中，提高教学效果，培养学生的语文能力，已经成为一个研究的热点。
本文将对小学语文教学中信息技术的运用进行研究。
信息技术可以丰富教学内容，使教学更加生动和新颖。
通过投影仪、电脑等设备，教师可以将教材内容、文字、图片、音频、视频等多媒体资源呈现给学生，帮助学生更好地理解和记忆。
教师还可以利用互联网资源，拓宽教学内容，选取与课文内容相关的视频、动画、游戏等资源，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
信息技术可以提高教学效率，节约教学时间。
传统的语文教学中，学生通常需要面对大量的课文、练习和作文。
而通过信息技术的运用，可以将学习材料和作业等电子化，学生可以在电脑上进行阅读、思考和完成作业，大大减少了纸质材料的使用和传递时间，提高了学习效率。
教师可以通过网络课堂，进行在线辅导和作业批改，及时纠正学生的错误，让学生得到更及时有效的指导。
信息技术可以提供更多的学习途径和学习方式。
通过网络学习平台和教学软件，学生可以根据自身的学习能力和兴趣选择适合自己的学习内容和学习方式。
学生可以根据自己的时间和地点选择学习，灵活安排学习计划，提高学习的自主性和自律性。
与此信息技术可以为学生提供更多的学习资源和学习工具，如在线词典、辅助阅读软件、语音识别软件等，帮助学生更好地进行自主学习和自主评价。
信息技术可以促进学生之间和学生与教师之间的交流与合作。
通过网络平台和社交软件，学生可以进行线上讨论、分享学习心得和资源，教师可以及时与学生交流、反馈和评价，促进学生之间的互动和学生与教师之间的互动。
信息技术也为学生提供了一个更广阔的学习社群和合作环境，学生可以与全国乃至全世界的学生交流和合作，共同解决问题，提高学习效果。
信息技术在小学语文教学中的运用具有重要的意义。
运用信息技术提高课堂教学有效性的策略探讨
运用信息技术提高课堂教学有效性的策略探讨信息技术在教育领域的应用已经成为现代教育改革的重要方向。
运用信息技术提高课堂教学有效性的策略探讨如下：教师应当灵活运用多媒体和互联网资源。
教师可以利用多媒体教具来展示图片、视频、音频等多种形式的教学资源，以丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。
通过互联网资源的使用，可以让学生更好地获取信息，扩大学生的知识面，丰富课堂内外的学习资料。
采用互动式教学模式也是提高课堂教学有效性的关键。
传统的教学模式通常是教师单向传授知识，学生被动接受，而互动式教学模式则突破了这种单向教学的限制。
教师可以利用互动架构和软件来进行课堂互动，促进学生与教师之间和学生与学生之间的互动交流，培养学生的思维能力和创造性思维。
利用移动设备促进学习的便捷性和灵活性。
学生可以携带手机、平板电脑等移动设备用于学习，随时随地获取学习资源和参与课堂互动。
教师可以利用移动设备为学生提供在线学习平台，通过在线课堂和学生自主学习平台等方式，让学生自主学习和合作学习成为可能。
利用数据分析提高教学效果。
数据分析可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和学习需求，从而个性化地针对学生的需求进行教学。
教师可以通过学生学习数据，提供有针对性的辅导和反馈，帮助学生更好地掌握知识。
为了保障信息技术在课堂教学中的有效性，需要教师具备相应的信息技术能力和教学设计能力。
教师需要熟悉并掌握各种教育技术工具的使用方法，了解最新的信息技术发展趋势，并灵活运用于实际课堂教学中。
教师还需根据学生的特点和课程目标，设计合适的信息技术教学方案，合理安排教学内容和活动，确保信息技术的应用能够真正提高课堂教学有效性。
运用信息技术提高课堂教学有效性的策略包括灵活运用多媒体和互联网资源、采用互动式教学模式、利用移动设备促进学习的便捷性和灵活性、利用数据分析提高教学效果以及教师具备相应的信息技术能力和教学设计能力。
