植物生理学论文植物生理学教学论文
植物生理学专业毕业论文
植物生理学专业毕业论文植物生理学是研究植物在生长、发育和适应环境过程中的生理机制的学科，涉及植物的生物化学、分子生物学、细胞生物学和生物物理学等多个方面。
毕业论文是植物生理学专业学生完成学业的重要环节，旨在总结和运用所学知识，展示研究的深度和广度。
本文将以植物生理学专业毕业论文为题，探讨相关主题，并分为导论、方法、结果和讨论四个部分进行叙述。
导论部分是毕业论文的开篇，其目的是介绍研究背景、问题陈述和研究目标。
在植物生理学领域，可以选择多个研究方向，如植物逆境生理、植物激素调控、植物光合作用等。
考虑到篇幅的限制，在导论部分需要明确选择的研究方向，并回顾该领域的相关研究进展，突出研究的创新点和研究目的。
此外，还可以提出研究假设和预期结果，以明确研究的科学意义和贡献。
方法部分是毕业论文的核心内容，需要详细描述研究所采用的实验设计、材料和方法。
在植物生理学专业的研究中，常见的实验手段包括野外调查、温室试验和实验室分析等。
在该部分，需要说明实验对象的选择、实验组的设置、实验条件的控制，以及所使用的仪器设备和分析方法。
此外，还需要根据实验目的明确研究的变量、指标和统计分析方法，以确保实验的科学性和可靠性。
结果部分是毕业论文的主体部分，用于呈现研究所得的实验结果和数据。
在植物生理学的研究中，可以通过细胞、分子和生化等不同层次的实验手段来获取数据，如光合速率、酶活性、基因表达等。
在结果部分，需要以图表的形式直观地展示实验数据，并进行必要的统计分析和说明。
同时，还应对结果进行详细解读，与已有文献进行比较，强调新颖性和重要性，并指出存在的不足和改进的方向。
讨论部分是毕业论文的总结和展望，用于分析研究结果的意义和启示，并提出未来研究的方向和建议。
在讨论部分，可以对结果进行合理的解释和阐述，并进一步深入探讨研究结果与已有理论的关系。
同时，还可以提出对研究假设的验证和修正，表达对未来研究的期望和展望。
最后，还可以总结研究的贡献和局限性，对研究的局限性进行反思，并提出改进的建议。
植物科学 植物生理学 大学期末论文
植物科学植物生理学大学期末论文植物科学与植物生理学是研究植物的生物学科学领域，旨在揭示植物生命的奥秘和其无与伦比的适应性。
本论文将全面探讨植物科学和植物生理学的重要性以及其在现代农业与生态系统保护中的应用。
植物科学是研究植物的起源、进化、分类以及结构等方面的科学研究领域。
了解植物的基本特征和演化历程对于我们理解植物的适应性和生存机制至关重要。
在这方面，植物科学为我们提供了大量的信息和研究结果，使我们对植物界的多样性有了更深入的认识。
作为植物科学的一个重要分支，植物生理学关注植物的生理特性和功能，以及与环境因素之间的相互作用。
通过研究植物的生理生化过程，我们能够了解植物的生长、发育、营养吸收和代谢等方面的机制，进而改进农业生产和保护环境。
例如，研究植物的光合作用过程有助于我们设计更高效的育种策略，以提高粮食产量和改善农作物的抗逆性。
随着现代农业的发展和全球气候变化的影响，植物科学和植物生理学的研究变得更加重要。
通过了解植物的适应性机制，我们可以寻找培育适应恶劣环境的新品种，并推动农业的可持续发展。
此外，研究植物与其他生物之间的相互作用，例如与昆虫、细菌和真菌的关系，有助于我们预防和控制农作物病害和害虫侵袭。
除了在农业领域的应用之外，植物科学和植物生理学还对生态系统的保护和恢复至关重要。
植物是地球生态系统的基础，通过研究植物的生态适应性和生态功能，我们可以更好地保护和管理森林、湿地和草原等生态系统。
此外，研究植物间的竞争和合作关系也有助于我们理解生物多样性的维持和演化。