这些策略有助于提升学生的学习兴趣和主动性，促进学生的终身学习能力的培养。
运用信息技术提高课堂教学有效性的策略探讨
运用信息技术提高课堂教学有效性的策略探讨信息技术的发展给教育教学带来了诸多变革和突破，运用信息技术提高课堂教学的有效性已成为当前教育改革的重要议题之一。
本文将从教学内容的优化、教学形式的创新和教学评价的改进三个方面探讨运用信息技术提高课堂教学有效性的策略。
运用信息技术可以优化教学内容。
传统教学以教师为中心，教师主要通过讲授知识的方式进行教学，学生的知识获取受限于教师的知识传授速度和学生的接受能力。
而信息技术可以丰富教学资源，开拓教学内容。
教师可以通过互联网等途径搜索到大量的优质教学资源，将这些资源整合为教学课件、教学视频等形式，使学生在课堂上可以直接接触到丰富的知识和多样化的学习资源。
教师还可以利用信息技术创造性地设计教学活动，例如通过虚拟实验等方式锻炼学生的实践能力，促进学生的学习兴趣和主动性。
运用信息技术可以创新教学形式。
传统教学形式以课堂讲授为主，教师主导学生被动接受知识。
而信息技术可以将课堂变成一个互动的学习场所。
教师可以利用信息技术开展小组讨论、课堂辩论等活动，激发学生的思维能力和创造力。
教师还可以利用信息技术开展在线学习、远程教学等形式，打破时空限制，使学生可以随时随地进行学习，提高学习效率和自主学习能力。
运用信息技术可以改进教学评价。
传统教学评价主要以考试成绩为主，评价结果单一且不全面。
而信息技术可以提供多样化的教学评价手段。
教师可以利用信息技术设计在线测验、小组项目等评价方式，全面考察学生的知识掌握、能力发展和与他人的合作能力。
利用信息技术还可以实时监控学生的学习过程，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
信息技术还可以提供教学数据分析工具，帮助教师对教学效果进行全面评估和调整。
运用信息技术提高课堂教学有效性的策略主要包括优化教学内容、创新教学形式和改进教学评价。
通过信息技术的运用，教师可以优化教学资源，丰富教学内容；创新教学形式，提高学生参与度和自主性；改进教学评价，全面考察学生的能力发展和学习情况。
信息技术在课堂教学中有效应用研究总结
《信息技术在讲堂教课中的有效应用的研究》阶段性总结《信息技术在讲堂教课中的有效应用的研究》这一课题研究进行了一年， 2010 年 10 月召开开题会，组建课题实验组，订正并形成了课题研究实验方案。
一年出处于领导的高度重视，在学校科研室的鼎力支持下，在课题教师的共同努力下，小组采纳了确实可行的工作举措，同时也做了大量求实的工作，使课题研究可以顺利地推动，达到了预期的成效 ,圆满达成了本阶段的研究任务。
为了把课题研究工作更有收效地展开下去，特对本阶段的研究工作总结以下：1、确立课题研究方向，拟订研究计划本小构成员针对实质状况，填写《申请表》、拟订《2010 题研究计划》，提出《 2010 题研究工作草案》和详细的操作步骤。
经课题研究小组议论，我们将课题分为“网络环境下鉴于任务的自主学习模式”、“网络环境下鉴于协作任务的自主学习模式”的研究。
以信息技术讲堂教课为载体，借助课堂记录表，采纳行动研究法，展开以“游戏式教课”为主体的教课实践活动。
2、增强师资培训，提高科研能力进行了学习培训。
今年度，课题构成员学习了《新课程——使用讲堂教课艺术》、《有效教课——理念与实践》。
教师经过互相学习、议论，提高了对实行网络化教课研究课题的认识，转更改新了教育观点，认识熟习了课题结题的实行方案、步骤、规范要求，提高了教师科研能力。
经过报刊、杂志、网络、媒体等渠道采集资料和网络资源，为进行课题研究确立了良好的基础。
二、鼎力展开教课课例研究课题研究要点在讲堂教课上，教师以讲堂教课为切入点，把怎样活用、巧用网络资源提高讲堂效率作为实验研究的起点，教师对传统的教课方法模式进行反省，与新课标所倡议的教师教课行为进行对照。
在课题实行的这一阶段里，我们课题组全体成员对初中教课进行了剖析并依据初中生的生理心剪发展特色，恰入选择了“网络环境下自主学习”课型，鼎力展开有效的教课商讨课。
为了保证展开课题商讨课的质量，我们每次的教研活动都做到集体备课、全员听课、课后反省，保证了课题研究的有效展开。
信息技术在教学中的应用研究
信息技术在教学中的应用研究随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也逐渐得到广泛关注。
信息技术已经深入到教育当中，推动了教育模式的革新。
本文将从几个方面分析信息技术在教学中的应用研究。
一、信息技术在课程设计中的应用1.1 教学资源优化信息技术在教学过程中扮演着一个重要的角色。
随着互联网技术的不断发展，出现了大量适用于教育的互联网资源。
这些资源可以主动地引导学生进行学习，锻炼思维能力，培养解决问题的能力。
在课程设计中，教师可以使用互联网上的资源，让学生更轻松理解课本中的知识点。
此外，教师还可以设计一些课外授课，如小组讨论、常见问题拓展及案例分析等，通过开展多种形式的教学活动，形成良好的批判性思维，提高学生的思考能力，激发学生对知识的好奇心。
1.2 教材设计创新传统教学方式中主要依赖教科书和讲授，但随着信息技术的日益普及，信息化教学的方式要从“传授”转变为“引导”。
在教材设计过程中，教师可以在教学中采用动画、视频、音频等多种形式，为学生演示课程内容，从而使学生的学习变得更加生动贴切，更加多元化和活泼。
同时，教师还可以在教学中加入一些数码设备，如投影仪、数码黑板等，通过这些数码化的设备，学生可以更直观地把握思考脉络，同时也能够使课堂更加清晰明了。
二、信息技术在课堂教学中的应用2.1 交互式教学信息技术不仅可以为教师提供更多可参考的教学资源，还可以在课堂上通过同步交互式方式展现内容，以便更好地拓宽学生的知识面。
例如，通过教育软件制作出骨骼系统动画，让学生通过观察和交互式操作的方式，深入研究人体学问题，为后期临床实践打下基础。
2.2 手机应用于教学手机、电脑等数码化终端的普及与发展成为了信息技术在课堂教学中应用的重要途径。
在教师的演示讲解过程中，学生通过手机和电脑可以快速抓取有价值的资源，以及及时寻找对应的解决方案。
此外，许多应用程序也适合课堂教学，例如课程管理、视频课件、在线闯关、数码黑板等，这些应用程序大大地丰富了课堂形式，提升了教学质量。
信息技术 教学应用 课题研究方案
信息技术教学应用课题研究方案信息技术在教学中的应用课题研究方案一、研究背景与意义随着信息技术的快速发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。
信息技术能够提供丰富的教学资源、多样化的教学方式和个性化的学习体验，对提高教学质量、培养创新人才具有重要意义。
因此，研究信息技术在教学中的应用，有助于推进教育信息化进程，促进教育教学改革。
二、研究内容与方法1. 研究内容本研究将围绕信息技术在教学中的应用展开，主要包括以下几个方面：(1)信息技术在教学中的优势与挑战；(2)信息技术与课程整合的模式与策略；(3)信息技术支持下的个性化学习与协作学习；(4)信息技术在实践教学中的应用案例分析。
2. 研究方法本研究将采用文献研究、实证研究和案例分析等方法，具体如下：(1)文献研究：通过查阅相关文献，了解信息技术在教学中的应用现状、研究成果和发展趋势；(2)实证研究：通过问卷调查、访谈和课堂观察等方法，了解教师在教学中应用信息技术的实际情况，分析存在的问题和困难；(3)案例分析：选择典型案例，深入剖析信息技术在教学中的具体应用方式和效果，总结经验和教训。