综上所述，植物科学与植物生理学在现代农业和生态系统保护中发挥着重要的作用。
通过深入研究植物的生理生化过程和与环境的相互作用，我们能够更好地理解植物的适应性和生存机制，为农业生产的改进和生态系统的保护提供科学依据。
因此，加强对植物科学和植物生理学的研究和应用，对于实现可持续发展和维护地球生态环境具有重要意义。
植物生理学论文--缺钾
缺K+溶液培养对玉米生长及若干生理指标的影响摘要：实验小组以玉米幼苗为材料，经过水培法培养3周后，分别以其根尖、叶片作为材料，测定完全液苗与缺素苗在根系活力（TTC法）、SOD活力（NBT法）、可溶性蛋白质含量（Folin-酚法）测定、叶绿体色素定量测定等方面进行了研究。
经过长达两个月的实验周期后，我们发现缺素（K+）培养与完全液培养使玉米根系活力下降了49.5%、使叶片的SOD活力下降较大、叶绿素含量下降接近一半、可溶性蛋白含量也下降等结果。
关键词：玉米无土培养根系活力叶绿素 SOD活力可溶性蛋白引言：我国耕地普遍缺钾，严重缺钾耕地(速效钾<50mg／kg)和一般缺钾耕地(速效钾为50～70mg／kg)总计2267万多公顷，约占耕地总面积的22．6％。
各地土壤肥力监测点的系统测定结果表明，无论南方或北方，农田土壤速效钾含量普遍呈下降趋势，年降幅为0．58～3．32mg／kg。
而钾是植物生长必需的三大营养元素之一，故研究缺钾现象有利于农业生产。
郭焕茹[1]等人的实验结果表明，玉米根系在缺钾条件下，对钾离子的吸收能力与根形态有较大的相关性。
即耐低钾植株在K+吸收能力上优于不耐低钾者。
高清华[2]等人也研究发现钾素可以通过影响气孔开度而对光合起作用。
另外，王垠敦[3]等人研究得出结论，钾能健壮番茄植株的生长势，增强抗逆性，延迟早衰。
钾肥能促进番茄根系发达，保持一定值的K+浓度。
提高番茄对盐和干旱的胁迫。
增强抗旱性和水分利用率，从而增加产量。
因此，本实验组的研究结果将会作为理论指导应用于农业生产。
一、实验材料与方法实验于2012年4月7日以水培法种植2株玉米幼苗，分别为完全叶培养和缺素液培养。
3周后取其功能叶、根尖，置于冰箱备用。
1.植物的无土培养与缺素症状观察水培法可人为地添加或减少某一种元素，以观察植物生长的状况，出现缺素症状后，可加入这种元素，观察植物是否恢复正常生长。
相比于土培，可目的明确地观察某元素对植物生长的作用，故经常用于确定矿质元素作用的研究。
植物生理学实验期末论文
植物生理学实验（设计）论文题目探究不同pH对菠菜叶气孔开度的影响班级 2012及生物本科班队员符广勇赵英松罗昌琴聂艳梅王伟李茂吉指导老师胥老师完成日期 2014年12月27日目录摘要: (i)引言 (1)1. 研究材料及方法 (2)1.1仪器药品 (2)1.1.1研究仪器 (2)1.1.2研究药品 (2)1.2研究材料 (2)1.3研究方法 (2)2. 结果与讨论 (2)2.1 结果记录 (2)2.1.1 结果与讨论一 (3)2.1.2 结果与讨论二 (4)3. 结论 (5)4. 结果分析 (5)参考文献 (6)致谢 (7)附录 (8)探究不同pH对菠菜叶气孔开度的影响作者姓名：符广勇赵英松罗昌琴聂艳梅王伟李茂吉专业班级：2012级生物本科班指导教师：胥献宇摘要:为了探讨pH是否对气孔开度有所影响，配置了柠檬酸—磷酸缓冲液pH为3 4 5 6 7 五个梯度，撕取菠菜叶下表皮在光照培养箱中25℃培养1小时显微镜测得各个pH处理的气孔开度，结果表明：气孔纵径在pH=3—4有所上升。
在pH=4—5下降，pH=5—6又上升，pH=6—7时有所下降。
横径在pH=3—7慢慢的下降的趋势。
由此可见气孔的开闭随着pH的升高慢慢关闭。
因此pH会影响气孔的开闭。