三、预期目标与计划1. 预期目标本研究旨在深入了解信息技术在教学中的应用现状和存在的问题，探索信息技术与课程整合的有效模式和策略，为推进教育信息化进程、促进教育教学改革提供理论和实践依据。
2. 计划安排本研究计划分为以下几个阶段：(1)第一阶段（1-3个月）：完成文献研究和实证研究方案的设计，并进行前期准备工作；(2)第二阶段（4-6个月）：进行实证研究和案例分析，收集数据并进行分析处理；(3)第三阶段（7-9个月）：完成研究报告的撰写，总结研究成果；(4)第四阶段（10-12个月）：对研究成果进行推广和应用，开展后续研究。
信息技术在教学中的应用研究
信息技术在教学中的应用研究一、引言信息技术的飞速发展，引领着社会文化的变革和经济系统的更新，同时也带动了国民素质的提高和生活品质的改善。
教育是一个国家或者一个社会的重要组成部分，教育的发展也同步影响着社会的发展。
现代教育不仅仅是知识的传递和技能的训练，更重要的是如何培养学生的创造力和综合素质，信息技术作为现代教育的重要手段和工具，正在逐渐地成为推动教育改革的重要支撑。
二、信息技术对教学的影响1. 赋予教学更多元化的形式信息技术赋予了课堂教学更加多样化的展现形式，如多媒体、网络课堂、虚拟实验等等，这些技术手段不仅仅可以增加教学的趣味性和生动性，更重要的是激发学生的参与热情，激发学生的自主学习习惯。
2. 促使教学内容和形式的创新信息技术的发展延伸着教学方法论的创新，从而促进了教育的创新。
教育教学的服务对象是学生群体个性多样，因此具备差异化的教学方案始终是学校教育教学改革的根本方向。
信息技术运用的创新方式和手段极大地丰富了教学的方法和理念，从而实现了对教育教学教材等方面的创新。
3. 提高师生沟通效率信息技术的应用让师生沟通的距离缩短，形式和方式多样。
通过网络教学平台以及各种社交媒体工具的应用，老师和学生可以在不同的时间、地点与形式下交换意见和信息；而且与固定的教学班级不同，信息技术在教学方面的利用，也不再受限于时间、空间和地域，其带来的便利性和效益可谓不言而喻。
三、信息技术在教学中的实际应用1. 多媒体教学多媒体教学是一种教师利用各种演示工具，通过图片、动画、文字、音频等多种形式进行教学，丰富了教学内容，使学生更加积极地参与到教学过程中来。
2. 教育管理系统教育管理系统采用计算机和网络技术，为学生、教师和学校提供全方位的教学和管理服务，例如：文献检索、课堂考勤、学生成绩统计等等，同时也为学校的管理提高效率，节省了很多的时间和成本。
3. 电子课本电子课本不仅仅是传统教学方式的延伸，更是教学内容的创新拓展，通过数字化、网络化的形式，将各种教育资源集成到一起，提高了学习的效率和记录的准确性。
信息技术在教学中的应用研究
信息技术在教学中的应用研究1. 引言1.1 概述随着信息技术的不断发展和应用，教育领域也逐渐开始采纳和应用这些新兴技术。
信息技术在教学中的应用已被广泛研究和讨论，并取得了令人瞩目的成果。
本文旨在深入探讨信息技术在教学中的应用研究，从教育领域中的信息技术发展、对教学过程的影响以及教师使用信息技术所面临的挑战与机遇等方面进行分析和阐述。
1.2 文章结构本文将分为五个主要部分来论述信息技术在教学中的应用研究。
首先，在引言部分概述了文章的主题和内容，并简要介绍了后续各部分的内容安排。
接下来，在第二部分中，我们将详细探讨教育领域中信息技术的发展情况，并重点探讨了信息技术对教学过程产生的影响。
第三部分将通过具体案例，介绍信息技术在课堂教学中的应用实践，并评估其效果。
第四部分将进一步讨论教育机构引入信息技术的策略和方法，包括建立适合学校特点的信息化建设规划、师生培训与支持体系构建以及教学资源管理与版权保护问题研究。
最后，在结论部分中，我们将总结重要性并展望信息技术在教育改革中的作用，并提出对信息技术应用研究的建议。
1.3 目的本文旨在通过对信息技术在教学中应用研究的探讨和分析，全面了解和认识教育领域中信息技术发展的现状和趋势，深入剖析信息技术对教学过程所产生的影响，并为教育机构引入信息技术提供实际可行的策略和方法。
同时，本文还将总结现有研究成果，为未来关于信息技术应用研究提供建议，并对教育改革产生积极影响。
通过本文的撰写与分享，期望能够促进更多教育工作者认识到信息技术在教学中的重要性，并加强其应用与发展。
2. 信息技术在教学中的应用研究2.1 教育领域中的信息技术发展随着现代科技的快速发展，信息技术已经成为教育领域不可或缺的一部分。
信息技术在教学中的应用越来越受到重视，它为教师和学生提供了许多新的机会和可能性。
随着计算机、互联网、移动设备等信息技术工具的普及和应用，教育方式也开始发生革命性变化。
首先，计算机和互联网为学生提供了更广阔的知识获取途径。
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《信息技术适切运用的有效教学研究》结题报告一、课题研究的背景(一)研究背景1、现代化社会人才素养的需要。
随着人类步入信息时代，信息技术在社会生产和生活各个领域所起的作用日益明显，信息素养和信息技术能力已成为每个社会成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。
这对学校教育是极大的挑战。
我们关注到未来人才的竞争首先表现为处理信息的能力，利用现代技术手段来学习工作将逐步取代纸张化的原始形式。
加强教师与学生这方面的意识与能力已经成为教育教学可持续发展、学生拥有更大潜力的一个必要手段。
因此，我们必须紧紧跟上时代发展的步伐，努力为培养新型的人才做好积极有效的准备。
2、课堂教学现状改善的需要。
3、当前影响学科教学有效性的因素之一是课堂教学手段单一，不能适应小学生认知形式的心理需求，也不能解决教材文本的直观生动的呈现，教育信息化的浪潮无法抗拒地推到了我们面前，不是围观与等待，而是选择探索和挑战。
与传统的一支粉笔，一块黑板以及常用的媒体设备的课堂教学相比，学校现有的教学媒体能带来什么？怎样的教学内容使用这一技术能更好地超越传统课堂，更好地体现它的优越性？技术的运用，是否具有不可替代的价值？带着这样的思考，各教师应当主动聚焦到适合的教学工具小软件的运用研究上来。
3、学校教育科研持续发展的需要。
我校进入新世纪以来，课题研究成为学校可持续发展的动力，所取得的研究成果丰实。
先后完成省级课题《优化学习心理培养创新能力》课题研究，《基于因素分析的学科有效教学改进策略的行动研究》等立项课题。
随着硬软件实力的不断提高，课题组10多年来在全国、省、市发表、获奖论文百余篇，被收录在各类论文集中。
每年都承担多节区级及以上研究课、参赛课，在此期间，同步进行现代教育技术与学科整合的市级课题研究。
根据教育现代化的发展，我校电教装备逐渐改善，原有课题也需要与时俱进，向前推进，因此生成了本课题的研究，以促进学校教育科研的可持续发展。
（二）课题研究的价值与意义1、理论意义。
信息技术与有效教学的整合，不仅与教师的教育理念、教学能力有关联，又与教学行为、教学绩效高度相关，更与学生的发展密切相关。
我们开展这项研究，有利于拓展和丰富教育理论研究，为有效教学理论的充实提供实证性资料。
2、实践意义。
当前，我国正在进行新一轮的教育课程改革。
新课程强调学生素质的全面提高和创新能力的培养。
信息技术作为资源工具、协作工具和情感激励工具，只有通过教师在教学实践中的有效整合，变革传统的教学结构（教与学的方式），从而实现创新人材的培养。
同时，通过开展这项课题的研究，力图在其过程中形成能够驾御信息技术与学科教学有效整合的师资素养，从而促进教师的专业化成长，以更好地实施新课程。
我们觉得此课题的研究价值与意义主要表现在：借助现代教育技术，提高教学有效性课题研究是一个具有广阔前景的研究领域，具有实现信息技术掌握和提高学科教学效率双赢的潜力。