关键词: pH ；气孔开度；菠菜引言菠菜（Spinacia oleracea L.）又名波斯菜、赤根菜、鹦鹉菜等，属苋科藜亚科菠菜属，一年生草本植物。
植物高可达1米，根圆锥状，带红色，较少为白色，叶戟形至卵形，鲜绿色，全缘或有少数牙齿状裂片。
影响气孔开度的因素有很多。
为此有学者提出气孔运动的机理有K+积累学说、苹果酸代谢学说、淀粉与糖转化学说。
认为影响气孔开放的渗透物质代谢有三条途径：1、伴随着K+的进入，苹果酸和Cl-也不断地进入，以维持电中性;2、淀粉水解或通过卡尔文循环形成的中间产物转变为蔗糖，同时也形成苹果酸；3、叶肉细胞产生的蔗糖，从之外提进入保卫细胞。
植物生理学教学论文
植物生理学教学论文1将互动式教学模式应用于植物生理学教学的具体意义植物生理学是研究植物本身生命活动的一种科学，它所研究的内容范围很广，但是研究方向可大致分为三部分:一是植物的生长发育与形态的构建。
二是植物间的信息传递及对信号的转导。
三是植物自身存在的物质与能量之间的转换。
这门课程是高等院校中农学系学生的一门必修课程，同时该课程也是一门极具应用性和具体实践性的课程。
在该课程中，会了解很多人类遇到的难题。
因此，这门课程对社会科学的发展及世界生产实践的发展有很大的影响。
笔者在教授学生这门课程时，由于课程大纲及学校的安排，该门课程的授课时间越来越短，在现有的课时中，如果还使用传统的教学方式，完全无法完成课程的任务量。
这门课程是以阐述生命的基本特征为主，课中内容知识点繁杂，要求学生具有较强的理论，存在很多难懂的专业术语，因此，该课程较为枯燥，由于该课程缺乏趣味性，使得学生的学习兴趣十分低。
教师应放弃传统的教学方式，革新当前植物生理学的教学模式，采用最新的互动式教学，以师生互动为主，增强学生的求知欲，提高植物生理学的教学质量，提升该课程的教学效果。
2互动式教学模型具体含义及意义互动式教学模式是以营造多边互动为基础的教学模型，在实际的教学过程中，要求师生之间、生生之间进行平等的交流，以各自不同的观点，通过不断的思维碰撞和探讨，分析出真正的科学内涵。
在此其中，可以激发教学双方的探索性和积极性，从而活跃学生思维，提高教学质量。
这种教学方法从本质上克服了传统教学的不足，它在本质上改变了课堂上教师“一言堂”的局面，但也没有形成学生自主学习的“放羊”式的教学方式。
该教学方式不仅要求教师按照教学大纲，对学生进行系统的知识讲解，也要求教师按照学生具体的提问与感兴趣的话题进行深入讲解，实现有重点的因材施教。
互动式教学模式的本质是通过提问的方式激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，进而形成师生间和生生间的互动。
以设计的问题为主线，通过双方的交流，思想的碰撞，做到互相启发和互相激励，最终形成一个新的认识，培养出学生自己的知识架构。
植物生理学课程论文
四川农业大学成都校区植物生理学课程论文植保素［摘要]植保素（phytoalexin,简称PA，又称为植物防御素或者植物抗毒素)是植物受病原微生物侵害时自身产生的一类起防卫作用的化合物.植保素是由美国科学家发现的，并提出了植保素假说。
通过植保素假说和大量的实验发现了植保素的作用机制和类别.现在在农业生产方面也大规模的运用了植保素，来提高多种植物的产率。
［关键字]植保素来源作用机理种类农业运用1、植保素的发现1、1植物保卫素假说的由来在1940年由德国科学Muller和Borger，他们用马铃薯晚疫病菌接种在马铃块茎上，进行一系列试验。