现代教育信息技术，能把视频、音频、动画结合起来，可突破时空环境的限制，对不少知识情境进行逼真的模拟再现，具有信息丰富、界面友好、交互性强的特性。
随着电子白板技术等新技术的出现，技术与教育的结合更紧密。
课堂教学的日益深化，学生素养的提升更加得到前所未有的重视。
因此，教育思想与先进技术的不断结合是教育发展的必然趋势。
本课题的突出价值在于实现电教手段辅助教学在教师中的普及转变为电教手段应用的深化；在于不断引发教师思索信息技术条件下学科有效教学的模式；在于寻找优秀教育资源满足学生获取新知的需求；在于为数字化校园学科建设方面做出一些实践探索经验。
二、课题的总体设计（一）概念界定在课题研究过程中，我们紧紧抓住核心概念，在实践中理解，在理解中提升，这些概念正在实践中逐步清晰化。
1、“信息技术适切运用”：信息技术作为一种辅助教学的手段，是课堂教学手段的创新，是为完成教学目的和任务而服务的。
技术的运用要服从实际教学需要，根据教学目标、学生的实际和自身教学风格。
所以在在运用技术时，应遵循科学性、实用性原则，合理性原则。
发挥其提升教学质量、增进教学实效的作用。
2、“有效教学”：本课题指学科教学在准备阶段、实施阶段、评价阶段的教学全程的有效性，它集中指向于在课堂教学中运用信息技术提升教师整合教材，优化内容的有效性；运用信息技术开展探究性学习及课堂中多元互动等方面的有效性，提升学生素养。
（二）、研究目标与内容1、研究目标（1）通过研究，提升实验教师信息技术的应用水平，尤其是白板应用技术；开发具有学科特质的信息技术与学科整合的教学课型。
（2）制定并运用信息技术对有效教学影响的观测量表，以此提高学科研究的针对性，形成一定策略指导日常教学。
（3）通过研究，提升学生的学科素养，运用技术解决学习问题的能力得到有效发展。
2、研究内容本课题开题不久，我们坚持两条：一是研究的目的性，我们的研究必须紧紧围绕促进师生共同发展这一目的而进行；二是针对性，我们的研究必须对教学中存在问题的解决而进行。
按照这两条，我们对课题设计中的研究思路和研究内容作了一定的思考。
（1）、运用观测表观测信息技术对有效教学的积极影响。
①观测表的制定与运用研究；②运用信息技术实现有效教学的策略研究；③运用信息技术提升学生学科素养的研究。
（2）、同类课型中信息技术的适切运用。
①新授课堂中电子白板等技术的适切运用；②练习课、复习课中信息技术的适切运用信息课术测表观测信息技术对有效教学的适切运用；③媒体资源在学科教学中的适切运用。
（三）研究思路、过程与方法1、研究思路（1）坚持以理论指导实践，以此开展问题解决、困惑研讨。
研究中以课题组、教研组为载体，集体备课、预设课例，组织评课分析，把握研究进程。
（2）坚持横向互助纵向引领研究方式，按课题核心组、同类学科研究、跨学科研究、个人研究等四个层面分层展开、有分有合。
（3）领导亲历、行家指导，教师为教学研究的主体，由学科带头人骨干教师为核心引领，由主持人全程适时调控研究进程，请行家定时参与指导。
形成以下研究推进方式：理论学习——实践分析——反思调整——深入实践，达到在学习中初步感悟，在实践中逐步体验反思，在反思中调控整合不断深入的研究效果。
2、研究过程（1）启动阶段（2016年3月—2016年1月）：①设计课题研究方案，确定课题组；②撰写研究计划，确定实验学科；③筹建专题网站，监控研究过程；④进行理论学习、技术培训。
在这一阶段，课题组初步建立了课题管理系统，拟定了课题实施意见及管理办法；建立了课题实施网络，确定以语文、数学、英语、信息这几门学科为重点研究学科；成立研究核心组成立研究核心组，成功的完成开题活动；在启动阶段初步拟定课堂观测量表。
（2）研究阶段（2017年3月—2018年1月）：①利用课题手册各学科开展课例研究；②进行中期评估和成果交流；③积极撰写教学论文，总结实践经验；④用好课题网站，定期互动交流。