第一：他们将非致病小种接种在薯块切片上，一天后接种致病小种，生长的结果发现，后者的生长受到抑制；第二:薯片的一半接种非致病小种，另一半接种致病小种，结果发现非致病小种的一半产生过敏性坏死，而致病小种这一半表面上菌丝生长茂盛并产生大量饱子囊；第三：先接种非致病小种，3天后产生过敏性坏死现象,然后切除表层的坏死组织,在新的表面上接种致病小种，致病小种的生长同样受到抑制。
经过多次的实验，都得到了相似的结果。
因此，他们推测接种过非致病小种的植物组织内能够产生某种能抑制致病小种生长的化学物质。
然后他们又联想到健康植物对非致病菌是低抗的或免疫的，然而这些非致病菌却能在坏死的组织上营腐生生活，他们进一步推断具有抑菌作用的化学物质一定存在于健康的植物组织中,而不存在于死亡的组织。
基于上述的一系列试验，便建立了最初的植物保卫素假说。
其要点如下．1．抑菌物质仅在寄主细胞和寄生物接触时才能形成或活化2．抑菌物质仅在活细胞中发生保卫反应3．抑菌物质是寄主细胞坏死过程中的产物4．植物保卫素的毒性不是专化的5．在抗病和感病反应中都有植保素的产生，抗病和感病反应的区别在于植保素形成的速度不同6.保卫反应局限于真菌定殖及其周围的组织中7．抗病性反应是在病菌侵染之后产生的。
［1］1、2植保素的含义在1956年Muller给植物保卫素下了定义“寄主和寄生物两个不同代谢系统相互作用所产生的能抑制植物病原物生长的抗生素"但后来发现某些植物保卫素同样存在于未受病毒侵染的健康植株内，只是数量较少,或存在部位有别于受侵植物。
植物生理学实验教学质量提高对策教育论文
植物生理学实验教学质量提高对策教育论文摘要：对于传统教学的现状，通过合理安排实验内容、改良教学方法、使用现代化教学工具、培养学生兴趣、完善考核方法等方面对现行的实验课程和教学方法进展探索，提高学生的实验操作技能和分析问题、解决问题等综合能力，到达提高教学质量的目的。
关键词：植物生理学；实验教学；教学质量；提高对策植物生理学作为高等学校生命科学重要根底课之一，不仅内容丰富，涉及专业多，而且学科开展十分迅速，是一门具有很强实验性和应用性的学科[1]。
植物生理学实验教学在理论联系实际、培养学生的观察能力、自学能力、探究和解决问题的能力、培养高素质的应用型人才方面具有重要作用[2]。
随着知识快速更新、科学技术的穿插开展，实验课程开展到与理论并重的地位，以验证性实验为主的旧的植物生理学实验教学体系与内容已不适宜该学科的开展趋势和社会对人才培养的需求，增加综合性和设计性实验内容是必要的，也是可行性的。
因此，有必要对现行的实验课程和教学方法进展系列改革，现将详细的改革方案和措施总结分析如下。
传统的实验教学验证性实验多，综合性、设计性实验少，实验室由于装备有限，学生动手操作时机少，学生的观察能力、思维能力、操作能力得不到锻炼，极大限制了应用型人才培养。
因此，有必要对植物生理学实验教学体系和教学内容进展改革。
主要是把验证性实验的教学内容与先进的植物生理技术结合在一起，剔除重复性实验内容，并减少验证性实验，新增设计性和创新性实验，从把实验当作验证已有理论、加深对已有理论的理解，过渡到把实验作为学生学习新知识、培养学生创新能力的手段，重视对学生技能和综合素质培养。
将实验课分为4个层次：一是根底技能训练实验，包括根本操作训练如显微镜技术、制片和染色技术等等，使学生掌握根本操作技术，熟练使用植物生理实验常用的仪器，学会植物生理学实验的根本方法，为验证实验、综合实验奠定坚实的根底。
二是验证性实验，验证性实验是指对研究对象有了一定了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为验证这种认识或假说是否正确而进展的一种实验。
植物生理学课程论文06.01(22：19)
植物生理学课程论文土壤酸碱性对植物生长的影响姓名：胡锦赫班级：生物技术2013级02班学号： 20131697指导老师：王强四川农业大学农学院植物生理学系日期：2015年5月25日植物生理学课程论文——土壤酸碱性对植物生长的影响学院：农学院班级：生技13-2班指导教师：王强姓名：胡锦赫学号：20131697 摘要：土壤的pH值不同，土壤中多种物质的形态均会发生改变，且土壤各方面的性质会受其影响而发生变化，从而会影响植物对土壤中养分的吸收等方面，最终影响植物的生长发育。
土壤酸碱性对植物生长的影响主要表现在直接影响和间接影响两个方面：间接影响主要是通过土壤酸碱性对土壤的理化性质及肥力等特征的影响而影响植物生长，直接影响则主要表现在对植物生理生化指标等的影响上。
因此，研究土壤酸碱性对植物生长的影响，并根据影响酸碱性的因素找出改良酸碱失调踢人的途径，具有十分主要的意义。
关键词：土壤酸碱性pH值植物生长前言：近些年来，由于人类对大自然不可再生资源的不合理利用，各种不可再生资源都出现了较严重的紧缺现象。
土壤资源也不例外，各种退化的现象纷至沓来，包括土壤侵蚀、酸化、盐化、沙化和污染退化等多种类型，其中土壤酸化属于土壤酸碱性失调的一种重要形式。
随着土壤酸度的升高，土壤质量和生产力均下降，植物的生长发育也会随之受到影响。
因此，研究土壤酸碱性对植物生长发育的影响，对缓解日益突出的人口与环境资源之间的矛盾具有重大的意义[1]。
1土壤酸碱性1.1土壤酸碱性及其相关的定义1.1.1土壤酸碱性土壤酸碱性，是指土壤的酸碱程度，即土壤溶液中H+浓度的负对数，用pH 值表示[2]。
它是土壤诸多的化学性质中重要的一个，其产生受到了（包括生物、气候、水文、地质等）多方面因素的综合作用[3]，对土壤肥力有着重要的影响。
通常用土壤酸碱度来衡量土壤酸碱性的强弱。
1.1.2土壤溶液土壤溶液：即土壤水溶液的简称。
土壤溶液中有以Ca2+、Mg2+、K+、Na+、NH4+等的硝酸、碳酸、磷酸盐等为主的矿物质，也有O2、N2、CO2等气体以及少量可溶性蛋白质、糖类、氨基酸等有机物质[4]。
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植物生理学论文植物生理学教学论文
浅谈《植物及植物生理学》教学难点突破的几点体会
教学难点是影响教学质量的关键，也是学生学习的主要障碍。
在《植物及植物生理学》教学过程中，几乎每个章节都有教学难点，教师如何突破教学难点，使全体学生都能愉快地接受并掌握专业基础知识，以积极的心态投入学习，达到预期的教育教学效果，是教师在教学过程中要考虑的首要问题。
本人在教学实践中主要是从以下几个方面来着手实施的：
一、认真钻研教材及教学大纲，找准难点的突破点
课堂教学的成功与否关键在于能不能抓住重点、突破难点。
教师在突破难点时，着眼点要准，也就是抓住解决难点的关键问题，只要关键问题解决了，其他问题也就迎刃而解了。
如果教师对教材不作深入研究，对学生已有的知识水平不熟悉，把简单内容作为难点来讲，既浪费学生时间，使课堂效率低下，又会影响学生兴趣；同时，对真正的难点不作深刻引导讲解，一带而过，也会造成学生听课困难，达不到教学目的，教学不到位。
因此，突破难点至关重要。
例如，对于植物输导组织这一教学难点，关键问题是：运送水分、无机盐与有机物的输导组织结构不同、功能不同（即导管和管胞与筛管和伴胞在结构及功能上有差别：前者运送水分、无机盐，后者运送有机物），教师只要把导管和管胞、筛管和伴胞的结构不同以及它们各司其职给学生交代清楚，其他问题就不难突破了。
对于有些难点，教师应遵守学生的认识规律，循序渐进地着手处理。
例如被子植物的受精作用，学生首先想知道的是精子从哪里来、
卵细胞又在哪儿，然后再考虑它们是如何相遇受精的。