在这阶段是实质性的研究阶段，主要通过行动研究来思考一节节课例。
重点研究教学环节中媒介选择，呈现时机的合适性，以及更适切的媒介匹配问题。
（3）结题阶段（2018年3月—2018年11月）：①沙龙研讨，理性思考；②继续用好课题网站交流研究；③积极撰写教学论文，总结实践经验；④全面总结，进行结题评审。
这一阶段，我们将全面推进研究，以研究组为主体，学科组内确定研究重点，自主开展组内研讨；以小组研讨为核心，进行典型课例研讨。
从两个层面进行反思，学科组内对研究重点进行成效反思；研究组全体成员总结研究重点的收获与反思。
（1）文献资料法：收集、分析和整理有关方面的教育理论，通过学习和总结性、反思性研究，形成理性认识。
（2）行动研究法：在行动中研究，由教师协作，以学科为单位，在课堂教学中积极探讨信息技术在学科建设中的适切性和有效性，探索最佳途径和方法，进行教学反思和行为矫正。
（3）个案研究法：在大量课堂教学实践基础上，选择具有典型性的信息技术与学科适切运用的教学个案，注重前后案例的比较，传统与整合案例的比较，提炼出个性化的操作样式及有效做法，为行动研究提供可借鉴的案例。
（4）经验总结法：依据信息技术与学科特点，按照科学研究的程序，分析概括这些事实，提示其内在的规律，继而形成相关的理论，使之上升到一定高度，在教学实践中不断验证、反思和完善，从而形成具有借鉴意识和推广应用价值的研究成果。
三、课题研究工作1、理论研习：对信息技术的文献研究及理性思考。
以教师的实际教学表现为研究起点，对其教学组织进行观察、分析、思考，发现主要问题，然后督促其利用好课题手册进行个案研究，一个阶段后再对其进行观测，从而感受其教学中策略使用的变化。
从表面上看是操作表层的教学技术改善的研究，但就其实质是如何优化教学过程实现有效教学的长期思考。
教学策略的选择前提是积累更多的教学经验与方法，这可以通过学理论书籍和实践刊物来获得，可以在研究组的经验交流分享中获得。
因此我们的研究首先坚持走读书研究与研训结合的实践探索之路。
读书研究方式：荐读——研读——评读荐读：根据每学期课题研究的重点，课堂教学改革的热点和教师理念行为改善的需求为荐读的切入点，课题组每学期推荐必读文献3-4本。
研读：我们要求教师要能够对针对课题进行理念的研究感悟，联系研究实践撰写读书笔记，形成课题化“研究与思考”读书笔记。
评读：组织课题组内研读感悟交流与点评，以达到资源共享，以读促研。
2、工具开发：初步拟定课堂教学观测量表。
研究工具是衡量研究的一把标尺，它的开发举足轻重，直接影响着研究的进程和有效程度。
我们在认真参考了课程专家的相关研究表格后设计出了一些符合我们研究需要的表格。
一直以来，我们的研究坚持用表格中的数据或等第分析来反映行动研究的进程。
我们认为这是可测量的，且方法科学，通过研究前后的对比，真实地反映出教师理念和行为上的变化，这也是我们取得的最初的成果。
有了这样的表格，我们便以此为工具来研究教学中策略运用的优劣情况。
研究过程中，为了每一位实验教师都真正参与到研究中来，我们还研制了“教师个案研究手册”，全程跟踪自己的研究历程，发现问题积累经验，以此明确下一阶段研究的方向。
3、课例研讨：立足课堂寻找研究的发展点。
我们主要通过行动研究来思考一节节课例，过程中采用纵向引领、横向互动、共同发展的策略。
纵向：核心组成员重点研究同类学科中哪些内容需要运用现代教育技术；同一个教学内容现代技术手段选择的适切性，技术运用时机的适切性；同一学科不同类型的教学（新授课、复习课等）在新技术运用的适切性。
横向：在教学研究中不断深化运用观测表观测信息技术对有效教学的积极影响；通过课例研讨观测信息技术运用与教学内容的匹配度，发现操作中的亮点与不足，反思提炼匹配策略。
语文学科：先后进行了《东方之珠》、《小松树和大松树》、《狼和鹿》、《螳螂捕蝉》等课文的教学研讨。