那么教师在讲解时就应该按学生的认识规律，先讲胚珠的结构和花粉细胞的结构以及花粉管的萌发与形成，接着再讲双受精的过程。
教师讲起来自然、轻松，学生听起来思路清晰、层次分明，教学难点在不知不觉中突破了。
二、灵活运用教学方法及教学手段，巧妙突破难点
找准了教学难点，课堂教学中就要解决这些难点，做到教学到位。
如何突破难点是教师教学实践中面临的实际问题，难点能否突破以及突破的程度是教学成功与否的关键之一。
1、培养兴趣，分散难点
难点的教学设计要注意从培养学生兴趣入手，使学生感到有“趣”，感到可以“化难为易”。
通过精心设计才能抓住学生注意力的“引子”,进行恰当地质疑问难，激发探究心理,使学生处于积极思维状态。
要联系实际,利用演示实验强化直观作用；要灵活采取不同的教学方式，吸引学生自觉地参与到学习活动中去，指导学生运用“观察、分析、比较、归纳”等逻辑思维方法解决问题,让学生体验到一种自己亲身参与突破难点并享受到化难为易的愉快。
如讲植物的蛋白质合成时，把它分为硝酸的还原、氨基酸的合成、酰胺的形成、蛋白质的生物合成等几个问题来分析研究，这样通过化整为零，使学生感受不到复杂问题带来的学习困难和压力，提高了学生的学习兴趣，更能增强学生特别是中差生的自信心，使全体学生都能得到发展。
2、注重过程，彰显效率
实验可以激发学生的好奇心，教师应积极创造条件，开足开好分组实验，如探究光合作用的产物和条件的实验、观察植物细胞的质壁分离和复原实验、蒸腾拉力实验、有机物运输的原理实验等等。
分组实验要做到三至五人一组，尽量让每个学生都能亲自做实验，增加他们的动手机会。
在动手中动脑，提高实际操作能力，不仅增长了知识与才干，又能激发学生学习的爱好和热情，激发出学生的创新思维能力，还培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
教师在实验过程中还要注重发现学生的优点、闪光点，给以鼓励、表扬，激发他们成功的意念和力量，增强他们的自尊心、自信心；对其存在的缺点，辅以适当的批评，达到促进作用。
3、运用先进教学手段提高教学效果
植物及植物生理学课中使用多媒体教学，图、文、声、像并茂，把静态、枯燥的文字材料变成极其活跃的动态画面，使其内容充实、形象生动、丰富多彩，能绘声绘色、栩栩如生地反映客观事物，并且通过听觉、视觉等对学生的感官综合刺激，很轻易引起他们对学习对象的注重，学生看得兴奋，学得轻易，能使教学达到寓教于乐的目的，从而激发他们对专业基础知识产生强烈的学习欲望。
利用多媒体教学能够用仿真的多媒体课件辅助植物实验，在讲解植物生长发育过程时，就很容易突出重点、突破难点。
如：在植物光合磷酸化作用教学中，“光合磷酸化作用”既是教学的重点，也是教学的难点。
如果采用传统的挂图形式来讲解其过程，虽然也能强调重点、难点，但缺乏直观性，学生就很难想象这个连续的过程到底是如何发生的，只能死记
硬背，学习兴趣不高，学习效果低下。
而教师将光合磷酸化作用制成Flash动画，将卡尔文循环进行生动形象的演绎，使学生感性认识加强，理解透彻，不仅突破了教学重点，还轻松化解了教学难点，促进了学生对新知识的理解并促进了学生认识策略的发展。
总之，“教学有法而无定法”，要想取得较好的教学效果，就得考虑教学方法。
要提高教学质量，在突出重点、突破难点的问题上，需要我们付出创造性的劳动。
当然，关于难点的突破，可用多种形式、多种方法。
以上只是本人的一些粗浅的尝试，有待在今后的教学中进一步探索和完善。
参考文献
1、马金生主编《中学生物学教学研究》.西安地图出版社出版。
1、马炜梁主编《生物学教学研究》.华东师范大学出版社出版。
出师表
两汉：诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。